ПМ. 02 Организация различных видов деятельности детей в дошкольной образовательной организации

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕРБЕНТСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
ИМЕНИ Г.Б.КАЗИАХМЕДОВА»

Рекомендовано к утверждению
Методическим советом ГБПОУ
«Дербентский профессиональнопедагогический колледж имени
Г.Б.Казиахмедова»

Утверждаю
Зам.директора по учебной работе ГБПОУ
«Дербентский профессионально- педагогический
колледж имени Г.Б.Казиахмедова »

______________Махмудова Н.Г.
подпись

ФИО

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

ПМ. 02 Организация различных видов деятельности детей в дошкольной
образовательной организации
образовательной программы среднего профессионального образования –
программы подготовки квалифицированных рабочих,
служащих/специалистов среднего звена

по специальности 44.02.01. Дошкольное образование
воспитатель детей дошкольного возраста
(квалификация)

2024 г.

Составитель:
Фамилия, имя, отчество
Идрисова Земфира Аслановна

Должность
Преподаватель ПЦК педагогики и психологии

Рабочая программа профессионального модуля ПМ. 02 Организация различных
видов деятельности детей в дошкольной образовательной организации
разработанна на основе требований:
федерального
государственного
образовательного
стандарта
среднего
профессионального образования по специальности 44 02 01 Дошкольное образование,
утвержденного приказом № от 742 от 17 августа 2022,
зарегистрированный Министерством юстиции (рег. № 70461 от 11 октября 2023)
(далее – ФГОС СПО);
- с учётом примерной основной образовательной программы по
специальности 44 02 01 Дошкольное образование;
- в соответствии с рабочей программой воспитания

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
«ПМ. 02 Организация различных видов деятельности детей в дошкольной образовательной организации»
1.1. Цель и планируемые результаты освоения профессионального модуля
В результате изучения профессионального модуля обучающихся должен освоить основной вид
деятельности организация различных видов деятельности детей в дошкольной образовательной
организации и соответствующие ему общие компетенции, ипрофессиональные компетенции:
1.1.1. Перечень общих компетенций18
Код
ОК 01

Наименование общих компетенций
Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к
различным контекстам;

ОК 02

Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и
информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности;
Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие,
предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по
финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях;
Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде;

ОК 03

ОК 04
ОК 05

Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста;

ОК 06

Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения;
Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания
об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в
чрезвычайных ситуациях;
Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в
процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической подготовленности;

ОК 07

ОК 08

ОК 09

Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном
языках.

1.1.2. Перечень профессиональных компетенций
Код
ВД 1
ПК 2.1.

ПК 2.2.

Наименование профессиональных компетенций
Организация различных видов деятельности детей в дошкольной образовательной организации
Организовывать различные виды деятельности (предметная; игровая; трудовая; познавательная, исследовательская и проектная деятельности; художественно-творческая;
продуктивная деятельность и др.) и общение детей раннего и дошкольного возраста.
Создавать развивающую предметно-пространственную среду для организации различных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста, в том числе
детей с ограниченными возможностями здоровья.

ПК 2.3.
ПК 2.4.

Проводить педагогический мониторинг процесса организации и результатов освоения
детьми раннего и дошкольного возраста различных видов деятельности и общения.
Осуществлять педагогическую деятельность по реализации основных образовательных
программ дошкольного образования в соответствии с правилами пожарной безопасности.

1.1.3.Перечень формируемых личностных результатов реализации программы
воспитания
Код
ЛР 3

ЛР 4

ЛР 5

ЛР 7

ЛР 8

Наименование
Осознающий себя гражданином России и защитником Отечества,
выражающий свою российскую идентичность в поликультурном и
многоконфессиональном российском обществе и современном мировом
сообществе. Сознающий свое единство с народом России, с Российским
государством, демонстрирующий ответственность за развитие страны.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа
России,
сохранять
и
защищать историческую правду о Российском государстве
Проявляющий и демонстрирующий уважение к труду человека, осознающий
ценность собственного труда и труда других людей. Экономически активный,
ориентированный на осознанный выбор сферы профессиональной
деятельности с учетом личных жизненныхпланов, потребностей своей семьи,
российского общества. Выражающий осознанную готовность к получению
профессионального образования, к непрерывному образованию в течение
жизни Демонстрирующий позитивное отношение к регулированию трудовых
отношений. Ориентированный на самообразование и профессиональную
переподготовку в условиях смены технологического уклада и сопутствующих
социальных перемен. Стремящийся к формированию в сетевой среде
личностно и профессионального конструктивного «цифрового следа»
Принимающий и транслирующий ценность детства как особого периода жизни
человека, проявляющий уважение к детям, защищающий достоинство и
интересы обучающихся, демонстрирующий готовность к проектированию
безопасной и психологически комфортной образовательной среды, в том числе
цифровой
Осознающий и деятельно выражающий приоритетную ценность каждой
человеческой жизни, уважающий достоинство личности каждого человека,
собственную и чужую уникальность, свободу мировоззренческого выбора,
самоопределения.
Проявляющий бережливое и чуткое отношение к религиозной принадлежности
каждого человека, предупредительный в отношении выражения прав и
законных интересов других людей
Проявляющий и демонстрирующий уважение законных интересови прав
представителей различных этнокультурных, социальных, конфессиональных
групп в российском обществе; национального достоинства, религиозных
убеждений с учётом соблюдения необходимости обеспечения
конституционных прав и свобод граждан. Понимающий и деятельно
выражающий ценностьмежрелигиозного и межнационального согласия людей,
граждан,народов в России. Выражающий сопричастность к преумножению и
трансляции культурных традиций и ценностей многонационального
российского государства, включенный в общественные инициативы,
направленные на их сохранение

ЛР 11
Проявляющий уважение к эстетическим ценностям, обладающий основами
эстетической культуры. Критически оценивающий и деятельно
проявляющий понимание эмоционального воздействия искусства, его влияния
на душевное состояние и поведение людей. Бережливо относящийся к
культуре как средству коммуникациии самовыражения в обществе,
выражающий сопричастностьк нравственным нормам, традициям в
искусстве. Ориентированный на собственное самовыражение в разных видах
искусства, художественном творчестве с учётом российских традиционных
духовно-нравственных ценностей, эстетическом обустройстве собственного
быта. Разделяющий ценности отечественного и мирового художественного
наследия, роли народных традиций и народного творчества в искусстве.
Выражающий ценностное отношение к технической и промышленной эстетике
ЛР 13

ЛР 15

ЛР 16

Принимающий и транслирующий ценность детства как особого периода жизни
человека, проявляющий уважение к детям, защищающий достоинство и
интересы обучающихся, демонстрирующий готовность к проектированию
безопасной и психологически комфортной образовательной среды, в том числе
цифровой
Признающий ценности непрерывного образования, необходимость постоянного
совершенствования и саморазвития; управляющий собственным
профессиональным развитием, рефлексивнооценивающий собственный
жизненный и профессиональный опыт
Демонстрирующий готовность к профессиональной коммуникации,
толерантному общению; способность вести диалог с обучающимися,
родителями (законными представителями) обучающихся, другими
педагогическими работниками и специалистами, достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.

1.1.3. В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен
Иметь
практически
йопыт

- планирования и реализации профессиональной деятельности по организации различных видов деятельности и общение детей раннего и дошкольного возраста в течение дня, в соответствии с требованиями ФГОС ДО,
вариативной примерной образовательной программой дошкольного образования;
- составление конспектов (технологических карт) организации раз- личных
видов деятельности и общение детей раннего и дошкольного воз- раста в
соответствии с содержанием образовательных областей;
- участие в планировании и корректировке образовательных задач
(совместно с психологом и другими специалистами) в процессе организа- ции
различных видов деятельности и общения детей раннего и дошколь- ного возраста
по результатам диагностики с учетом индивидуальных осо- бенностей развития
каждого ребенка;
- организации и проведения различных видов деятельности (игры,
посильный труд, самообслуживание, рисование, лепку, аппликацию, конструирование) и общения детей раннего и дошкольного возраста в соот- ветствии
с примерной образовательной программой дошкольного образо- вания;
- ведения документации в бумажном и электронном виде, обеспечи- вающей
организацию различных видов деятельности детей раннего и до- школьного
возраста;
- реализации педагогических рекомендаций специалистов (психоло- га,
логопеда, дефектолога и др.) в процессе организации различных видов
деятельности детей, испытывающих трудности в освоении примерной
образовательной программы дошкольного образования, а также детей с особыми
образовательными потребностями;
- организации и проведения досуговых мероприятий детей раннего и
дошкольного возраста в соответствии с примерной образовательной про- граммой
дошкольного образования;
-применения диагностических методик для определения уровня сформированности
умений и развития творческих способностей детейраннего и дошкольного возраста
процессе организации различных видов деятельности и общения;
- осуществления педагогического наблюдения за развитием детей раннего и
дошкольного возраста в процессе организации различных ви- дов деятельности и
общения детей раннего и дошкольного возраста, ана- лизе результатов развития и
соотнесении их с общими целевыми ориен- тирами;
- анализа развивающей предметно-пространственной среды (РППС),
позволяющей обеспечить совместную деятельность детей и взрослых в различных
видах деятельности, общение детей раннего и дошкольного возраста и
возможность для уединения;
- формирования РППС, позволяющей обеспечить совместную деятельность детей и взрослых в различных видах деятельности, общение детей
раннего и дошкольного возраста и возможность для уединения.

уметь

- планировать различные виды деятельности и общение детей ранне-го и
дошкольного возраста в течение дня;

- определять цели и задачи организации - определять цели и задачи
организации различных видов деятельности и общение детей раннего и
дошкольного возраста с учетом структуры и методических требований;
- понимать документацию и выполнять рекомендации специалистов
(психологов и т.д.), использовать полученную информацию для органи- зации
различных видов деятельности и общения детей раннего и до- школьного
возраста в течение дня;
- использовать разнообразные методы, формы и средства организа- ции
различных видов деятельности (игры, посильный труд, самообслу- живание,
рисование, лепку, аппликацию, конструирование) и общения детей раннего и
дошкольного возраста, осуществлять анализ проведения различных видов
деятельности;
- разрабатывать и оформлять документацию, обеспечивающую организацию различных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста;
- понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов,
логопедов и т.д.), использовать полученную информацию для организа- ции
различных видов деятельности детей раннего и дошкольного возрас- та;
- использовать разнообразные методы, формы и средства организа- ции и
проведения праздников и развлечений детей раннего и дошкольно- го возраста;
-осуществлять подбор диагностических методик для определения уровня
сформированности умений и развития творческих способностей детей раннего и
дошкольного возраста процессе организации различных видов деятельности и
общения;
- осуществлять педагогическое наблюдение за развитием детей ран- него и
дошкольного возраста в процессе организации различных видов деятельности и
общения, анализировать результаты развития и соотно- сить их с общими
целевыми ориентирами;
- описывать основные компоненты, характеризующие РППС, со- зданную в
групповой комнате ДОО, позволяющую обеспечить совмест- ную деятельность
детей и взрослых в различных видах деятельности, об- щение детей раннего и
дошкольного возраста и возможность для уедине- ния;
- оценивать оснащенность РППС в соответствии с требованиями;
- оценивать степень безопасности и психологического комфорта РППС;
-оценивать возможности трансформации пространства в групповой комнате ДОО в
зависимости от вида деятельности, целей, задач, планиру-емых результатов;
- оценивать степень отражения в РППС интеграции образовательных
областей «социально-коммуникативное развитие», «речевое развитие»,
«художественно-эстетическое развитие;
- преобразовывать предметно-пространственную среду, позволяю- щую
обеспечить совместную деятельность детей и взрослых в различных видах
деятельности, общение детей раннего и дошкольного возраста и
возможность для уединения.
знать

- виды планирования, содержание и методические требования к планированию процесса организации
различных видов деятельности и общение детей раннего и дошколь- ного возраста;
- содержание вариативных примерных образовательных программ
дошкольного образования по образовательной области «Социальнокоммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»,
«Речевое развитие»;
- методические требования к составлению конспектов (технологиче-

ских карт);
-методику применения педагогических рекомендаций специалистов
(психолога, логопеда, дефектолога и др.) в процессе организации различных видов деятельности и общение детей раннего и дошкольного возраста;
- методику организации, проведения и анализа различных видов деятельности (игры, посильный труд, самообслуживание, рисование, лепку,
аппликацию, конструирование) и общения детей раннего и дошкольного
возраста;
- требования к структуре, содержанию и оформлению документации,
обеспечивающей организацию различных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста;
- методику применения педагогических рекомендаций специалистов
(психолога, логопеда, дефектолога и др.) в процессе организации различных видов деятельности детей, испытывающих трудности в освоении
примерной образовательной программы дошкольного образования, а
также детей с особыми образовательными потребностями;
- методику организации, проведения и анализа праздников и развле- чений
детей раннего и дошкольного возраста;
- общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном
возрасте;
- методы наблюдения и диагностики сформированности умений и
развития творческих способностей детей раннего и дошкольного возраста
процессе организации различных видов деятельности и общения;.
- характеристику основных компонентов РППС (насыщенность среды, трансформируемость пространства, полифункциональность материалов, вариативность, доступнось, безопасность) создаваемой в групповой
комнате ДОО, позволяющую обеспечить совместную деятельность детей
и взрослых в различных видах деятельности, общение детей раннего и
дошкольного возраста и возможность для уединения;
- требования к развивающей предметно-пространственной среде,
позволяющей обеспечить совместную деятельность детей и взрослых в
различных видах деятельности, общение детей раннего и дошкольного
возраста и возможность для уединения.

1.2. Количество часов, отводимое на освоение профессионального модуля
Всего часов 688 часов
в том числе в форме практической подготовки 234 часа
Из них на освоение
МДК. 02.01 – 64 часов;
МДК. 02.02 –156 часов;
МДК. 02.03 – 156 часов;
МДК. 02.04 – 96 часов;
в том числе самостоятельная работа 60
практики, в том числе учебная 108 часов
производственная 180 часов
Промежуточная аттестация - 16 часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2.1. Структура профессионального модуля

1
ОК 01-10
ПК 2.1-2.4

ОК 01-10
ПК 2.1-2.4
ОК 01-10
ПК 2.1-2.4

ОК 01-10
ПК 2.1-2.4

ОК 01-10

2
Раздел 1.
Психологические основы планирования и организации общения детей дошкольного возраста
Раздел 2.
Педагогические основы реализации общения детей раннего
и дошкольного возраста
Раздел 3.
Педагогические условия коррекционно-развивающей работы по организации общения
детей
Раздел 4.
Педагогическая деятельность
по проектированию игровой
деятельности детей раннего и
дошкольного возраста
Раздел 5.

Всего, час.

Все
го

Обучение по МДК
В том числе
Лабораторных. и
практических.
занятий

Практики

Курсовых
работ
(проектов)20

Самостоятельная
работа21

Промежуточная
аттестация

Коды
профессиональных Наименования разделов
общих
профессионального модуля
компетенций

В т.ч. в форме практической. подготовки

Объем профессионального модуля, ак. час.

Учебная Производственная

3
20

4
13

5
20

6
13

7
Х

8
Х

9
Х

10
6

11
8

ПК 2.1-2.4

ОК 01-10
ПК 2.1-2.4

ОК 01-10
ПК 2.1-2.4
ОК 01-10
ПК 2.1-2.4

ОК 01-10
ПК 2.1-2.4

ОК 01-10
ПК 2.1-2.4
ОК 01-10
ПК 2.1-2.4

Педагогическая деятельность
по реализации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста
Раздел 6.
Педагогическая деятельность
по диагностике игровой деятельности детей раннего и
дошкольного возраста.
Раздел 7.
Практикум по игровой деятельности
Раздел 9. Педагогическая деятельность по реализации продуктивных видов деятельности
детей раннего и дошкольного
возраста
Раздел 10. Педагогическая
деятельность по диагностике
продуктивных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста детей
раннего и дошкольного возраста.
Раздел 11. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительной деятельности
Раздел 12. Педагогическая
деятельность по проектированию музыкальной и досуговой

деятельности детей раннего и
дошкольного возраста с практикумом

ОК 01-10
ПК 2.1-2.4

Раздел 13. Педагогическая
деятельность по реализации
музыкальной и досуговой деятельности детей раннего и дошкольного возраста с практику-

мом

ОК 01-10
ПК 2.1-2.4

Раздел 14. Педагогическая
деятельность по диагностике
музыкальной и досуговой деятельности детей раннего и дошкольного возраста
Раздел 15. Практикумом по музыкальной и досуговой деятельности детей раннего и дошкольного возраста
Учебная практика (Концентрированная)

Производственная практика
(по профилю специальности),
часов (концентрированная
практика)
Промежуточная аттестация
Всего:

108

180

16
480

Х
120

180

192 120

108

180

2.2. Тематический план и содержание профессионального модуля (ПМ)
Наименование разделов и тем профессионального модуля
(ПМ), междисциплинарных курсов
(МДК)

Содержание учебного материала,
лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная учебная работа обучающихся, курсовая
работа (проект)

1
2
МДК 02.01. Психолого-педагогические основы организации общения детей раннего и дошкольного возраста
Раздел 1. Психологические основы планирования и организации общения детей дошкольного возраста
Содержание
Тема 1.1. Психологические особенности
1.
Становление потребности в общении детей раннего возраста со сверстниками. Отношение детей раннего
общения детей ранне- возраста к сверстнику. Специфика общения детей раннего возраста. Роль взрослого в становлении общения
го возраста
ребенка раннего возраста со сверстником.
Содержание
Тема 1.2. Особенности общения с детьми 1. Предметно-опосредованное общение ребенка раннего возраста со взрослым. Формы общения ребенка раннего
раннего возраста.
возраста со взрослым. Педагогическое общение воспитателя с детьми раннего возраста. Модель общения
воспитателя с детьми раннего возраста. Использование вербальных и невербальных средств
стимулирования и поддержки детей, испытывающих затруднения в общении.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Разработать модели общения ребенка раннего (дошкольного) возраста с воспитателем.
Содержание
Тема 1.3. Психологические особенности
1.
Внеситуативные формы общения дошкольника со взрослыми. Особенности общения дошкольников со
общения детей досверстниками. Развитие общения со сверстниками в дошкольном возрасте. Проблемные формы отношения дошкольного возраста
школьника к сверстникам.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 2. Определить специфику общения детей дошкольного возраста с воспитателем в процессе наблюдения.
Практическое занятие 3. Разработать программу по формированию доброжелательного отношения дошкольника к сверстникам.
Тема 1.4.Особенности Содержание

Объем, акад. ч / в
том числе в форме
практической подготовки, акад. ч

3
64
31
4
4
6
5

1
1
6
4

1
1

1. Педагогическое общение воспитателя с детьми дошкольного возраста. Модель педагогического общения
воспитателя с детьми дошкольного возраста. Стиль педагогического общения воспитателя с детьми дошкольного
возраста. Индивидуальный стиль общения воспитателя с детьми дошкольного возраста.
Использование вербальных и невербальных средств стимулирования и поддержки детей, испытывающих
затруднения в общении.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 4. Исследовать особенности общения воспитателя с детьми дошкольного возраста, заполнив карту наблюдения.
Практическое занятие 5. Разработать индивидуальную модель общения с детьми дошкольного возраста.
Содержание
Тема 1.5. Культура
речевого общения
1.
Особенности культуры общения детей дошкольного возраста. Воспитание культуры общения детей
детей дошкольного
дошкольного возраста. Организация работы по воспитанию культуры общения детей дошкольного возраста.
возраста
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 6. Разработка программы по формированию культуры общения детей дошкольного возраста
Тема 1.6. Планирова- Содержание
ние и организация
1.
Принципы и условия успешного планирования. Планирование общение в повседневной жизни.
общения детей доПланирование общение в различных видах деятельности. Комплексный подход к планированию.
школьного возраста.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 6. Составление плана организации общения с детьми дошкольного возраста в процессе
игровой деятельности.
Практическое занятие 7. Составление плана организации общения с детьми дошкольного возраста в процессе
организации режимных моментов.
Раздел 2. Педагогические основы реализации общения детей раннего и дошкольного возраста
Тема 2.1. Сущность и Содержание
своеобразие общения 1.
Педагогическая характеристика общения. Задачи и функции общения. Речевая деятельность. Речевая
культура.
Общения дошкольников в современных педагогических исследованиях.
детей раннего и дошкольного возраста
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 8. Наблюдение и анализ организации общения детей в различных видах деятельности
Практическое занятие 9. Разработка индивидуально-образовательного маршрута «Развитие навыков общения
дошкольника в организации занятия».
Тема 2.2. Содержания Содержание
1.
Компоненты речевого общения. Содержания общения. Способы организации общения
и способы организации общения доВ том числе практических занятий и лабораторных работ
школьников.
Практическое занятие 10. Анализ конспекта обобщающей беседы с детьми старшего дошкольного возраста.
Выделение программного содержания, задач обучения диалогической речи и их взаимосвязь с решением других
задач; определение структурных частей беседы, приемы активизации мышления речи; определение соотношеобщения с детьми
дошкольного возраста

1
1

4
3
1
1
6
4
2
1
1
16
6
5
1
1

6
3
3
1

ния репродуктивных и поисковых вопросов.
Практическое занятие 11. Наблюдение и анализ коммуникативных игр с детьми в разных возрастных группах
(видеоматериалы)
Практическое занятие 12. Организация и проведение коммуникативных игр с детьми в разных возрастных
группах
Тема 2.3. Педагогиче- Содержание
ские условия органи- 1.
Создание условий для педагогического общения. Мотивы социального поведения и потребность в обзации общения
щении у детей раннего дошкольного возраста. Межличностное общение дошкольников.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 13. Разработка методических требований к педагогическим условиям организации общения и детей раннего и дошкольного возраста
Раздел 3. Педагогические условия коррекционно-развивающей работы по организации общения детей дошкольного возраста
Содержание
Тема 3.2. Коррекционно-развивающая
1. Характеристика коррекционно-развивающей работы с детьми раннего возраста. Характеристика
работа по развитию
коррекционно-развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста. Игра как средство развития
навыков общению
навыков общения дошкольников. Профилактика навыков общения.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 14. Разработка комплекса игровых упражнений для развития навыков общения.
Практическое занятие 15. Подбор педагогических методик, диагностика уровня педагогического общения
детей дошкольного возраста
Промежуточная аттестация: дифференцированный зачет
Учебная практика:
Виды работ:
1. Анализ календарных планов, выделение содержания и задач по развитию общения детей со сверстниками в различных видах деятельности.
2. Наблюдение и анализ общения детей в процессе различных видов деятельности;
3. Планирование общения детей в процессе различных видов деятельности;
4. Наблюдение и анализ педагогических условий, способствующих возникновению и развитию общения детей со взрослыми и
сверстниками.
5. Планирование работы по совершенствованию навыков и умений общения детей со сверстниками в летний период.
6. Наблюдение за детьми, испытывающими трудности в общении.
Производственная практика:
Виды работ:
1. Разработка технологических карт, организация и проведение коммуникативных игр с детьми раннего и дошкольного возраста.
2. Календарное планирование работы по развитию общения детей в различных видах деятельности в первую и вторую половину дня.
3. Анализ и самоанализ процесса и результатов общения детей, их обсуждение в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателем.
4. Проведение наблюдения и выявление детей, испытывающих трудности и барьеры в общении со сверстниками.

1
1
4
3
1
1
5
4
4

1
1

4
14
2
2
2
2
2
24
2
8
2

5. Планирование и организация работы по преодолению трудностей отдельных детей в общении со сверстниками с учетом рекомендаций психолога и логопеда.
6. Планирование и организация общения дошкольников в повседневной жизни и различных видах деятельности (летняя практика);
МДК 02.02. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста с
практикумом
Раздел 4. Педагогическая деятельность по проектированию игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста
Содержание
Тема 4.1. Теоретические основы игровой 1. Методика игровой деятельности дошкольников как научная дисциплина, ее предмет,
деятельности детей
фундаментальные и прикладные задачи. Функциональные характеристики игры и ее роль в развитии
раннего и дошкольличности ребенка. Научные основы методики. Связь методики с другими науками.Становление
ного возраста
методики игровой деятельности как науки.

Тема 4.3. Научные
основы программы
развития игровой деятельности и ее
структура

Содержание

Тема 4.4. Планирование работы по развитию игровой деятельности детей раннего и дошкольного
возраста

Содержание

Тема 4.5. Подход к
построению развивающей среды для игровой деятельности
детей в дошкольном
учреждении.

1. Содержание программных требований к различным видам игровой деятельности и их
усложнение по возрастным группам детей. Преемственность программ по игровой деятельности детей в
ДОО и в школе. Требования к содержанию игровой деятельности детей дошкольного возраста по ФГОС
ДО
1.
Требования к планированию. Виды планирования. Содержание планирования игровой
деятельности дошкольников. Индивидуальная работа с детьми в плане воспитателя.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Анализ перспективных и календарных планов реализации игровой деятельности воспитателя ребенка в разных возрастных группах.
Практическое занятие 2. Анализ технологических карт разных видов игр в ДОО (групповых, индивидуальных)
Практическое занятие 3. Разработка перспективного плана по игровой деятельности в ДОО в разных возрастных группах
Практическое занятие 4. Разработка календарного плана игровой деятельности в ДОО в разных возрастных
группах
Содержание

1.
Предметная среда и её влияние на человека. Ребёнок в предметной среде.
2.
Создание развивающей среды ДОО: педагогическая целесообразность организации игрового
пространства в группе ДОО
3.
Использование современных интерактивных средств в РПППС ДОО

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 5. Составление макета игрового уголка в группе детского сада
Раздел 5. Педагогическая деятельность по реализации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста

2
2
8
156
38
2
2

2
2

1
1
24
6
6
6
6
3
1
1
1
6
6
56

Тема 5.1. Методы и
приемы руководства
игровой деятельностью детей раннего и
дошкольного возраста
Тема 5. 2. Методика
организации и руководства дидактическими играми дошкольников

Тема 5.3. Методика
организации и руководства творческими
играми (сюжетноролевой и
режиссёрской) дошкольников

Тема 5.4. Методика
организации и руководства театрализованными играми
дошкольников

Содержание

1.
Классификация методов и приемов
дошкольников и их характеристика

руководства и развития игровой деятельности

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 6. Анализ различных видов игр в разных возрастных группах. Выявление и оценка эффективности методов и приемов работы с дошкольниками в разных возрастных группах
Содержание

1. Сущность дидактических игр. Виды дидактических игр. Характеристика игровой позиции
взрослого в процессе руководства дидактической игрой. Педагогическое руководство дидактическими
играми детей раннего возраста. Педагогическое руководство дидактическими играми детей
дошкольного возраста
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 7. Анализ проведения дидактических игр в разных возрастных группах (видеоматериал)
Практическое занятие 8. Разработка технологических карт организации и проведения дидактических игр в
разных возрастных группах
Содержание

1. Характеристика творческих игр. Виды. Структурные компоненты. Содержание игровых действий
дошкольников в сюжетно-ролевой и режиссерской игре. Традиционные и современные технологии
руководства творческими играми дошкольников
2. Педагогические условия развития режиссёрских и сюжетно-ролевых игр дошкольников.
Содержание и методика развития предпосылок сюжетно-ролевой игры в раннем возрасте. Способы
организации сюжетно-ролевой и режиссерской игры дошкольников. Формирование и развитие игрового
замысла в сюжетно – ролевой и режиссёрской игре
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 9. Проектирование развития сюжета игры в соответствии с возрастными особенностями детей
Практическое занятие 10. Моделирование сюжетно-ролевых игр в разных возрастных группах
Содержание

1.
Виды и характеристика театрализованных игр. Условия для развития театрализованных игр.
Руководство театрализованными играми. Методы и приемы работы с дошкольниками
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 11. Наблюдение за формированием творческих способностей детей в театрализованной
игре. Разработка предложений по организации игры
Практическое занятие 12. Разработка перспективного плана организации театрализованной деятельности детей
дошкольного возраста

8
2
6
6
14
2

12
6
6
14
2

10
4
6
10
2

8
4
4

Тема 5.5. Игры со
строительным
материалом. Методика
руководства играми
дошкольников.

Содержание

1. Характеристика игр со строительным материалом. Виды, особенности игр. Методика обучения
дошкольников конструктивным умениям. Условия для игр со строительным материалом. Способы
организации строительной игры дошкольников. Строительная игра с природным материалом. Способы
организации игры в разных возрастных группах.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 13. Подбор и разработка приемов стимулирования строительной игры дошкольников
Практическое занятие 14. Наблюдение за проведением строительных игр на прогулке с природным материалом. Сделать анализ приемов работы воспитателя
Раздел 6. Педагогическая деятельность по диагностике игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста.
Содержание
Тема 6.1. Диагностика игровой деятель1. Общая характеристика способов диагностики игровой деятельности дошкольников. Методы
ности дошкольников диагностики и коррекции нарушений взаимоотношений дошкольников в игровой деятельности.

10
2

8
4
4
12
4
4

Диагностика игровых интересов дошкольников. Диагностика проявлений творческих способностей
дошкольников в игровой деятельности
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 15. Разработка предложений по коррекции организации игровой деятельности дошкольников с учетом диагностики
Практическое занятие 16. Разработка индивидуального маршрута развития ребенка дошкольника в игровой
деятельности с учетом результатов диагностики
Раздел 7. Практикум по игровой деятельности
Содержание
Тема 7.1 Традиционные и инновацион1.
Тренинг по проведению дидактических игр с детьми раннего и дошкольного возраста.
ные дидактические
2.
Разработка вариативных усложнений традиционных дидактических игр.
игры
3.
Разработка дидактических игр с использованием современного технического образовательного

8
4
4
26
8
3

оборудования
Тема 7.2
Развивающие игры
нового поколения

Содержание

Тема 7.3 Методика
стимулирования развития сюжета дидактических игр в разных возрастных

Содержание

1.
Разработка и проведение игр с использованием развивающих материалов (Блоки Дьенеша,
Палочки Кьюзенера, Кубики Никитина, Материалы Воскобовича, Кубики Никитина и др.)
2.
Разработка и проведение игр с использованием современного технического образовательного
оборудования
1.
Моделирование ППРС, стимулирующей возникновение и развитие сюжетно-ролевых игр.
2.
Решение педагогических задач по проблеме развития сюжета игр, отражающих бытовую
тематику, общественные явления и художественные детские произведения

4
4

группах.
Тема 7.4 Тренинг по
подготовке, организации и проведению
театрализованных
игр

Содержание

1.
2.

10
10

Тренинг по кукловождению.
Тренинг по подготовке и проведению театрализованных игр в разных возрастных группах

Промежуточная аттестация: Экзамен
Учебная практика:

4.
5.

10.

Разработка дидактических игр и использованием ИКТ оборудования и проведение их в условиях мастерских.

Разработка календарных планов и технологических карт дидактических игр, организации их и проведение с детьми
раннего и дошкольного возраста в детском саду:
- в первой половине дня (включая летний период);
- во второй половине дня(включая летний период).

Изучение и сравнительный анализ программных задач по игре в разных возрастных группах на основе программы
образовательного учреждения.
2.
Знакомство с планированием работы по организации игровой деятельности в дошкольной организации, анализ планов.
Наблюдение организации игровой деятельности дошкольников: знакомство с особенностями организации игровой
деятельности (дидактических, театрализованных, конструкторских, сюжетно-ролевых) в группах детей раннего и дошкольного
возраста
Наблюдение за деятельностью педагога и детей в процессе организации и проведения различных видов игр (дидактических,
театрализованных, конструкторских, сюжетно-ролевых) в 1-ой половине дня.
Наблюдение за деятельностью педагога и детей в процессе организации и проведения различных видов игр (дидактических,
театрализованных, конструкторских, сюжетно-ролевых) во 2-ой половине дня.
6.
Наблюдение и анализ ППРС на предмет стимулирования самостоятельной игровой деятельности детей.
7.
Моделирование вариантов ППРС, стимулирующей самостоятельные игры детей в разных возрастных группах.
8.
Наблюдение и анализ игровой деятельности, включая игры с природным материалом в летний период.
9.
Подбор (разработка) диагностических методик для оценки игровых умений детей раннего и дошкольного возраста.
Разработка диагностических методик для оценки сформированности игровых умений детей раннего и дошкольного возраста в
играх с природным материалом
11.
Оформление портфолио по учебной практике.
Производственная практика:

Разработка календарных планов и технологических карт театрализованных игр (режиссерских, игр-драматизаций),
организации их и проведение с детьми раннего и дошкольного возраста в детском саду:

3
4

8
6
4
2
6
6
2
1

70
6
7
5

7
5

- в первой половине дня (включая летний период);
- во второй половине дня (включая летний период).

7
5

Разработка календарных планов и технологических карт сюжетно-ролевых игр, организации их и проведение с детьми
раннего и дошкольного возраста в детском саду:
- в первой половине дня (включая летний период);
- во второй половине дня(включая летний период).

Разработка календарных планов и технологических карт конструкторские игр, организации их и проведение с детьми
раннего и дошкольного возраста в детском саду:
- в первой половине дня (включая летний период);
- во второй половине дня(включая летний период).

6.
7.

7
5
12
2

Проведение диагностики и оценки сформированности игровых умений детей раннего и дошкольного возраста.

Составление отчета о проведенной работе, оформление приложений.
МДК 02.03. Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей раннего и дошкольного
возраста
Раздел 8. Педагогическая деятельность по проектированию продуктивных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста
Содержание
Тема 8.1. Сущность
методики и ее мето1.
Исторический аспект теории и методики изобразительной деятельности (материалы
дологические основы отечественных и зарубежных исследований).

156
12
2
2

2. Вклад ведущих отечественных ученых в развитие современной методики изобразительной
деятельности (Т.С.Комаровой, Е.А.Флериной, Л.А.Парамоновой, Г.Г. Григорьевой, З.В.Лиштван,
Р.Г.Казаковой, Н.А.Курочкиной и др.)
Тема 8.2. Развитие
способностей ребёнкав
изобразительной
деятельности.
Тема 8.3. Проблемы
детского изобразительного творчества

Содержание

Тема 8.4. Планирование продуктивной
деятельности дошкольников

Содержание

1.
2.

Понятие способностей. Содержание и структура способностей к изобразительной деятельности.
Этапы развития изобразительных способностей.

Содержание

1.
Детский рисунок как продукт художественного творчества. Этапы творческого акта в
изобразительной деятельности дошкольников.
2.
Факторы, определяющие своеобразие детского художественного творчества.
1.
Перспективное и календарное планирование продуктивной деятельности детей.
2.
Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей группы в процессе планирования
продуктивной деятельности дошкольников
3.
Особенности планирования продуктивной деятельности (вне) занятий.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Разработка технологических карт организации продуктивных видов деятельности де-

2
2
2
2

4
2

2
4

тей раннего и дошкольного возраста
Раздел 9. Педагогическая деятельность по реализации продуктивных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста
Тема 9.1. Содержание Содержание
и способы организа1.
Предметное рисование в разных возрастных группах.
ции рисования в раз- 2.
Сюжетно-тематическое рисование. Особенности работы с детьми.
ных возрастных
3.
Декоративное рисование. Принципы построения декоративного узора.
группах
4.
Методика организации и проведения рисования в разных возрастных группах.

5.
Роль педагога в организации развивающей
продуктивных видов деятельности дошкольников.

Тема 9.2. Содержание
и способы организации лепки в разных
возрастных группах

Тема 9.3. Содержание
и способы организации аппликации в
разных возрастных
группах

Особенности лепки в детском саду. Материалы и оборудование для лепки.
Виды лепки.
Методика организации и проведения лепки в разных возрастных группах.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 4. Наблюдение и анализ различных видов занятий по лепке (предметная, сюжетная, декоративная).
Практическое занятие 5. Выполнить шаблоны для лепки рельефа по рабочей тетради Н.Г.Салминой,
А.О.Глебовой «Учимся рисовать».
Содержание

1.
2.

6
6

предметно-пространственной среды для

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 2. Наблюдение и анализ различных видов занятий по рисованию (рисование по образцу,
декоративное, предметное и т.п.).
Практическое занятие 3. Разработка технологических карт занятий по рисованию
Содержание

1.
2.
3.

Виды аппликации в детском саду. Оборудование и материалы для аппликации.
Методика организации и проведения аппликации в разных возрастных группах.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 6. Наблюдение и анализ различных видов занятий по аппликации (предметная, сюжетная, декоративная).
Практическое занятие 7. Разработка технологических карт занятий по аппликации в разных возрастных группах
Тема 9.4. Содержаниеи Содержание
способы организа- ции 1.
Особенности конструктивной деятельности в детском саду.
конструированияи
2.
Типы конструирования и формы его организации.
художественно3. Методика организации и проведения конструирования из разных материалов (педагогические
ручного труда в разтехнологии): конструирование из строительного материала; компьютерное конструирование;
ных возрастных

8
4
4
3
3

8
4
4
2
2
8
4
4
9
9

конструирование из деталей конструкторов; из крупногабаритных модулей (объёмных форм,

группах

плоскостное конструирование); из бумаги; из природного и бросового материала.
4.
Организация и руководство конструктивной деятельностью вне занятий.
5.
Конструирование и аппликация, их взаимосвязь с художественным ручным трудом.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 8. Наблюдение и анализ различных видов занятий по конструированию (конструирование из строительного материала, из бумаги, из природного и бросового материала).
Практическое занятие 9. Отработка умения выполнять постройку по схеме, рисунку.
Раздел 10. Педагогическая деятельность по диагностике продуктивных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста детей раннего и дошкольного возраста.
Содержание
Тема 10.1. Диагностика музыкального
1.
Диагностические методики определения развития творческих способностей детей дошкольного
воспитания детей
возраста. Сравнительные анализ методик.
дошкольного возрас- 2.
Способы диагностики результатов изобразительной деятельности детей. Критерии оценки и
та
условия развития изобразительного творчества дошкольников.

4
2

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 10. Подобрать диагностические методики по развитию творческих способностей детей
дошкольного возраста.
Практическое занятие 11. Подобрать диагностические методики по определению уровня развития продуктивных творческих способностей
Раздел 11. Практикум по изобразительному искусству
Содержание
Тема 11.1. Основы
В том числе практических занятий и лабораторных работ
изобразительной
грамоты. Живопись.
Практическое занятие 12. Графика. Рисунок. Художественные средства выразительности. Плоские фигуры.
Рисование осеннего листа, бабочки (по выбору).
Практическое занятие 13. Объёмные тела. Рисование яблока с натуры.
Практическое занятие 14. Создание кругов-гармонизаторов. Цветовые растяжки (изготовление пособия).
Практическое занятие 15. Жанры Живописи. Пейзаж. Акварель по-сырому. Рисование деревьев.
Практическое занятие 16. Анималистический жанр. Работа в технике Е.И.Чарушина.
Содержание
Тема 11.2.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Скульптура. Лепка
Практическое занятие 17. Лепка сосуда. Декоративная отделка вылепленной посуды.
Практическое занятие 18. Лепка животного. Анималистический жанр скульптуры. Способы лепки рыб, птиц,
зверей реальных, декоративных на выбор.
Практическое занятие 19. Лепка дымковской барышни.
Практическое занятие 20. Лепка рельефа (декоративные пластины).
Содержание
Тема 11.3.
Декоративно приВ том числе практических занятий и лабораторных работ

4
2

2
8
4
4

2
64
6
6
2
1
1
1
1
14
14
4
2
4
4
16
16

кладное искусство

Практическое занятие 21. Роспись дымковской барышни с зонтиком (барышни с офицером). Дымковская игрушка.
Практическое занятие 22. Роспись городецкой дощечки.
Практическое занятие 23. Роспись хохломской виньетки.
Практическое занятие 24. Роспись гжельской посуды.
Содержание
Тема 11.4.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Аппликация
Практическое занятие 25. Приемы вырезания из бумаги. Симметричное вырезание из листа бумаги. Силуэтная
аппликация: вырезание по контуру, без контура. Упражнения в разных приемах вырезания составление композиции.
Практическое занятие 26. Выполнение аппликации из ткани.
Практическое занятие 27. Выполнение аппликации из засушенных листьев.
Практическое занятие 28. Создание творческой композиции с использованием разных приемов аппликации.
Содержание
Тема 11.5.
Конструирование
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 29. Конструирование из бумаги и картона. Изготовление поделок в технике оригами.
Практическое занятие 30. Выполнение поделки из природного материала Выполнение игрушки из бросового
материала.
Практическое занятие 31. Занимательные поделки из бросового материала.
Промежуточная аттестация (зачет)
Учебная практика:
Виды работ:
1.
Изучение и анализ перспективных и календарных планов по продуктивным видам деятельности в изостудии и группах
ДОО.
2.
Наблюдение и анализ продуктивной деятельности (рисование) детей раннего и дошкольного возраста.
3.
Наблюдение и анализ продуктивной деятельности (лепка) детей раннего и дошкольного возраста.
4.
Наблюдение и анализ продуктивной деятельности (аппликация) детей раннего и дошкольного возраста.
5.
Наблюдение и анализ продуктивной деятельности (конструирование) детей раннего и дошкольного возраста.
6.
Наблюдение и анализ организации самостоятельной художественной (продуктивной) деятельности детей дошкольного
возраста.
7.
Наблюдение и анализ РППС организации продуктивной деятельности детей раннего и дошкольного возраста.
8.
Моделирование РППС для организации и проведения продуктивных видов деятельности детей раннего и дошкольного
возраста.
9.
Подбор (разработка) диагностического инструментария для оценки изобразительных навыков и умений детей раннего и
дошкольного возраста.
10.
Изучение и анализ перспективных и календарных планов по продуктивным видам деятельности детей раннего и дошкольного возраста в летний период.

4
4
4
4
16
16
4

4
4
4
12
12
4
4
4
4
34
4
3
3
2
2
2
2
2
4
4
6

11.
Наблюдение и анализ продуктивных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста в летний период.
Производственная практика
Виды работ:
1.
Календарное планирование продуктивных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста в целостном педагогическом процессе ДОО.
2.
Разработка технологических карт, организация, проведение и самоанализ продуктивной деятельности (рисование) с детьми
раннего и дошкольного возраста.
3.
Разработка технологических карт, организация, проведение и самоанализ продуктивной деятельности (лепка) с детьми
раннего и дошкольного возраста.
4.
Разработка технологических карт, организация, проведение и самоанализ продуктивной деятельности (аппликация) с детьми раннего и дошкольного возраста.
5.
Разработка технологических карт, организация, проведение и самоанализ продуктивной деятельности (конструирование) с
детьми раннего и дошкольного возраста.
6.
Календарное планирование самостоятельной художественной (продуктивной) деятельности детей дошкольного возраста,
организация ее в соответствии с планом, самоанализ.
7.
Календарное планирование, организация и проведение различных видов продуктивной деятельности с детьми раннего и
дошкольного возраста в летний период.
8.
Проведение диагностики и оценки изобразительных и технических умений детей раннего и дошкольного возраста, обработка собранного эмпирического материала и оформление их.
МДК 02. 04. Теоретические и методические основы организации музыкальной деятельности детей раннего и дошкольного возраста с практикумом
Раздел 12. Педагогическая деятельность по проектированию музыкальной деятельности детей раннего и дошкольного возраста
Тема 12.1 Теоретиче- Содержание
ские основы музы1.
Особенности музыкально-психологического облика дошкольников. Музыкальные способности
кального воспитания дошкольников. Содержание музыкального воспитания дошкольников. Музыкальная культура дошкольников.
и развития детей
раннего и дошкольного возраста
Содержание
Тема 12.2 Научные
основы программы
1.
Цели и задачи музыкального воспитания. Основные виды музыкальной деятельности дошкольников.
музыкального воспитания и ее структура
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Анализ задач развития музыкальной деятельности детей и содержания разделов по
художественно-эстетическому развитию детей в современных образовательных программах дошкольного образования в соответствии ФГОС ДО
Содержание
Тема 12.3. Планирование работы по му1.
Содержание планирования работы музыкальной деятельности детей раннего и дошкольного возраста.
зыкальному воспита- Индивидуальная работа с детьми в плане воспитателя.

6
8
6
6
6
14
6
4
96
16
4
4

4
2
2
2

4
2

нию детей раннего и В том числе практических занятий и лабораторных работ
дошкольного возрас- Практическое занятие 2. Анализ перспективных и календарных планов работы воспитателя по музыкальной
та
деятельности ребенка в разных возрастных группах. Анализ технологических карт разных видов музыкальной
деятельности в ДОО (групповых, индивидуальных)
Содержание
Тема 12.4. Подход к
построению развива- 1. Эмоционально-положительная атмосфера музыкальной деятельности –важный фактор организации развития
ющей среды в рамках дошкольников. Мотивация самостоятельной музыкальной деятельности. Организация материальной среды
музыкальной деямузыкальной деятельности. Учет индивидуальных интересов и возможностей организма дошкольников в
тельности детей в
процессе музыкальной деятельности. Характеристика основных средств организации музыкальных видов
дошкольном учредеятельности дошкольников
ждении.
Раздел 13. Педагогическая деятельность по реализации музыкальной деятельности детей раннего и дошкольного возраста
Содержание
Тема 13.1. Методы и
формы организации
1.
Методы и приемы музыкального воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста. Формы
музыкальной деяорганизации музыкального воспитания и обучения детей в детском саду.
тельности детей ран2.
Организация и проведение музыкальных занятий в ДОО.
него дошкольного
3.
Организация и проведение праздников и музыкальных развлечений в ДОО.
возраста
4.
Самостоятельная музыкальная деятельность дошкольников. Использование музыки в повседневной
жизни ДОО.
5. Музыкальное воспитание в семье.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 3. Наблюдение и анализ проведения музыкального занятия с детьми раннего и дошкольного возраста.
Практическое занятие 4. Анализ технологической карты музыкального занятия в ДОО.
Практическое занятие 5. Наблюдение и анализ проведения музыкального развлечения с детьми раннего и дошкольного возраста.
Тема 13.2. Методика Содержание
организации и руко- 1.
Характеристика музыкального репертуара по слушанию-восприятию музыки. Методы и приемы
водства слушания
развития музыкального восприятия в дошкольном возрасте.
дошкольников
Содержание
Тема 13.3. Методика
организации и руко1.
Характеристика музыкального репертуара по пению. Комплекс певческих навыков. Методы и приемы
водства пения дообучения пению детей раннего и дошкольного возраста.
школьников
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 6. Работа по разучиванию музыкального репертуара по пению.
Тема 13.4. Методика
Содержание

2
2

4
4

42
11
2
3
2
2
2
6
2
2
2
3
3
8
4
4
4
4

организации и руководства музыкальноритмических движений дошкольников
Тема 13.5. Методика
организации и руководства игры на музыкальных инструментах дошкольников
Тема 13.6. Методика
организации и руководства музыкального творчества дошкольников

1.
Характеристика музыкально-ритмических движений детей раннего и дошкольного возраста. Методики
обучения музыкально-ритмическим движениям детей младшего и старшего дошкольного возраста.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 7. Исполнить движения в соответствии с алгоритмом разучивания пляски, танца и т.д.
Содержание
1. Музыкальный репертуар по игре на детских музыкальных инструментах: характеристика и принципы отбора.
Методы и приемы обучения детей игре на детских музыкальных инструментах. Игра в оркестре на детских
музыкальных. инструментах

Содержание
1.
Формирование предпосылок и создание условий для развития музыкально-творческих способностей
дошкольников. Этапы развития творческих способностей различных видов музыкальной деятельности.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 8. Разработка технологических карт организации и проведения музыкальнодидактических игр.
Раздел 14. Педагогическая деятельность по диагностике музыкальной деятельности детей раннего и дошкольного возраста
Содержание
Тема 14.1. Диагностика музыкального
1.
Диагностические методики определения развития музыкального воспитания детей дошкольного
воспитания детей
возраста. Сравнительные анализ методик.
дошкольного возрас- В том числе практических занятий и лабораторных работ
та
Практическое занятие 9. Подбор диагностические методики для оценки уровня развития музыкальных способностей.
Практическое занятие 10. Проведение диагностики, сбор эмпирического материала, его обработка и оформление.
Раздел 15. Практикум по музыке
Содержание
Тема 15.1. Основы
В том числе практических занятий и лабораторных работ
музыкальной грамоты
Практическое занятие 11. Музыкальный звук. Свойства музыкального звука. Музыкальная система, звукоряд,
основные ступени и их названия, октавы.
Практическое занятие 12. Нотное письмо. Элементы музыкальной грамоты Нота, их расположение на нотоносце, длительности нот, дополнительные знаки увеличения длительностей, паузы, знаки альтерации. Соотнесение нот, расположенных на нотном стане с клавиатурой.
Практическое занятие 13. Ритм и метр Акцент, метр, размер, такт, тактовая черта, затакт. Простые размеры
2/4, 3/4, сложный размер 4/4. Группировка длительностей в размерах. Приемы дирижирования: ауфтакт, дыхание, окончание.
Практическое занятие 14. Средства музыкальной выразительности Мелодия. Динамика. Темп. Тембр. Лад и

2
2
2
2
2

8
4
4
4
6
6
2
4
2
2
16
10
10
2
2

тональность.
Практическое занятие 15. Группировка длительностей в разных размерах. Отработка простейших навыков дирижирования..
Тема 15.02. Историко- Содержание
теоретические аспек- В том числе практических занятий и лабораторных работ
ты методики музыПрактическое занятие 16. Стиль в музыке. Общая характеристика и определение стилей музыкальных произкального воспитания ведений.
Практическое занятие 17. Жанры музыки Классификация жанров вокальной и инструментальной музыки. Исполнители. Музыкальный репертуар по программам дошкольного образования.
Практическое занятие 18. Определение жанров музыки, национальных и композиторских школ.
Промежуточная аттестация: дифференцированный зачет
Учебная практика
Виды работ:

4.
5.

6
6
2
2
2
4
18

1.
Знакомство и анализ календарных планов музыкальной деятельности детей раннего и дошкольного возраста.
Знакомство и анализ технологических карт музыкально-дидактических игр и сценариев
музыкальных развлечений
детей раннего и дошкольного возраста.
3.
Наблюдение и анализ организации и проведения музыкальных занятий с детьми раннего и дошкольного возраста.
Наблюдение и анализ организации и проведения музыкально-дидактических игр с детьми раннего и дошкольноговозраста.
Наблюдение и анализ организации и проведения музыкальных развлечений, досугов с детьми раннего и дошкольного
возраста.
6.
Подбор диагностического инструментария для оценка музыкальных способностей детей.
7.
Планирование музыкальной деятельности детей раннего и дошкольного возраста в летний период.
Наблюдение и анализ организации и проведения различных форм организации музыкальной деятельности детей раннегои
дошкольного возраста в летний период.
Промежуточная аттестация: зачет
Производственная практика
Виды работ:

Разработка технологических карт, организация ППРС, проведение музыкально-дидактических игр с детьми раннего и
дошкольного возраста их самоанализ.
Разработка технологических карт, организация ППРС и проведение музыкального развлечения (досуга) с детьми раннегои
дошкольного возраста.
3.
Участие в организации и проведении праздничного утренника с детьми раннего и дошкольного возраста в ДОО.
Разработка календарного плана, подготовка и организация самостоятельной музыкальной деятельности детей раннегои
дошкольного возраста
5.
Проведение диагностики музыкальных способностей детей дошкольного возраста.

2
1
2
2
2
2
2
3

2
28

4
4
2
4
2
3

6.
7.

Планирование музыкальной деятельности детей раннего и дошкольного возраста в летний период.
Организация музыкальной деятельности детей раннего и дошкольного возраста в летний период.

Промежуточная аттестация: дифференцированный зачет

7
2

Пояснение: Количество учебных часов, предусмотренных Примерной рабочей программой по «ПМ. 02 Организация различных видов деятельности
детей в дошкольной образовательной организации» увеличено в связи с расхождением количеством часов в Учебном плане

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Для реализации программы профессионального модуля должны быть предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинеты «Изобразительной деятельности и методики развития детского изобразительного
творчества» рабочее место преподавателя, оснащенное демонстрационным и/или
интерактивным оборудованием, лицензионным программным обеспечением, выход в
локальную и глобальную сеть Интернет. Учебно-методический комплекс по дисциплине,
учебные пособия, дидактический и демонстрационный материал, необходимый для
организации качественного обучения студентов.
Оснащенные базы практики в соответствии с п 6.1.2.3 примерной рабочей программы по
специальности 44.02.01. Дошкольное образование.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен иметь
печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы, для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организации выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список может
быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1.
Дошкольное образование. Практикум по дисциплинам профессионального
учебного цикла / под ред. О.М. Газиной , В.И. Яшиной. – М.: Издательство Юрайт, 2018. –
111 с.
2.
Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учебное пособие для студентов сред.
проф. учеб. Зав / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. 16-е изд. – М. : Издательский центр
«Академия», 2019. – 416 с.
3.
Козлова С.А. Теоретические и методические основы организации трудовой
деятельности дошкольников : учебник для студ. учреждений сред. проф. Образования/ С.А.
Козлова.-2-е изд., стер. - М.: Академия, 2016.-144с.
4.
Методика воспитания и обучения в области дошкольного образования: учебник
и практикум для среднего профессионального образования / Л. В. Коломийченко [и др.] ; под
общей редакцией Л. В. Коломийченко. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва : Издательство
Юрайт, 2019. – 210 с.
5.
Микляева Н.В. Методика обучения и воспитания в области дошкольного
образования: Учебник и практикум для СПО. 2-е изд. – М.: Юрайт, 2021. – 450 с.
6.
От рождения до школы. Примерная основная образовательная программа
дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е
изд., испр и доп. – М. : Мозаика-Синтез, 2019. – 368 с.
7.
Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному
искусству / С.В. Погодина. – М.: Академия, 2019. – 208 с.
8.
Поддъяков, А. Н. Исследовательское поведение. Стратегии познания, помощь,
противодействие, конфликт / А. Н. Поддъяков. – М., 2000.

9.
Савенков А.И. Теоретические и методические основы организации игровой
деятельности детей раннего и дошкольного возраста /Ф.И. Савенков. – М: Юрайт, 2020. –
339с.
10.
Савенков А.И. Детское исследование как метод обучения старших
дошкольников 1-8 лекция. – М., 2007. – 148 с.
11.
Савенков. А. И. Методика исследовательского обучения дошкольников.
Самара: Учебная литература, 2010. 128 с.
12.
Теория и методика развития детского изобразительного творчества: учебное
пособие для студентов сред. проф. образования / С.В. Погодина. – М.: Академия, 2014. – 352
с.
3.2.2. Основные электронные издания
1.
От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования.
/ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. – Издание пятое (инновационное),
испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. – c.336. [Электронный ресурс]
https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/ot_rojdeniya_do_shkoly.pdf
3.2.3. Дополнительные источники (при необходимости)
1.
Гогоберидзе А.Г. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и
обучения. Учебник / А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева. – СПб.: Питер, 2019. – 464 с.
2.
Ежкова Н.С. Теоретические основы дошкольного образования: учебное
пособие для СПО / Н. С. Ежкова. – М.: Издательство Юрайт, 2019. – 183 с.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Код и наименование
профессиональных и
общих компетенций,
формируемых в
рамках модуля
ПК 2.1. Организовы
вать различные виды
деятельности
(предметная; игровая; трудовая;
познавательная,
исследовательская и проектная деятельности; художе-
ственно-творческая;
продуктивная
деятельность и др.) и общение детей раннего
 и
дошкольного возраста.

Критерии оценки

Методы оценки

точность определения цели
 и
задач
при
планировании
различных видов деятельности
и общения детей раннего и
дошкольного
возраста
в
течение дня;

соответствие
плана
возрастным и индивидуальным
особенностям детей раннего и
дошкольного возраста;
соблюдение
требований к
структуре плана организации
различных видов деятельности
и общения детей раннего и
дошкольного возраста в
течение дня;

оценка
выполнения
практических
работ
в
процессе учебной практики;

зачет
по
производственной практике;
экзамен
квалификационный.



ПК
2.2. Создавать

развивающую
предметнопространственную
среду для организации различных видов
деятельности и общения детей раннего и
дошкольного возрас-та,
в том числе детей с
ограниченными возможностями здоровья.
ПК 2.4. Осуществлять
педагогическую деятельность по реализации основных образовательных
программ
дошкольного образо-

соответствие
плановконспектов
организации
различных видов деятельности
и общения
детей, их
содержания целям, задачам,
возрастным и индивидуальным
особенностям детей раннего и
дошкольного возраста;
обоснованность выбора форм,
методов, средств и приемов
организации различных
видов деятельности и общения
детей с учетом их возрастных и
индивидуальныхособенностей;
точность
выполнения
педагогических
и
гигиенических требований к
организации
различных
деятельности и общения детей
раннего
и
дошкольного
возраста в течение дня;
соответствие содержания
планов-конспектоворганизации
и проведения
праздников и развлечений, их
целям, задачам, возрастным
особенностям детей раннего и
дошкольного возраста;
обоснованность выбора форм,
методов, средств и приемов
организации праздников
и развлечений детей с учетом
их возрастных особенностей;
создание в групповой комнате

ДОО предметно- развивающей
среды,
позволяющей
обеспечить
совместную деятельность детей и
взрослых в различных видах
деятельности, общение детей
раннего и дошкольного возраста
и возможность для уединения.

экспертная
оценка
деятельности студента на
учебной и производственной
практике

портфолио студента

вания в соответствии
с правилами пожарной безопасности.
ПК 2.3. Проводить

педагогический мониторинг процесса организации и результатов
освоения детьми раннего и дошкольного
возраста
различных
видов деятельности и

общения.

соответствие
выбранной

методики целям и задачам
диагностики,
возрастным

особенностям детей.
грамотность
оформления
документации по результатам

наблюдения за детьми в
соответствии с планом.
аргументированность

полученных
результатов
в
соответствии с методикой.
ОК 01. Выбирать спо
обоснованность выбора вида
собы решения задач
деятельности,
методов  и
профессиональной
приемов в зависимости от
деятельности,
специфики различных видов
применительно к раздеятельности детей;
личным контекстам.

соответствие самоанализа
результатов
собственной
деятельности
экспертной оценке;

проявление самостоятельности,
инициативы при организации
собственной деятельности;

рациональное распределение
времени на всеэтапы
решения
профессиональной задачи

экспертная
оценка
документации
оценка
выступлений
с
сообщениями на занятиях,
конференциях.
оценка оформленияотчетов по
производственной практике

портфолио студента
экзамен
квалификационный

ОК 02. Осуществлять

поиск, анализ и интерпретацию
информации,
необходимой для выполнения задач профессиональной
деятельности.

наблюдение и оценка на
практических занятиях, в
процессе
педагогической
практики;
оценкав
ходе
выполнения
исследовательской
и
проектной работы студента;

экзамен по модулю;

обоснованность
выбора и
оптимальность
состава
источников, необходимых для
решения поставленной задачи;
рациональность распределения

времени на всеэтапы решения
задачи;

совпадение
результатов
самоанализа и экспертного
анализа разработанного плана.
ОК 03. Планировать
и

самостоятельное,

реализовывать
соб- систематическое,
осознанное
ственное
профессио- планирование самообразования,
нальное и
саморазвития,
личностное развитие.
профессионального
самосовершенствования,
и
повышения квалификации в
соответствии с современными
требованиями и на основе
анализа
собственной

решение ситуационныхзадач;
оценка
за
работу
на
практических занятиях при
выполнении работ по учебной
и
производственной
практикам;

выполнение
и
оценка
рефератов,
заданий
для
самостоятельной
работы,
курсовой работы;

потрфолио;


ОК 04. Работать
 в
коллективе и команде,
эффективно
взаимодействовать с
коллегами, руководством, клиентами.







ОК 05. Осуществлять

устную и письменную
коммуникацию на
государственном языке с учетом особенностей социального и

культурного
контекста.


ОК
06. Проявлять

гражданскопатриотическую
позицию, демонстрировать

осознанное поведение
на основе традиционных общечеловеческих ценностей.
ОК 07. Содействовать

сохранению
окружающей среды, ресурсо
сбережению,
эффективно действовать в чрезвычайных
ситуациях.

деятельности;
обоснованный выбор методов
и
способов
личностного развития.
соблюдение
норм
делового общения и деловой

этики во взаимодействии с
обучающимися, руководством,
коллегами
и
социальными
партнерами;
аргументированная трансляция
своей точки зрения;
точное
и
своевременное
выполнение
поручений
руководителя;
эффективность организации
коллективной
(командной)
работы
в
профессиональной
деятельности;
объективность
анализа
успешности
коллективной
(групповой) работы, путей ее
совершенствования.
грамотность изложения своих
мыслей
и
оформления

документов
по
профессиональной тематике на
государственном языке;
проявление толерантности
в
рабочем
коллективе;
соблюдение
правил
оформления
документов
и
построения устных сообщений.
понимание сущности

гражданско-патриотической
позиции,
общечеловеческих
ценностей;
осознание
значимости
профессиональной
деятельности воспитателя детей
дошкольного возраста
соблюдение
норм
экологической безопасности;
определение направлений
ресурсосбережения в рамках
профессиональной
деятельности воспитателя детей
дошкольного возраста


задания на УП;
оценканапроизводственной
практике;

выполнение
и
оценка
рефератов,
заданий
для
самостоятельной
работы,
курсовой работы;



задания на УП и ПП;

ОК 08. Использовать

средства
физической
культуры для сохранения и
укрепления здоровья в
процессе
профессиональной деятельности и

поддержания
необходимого уровня физической
подготовленности.



ОК 09. Использовать

информационные технологии в профессиональной
деятельности.



ОК 10. Пользоваться

профессиональной
документацией
на
государственном
и

иностранном языках.


ОК 11. Планировать

предпринимательскую
деятельность в профессиональной

сфере.

использование физкультурно
оздоровительнойдеятельности
для
укрепления
здоровья,
достижения
жизненных
и
профессиональных целей;
применение рациональных
приемовдвигательных
функций в
профессиональной
деятельности;
использование
средств
профилактики перенапряжения
характерных для воспитателя
детей дошкольного возраста
оптимальный отбор и 
эффективность использования
информационнокоммуникационных
технологий, информационных
ресурсов сети Интернет в
совершенствовании
профессиональной
деятельности;

эффективное использование
программного
обеспечения
для
совершенствования
профессиональной
деятельности.
соблюдение
прав
ребенка
при
организации
различных видов деятельности;
грамотное использование
нормативно-правовых
документов,
регламентирующих
деятельность
в
области
образования,
в
своей
профессиональной
деятельности;
соблюдение правовых норм в
профессиональной
деятельности.
выявление
достоинств  и
недостатков
коммерческой
идеи;
презентация
идеи
 в
открытия собственного дела
профессиональной
деятельности;

оценкаплана
профессионального
самосовершенствования;

оценка
представленной
информации
в
форме
накопительных
оценок
презентация
итогов
производственной практики;
оценкаплана
профессионального
самосовершенствования;
презентации
к
занятиям, выступлениям;

наблюдения и оценка за
проведением различных видов
деятельности
на
производственной практике.

выполнение
и
оценка
рефератов,
бизнес-планов,
заданий для самостоятельной
работы;
оценкаплана
профессионального
самосовершенствования;
34




оформление
бизнесплана;
определение инвестиционной
привлекательности
коммерческих идей в рамках
профессиональной
деятельности;
презентация
бизнесидеи;
определение источников
финансирования.