Министерство образования и науки РД
ГОСУДАРТСВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
«ДЕРБЕНТСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
ИМ. Г.Б.КАЗИАХМЕДОВА»

ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СПО
Специальность:
44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании
Углубленная подготовка
Квалификация - Учитель начальных классов и начальных классов
компенсирующего и коррекционно-развивающего образования
Форма обучения - очная, заочная
Срок обучения:
на базе среднего общего образования - 2 года 10 месяцев, 3 года 10 месяцев на
базе основного общего образования - 3 года 10 месяцев, 4 года 10 месяцев

Настоящая примерная образовательная программа по специальности среднего
профессионального образования (далее - ПОП СПО) разработана на основе
федерального
государственного
образовательного
стандарта
среднего
профессионального образования по специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в
начальном образовании, утвержденного Приказом Минпросвещения России
от 14 сентября 2023 г. N 686
ПОП СПО определяет рекомендованный объем и содержание среднего
профессионального образования по специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в
начальном образовании, планируемые результаты освоения образовательной программы,
примерные условия образовательной деятельности.

Организация-разработчик:

Экспертные организации:

Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
«Дербентский профессионально-педагогический
колледж имени Г.Б.Казиахмедова»
ГУО г.Дербент

Программа разработана:
Махмудовой Н.Г., заместителем директора по учебной работе ГБПОУ РД «Дербентский
профессионально-педагогический колледж имени Г.Б.Казиахмедова»
Ахмедовой А.Р., заместителем директора по научно-методической работе ГБПОУ РД
«Дербентский профессионально-педагогический колледж имени Г.Б.Казиахмедова»
Гаджимагомедовой Л.С., заместителем директора по воспитательной работе ГБПОУ РД
«Дербентский профессионально-педагогический колледж имени Г.Б.Казиахмедова»
Керимовой З.Г., заведующей по практике ГБПОУ РД «Дербентский профессионально­
педагогический колледж имени Г.Б.Казиахмедова»
Исаковой Е.Б., председателем ПЦК естественно-математических дисциплин ГБПОУ РД
«Дербентский профессионально-педагогический колледж имени Г.Б.Казиахмедова»
Манашировой А.Д., председателем ПЦК педагогики, психологии ГБПОУ
«Дербентский профессионально-педагогический колледж имени Г.Б.Казиахмедова»

РД

Джафаровым Д.Д. председателем ПЦК общественных дисциплин ГБПОУ
«Дербентский профессионально-педагогический колледж имени Г.Б.Казиахмедова»

РД

Алекберовой О.Л., председателем ПЦК филологических дисциплин ГБПОУ РД
«Дербентский профессионально-педагогический колледж имени Г.Б.Казиахмедова»
Курбановым А.Г. председателем ПЦК дисциплин физического воспитания и ОБЖ
ГБПОУ РД «Дербентский профессионально-педагогический колледж имени
Г.Б.Казиахмедова»
Исаевой Д.К., председателем ПЦК иностранных языков ГБПОУ РД «Дербентский
профессионально-педагогический
колледж
имени
Г.Б.Казиахмедов

Содержание

Раздел 1. Общие положения......................................................................................................................................6
Раздел 2. Общая характеристика образовательной программы......................................................................7
Раздел 3. Характеристика профессиональной деятельности выпускника....................................................8
Раздел 4. Планируемые результаты освоения образовательной программы.............................................. 10
4.1. Общие компетенции............................................................................................................................................ 10
4.2. Профессиональные компетенции......................................................................................................................15
Раздел 5. Примерная структура образовательной программы............... Ошибка! Закладка не определена.
5.1. Примерный учебный план......................................................................... Ошибка! Закладка не определена.
5.2. Примерный календарный учебный график.............................................. Ошибка! Закладка не определена.
5.3. Примерная рабочая программа воспитания........................................... Ошибка! Закладка не определена.
5.4. Примерный календарный план воспитательной работы...................... Ошибка! Закладка не определена.
Раздел 6. Примерные условия реализации образовательной программы................... Ошибка! Закладка не
определена.
6.1. Требования к материально-техническому обеспечению образовательной программы. Ошибка! Закладка
не определена.
6.2. Требования к учебно-методическому обеспечению образовательной программы.... Ошибка! Закладка не
определена.
6.3. Требования к практической подготовке обучающихся......................... Ошибка! Закладка не определена.
6.4. Требования к организации воспитания обучающихся............................ Ошибка! Закладка не определена.
6.5. Требования к кадровым условиям реализации образовательной программы............Ошибка! Закладка не
определена.
6.6. Требования к финансовым условиям реализации образовательной программы.......Ошибка! Закладка не
определена.
Раздел 7. Формирование оценочных материалов для проведения государственной итоговой
аттестации........................................................................................................... Ошибка! Закладка не определена.
Раздел 8. Разработчики примерной образовательной программы......... Ошибка! Закладка не определена.
Приложение 1. Примерные программы профессиональных модулей .... Ошибка! Закладка не определена.
Приложение 1.1 Примерная рабочая программа профессионального модуля «ПМ.01 Педагогическая
деятельность по проектированию, реализации и анализу процесса обучения в начальных классах, в том
числе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья........ Ошибка! Закладка не определена.
Приложение 1.2 Примерная рабочая программа профессионального модуля «ПМ.02 Педагогическая
деятельность по проектированию, реализации и анализу внеурочной деятельности в начальных классах, в
том числе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»Ошибка! Закладка не определена.
Приложение 1.3 Примерная рабочая программа профессионального модуля «ПМ.03 Воспитательная
деятельность, включая классное руководство, в начальных классах, в том числе для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья».................................................. Ошибка! Закладка не определена.
Приложение 1.4 Примерная рабочая программа профессионального модуля «ПМн.04 Преподавание
предметов художественно-эстетического цикла в начальных классах, в том числе для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья».................................................. Ошибка! Закладка не определена.

Приложение 1.5 Примерная рабочая программа профессионального модуля «ПМн.04 Социально­
педагогическая поддержка обучающихся начальных классов в процессе социализации.. Ошибка! Закладка не
определена.
Приложение 1.6 Примерная рабочая программа профессионального модуля «ПМн.04 Тьюторское
сопровождение обучающихся в начальных классах».................................... Ошибка! Закладка не определена.
Приложение 1.7 Примерная рабочая программа профессионального модуля «ПМн.04 Педагогическая
деятельность по реализации процесса обучения в начальных классах, в том числе для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья, на родном языке из числа языков народов Российской Федерации
.............................................................................................................................. Ошибка! Закладка не определена.
Приложение 2. Примерные программы учебных дисциплин.................. Ошибка! Закладка не определена.
Приложение 2.1 Примерная рабочая программа учебной дисциплины «СГ.01 История России»....... Ошибка!
Закладка не определена.
Приложение 2.2 Примерная рабочая программа учебной дисциплины «СГ.02 Иностранный язык в
профессиональной деятельности»...................................................................Ошибка! Закладка не определена.
Приложение 2.3 Примерная рабочая программа учебной дисциплины «СГ.03 Безопасность
жизнедеятельности»........................................................................................ Ошибка! Закладка не определена.
Приложение 2.4 Примерная рабочая программа учебной дисциплины «СГ.04 Физическая культура»Ошибка!
Закладка не определена.
Приложение 2.5 Примерная рабочая программа учебной дисциплины «СГ.05 Основы финансовой
грамотности».................................................................................................... Ошибка! Закладка не определена.
Приложение 2.6 Примерная рабочая программа учебной дисциплины «ОП.01 Основы педагогики» .. Ошибка!
Закладка не определена.
Приложение 2.7 Примерная рабочая программа учебной дисциплины «ОП.02 Основы психологии».. Ошибка!
Закладка не определена.
Приложение 2.8 Примерная рабочая программа учебной дисциплины «ОП.03 Основы обучения лиц с
особыми образовательными потребностями»............................................. Ошибка! Закладка не определена.
Приложение 2.9 Примерная рабочая программа учебной дисциплины «ОП.04 Русский язык и культура
профессиональной коммуникации педагога»................................................. Ошибка! Закладка не определена.
Приложение 2.10 Примерная рабочая программа учебной дисциплины «ОП.05 Возрастная анатомия,
физиология и гигиена»........................................................................................ Ошибка! Закладка не определена.
Приложение 2.11 Примерная рабочая программа учебной дисциплины «ОП.06 Проектная и
исследовательская деятельность в профессиональной сфере».................. Ошибка! Закладка не определена.
Приложение 2.12 Примерная рабочая программа учебной дисциплины «ОП.07 Информатика и
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности» . Ошибка! Закладка не
определена.
Приложение 2.13 Примерная рабочая программа учебной дисциплины «ОП.08 Математика в
профессиональной деятельности учителя»....................................................Ошибка! Закладка не определена.
Приложение 2.14 Примерная рабочая программа учебной дисциплины «ОП.09 Основы
олигофренопедагогики».....................................................................................Ошибка! Закладка не определена.
Приложение 2.15 Примерная рабочая программа учебной дисциплины «ОП.10 Основы сурдопедагогики»
............................................................................................................................. Ошибка! Закладка не определена.
Приложение 2.16 Примерная рабочая программа учебной дисциплины «ОП.11 Основы тифлопедагогики»
............................................................................................................................. Ошибка! Закладка не определена.
Приложение 2.17 Примерная рабочая программа учебной дисциплины «ОП.12 Основы логопедии».. Ошибка!
Закладка не определена.
Приложение 2.18 Примерная рабочая программа учебной дисциплины «ОП.13 Основы специальной
психологии»......................................................................................................... Ошибка! Закладка не определена.
Приложение 2.19 Примерная рабочая программа учебной дисциплины «ОП.14 Психология общения»
............................................................................................................................. Ошибка! Закладка не определена.

Приложение 3 Примерная рабочая программа воспитания для образовательных организаций,
реализующих программы среднего профессионального образования.... Ошибка! Закладка не определена.
Приложение 4 Примерные оценочные материалы для Г И А .................. Ошибка! Закладка не определена.

Раздел 1. Общие положения
1.1. Настоящая ПОП СПО по специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в
начальном образовании разработана на основе федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности
44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании, утвержденного Приказом
Минпросвещения России от 14.09.2023 № 686 (далее - ФГОС СПО).
ПОП определяет рекомендованный объем и содержание среднего
профессионального образования по специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в
начальном образовании, планируемые результаты освоения образовательной программы,
примерные условия образовательной деятельности.
ПОП разработана для реализации образовательной программы на базе среднего
общего образования.
Основная профессиональная образовательная программа (далее - образовательная
программа), реализуемая на базе основного общего образования, разрабатывается
образовательной организацией на основе требований федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования и ФГОС СПО с учетом
получаемой специальности и настоящей ПОП СПО.
1.2. Нормативные основания для разработки ПОП:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»;
- Приказ Минпросвещения России от 08 апреля 2021 г. № 153
«Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ
среднего профессионального образования, проведения их экспертизы и ведения реестра
примерных основных образовательных программ среднего профессионального
образования»;
- Приказ Минпросвещения России от 14.09.2023 № 686 «Об утверждении
федерального
государственного
образовательного
стандарта
среднего
профессионального образования по специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в
начальном образовании»;
- Приказ
Министерства
просвещения
Российской
Федерации
от 24.08.2022 № 762 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной
деятельности
по
образовательным
программам
среднего
профессионального образования»;
- Приказ Минпросвещения России от 08 ноября 2021 г. № 800
«Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации
по образовательным программам среднего профессионального образования»;
- Приказ Минобрнауки России № 885, Минпросвещения России № 390
от 5 августа 2020 г. «О практической подготовке обучающихся» (вместе с «Положением
о практической подготовке обучающихся»;
- Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от
18 октября 2013 года № 554н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
(педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»;

7

- Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от
10 января 2017 года № 10н «Об утверждении профессионального стандарта «Специалист
в области воспитания».
1.3 . Перечень сокращений, используемых в тексте ПОП:
ФГОС СПО - федеральный государственный образовательный стандарт среднего
профессионального образования;
ПОП - примерная образовательная программа;
ОК - общие компетенции;
ПК - профессиональные компетенции;
СГ - социально-гуманитарный цикл;
ОП - общепрофессиональный цикл;
П - профессиональный цикл;
МДК - междисциплинарный курс;
ПМ - профессиональный модуль;
ОП - общепрофессиональная дисциплина;
ДЭ - демонстрационный экзамен;
ГИА - государственная итоговая аттестация.
Раздел 2. Общая характеристика образовательной программы
Квалификация, присваиваемая выпускникам образовательной программы:
учитель начальных классов, в том числе для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья.
Направленность ОП (по выбору):
- преподавание предметов художественно-эстетического цикла в начальных
классах, в том числе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
- социально-педагогическая поддержка обучающихся начальных классов
в процессе социализации;
- тьюторское сопровождение обучающихся в начальных классах;
- педагогическая деятельность по реализации процесса обучения в начальных
классах, в том числе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, на
родном языке из числа языков народов Российской Федерации.
Направленность образовательной программы конкретизирует содержание
образовательной программы путем ориентации на следующие виды деятельности7
Наименование направленности

Вид
деятельности
(по
выбору)
в
соответствии с направленностью
преподавание предметов художественно­ преподавание предметов художественно­
эстетического цикла в начальных классах, эстетического цикла в начальных классах, в
числе
для
обучающихся
с
в том числе для обучающихся с том
ограниченными возможностями здоровья
ограниченными возможностями здоровья
1Перечень направленностей в ПОП указывается в полном объеме (все возможные сочетания,
предусмотренные примерным учебным планом), а образовательная организация выбирает наименование
направленности самостоятельно, в зависимости от выбранной траектории.

8

социально-педагогическая
поддержка социально-педагогическая
поддержка
обучающихся начальных классов в обучающихся
начальных
классов
в
процессе социализации
процессе социализации
тьюторское сопровождение обучающихся тьюторское сопровождение обучающихся в
в начальных классах
начальных классах
педагогическая
деятельность
по педагогическая деятельность по реализации
реализации
процесса
обучения
в процесса обучения в начальных классах, в
начальных классах, в том числе для том
числе
для
обучающихся
с
обучающихся
с
ограниченными ограниченными возможностями здоровья,
возможностями здоровья, на родном языке на родном языке из числа языков народов
из числа языков народов Российской Российской Федерации
Федерации
Получение
образования
по
специальности
допускается
только
в профессиональной образовательной организации или образовательной организации
высшего образования.
Формы обучения: очная, очно-заочная, заочная.
Объем образовательной программы, реализуемой на базе среднего общего
образования по квалификации: 4464 академических часа.
Срок получения образования по образовательной программе, реализуемой на базе
среднего общего образования по квалификации: 2 года 10 месяцев.
Объем программы по освоению программы среднего профессионального
образования на базе основного общего образования с одновременным получением
среднего общего образования: 5940 академических часов, со сроком обучения 3 года
10 месяцев.
Раздел 3. Характеристика профессиональной деятельности выпускника
3.1. Область профессиональной деятельности выпускников2: 01 Образование и
наука.
3.2. Соответствие видов деятельности профессиональным модулям
Наименование видов деятельности

Наименование профессиональных модулей

1

2

Виды деятельности:
педагогическая
деятельность
по
проектированию, реализации и анализу
процесса обучения в начальных классах, в
том
числе
для
обучающихся
с
ограниченными возможностями здоровья
педагогическая
деятельность
по

ПМ.01 Педагогическая деятельность по
проектированию, реализации и анализу
процесса обучения в начальных классах, в
том
числе
для
обучающихся
с
ограниченными возможностями здоровья
ПМ.02 Педагогическая деятельность по

2 Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 29 сентября 2014 г. № 667н
«О реестре профессиональных стандартов (перечне видов деятельности)» (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 19 ноября 2014 г., регистрационный № 34779).

9

проектированию, реализации и анализу
внеурочной деятельности в начальных
классах, в том числе для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья
воспитательная деятельность, включая
классное руководство, в начальных
классах, в том числе для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья
Виды деятельности по выбору, в соответствии
с направленностью
преподавание предметов художественно­
эстетического цикла в начальных классах,
в том числе для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья
(по выбору)
Виды деятельности по выбору, в соответствии
с направленностью
социально-педагогическая
поддержка
обучающихся начальных классов в
процессе социализации (по выбору)
Виды деятельности по выбору, в соответствии
с направленностью
тьюторское сопровождение обучающихся
в начальных классах (по выбору)
Виды деятельности по выбору, в соответствии
с направленностью
педагогическая деятельность по
реализации процесса обучения в
начальных классах, в начальных классах, в
том числе для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья,
на родном языке из числа языков народов
Российской Федерации (по выбору)

проектированию, реализации и анализу
внеурочной деятельности в начальных
классах, в том числе для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья
ПМ.03
Воспитательная
деятельность,
включая классное руководство, в начальных
классах, в том числе для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья

ПМ.04
Преподавание
предметов
художественно-эстетического
цикла
в
начальных классах, в том числе для
обучающихся
с
ограниченными
возможностями здоровья (по выбору)

ПМ.04
Социально-педагогическая
поддержка обучающихся начальных классов
в процессе социализации (по выбору)

ПМ.04
Тьюторское
сопровождение
обучающихся в начальных классах (по
выбору)

ПМ.04. Педагогическая деятельность по
реализации процесса обучения в начальных
классах, в начальных классах, в том числе
для
обучающихся
с
ограниченными
возможностями здоровья, на родном языке
из числа языков народов Российской
Федерации (по выбору)

10

Раздел 4. Планируемые результаты освоения образовательной программы
4.1. Общие компетенции
5
5

Я

X
оч <и
h
<и
X

оs

Формулировка
компетенции

Знания, умения

а

ОК 01 Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным
контекстам

ОК 02 Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации
информации и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной

Умения:
распознавать
задачу
и/или
проблему
в
профессиональном и/или социальном контексте
анализировать задачу и/или проблему и выделять её
составные части; определять этапы решения задачи
выявлять и эффективно искать информацию,
необходимую для решения задачи и/или проблемы
составлять план действия; определять необходимые
ресурсы
владеть
актуальными
методами
работы
в
профессиональной и смежных сферах
реализовывать составленный план
оценивать результат и последствия своих действий
(самостоятельно или с помощью наставника)
Знания:
актуальный
профессиональный
и
социальный
контекст, в котором приходится работать и жить
основные источники информации и ресурсы для
решения задач и проблем в профессиональном и/или
социальном контексте
алгоритмы выполнения работ в профессиональной и
смежных
областях;
методы
работы
в
профессиональной и смежных сферах
структуру плана для решения задач
порядок
оценки
результатов
решения
задач
профессиональной деятельности
Умения:
определять задачи для поиска информации
определять необходимые источники информации
планировать процесс поиска
структурировать получаемую информацию
выделять наиболее значимое в перечне информации
оценивать практическую значимость результатов
поиска
оформлять результаты поиска, применять средства
11

деятельности

информационных
технологий
для
решения
профессиональных задач
использовать современное программное обеспечение
использовать различные цифровые средства для
решения профессиональных задач
Знания:
номенклатура
информационных
источников,
применяемых в профессиональной деятельности
приемы структурирования информации
формат оформления результатов поиска информации
современные средства и устройства информатизации,
порядок их применения и программное обеспечение в
профессиональной деятельности, в том числе с
использованием цифровых средств
ОК 03 Планировать и
Умения:
реализовывать
определять
актуальность
нормативно-правовой
собственное
документации в профессиональной деятельности
профессиональное и
применять современную научную профессиональную
личностное развитие, терминологию
предпринимательскую определять
и
выстраивать
траектории
деятельность в
профессионального развития и самообразования
профессиональной
выявлять достоинства и недостатки коммерческой идеи
сфере, использовать
презентовать идеи открытия собственного дела в
знания по финансовой профессиональной деятельности
грамотности в
оформлять бизнес-план
различных жизненных рассчитывать размеры выплат по процентным ставкам
ситуациях
кредитования
определять
инвестиционную
привлекательность
коммерческих идей в рамках профессиональной
деятельности
презентовать бизнес-идею; определять источники
финансирования
Знания:
содержание
актуальной
нормативно-правовой
документации
современная
научная
и
профессиональная
терминология
возможные траектории профессионального развития и
самообразования
основы предпринимательской деятельности;
основы финансовой грамотности
порядок выстраивания презентации
правила разработки бизнес-планов
12

ОК 04 Эффективно
взаимодействовать и
работать в коллективе
и команде

ОК 05

Осуществлять устную
и письменную
коммуникацию на
государственном
языке Российской
Федерации с учетом
особенностей
социального и
культурного
контекста
ОК 06 Проявлять
гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное поведение
на основе
традиционных
общечеловеческих
ценностей, в том
числе с учетом
гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных
отношений,
применять стандарты
антикоррупционного
поведения
ОК 07 Содействовать
сохранению
окружающей среды,
ресурсосбережению,
применять знания об
изменении климата,

кредитные банковские продукты
Умения:
организовывать работу коллектива и команды
взаимодействовать с коллегами,
руководством,
клиентами в ходе профессиональной деятельности
Знания:
психологические основы деятельности коллектива,
психологические особенности личности
основы проектной деятельности
Умения:
грамотно излагать свои мысли и оформлять документы
по профессиональной тематике на государственном
языке
проявлять толерантность в рабочем коллективе
Знания:
особенности социального и культурного контекста
правила оформления документов и построения устных
сообщений
Умения:
описывать значимость своей специальности
применять стандарты антикоррупционного поведения
Знания:
сущность
гражданско-патриотической
позиции,
общечеловеческих ценностей
значимость профессиональной деятельности по
специальности
стандарты
антикоррупционного
поведения
и
последствия его нарушения

Умения:
соблюдать нормы экологической безопасности
определять направления ресурсосбережения в рамках
профессиональной деятельности по специальности
осуществлять работу с соблюдением принципов
бережливого производства
13

принципы
бережливого
производства,
эффективно
действовать в
чрезвычайных
ситуациях

ОК 08 Использовать
средства физической
культуры
для
сохранения
и
укрепления здоровья в
процессе
профессиональной
деятельности
и
поддержания
необходимого уровня
физической
подготовленности

ОК 09 Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках

организовывать профессиональную деятельность с
учетом знаний об изменении климатических условий
региона
Знания:
правила экологической безопасности при ведении
профессиональной деятельности
основные
ресурсы,
задействованные
в
профессиональной деятельности
пути обеспечения ресурсосбережения
принципы бережливого производства
основные направления изменения климатических
условий региона
Умения:
использовать
физкультурно-оздоровительную
деятельность для укрепления здоровья, достижения
жизненных и профессиональных целей
применять рациональные приемы двигательных
функций в профессиональной деятельности
пользоваться
средствами
профилактики
перенапряжения,
характерными
для
данной
специальности
Знания:
роль физической культуры в общекультурном,
профессиональном и социальном развитии человека
основы здорового образа жизни
условия профессиональной деятельности и зоны риска
физического здоровья для специальности
средства профилактики перенапряжения
Умения:
понимать общий смысл четко произнесенных
высказываний на известные темы (профессиональные
и бытовые)
понимать тексты на базовые профессиональные темы;
участвовать в диалогах на знакомые общие и
профессиональные темы
строить простые высказывания о себе и о своей
профессиональной деятельности
кратко обосновывать и объяснять свои действия
(текущие и планируемые)
писать простые связные сообщения на знакомые или
интересующие профессиональные темы
Знания:
правила построения простых и сложных предложений
14

на профессиональные темы
основные общеупотребительные глаголы (бытовая и
профессиональная лексика)
лексический минимум, относящийся к описанию
предметов, средств и процессов профессиональной
деятельности
особенности произношения
правила
чтения
текстов
профессиональной
направленности

15

4.2. Профессиональные компетенции
Виды деятельности
Педагогическая
деятельность по
проектированию,
реализации и анализу
процесса обучения в
начальных классах, в
том числе для
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья

Код и наименование
_______ компетенции______
ПК 1.1. Проектировать
процесс обучения на основе
федерального
государственного
образовательного стандарта
начального общего
образования (далее - ФГОС
НОО), федерального
государственного
образовательного стандарта
начального общего
образования обучающихся с
ограниченными
возможностями здоровья
(далее - ФГОС НОО ОВЗ),
федерального
государственного
образовательного стандарта
образования обучающихся с
умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями) (далее - ФГОС
УО), федеральной
образовательной программы
начального общего
образования в начальных
классах, в том числе для
обучающихся с
ограниченными

Показатели освоения компетенции
Навыки:_____________________________________________________________
проектирования образовательного процесса в части урочной деятельности на
основе федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, федерального государственного образовательного
стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (далее соответственно - ФГОС НОО, ФГОС
НОО ОВЗ, ФГОС УО), с учетом примерных основных и адаптированных
образовательных программ, учебно-методических комплексов для начальной
школы, особенностей социальной ситуации развития первоклассника в связи с
переходом ведущей деятельности от игровой к учебной (в том числе разработки
программ учебных предметов в рамках основной и адаптированной
общеобразовательной программы; разработки технологических карт уроков в
соответствии с требованиями ФГОС НОО, ФГОС НОО ОВЗ, ФГОС УО, с
учетом учебно-методических комплексов для начальной школы, примерных
основных и адаптированных образовательных программ; разработки (совместно
с другими специалистами) индивидуальных образовательных маршрутов,
программ индивидуального развития ребенка с учетом личностных и
возрастных особенностей обучающихся; планирования уроков)_______________
постановки воспитательных задач уроков, способствующих развитию
обучающихся, независимо от их способностей и характера___________________
проектирования ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную
сферу ребенка в урочной деятельности (культуру переживаний и ценностные
ориентации ребенка)___________________________________________________
Умения:_____________________________________________________________
проводить анализ требований и содержания ФГОС НОО, ФГОС НОО ОВЗ,
ФГОС УО, содержания примерных основных и адаптированных
образовательных программ, содержания учебно-методических комплексов для

16

возможностями здоровья

начальной школы в целях проектирования процесса обучения________________
принимать участие в разработке ООП НОО и АООП НОО___________________
разрабатывать программы учебных предметов в соответствии с требованиями
ФГОС НОО, ФГОС НОО ОВЗ, ФГОС УО, с учетом примерных основных и
адаптированных общеобразовательных программ, учебно-методических
комплексов для начальной школы________________________________________
разрабатывать технологическую карту урока в соответствии с требованиями к
ее структуре__________________________________________________________
во взаимодействии с родителями (законными представителями), другими
педагогическими работниками и психологами проектировать индивидуальную
образовательную траекторию обучающегося в соответствии с задачами
достижения всех видов образовательных результатов (предметных,
метапредметных и личностных)_________________________________________
разрабатывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные
программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные
программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся____
учитывать особенности обучающихся с сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья_______________________________________________
Знания:______________________________________________________________
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС НОО,
ФГОС НОО ОВЗ, ФГОС УО, содержание примерных основных и
адаптированных образовательных программ, учебно-методических комплексов
для начальной школы, иные нормативные правовые акты, регламентирующие
образовательную деятельность в Российской Федерации, нормативные
документы по вопросам обучения и воспитания детей, законодательство о
правах ребенка, трудовое законодательство (в том числе Конвенция о правах
ребенка) в части организации урочной деятельности________________________
приоритетные направления развития образовательной системы Российской
Федерации___________________________________________________________
особенности региональных условий, в которых реализуется используемая
основная и адаптированная общеобразовательная программа начального общего
образования

17

ПК
1.2.
Организовывать
процесс
обучения
обучающихся, в том числе с
ограниченными
возможностями здоровья, в
соответствии с санитарными
нормами
и
правилами,
реализовывать
программы
индивидуального развития

теория и технологии учета возрастных, индивидуальных и типологических
особенностей обучающихся, в том числе с ограниченными возможностями
здоровья (обучающиеся с нарушениями слуха и зрения, опорно-двигательного
аппарата, задержкой психического развития, умственной отсталостью,
нарушениями аутистического спектра) (далее - ОВЗ) в процессе
проектирования учебного процесса_______________________________________
структура программы учебного предмета, технологической карты урока,
программ индивидуального развития ребенка______________________________
психофизиологические особенности обучающихся с ОВЗ, их учет в
проектировании учебного процесса, коррекционной работе__________________
Навыки:_____________________________________________________________
организации учебного процесса с учетом психофизиологических особенностей
и своеобразия социальной ситуации развития первоклассника________________
реализации программ учебных предметов в рамках основной и адаптированной
общеобразовательной программы через проведение различных видов уроков
реализации (совместно с другими специалистами) индивидуальных
образовательных маршрутов, программ индивидуального развития ребенка с
учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся________________
осуществления профессиональной деятельности в соответствии с требованиями
ФГОС НОО, ФГОС НОО ОВЗ, ФГОС УО_________________________________
реализации развивающих и воспитательных возможностей учебной
деятельности обучающихся_____________________________________________
регулирования поведения обучающихся для обеспечения безопасной
образовательной среды в процессе обучения младших школьников с ОВЗ и с
сохранным развитием в соответствии с уставом образовательной организации и
правилами внутреннего распорядка образовательной организации____________
формирования системы регуляции деятельности обучающихся в процессе
обучения_____________________________________________________________
реализации на учебных предметах современных, в том числе интерактивных,
форм и методов_______________________________________________________
формирования и реализации программ развития универсальных учебных
действий, метапредметных компетенций, умения учиться и универсальных

18

учебных действий до уровня, необходимого для освоения образовательных
программ основного общего образования__________________________________
формирования у детей социальной позиции обучающихся на всем протяжении
обучения в начальной школе____________________________________________
формирования у обучающихся с ОВЗ и сохранным развитием мотивации в
процессе обучения_____________________________________________________
развития у обучающихся познавательной активности, самостоятельности,
инициативы в процессе обучения________________________________________
развития у обучающихся, в том числе обучающихся, имеющих ОВЗ;
проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский
язык не является родным познавательной активности, самостоятельности,
инициативы, творческих способностей, формирования гражданской позиции,
способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирования у
обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни_______________
формирования в процессе обучения навыков, связанных с информационно­
коммуникационными технологиями______________________________________
освоения и применения психолого-педагогических технологий (в том числе
инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными
контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети,
попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с
особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом
дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ОВЗ, дети с девиациями
поведения, дети с зависимостью_________________________________________
освоения и адекватного применения специальных технологий и методов,
позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу________________
реагирования на непосредственные по форме обращения детей к учителю в
процессе обучения и распознавать за ними серьезные личные проблемы_______
оказания адресной помощи обучающимся_________________________________
Умения:_____________________________________________________________
соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, требования
профессиональной этики, в т.ч. в работе с обучающимися с ОВЗ______________
ставить различные виды учебных задач (учебно-познавательных, учебно­

19

практических, учебно-игровых) и организовывать их решение (в
индивидуальной или групповой форме) в соответствии с уровнем
познавательного и личностного развития детей младшего возраста, в т.ч. с ОВЗ,
сохраняя при этом баланс предметной и метапредметной составляющей их
содержания___________________________________________________________
владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки
учебных занятий: проектная деятельность, лабораторные эксперименты,
полевая практика и т.п._________________________________________________
осваивать и применять современные психолого-педагогические технологии,
основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и
виртуальной среде_____________________________________________________
владеть ИКТ-компетентностями: общепользовательская ИКТ-компетентность;
общепедагогическая ИКТ-компетентность; предметно-педагогическая ИКТкомпетентность
(отражающая
профессиональную
ИКТ-компетентность
соответствующей области человеческой деятельности)______________________
использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно­
исторический, деятельностный и развивающий_____________________________
использовать в процессе обучения специальные подходы в целях включения в
образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми
потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся
способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным;
обучающихся с ОВЗ____________________________________________________
владеть профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку
вне зависимости от его реальных учебных возможностей, особенностей в
поведении, состояния психического и физического здоровья_________________
общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их в
процессе организации учебного процесса__________________________________
управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс
обучения, мотивируя их учебно-познавательную деятельность________________
находить ценностный аспект учебного знания и информации, обеспечивать его
понимание и переживание обучающимися_________________________________
защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям, оказавшимся

20

в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях___________________
Знания:______________________________________________________________
психолого-педагогические особенности организации учебного процесса
обучающихся, в том числе обучающихся, имеющих ОВЗ; проявивших
выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский язык не является
родным______________________________________________________________
основы психодидактики, поликультурного образования_____________________
методика обучения по предметам в рамках программы начального общего
образования__________________________________________________________
методика реализации программы индивидуального развития ребенка__________
преподаваемые предметы в пределах требований федеральных государственных
образовательных
стандартов
и
основной
и
адаптированной
общеобразовательной программы, их истории и места в мировой культуре и
науке________________________________________________________________
основы методики преподавания, основные принципы деятельностного подхода,
виды и приемы современных педагогических технологий____________________
существо заложенных в содержании используемых в начальной школе учебных
задач обобщенных способов деятельности и системы знаний о природе,
обществе, человеке, технологиях_________________________________________
основные и актуальные для современной системы образования теории обучения
и развития детей младшего школьного возрастов___________________________
история, теория, закономерности и принципы построения и функционирования
образовательных систем, роль и место образования в жизни личности и
общества_____________________________________________________________
дидактические основы используемых в учебном процессе образовательных
технологий, в том числе ИКТ-технологий_________________________________
педагогические закономерности организации учебного процесса______________
законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические
законы периодизации и кризисов развития_________________________________
теория и технологии учета возрастных особенностей обучающихся____________
основные признаки отклонения в развитии детей___________________________
основы специальной педагогики и психологии (и смежных наук)______________

21

ПК 1.3. Контролировать и
корректировать
процесс
обучения,
оценивать
результаты
обучения
обучающихся, в том числе с
ограниченными
возможностями здоровья

Навыки:
организации, осуществления контроля и оценки учебных достижений, текущих
и итоговых результатов освоения основной образовательной программы
обучающимися________________________________________________________
объективной оценки знаний обучающихся на основе тестирования и других
методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей
объективной оценки успехов и возможностей обучающихся с учетом
неравномерности индивидуального психического развития детей младшего
школьного возраста, а также своеобразия динамики развития учебной
деятельности мальчиков и девочек
проведения в четвертом классе начальной школы (во взаимодействии с
психологом) мероприятий по профилактике возможных трудностей адаптации
детей к учебно-воспитательному процессу в основной школе_________________
Умения:
объективно оценивать знания обучающихся на основе тестирования и других
методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей
оценивать образовательные результаты: формируемые в преподаваемых
предметах предметные и метапредметные компетенции______________________
вносить необходимые коррективы в процесс обучения младших школьников, в
том числе с ОВЗ
во взаимодействии с родителями (законными представителями), другими
педагогическими работниками и психологами корректировать индивидуальную
образовательную траекторию обучающегося в соответствии с задачами
достижения всех видов образовательных результатов (предметных,
метапредметных и личностных)__________________________________________
Знания:
пути достижения образовательных результатов и способы контроля и оценки
результатов обучения___________________________________________________
научное представление о результатах образования, путях их достижения и
способах оценки и коррекции____________________________________________
основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития,
социализация личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий

22

ПК
1.4.
Анализировать
процесс
и
результаты
обучения обучающихся, в том
числе
с
ограниченными
возможностями здоровья.

ПК
1.5.
Выбирать
и
разрабатывать
учебно­
методические материалы на
основе ФГОС НОО, ФГОС
НОО ОВЗ, ФГОС УО и
федеральной образовательной
программы
начального

жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики в
процессе обучения
Навыки:
систематического анализа эффективности учебных занятий и подходов к
обучению
выявления в ходе наблюдения в процессе обучения поведенческих и
личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития
применения инструментария и методов диагностики и оценки показателей
уровня и динамики развития ребенка
взаимодействия с другими специалистами в рамках психолого-медико­
педагогического консилиума
Умения:
подбирать и применять методы анализа процесса и результатов обучения
младших школьников с ОВЗ и с сохранным развитием
владеть стандартизированными методами психодиагностики личностных
характеристик и возрастных особенностей обучающихся
анализировать реальное состояние дел в классе, поддерживать в детском
коллективе деловую, дружелюбную атмосферу
осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого­
педагогическое сопровождение основных общеобразовательных программ
понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и
т.д.)
Знания:
направления, методы (методики) психодиагностики и алгоритм анализа
процесса и результатов обучения младших школьников, в том числе с ОВЗ
Навыки:
выбора и разработки учебно-методических материалов в соответствии с ФГОС
НОО, ФГОС НОО ОВЗ, ФГОС УО
Умения:
выбирать и разрабатывать учебно-методические материалы в соответствии с
ФГОС НОО, ФГОС НОО ОВЗ, ФГОС УО
Знания:
23

общего образования с учетом
типа
образовательной
организации,
особенностей
класса/группы и отдельных
обучающихся, в том числе с
ограниченными
возможностями здоровья
ПК 1.6. Систематизировать и
оценивать
педагогический
опыт
и
образовательные
технологии
в
области
начального
общего
образования
с
позиции
эффективности
их
применения
в
процессе
обучения обучающихся, в том
числе
с
ограниченными
возможностями здоровья

ПК
1.7.
Выстраивать
траекторию
профессионального роста на
основе результатов анализа

нормативные документы по вопросам организации образовательного процесса
младших школьников, в том числе с ОВЗ__________________________________
виды, содержание и требования к учебно-методическим материалам___________
критерии отбора учебно-методических материалов, в том числе с учетом типа
образовательной организации, особенностей класса/группы и отдельных
обучающихся, в том числе с ОВЗ_________________________________________
особенности региональных условий, в которых реализуется используемая
основная образовательная программа начального общего образования_________
Навыки:
поиска, изучения и систематизации педагогического опыта и образовательных
технологий в области начального общего образования_______________________
описания и оценки педагогического опыта и образовательных технологий
начального общего образования с позиции эффективности их применения в
процессе обучения младших школьников, в том числе с ОВЗ_________________
Умения:
анализировать информационные ресурсы с целью обнаружения педагогического
опыта
оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области
начального общего образования с позиции эффективности их применения______
систематизировать педагогический опыт и эффективные профессиональные
технологии в области начального общего образования_______________________
применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на
знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде
Знания:
подходы к поиску, изучению, описанию и систематизации педагогического
опыта и образовательных технологий в области начального общего образования
показатели оценки педагогического опыта и образовательных технологий в
области начального общего образования___________________________________
Навыки:
самоанализа деятельности
выстраивания личной траектории профессиональной деятельности на основе
результатов анализа процесса обучения и самоанализа деятельности___________
24

процесса
обучения
самоанализа деятельности

и Умения:
анализировать результаты процесса обучения
проводить самоанализ деятельности
формировать портфолио профессиональных достижений в части урочной
деятельности
Знания:
направления профессионального роста
формы и виды формального и неформального дополнительного
профессионального образования
ПК
1.8.
Проектировать Навыки:
(планировать) деятельность по участия в разработке и реализации программы развития образовательной
модернизации
оснащения организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды
учебного
кабинета, оценки параметров и проектирования психологически безопасной и
формировать его безопасную комфортной образовательной среды
и комфортную предметно­ Умения:
развивающую
среду
для разрабатывать мероприятия по модернизации оснащения учебного кабинета +
обучающихся
с формировать комфортную и безопасную для обучающихся, в том числе с ОВЗ,
ограниченными
предметно-развивающую среду учебного кабинета
возможностями здоровья и с заполнять документацию учебного кабинета (паспорта, плана развития
сохранным развитием
кабинета)
Знания:
ФГОС НОО, ФГОС НОО ОВЗ, ФГОС УО, иные документы (в т.ч. СанПиН) в
части требований к оснащению учебного кабинета, к предметно-развивающей
среде
особенности организации, принципы построения предметно-развивающей
среды и оснащения учебного кабинета для различных категорий лиц с ОВЗ
педагогическая
ПК
2.1.
Разрабатывать Навыки:
деятельность
по программы
внеурочной проектирования образовательного процесса в части внеурочной деятельности на
деятельности
на
основе основе ФГОС НОО, ФГОС НОО ОВЗ, ФГОС УО), с учетом примерных
проектированию,
реализации и анализу требований
ФГОС
НОО, основных и адаптированных образовательных программ, учебно-методических
внеурочной
ФГОС НОО ОВЗ, ФГОС УО, комплексов для начальной школы, с учетом особенностей социальной ситуации
деятельности
в федеральной образовательной развития первоклассника в связи с переходом ведущей деятельности от игровой
25

начальных классах, в
том
числе
для
обучающихся
с
ограниченными
возможностями
здоровья

программы
начального
общего
образования,
особенностей и интересов
обучающихся, в том числе с
ограниченными
возможностями здоровья, и их
родителей
(законных
представителей)

к учебной (в том числе разработки программ внеурочной деятельности в рамках
основной и адаптированной общеобразовательной программы; разработки
технологических карт внеурочных занятий в соответствии с требованиями
ФГОС НОО, ФГОС НОО ОВЗ, ФГОС УО, учебно-методических комплексов
для
начальной
школы,
примерных
основных
и адаптированных
образовательных программ; планирования внеурочных занятий)______________
постановки воспитательных задач внеурочных занятий, способствующих
развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера__________
проектирования и корректировки индивидуальной образовательной траектории
обучающегося во внеурочной деятельности в соответствии с задачами
достижения всех видов образовательных результатов (предметных,
метапредметных и личностных)__________________________________________
проектирования ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную
сферу ребенка во внеурочной деятельности (культуру переживаний и
ценностные ориентации ребенка)_________________________________________
Умения:_____________________________________________________________
проводить анализ требований и содержания ФГОС НОО, ФГОС НОО ОВЗ,
ФГОС УО, содержания примерных основных и адаптированных
образовательных программ, содержания учебно-методических комплексов для
начальной школы в целях проектирования процесса организации внеурочной
деятельности__________________________________________________________
разрабатывать программы внеурочной деятельности в соответствии с
требованиями ФГОС НОО, ФГОС НОО ОВЗ, ФГОС УО, с учетом примерных
основных и адаптированных общеобразовательных программ, учебно­
методических комплексов для начальной школы___________________________
разрабатывать технологическую карту внеурочных занятий в соответствии с
требованиями к ее структуре____________________________________________
во взаимодействии с родителями (законными представителями), другими
педагогическими работниками и психологами проектировать и корректировать
индивидуальную образовательную траекторию обучающегося во внеурочной
деятельности в соответствии с задачами достижения всех видов
образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных)

26

ПК 2.2.
Реализовывать
программы
внеурочной
деятельности обучающихся, в
том числе с ограниченными
возможностями здоровья, в
соответствии с санитарными
нормами и правилами

учитывать особенности обучающихся с сохранным развитием и ОВЗ__________
Знания:______________________________________________________________
Федеральный закон «Об образовании в РФ», ФГОС НОО, ФГОС НОО ОВЗ,
ФГОС УО, содержание примерных основных и адаптированных
образовательных программ, учебно-методический комплексы для начальной
школы,
иные
нормативные
правовые
акты,
регламентирующие
образовательную деятельность в Российской Федерации, нормативные
документы по вопросам обучения и воспитания детей, законодательство о
правах ребенка, трудовое законодательства (в том числе Конвенция о правах
ребенка) в части организации внеурочной деятельности_____________________
структура технологической карты внеурочного занятия______________________
теория и технологии учета возрастных, индивидуальных и типологических
особенностей обучающихся, в том числе с ОВЗ (обучающиеся с нарушениями
слуха и зрения, опорно-двигательного аппарата, задержкой психического
развития, умственной отсталостью, нарушениями аутистического спектра) в
процессе проектирования внеурочной деятельности_________________________
Навыки:_____________________________________________________________
организации внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС
НОО, ФГОС НОО ОВЗ, ФГОС УО, с учетом психофизиологических
особенностей и своеобразия социальной ситуации развития первоклассника,
программ внеурочной деятельности через проведение внеурочных занятий_____
реализации (совместно с другими специалистами) индивидуальных
образовательных маршрутов, программ индивидуального развития ребенка с
учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся в рамках
внеурочной деятельности_______________________________________________
реализации развивающих и воспитательных возможностей внеурочной
деятельности__________________________________________________________
регулирования поведения обучающихся с ОВЗ и с сохранным развитием для
обеспечения безопасной образовательной среды в процессе внеурочной
деятельности в соответствии с уставом и правилами внутреннего распорядка
образовательной организации___________________________________________
формирования системы регуляции внеурочной деятельности обучающихся_____

27

реализации в процессе организации внеурочной деятельности современных, в
том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы____________
формирования метапредметных компетенций, умения учиться и универсальных
учебных действий в процессе организации внеурочной деятельности__________
формирования у детей мотивации, социальной позиции, навыков, связанных с
информационно-коммуникационными технологиями________________________
развития у обучающихся познавательной активности, самостоятельности,
инициативы в процессе организации внеурочной деятельности_______________
освоения и адекватного применения в процессе организации внеурочной
деятельности специальных технологий и методов, позволяющих проводить
коррекционно-развивающую работу______________________________________
организации во внеурочной деятельности ситуаций и событий, развивающих
эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные
ориентации ребенка) с учетом своеобразия социальной ситуации развития
первоклассника_______________________________________________________
Умения:_____________________________________________________________
организовывать различные виды внеурочной деятельности: игровую, учебно­
исследовательскую, художественно-продуктивную, культурно-досуговую с
учетом возможностей образовательной организации, места жительства и
историко-культурного своеобразия региона________________________________
ставить во внеурочной деятельности различные виды учебных задач (учебно­
познавательных, учебно-практических, учебно-игровых) и организовывать их
решение (в индивидуальной или групповой форме) в соответствии с уровнем
познавательного и личностного развития детей младшего возраста, сохраняя
при этом баланс предметной и метапредметной составляющей их содержания
разрабатывать (осваивать) и применять в процессе организации внеурочной
деятельности современные психолого-педагогические технологии____________
владеть формами и методами организации внеурочной деятельности, в том
числе проектной деятельностью, лабораторными экспериментами, полевой
практикой и т.п._______________________________________________________
разрабатывать (осваивать) и применять в процессе организации внеурочной
деятельности современные психолого-педагогические технологии____________

28

управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс
внеурочной деятельности, мотивируя их учебно-познавательную деятельность
Знания:
методика организации внеурочной деятельности учащихся, в том числе с ОВЗ
методика реализации программы индивидуального развития ребенка__________
требования к организации внеурочной деятельности учащихся, в том числе с
ОВЗ, в пределах требований федеральных государственных образовательных
стандартов и основной и адаптированной общеобразовательной программы, его
истории и места в мировой культуре и науке_______________________________
основы методики преподавания, основные принципы деятельностного подхода,
виды и приемы современных педагогических технологий в процессе
организации внеурочной деятельности____________________________________
существо заложенных в содержании внеурочной деятельности используемых в
начальной школе учебных задач, обобщенных способов деятельности и системы
знаний о природе, обществе, человеке, технологиях_________________________
основные и актуальные для современной системы образования теории
обучения, и развития детей младшего школьного возрастов в части организации
внеурочной деятельности_______________________________________________
дидактические основы используемых в процессе организации внеурочной
деятельности образовательных технологий_________________________________
теория и технологии учета возрастных особенностей обучающихся в процессе
организации внеурочной деятельности____________________________________
законы развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде
ПК 2.3.
Анализировать Навыки:
результаты
внеурочной объективной оценки в процессе организации внеурочной деятельности успехов
деятельности обучающихся, в и возможностей обучающихся с учетом неравномерности индивидуального
том числе с ограниченными психического развития детей младшего школьного возраста, а также
возможностями здоровья
своеобразия динамики развития учебной деятельности мальчиков и девочек____
корректировки процессе организации внеурочной деятельности исходя из
данных мониторинга образовательных результатов с учетом неравномерности
индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста (в
том числе в силу различий в возрасте, условий дошкольного обучения и

29

воспитания), а также своеобразия динамики развития мальчиков и девочек_____
систематического анализа эффективности внеурочных занятий и подходов к
обучению_____________________________________________________________
выявления в ходе наблюдения в процессе внеурочной деятельности
поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с
особенностями их развития_____________________________________________
применения инструментария и методов диагностики и оценки показателей
уровня и динамики развития ребенка в процессе организации внеурочной
деятельности__________________________________________________________
оказания адресной помощи обучающимся в процессе организации внеурочной
деятельности__________________________________________________________
Умения:_____________________________________________________________
оценивать образовательные результаты: формируемые в процессе внеурочной
деятельности предметные и метапредметные компетенции___________________
вносить необходимые коррективы в процесс организации внеурочной
деятельности младших школьников, в том числе с ОВЗ______________________
проводить анализ процесса и результатов внеурочной деятельности младших
школьников, в том числе с ОВЗ__________________________________________
поддерживать в детском коллективе деловую, дружелюбную атмосферу в
процессе организации внеурочной деятельности____________________________
объективно оценивать знания обучающихся на основе тестирования и других
методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей
в процессе внеурочной деятельности_____________________________________
Знания:______________________________________________________________
пути достижения образовательных результатов и способы контроля и оценки
результатов внеурочной деятельности____________________________________
научное представление о результатах внеурочной деятельности, путях их
достижения и способах оценки и коррекции_______________________________
направления и алгоритм анализа процесса и результатов внеурочной
____________________________ деятельности младших школьников с ОВЗ и с сохранным развитием__________
ПК 2.4.
Выбирать
и Навыки:_____________________________________________________________
разрабатывать_______ учебно- Выбора и разработки учебно-методических материалов для организации

30

методические материалы для
реализации
программ
внеурочной деятельности для
обучающихся, в том числе с
ограниченными
возможностями здоровья

ПК 2.5. Систематизировать и
оценивать
педагогический
опыт
и
образовательные
в
области
технологии
начального
общего
с
позиции
образования
их
эффективности
применения в организации
внеурочной
деятельности
обучающихся, в том числе с
ограниченными
возможностями здоровья

внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС НОО, ФГОС НОО ОВЗ,
ФГОС УО
Умения:
выбирать и разрабатывать учебно-методические материалы для организации
внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС НОО, ФГОС НОО ОВЗ,
ФГОС УО
Знания:
нормативные документы по вопросам организации внеурочной деятельности
младших школьников, в том числе с ОВЗ
виды, содержание и требования к учебно-методическим материалам,
используемым в процессе организации внеурочной деятельности_____________
критерии отбора учебно-методических материалов для организации внеурочной
деятельности, в том числе с учетом типа образовательной организации,
особенностей класса/группы и отдельных обучающихся, в том числе с ОВЗ_____
особенности региональных условий, в которых реализуется используемая
основная образовательная программа начального общего образования в части
организации внеурочной деятельности____________________________________
Навыки:
поиска, изучения и систематизации педагогического опыта и образовательных
технологий в области начального общего образования в части организации
внеурочной деятельности_______________________________________________
описания и оценки педагогического опыта и образовательных технологий
начального общего образования с позиции эффективности их применения в
процессе организации внеурочной деятельности младших школьников, в том
числе с ОВЗ
Умения:
анализировать информационные ресурсы с целью обнаружения педагогического
опыта
оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области
начального общего образования с позиции эффективности их применения в
процессе организации внеурочной деятельности____________________________
систематизировать педагогический опыт и эффективные профессиональные

31

ПК
2.6.
Выстраивать
траекторию
профессионального роста на
основе результатов анализа
эффективности
внеурочной
деятельности обучающихся, в
том числе с ограниченными
возможностями здоровья, и
самоанализа

воспитательная
деятельность, включая
классное руководство, в
начальных классах, в
том числе для
обучающихся с
ограниченными
возможностями

ПК 3.1. Проектировать и
реализовывать современные
программы воспитания на
основе
ценностного
содержания образовательного
процесса в начальных классах,
в том числе для обучающихся
с
ограниченными

технологии в области организации внеурочной деятельности в начальной школе
осваивать и применять в процессе организации внеурочной деятельности
современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании
законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде_______
Знания:______________________________________________________________
подходы к поиску, изучению, описанию и систематизации педагогического
опыта и образовательных технологий в области организации внеурочной
деятельности в начальной школе_________________________________________
показатели оценки педагогического опыта и образовательных технологий в
области организации внеурочной деятельности в начальной школе____________
Навыки:_____________________________________________________________
самоанализа деятельности_______________________________________________
Выстраивания личной траектории профессиональной деятельности на основе
результатов анализа внеурочной деятельности учащихся и самоанализа
деятельности__________________________________________________________
Умения:_____________________________________________________________
анализировать результаты процесса внеурочной деятельности учащихся_______
проводить самоанализ деятельности______________________________________
формировать портфолио профессиональных достижений в части внеурочной
деятельности__________________________________________________________
Знания:______________________________________________________________
направления профессионального роста____________________________________
формы и виды формального и неформального дополнительного
профессионального образования_________________________________________
Навыки:_____________________________________________________________
реализации воспитательных программ____________________________________
реализации современных, в том числе интерактивных, форм и методов
воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной
деятельности__________________________________________________________
постановки воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся,
независимо от их способностей и характера________________________________
реализации воспитательных возможностей различных видов деятельности
32

здоровья

возможностями здоровья

ребенка (игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.)______________
освоения и применения психолого-педагогических технологий (в том числе
инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными
контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети,
попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с
особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом
дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ОВЗ, дети с девиациями
поведения, дети с зависимостью в процессе организации воспитательной
работы, оказания адресной помощи детям_________________________________
проектирования ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную
сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка)_____
формирования универсальных учебных действий в процессе воспитательной
деятельности__________________________________________________________
формирования образцов и ценностей социального поведения, навыков
поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирования
толерантности и позитивных образцов поликультурного общения в процессе
организации воспитательной деятельности________________________________
создания, поддержания уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной
организации__________________________________________________________
помощи и поддержки в организации деятельности ученических органов
самоуправления_______________________________________________________
регулирования поведения обучающихся для обеспечения безопасной
образовательной среды в процессе организации воспитательной деятельности
определения и принятия четких правил поведения обучающимися в
соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего
распорядка образовательной организации_________________________________
освоения и адекватного применения специальных технологий и методов,
позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу в процессе
воспитательной деятельности____________________________________________
формирования в процессе воспитательной деятельности навыков, связанных с
информационно-коммуникационными технологиями________________________
развития у обучающихся в процессе воспитательной деятельности

33

познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих
способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и
жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры
здорового и безопасного образа жизни____________________________________
формирования в процессе воспитательной деятельности социальной позиции
обучающегося, толерантности, навыков поведения в изменяющейся
поликультурной среде, системы регуляции поведения и деятельности
обучающихся_________________________________________________________
оценки параметров и проектирования психологически безопасной и
комфортной образовательной среды, разработки программ профилактики
различных форм насилия в школе________________________________________
Умения:_____________________________________________________________
участвовать в проектировании воспитательных программ____________________
строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей,
половозрастных и индивидуальных особенностей__________________________
создавать в учебных группах (классе, кружке, секции и т.п.) разновозрастные
детско-взрослые общности обучающихся,
их родителей (законных
представителей) и педагогических работников_____________________________
владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций и т.п.________
формировать детско-взрослые сообщества_________________________________
владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки
учебных занятий_______________________________________________________
общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их в
процессе реализации воспитательных программ____________________________
управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс
воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность______________
находить ценностный аспект учебного знания и информации обеспечивать его
понимание и переживание обучающимися в процессе реализации
воспитательных программ______________________________________________
владеть профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку
вне зависимости от его реальных учебных возможностей, особенностей в
поведении, состояния психического и физического здоровья в процессе

34

ПК 3.2.

реализации воспитательных программ
реагировать на непосредственные по форме обращения детей к учителю в
процессе воспитательной работы и распознавать за ними серьезные личные
проблемы_____________________________________________________________
Знания:
приоритетные направления развития образовательной системы Российской
Федерации, законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие
образовательную деятельность в Российской Федерации, нормативные
документы по вопросам обучения и воспитания детей, ФГОС НОО, ФГОС НОО
ОВЗ, ФГОС УО, законодательство о правах ребенка, трудовое законодательстве
в части воспитательной работы___________________________________________
нормативные правовые, руководящие и инструктивные документы,
регулирующие организацию и проведение мероприятий за пределами
территории образовательной организации (экскурсий, походов и экспедиций)
основы методики воспитательной работы, основные принципы деятельностного
подхода, виды и приемы современных педагогических технологий____________
педагогические закономерности организации воспитательного процесса________
основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития,
социализация личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий
жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики в
процессе воспитательной деятельности____________________________________
основы закономерностей поведения в социальных сетях
теория и технологии учета возрастных особенностей обучающихся в процессе
проектирования и реализации программ воспитания_________________________
основные и актуальные для современной системы образования теории
воспитания детей младшего школьного возрастов___________________________
особенности региональных условий, в которых реализуется используемая
основная образовательная программа начального общего образования в части
воспитательной работы_________________________________________________
дидактические
основы
используемых
в
воспитательном
процессе
образовательных технологий_____________
Анализировать Навыки:

35

процесс
и
результаты
реализации
программы
воспитания в
начальных
классах, в том числе для
обучающихся
с
ограниченными
возможностями здоровья

анализа процесса и результатов реализации программы воспитания
выявления в ходе наблюдения в процессе воспитательной деятельности
поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с
особенностями их развития______________________________________________
объективной оценки успехов и возможностей обучающихся с учетом
неравномерности индивидуального психического развития детей младшего
школьного возраста в процессе воспитательной работы______________________
организационно-методического обеспечения проведения педагогической
диагностики и анализа результатов воспитательной деятельности_____________
Умения:
проводить анализ процесса и результатов воспитательной деятельности, в том
числе с лицами с ОВЗ
анализировать реальное состояние дел в учебной группе
владеть стандартизированными методами психодиагностики личностных
характеристик и возрастных особенностей обучающихся в процессе
воспитательной деятельности
осуществлять отбор диагностических технологий для анализа результатов
воспитательной деятельности
применять инструментарий и методы диагностики и оценки показателей уровня
и динамики развития ребенка в процессе воспитательной деятельности_________
осуществлять (совместно с психологом) мониторинг личностных характеристик
учащихся в процессе воспитательной деятельности__________________________
анализировать динамику воспитательного процесса на основе изучения
результатов деятельности обучающихся и полученного ими социокультурного
опыта
Знания:
нормативные документы по вопросам воспитания детей
алгоритм анализа процесса и результатов реализации программы воспитания
алгоритм анализа результатов программы воспитания____________________
научное представление о результатах воспитательной работы, путях их
достижения и способах оценки
методы, способы педагогической диагностики, оценки результатов реализации
36

ПК 3.3. Систематизировать и
оценивать
педагогический
опыт
и
образовательные
технологии
в
области
начального
общего
образования
с
позиции
эффективности
их
применения
в
области
воспитания обучающихся, в
том числе с ограниченными
возможностями здоровья

программ воспитания, мониторинга воспитательного процесса
Навыки:
поиска, изучения, систематизации и оценки педагогического опыта и
технологий организации воспитательной работы с учащимися, в том числе с
ОВЗ
систематизации и оценки специальных технологий и методов, позволяющих
проводить коррекционно-развивающую работу в процессе воспитательной
деятельности
поиска и отбора актуальных информационно-методических материалов для
осуществления воспитательной деятельности______________________________
определения педагогических средств развития самоуправления обучающихся
совместно с другими субъектами воспитания_______________________________
Умения:
разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические
технологии организации воспитательной работы, основанные на знании законов
развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде_______________
применять игровые педагогические технологии с целью включения
обучающихся в планирование совместной деятельности
применять технологии педагогического стимулирования обучающихся к
самореализации в социально и личностно значимой деятельности_____________
осуществлять поиск и отбор актуальных информационных источников с целью
методической поддержки воспитательной деятельности______________________
анализировать методическую литературу, современный педагогический опыт
организации воспитательного процесса____________________________________
Знания:
методы выявления лидерского потенциала обучающихся, их социокультурного
опыта, интересов, потребностей__________________________________________
методы педагогического стимулирования, мотивации обучающихся к
самореализации в социально и личностно значимой деятельности_____________
игровые технологии включения детей в проектирование совместной
деятельности
технологии педагогической поддержки детских социальных инициатив,

37

ПК
3.4.
Выстраивать
траекторию
профессионального роста на
основе результатов анализа
эффективности
воспитательной деятельности
и самоанализа

ПК
3.5.
Осуществлять
педагогическое просвещение
и сопровождение родителей
(законных
представителей)
обучающихся, в том числе с
ограниченными
возможностями здоровья

развития детской самодеятельности
источники актуальной информации, методических рекомендаций и разработок,
инновационного опыта в области воспитания
Навыки:
выстраивания личной траектории профессиональной деятельности на основе
результатов анализа воспитательной деятельности и самоанализа деятельности
Умения:
анализировать результаты процесса обучения
проводить самоанализ деятельности
формировать
портфолио
профессиональных
достижений
в
части
воспитательной деятельности
Знания:
направления профессионального роста
формы и виды формального и неформального дополнительного
профессионального образования
Навыки:
оказания помощи семье в решении вопросов воспитания ребенка
консультирования педагогов и родителей (законных представителей) по
вопросам организации воспитательного процесса, досуговой деятельности
обучающихся
Умения:
обеспечивать организационно-методические условия для взаимодействия
образовательной организации с семьей по вопросам воспитания
проводить консультирование родителей (законных представителей) по
вопросам организации
совместной воспитательной деятельности с
образовательной организацией
консультировать родителей (законных представителей) по вопросам
организации досуговой деятельности обучающихся, их отдыха в каникулярное
время
Знания:
основные закономерности семейных отношений, позволяющие эффективно
работать с родительской общественностью в процессе осуществления
38

ПК 3.6.
Организовывать
взаимодействие с субъектами
образовательного
процесса
для решения задач воспитания
(родителями обучающихся (их
законными представителями),
коллегами, представителями
учреждений культуры, спорта,
здравоохранения
и
тому
подобное)

педагогического просвещения___________________________________________
особенности современной семьи, ее воспитательный потенциал и способы его
изучения_____________________________________________________________
теоретические и методические основы семейного воспитания________________
методы консультирования родителей по вопросам организации совместной
воспитательной деятельности с образовательной организацией_______________
методы консультирования родителей (законных представителей) по вопросам
организации досуговой деятельности обучающихся, их отдыха в каникулярное
время________________________________________________________________
Навыки:_____________________________________________________________
использования конструктивных воспитательных усилий родителей (законных
представителей) обучающихся___________________________________________
разработки (совместно с другими специалистами) и реализации совместно с
родителями (законными представителями) программ индивидуального развития
ребенка в части воспитательной работы___________________________________
организации участия педагогов и родителей (законных представителей)
обучающихся в проектировании содержания совместной деятельности________
создания, поддержания уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной
организации в процессе воспитательной работы____________________________
развития форм и способов взаимодействия субъектов воспитания на основе
самоуправления в образовательной организации____________________________
привлечения к работе с детскими общественными объединениями родителей
(законных представителей), специалистов разного профиля, волонтеров_______
Умения:_____________________________________________________________
создавать в учебных группах (классе, кружке, секции и т.п.) разновозрастные
детско-взрослые общности обучающихся,
их родителей (законных
представителей) и педагогических работников_____________________________
формировать детско-взрослые сообщества_________________________________
сотрудничать с другими
педагогическими работниками и другими
специалистами в решении воспитательных задач___________________________
осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого­
педагогическое сопровождение реализации воспитательных программ_________

39

составлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого­
педагогическую характеристику (портрет) личности обучающегося___________
во взаимодействии с родителями (законными представителями), другими
педагогическими работниками и психологами проектировать и корректировать
индивидуальную образовательную траекторию обучающегося в процессе
воспитательной деятельности в соответствии с задачами достижения всех видов
образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных),
выходящими за рамки программы начального общего образования____________
изучать воспитательный потенциал институтов социализации с целью выбора
направлений и форм сотрудничества______________________________________
организовывать взаимодействие детских общественных объединений с
различными социальными институтами___________________________________
оказывать методическую помощь институтам социализации по взаимодействию
с детскими общественными объединениями_______________________________
Знания:______________________________________________________________
нормативно-правовые основы и социально-педагогические механизмы
взаимодействия образовательной организации с семьей______________________
основные закономерности семейных отношений, позволяющие эффективно
работать с родительской общественностью в процессе организации
взаимодействия субъектов образовательного процесса для решения задач
воспитания___________________________________________________________
педагогические приемы включения педагогов и родителей (законных
представителей) в проектирование моделей самоуправления в образовательной
организации__________________________________________________________
закономерности формирования детско-взрослых сообществ, их социально­
психологических особенности и закономерности развития детских и
подростковых сообществ_______________________________________________
социально-психологические особенности и закономерности развития детско­
взрослых сообществ____________________________________________________
подходы к педагогическому сопровождению совместной деятельности
субъектов воспитания в образовательной организации_______________________
механизмы социального партнерства институтов социализации_______________

40

преподавание
предметов
художественно­
эстетического цикла в
начальных классах, в
том числе для
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (по выбору)

ПК 4.1.
Проектировать,
организовывать
и
контролировать
процесс
изучения
предметов
художественно-эстетического
цикла обучающимися, в том
числе
с
ограниченными
возможностями здоровья, в
начальной школе на основе
ФГОС НОО, ФГОС НОО
ОВЗ, ФГОС УО, федеральной
образовательной программы
начального
общего
образования

способы организации взаимодействия институтов социализации с целью
поддержки детских социальных инициатив________________________________
педагогические технологии мотивации родителей (законных представителей) к
участию в совместной деятельности с детьми в образовательной организации
Навыки:_____________________________________________________________
проектирования образовательного процесса по освоению предметов
художественно-эстетического цикла на основе ФГОС НОО, ФГОС НОО ОВЗ,
ФГОС УО), с учетом примерных основных и адаптированных образовательных
программ, учебно-методических комплексов для начальной школы, с учетом
особенностей социальной ситуации развития первоклассника в связи с
переходом ведущей деятельности от игровой к учебной
(в том числе
разработки программ предметов художественно-эстетического цикла в рамках
основной и адаптированной общеобразовательной программы; разработки
технологических карт уроков в соответствии с требованиями ФГОС НОО,
ФГОС НОО ОВЗ, ФГОС УО, с учетом учебно-методических комплексов для
начальной школы, примерных основных и адаптированных образовательных
программ)____________________________________________________________
планирования уроков___________________________________________________
постановки воспитательных задач уроков, способствующих развитию
обучающихся, независимо от их способностей и характера___________________
проектирования ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную
сферу ребенка в процессе изучения предметов художественно-эстетического
цикла (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка)_____________
организации учебного процесса с учетом психофизиологических особенностей
и своеобразия социальной ситуации развития первоклассника________________
реализации программ предметов художественно-эстетического цикла в рамках
основной и адаптированной общеобразовательной программы через проведение
учебных занятий_______________________________________________________
реализации развивающих и воспитательных возможностей учебной
деятельности обучающихся_____________________________________________
регулирования поведения и деятельности обучающихся для обеспечения
безопасной образовательной среды в процессе обучения младших школьников,

41

в том числе с ОВЗ_____________________________________________________
реализации на учебных предметах современных, в том числе интерактивных,
форм и методов воспитательной работы___________________________________
формирования и реализации программ развития универсальных учебных
действий; формирования метапредметных компетенций_____________________
формирования у детей мотивации, социальной позиции обучающихся; навыков,
связанных с информационно-коммуникационными технологиями_____________
развития у обучающихся познавательной активности, самостоятельности,
инициативы в процессе обучения________________________________________
организации, осуществления контроля и оценки учебных достижений, текущих
и итоговых результатов освоения программ предметов художественно­
эстетического цикла___________________________________________________
объективной оценки знаний обучающихся на основе тестирования и других
методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей;
успехов и возможностей обучающихся____________________________________
корректировки учебной деятельности исходя из данных мониторинга
образовательных результатов с учетом неравномерности индивидуального
психического развития детей младшего школьного возраста, а также
своеобразия динамики развития мальчиков и девочек_______________________
Умения:_____________________________________________________________
проводить анализ требований и содержания ФГОС НОО, ФГОС НОО ОВЗ,
ФГОС УО, содержания примерных основных и адаптированных
образовательных программ, содержания учебно-методических комплексов для
начальной школы в целях проектирования процесса изучения предметов
художественно-эстетического цикла______________________________________
разрабатывать программы учебных предметов в соответствии с требованиями
ФГОС НОО, ФГОС НОО ОВЗ, ФГОС УО, с учетом примерных основных и
адаптированных общеобразовательных программ, учебно-методических
комплексов для начальной школы________________________________________
разрабатывать технологическую карту урока в соответствии с требованиями к
ее структуре__________________________________________________________
учитывать особенности обучающихся с сохранным развитием и ОВЗ__________

42

соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, требования
профессиональной этики, в т.ч. в работе с обучающимися с ОВЗ______________
ставить различные виды учебных задач и организовывать их решение_________
разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические
технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в
реальной и виртуальной среде___________________________________________
владеть ИКТ-компетентностями_________________________________________
использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно­
исторический, деятельностный и развивающий_____________________________
общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их в
процессе организации учебного процесса__________________________________
находить ценностный аспект учебного знания и информации обеспечивать его
понимание и переживание обучающимися_________________________________
объективно оценивать знания обучающихся на основе тестирования и других
методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей
оценивать образовательные результаты: формируемые в преподаваемом
предмете предметные и метапредметные компетенции______________________
вносить необходимые коррективы в процесс обучения младших школьников, в
том числе с ОВЗ_______________________________________________________
Знания:______________________________________________________________
ФГОС НОО, ФГОС НОО ОВЗ, ФГОС УО, содержание примерных основных и
адаптированных образовательных программ, учебно-методический комплексы
для начальной школы, иные нормативные правовые акты, регламентирующие
образовательную деятельность в Российской Федерации, нормативные
документы по вопросам обучения и воспитания детей, законодательство о
правах ребенка, трудовое законодательства (в том числе Конвенция о правах
ребенка) в части организации изучения предметов художественно­
эстетического цикла___________________________________________________
структура технологической карты урока___________________________________
особенности региональных условий______________________________________
теория и технологии учета возрастных, индивидуальных и типологических
особенностей обучающихся, в том числе с ОВЗ в процессе проектирования

43

социально­
педагогическая
поддержка
обучающихся в
процессе социализации
(по выбору)

ПК 4.1. Планировать меры по
социально-педагогической
поддержке обучающихся, в
том числе с ограниченными
возможностями здоровья, в
процессе социализации.

учебного процесса
психофизиологические особенности обучающихся с ОВЗ, их учет в
проектировании учебного процесса, коррекционной работе_____
методика обучения предметам художественно-эстетического цикла
методика реализации программы индивидуального развития ребенка в процессе
реализации программ предметов художественно-эстетического цикла__________
преподаваемые предметы художественно-эстетического цикла в пределах
требований федеральных государственных образовательных стандартов и
основной и адаптированной общеобразовательной программы, их истории и
места в мировой культуре и науке________________________________________
основные и актуальные для современной системы образования теории
обучения, и развития детей младшего школьного возрастов___________________
дидактические основы используемых в учебном процессе образовательных
технологий
педагогические закономерности организации учебного процесса
законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические
законы периодизации и кризисов развития_________________________________
теория и технологии учета возрастных особенностей обучающихся____________
пути достижения образовательных результатов и способы контроля и оценки
результатов обучения___________________________________________________
научное представление о результатах образования, путях их достижения и
способах оценки и коррекции____________________________________________
основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития,
социализация личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий
жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики в
процессе обучения_____________________________________________________
Навыки:
анализа ситуаций жизнедеятельности обучающихся
разработки мер по социально-педагогической поддержке обучающихся в
процессе
образования;
социально-педагогическому
сопровождению
обучающихся в трудной жизненной ситуации; профилактике социальных
девиаций среди обучающихся____________________________________________

44

проектирования программ формирования у обучающихся социальной
компетентности, социокультурного опыта_________________________________
планирования совместной деятельности с институтами социализации в целях
обеспечения позитивной социализации обучающихся_______________________
Умения:_____________________________________________________________
осуществлять отбор социально-педагогических методов изучения ситуаций
жизнедеятельности обучающихся________________________________________
применять
социально-педагогические
методы
изучения
ситуаций
жизнедеятельности обучающихся для выявления их потребностей____________
определять необходимый перечень мер по социально-педагогической
поддержке обучающихся в процессе образования; реализации и защите прав
обучающихся в процессе образования____________________________________
разрабатывать программы формирования у обучающихся социальной
компетентности_______________________________________________________
разрабатывать мероприятия по социальной адаптации обучающихся к новой
жизненной ситуации___________________________________________________
проектировать содержание социально и личностно значимой деятельности
обучающихся с целью расширения их социокультурного опыта_______________
планировать работу с обучающимися, оказавшимися в трудной жизненной
ситуации, с учетом специфики их социальных проблем______________________
планировать мероприятия по профилактике девиантного поведения
обучающихся_________________________________________________________
разрабатывать меры по социальной реабилитации обучающихся, имевших
проявления девиантного поведения_______________________________________
разрабатывать меры по обеспечению досуговой занятости обучающихся в
образовательном учреждении и по месту жительства________________________
согласовывать с институтами социализации план совместных действий по
обеспечению позитивной социализации обучающихся_______________________
Знания:______________________________________________________________
нормативные правовые акты в области защиты прав ребенка, включая
международные (в том числе нормативные правовые акты Российской
Федерации в области образования, воспитания, социальной работы с детьми)

45

методы
социально-педагогической
диагностики,
изучения
ситуаций
жизнедеятельности обучающихся, выявления их потребностей_____
подходы, формы и методы социально-педагогической поддержки обучающихся
в процессе образования_________________________________________________
способы обеспечения реализации и защиты прав обучающихся в процессе
образования___________________________________________________________
особенности формирования социальной компетентности у обучающихся
разного возраста_______________________________________________________
основы социально-педагогической деятельности по социальной адаптации
обучающихся, помощи им в освоении социальных ролей_____________________
основы проектирования программ социально-педагогического сопровождения
детей в процессе социализации___________________________________________
подходы к планированию мероприятий по организации свободного времени
обучающихся__________________________________________________________
способы планирования социально и личностно значимой деятельности
обучающихся с целью расширения их социокультурного опыта; обеспечения
досуговой занятости____________________________________________________
формы и методы социально-педагогической поддержки детей в трудной
жизненной ситуации____________________________________________________
основные направления профилактики социальных девиаций среди обучающихся
формы и методы профилактической работы с детьми и семьями группы
социального риска_____________________________________________________
социально-педагогические условия обеспечения социальной реабилитации
обучающихся, имевших проявления девиантного поведения__________________
теория и методика организации отдыха и оздоровления детей в каникулярное
время________________________________________________________________
теория и методика социально-педагогической работы с детьми по месту
жительства
ПК
4.2.
Организовывать Навыки:
социально-педагогическую
организации социально-педагогической поддержки обучающихся в процессе
поддержку обучающихся, в образования___________________________________________________________
том числе с ограниченными реализации культурно-просветительских программ и мероприятий по

46

возможностями здоровья,
процессе социализации

в формированию у обучающихся социальной компетентности и позитивного
социального опыта_____________________________________________________
организации социально-педагогической поддержки обучающихся в трудной
жизненной ситуации; профилактической работы с обучающимися группы
социального риска_____________________________________________________
организации социальной реабилитации обучающихся, имевших проявления
девиантного поведения_________________________________________________
обеспечения досуговой занятости обучающихся____________________________
организации совместной деятельности с социальными институтами в целях
позитивной социализации обучающихся__________________________________
Умения:_____________________________________________________________
проводить консультирование педагогов, родителей (законных представителей) и
обучающихся по вопросам реализации прав обучающихся в процессе
образования__________________________________________________________
реализовывать меры по социально-педагогической поддержке обучающихся в
освоении образовательных программ_____________________________________
реализовывать мероприятия по социально-педагогической поддержке
обучающихся из числа сирот и оставшихся без попечения родителей__________
проводить занятия
и
культурно-просветительские
мероприятия
по
формированию у обучающихся социальной компетентности_________________
организовывать социально и личностно значимую деятельность обучающихся с
целью формирования у них социокультурного опыта________________________
оказывать консультативную помощь обучающимся в принятии решений в
ситуациях самоопределения_____________________________________________
применять технологии педагогической поддержки социальных инициатив
обучающихся_________________________________________________________
проводить мероприятия по адресной социально-педагогической поддержке
обучающихся, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, с учетом
специфики их социальных проблем_______________________________________
применять социально-педагогические технологии профилактики девиантного
поведения обучающихся________________________________________________
____________________________ организовывать индивидуальную профилактическую работу с обучающимися и

47

семьями группы социального риска______________________________________
применять педагогические технологии социальной реабилитации обучающихся,
имевших проявления девиантного поведения______________________________
организовывать досуговую деятельность обучающихся______________________
согласовывать содержание совместной деятельности с социальными
институтами по обеспечению позитивной социализации обучающихся_________
координировать совместную деятельность с социальными институтами по
социально-педагогической поддержке обучающихся________________________
Знания:______________________________________________________________
нормативные правовые акты, определяющие меры ответственности
педагогических работников за жизнь и здоровье обучающихся; ребования
охраны труда, жизни и здоровья обучающихся; санитарно-гигиенические
требования к организации работы с обучающимися_________________________
права и свободы обучающихся в области образования_______________________
формы и методы консультирования педагогов, родителей (законных
представителей) и обучающихся по вопросам реализации прав обучающихся
механизмы реализации социально-педагогической поддержки обучающихся в
освоении образовательных программ_____________________________________
особенности формирования социальной компетентности обучающихся разного
возраста______________________________________________________________
основные направления и виды деятельности обучающихся, обеспечивающие
расширение у них актуального социокультурного опыта_____________________
формы и методы организации социально и личностно значимой деятельности
обучающихся младшего школьного возраста_______________________________
методы формирования воспитывающей атмосферы в образовательной
организации, обеспечения позитивного общения обучающихся_______________
технологии педагогической поддержки обучающихся в проектировании
индивидуального маршрута, ситуациях самоопределения____________________
технологии социально-педагогической поддержки детей в трудной жизненной
ситуации и социально опасном положении________________________________
формы и методы профилактики социальных девиаций, работы с детьми и
семьями группы социального риска______________________________________

48

особенности детей, проявляющих девиантное поведение, имеющих различные
формы зависимостей___________________________________________________
педагогические технологии социальной реабилитации обучающихся, имевших
проявления девиантного поведения_______________________________________
формы работы с детьми по месту жительства
механизмы обеспечения досуговой занятости обучающихся, проведения
культурно-просветительских мероприятий_______
социально-педагогический потенциал различных институтов социализации,
методы его изучения и условия эффективной реализации_______
формы социального партнерства институтов социализации в целях позитивной
социализации обучающихся_____________________________________________
ПК
4.3.
Обеспечивать Навыки:
организационно-методические разработки методических материалов для реализации программ и мероприятий
условия
социально­ по социально-педагогической поддержке обучающихся, для консультирования
педагогической
поддержки обучающихся по построению социальных отношений, адаптации к новым
обучающихся, в том числе с жизненным ситуациям__________________________________________________
ограниченными
осуществления методического сопровождения деятельности педагогов по
возможностями здоровья
развитию у родителей (законных представителей) социально-педагогической
компетентности
организационно-методического сопровождения совместной деятельности с
институтами
социализации
по
социально-педагогической
поддержке
обучающихся
организации и методического обеспечения контроля результатов деятельности
по социально-педагогической поддержке обучающихся______________________
Умения:
осуществлять отбор материалов, актуальных для реализуемых программ
социально-педагогической поддержки обучающихся
разрабатывать информационно-методические материалы для программ
социально-педагогической поддержки обучающихся, предназначенные для их
участников - педагогов, родителей (законных представителей), обучающихся
формировать информационно-методическую базу для консультирования
родителей (законных представителей) по вопросам обеспечения позитивной

49

социализации обучающихся_____________________________________________
оказывать обучающимся организационно-педагогическую поддержку в
построении социальных отношений, адаптации к новым жизненным ситуациям
осуществлять организационно-методическое сопровождение мероприятий по
профилактике девиантного поведения обучающихся________________________
осуществлять организационно-методическое сопровождение программ и
мероприятий по социальной реабилитации обучающихся____________________
проводить мероприятия по формированию безопасной информационной среды
реализовывать организационные меры и методическое сопровождение
совместной деятельности социальных институтов по социально-педагогической
поддержке разных категорий обучающихся________________________________
осуществлять контроль и анализ результатов реализации программ и
мероприятий по социально-педагогической поддержке обучающихся__________
Знания:______________________________________________________________
нормативно-правовые акты в области трудоустройства, патроната, обеспечения
жильем, пособиями, пенсиями, оформления сберегательных вкладов,
использования ценных бумаг обучающихся из числа сирот и оставшихся без
попечения родителей___________________________________________________
источники актуальной информации в области социально-педагогической
поддержки обучающихся в процессе социализации_________________________
подходы к методическому обеспечению программ социально-педагогической
поддержки обучающихся в процессе социализации_________________________
особенности современной семьи, семейного воспитания, работы с родителями,
их консультирования___________________________________________________
социально-педагогические средства поддержки обучающихся в построении
социальных отношений, социальной адаптации____________________________
механизмы программно-методического обеспечения социального партнерства
институтов социализации по вопросам социально-педагогической поддержки
обучающихся_________________________________________________________
подходы к программно-методическому обеспечению социально-педагогической
работы с детьми по месту жительства_____________________________________
средства профилактики социальных рисков, девиантного поведения___________

50

тьюторское
сопровождение
обучающихся в
начальных классах (по
выбору)

ПК 4.1.
Осуществлять
педагогическое
сопровождение
реализации
обучающимися, в том числе с
ограниченными
возможностями здоровья и
инвалидностью,
индивидуальных
образовательных маршрутов,
проектов

методика социальной реабилитации обучающихся
основы
образовательного
менеджмента,
управления
воспитательным
процессом, организационной культуры
формы и методы контроля реализации программ и мероприятий по социально­
педагогической поддержке обучающихся
методы диагностики и анализа результатов реализации программ и
мероприятий по социально-педагогической поддержке обучающихся
Навыки:
выявления индивидуальных особенностей, интересов, способностей, проблем,
затруднений обучающихся в процессе образования
организации
участия
обучающихся
в
разработке
индивидуальных
образовательных маршрутов, учебных планов, проектов
педагогического сопровождения обучающихся в реализации индивидуальных
образовательных маршрутов, учебных планов, проектов
подбора
и
адаптации
педагогических
средств
индивидуализации
образовательного процесса
педагогической поддержки рефлексии обучающимися результатов реализации
индивидуальных образовательных маршрутов, учебных планов, проектов
организации участия родителей (законных представителей) обучающихся в
разработке и реализации индивидуальных образовательных маршрутов,
учебных планов, проектов
участия в реализации адаптивных образовательных программ обучающихся с
ОВЗ и инвалидностью
Умения:
применять методы педагогической диагностики для выявления индивидуальных
особенностей, интересов, способностей, проблем обучающихся
осуществлять педагогическую поддержку обучающихся в проявлении ими
образовательных потребностей, интересов
оказывать помощь обучающимся в оформлении ими индивидуального
образовательного запроса
проводить работу по выявлению и оформлению индивидуальных
образовательных запросов обучающихся с ОВЗ и инвалидностью с учетом

51

особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и
состояния здоровья таких обучающихся___________________________________
консультировать обучающихся по вопросам разработки индивидуального
образовательного маршрута, проекта; по вопросам их участия в проектировании
и реализации адаптированных образовательных программ___________________
применять технологии педагогической поддержки обучающихся при разработке
ими индивидуальных образовательных маршрутов, проектов_________________
реализовывать меры по формированию благоприятного психологического
климата, позитивного общения субъектов образования______________________
выстраивать доверительные отношения с обучающимся и его окружением в
ходе реализации индивидуального учебного плана__________________________
учитывать возрастные особенности обучающихся в процессе тьюторского
сопровождения обучающихся___________________________________________
проводить развивающие игры, рефлексивные тьюториалы с обучающимися
дошкольного и начального общего образования____________________________
проводить беседы, консультации, игры, творческие мероприятия для
обучающихся с ОВЗ и инвалидностью с учетом особенностей
психофизического развития, индивидуальныхвозможностей и состояния
здоровья таких обучающихся____________________________________________
предоставлять обучающемуся выбор форм и содержания деятельности с учетом
его возраста и индивидуальных особенностей______________________________
осуществлять педагогическую поддержкуобразовательных инициатив
обучающихся и реализации ими индивидуальных проектов__________________
осуществлять взаимодействие с педагогами, родителями (законными
представителями) обучающихся в целях поддержки обучающихся____________
организовывать
анализ
обучающимися
результатов
реализации
индивидуального учебного плана и (или) адаптированной образовательной
программы___________________________________________________________
организовывать участие родителей (законных представителей) обучающихся в
проведении мероприятий с обучающимися________________________________
проводить индивидуальные и групповые консультации с родителями
(законными представителями) обучающихся по вопросам реализации

52

индивидуальных учебных планов и адаптированных образовательных программ
использовать дистанционные технологии общения и коллективной работы с
обучающимися________________________________________________________
реализовывать адаптированную образовательную программу обучающегося с
ОВЗ и инвалидностью с применением методов прикладного анализа поведения
осуществлять применение различных видов рабочей документации в целях
эффективного тьюторского сопровождения обучающихся____________________
Знания:______________________________________________________________
законодательные акты в области образования, образовательные и
профессиональные стандарты; нормативные правовые основы тьюторского
сопровождения в образовании___________________________________________
теоретические и методические основы тьюторской деятельности______________
технологии тьюторского сопровождения в образовании, педагогического
сопровождения и педагогической поддержки обучающихся__________________
основы разработки индивидуальных учебных планов обучающихся___________
основы разработки адаптированных образовательных программ для
обучающихся с ОВЗ и инвалидностью____________________________________
технологии индивидуализации образования и педагогического сопровождения
проектирования
и
реализации
обучающимися
индивидуальных
образовательных маршрутов____________________________________________
особенности образовательных программ начального общего образования______
основы специальной педагогики и психологии_____________________________
методы педагогической диагностики, выявления индивидуальных особенностей,
потребностей обучающихся_____________________________________________
методики и приемы оформления образовательного запроса обучающихся,
элементов индивидуального учебного плана, адаптированной образовательной
программы___________________________________________________________
формы и методы проведения индивидуальной и групповой консультации,
технологии, открытого образования, тьюторские технологии_________________
ресурсная схема общего тьюторского действия и этапы тьюторского
сопровождения обучающихся___________________________________________
возрастные особенности обучающихся и способы их учета в реализации
53

ПК
4.2.
Организовывать
образовательную среду для
реализации обучающимися, в
том числе с ограниченными
возможностями здоровья и
инвалидностью,
индивидуальных
образовательных маршрутов,
проектов

тьюторского сопровождения обучающихся
методы, способы формирования благоприятного психологического климата,
условий для позитивного общения субъектов образования
методы профилактики и преодоления конфликтных ситуаций в процессе
взаимодействия субъектов образовательного процесса
особенности познавательной активности и мотивации тьюторантов различных
категорий, методы развития у них навыков самоорганизации и самообразования
методы, приемы организации игровой, творческой деятельности обучающихся
разного возраста
методы, приемы, технологии организации образовательного процесса для
обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, включая методы и приемы прикладного
анализа поведения, с учетом особенностей психофизического развития,
индивидуальных возможностей и состояния здоровья таких обучающихся
методы
анализа
и
оценки
результатов
освоения
обучающимися
индивидуального учебного плана, адаптированной образовательной программы
и обеспечения их рефлексии обучающимися
виды рабочей и отчетной документации тьютора, способы ее применения в
целях эффективного тьюторского сопровождения обучающихся
нормативные правовые акты, определяющие меры ответственности
педагогических работников за жизнь и здоровье обучающихся
требования охраны труда, жизни и здоровья обучающихся при проведении
занятий, мероприятий в образовательной организации и вне организации
Навыки:
проектирования
открытой,
вариативной
образовательной
среды
образовательной организации (адаптированной образовательной среды для
обучающихся с ОВЗ и инвалидностью)
повышения
доступности
образовательных
ресурсов
для
освоения
обучающимися индивидуальных образовательных маршрутов, учебных планов,
проектов
координации взаимодействия субъектов образования с целью обеспечения
доступа обучающихся к образовательным ресурсам
Умения:

54

выявлять и систематизировать образовательные ресурсы внутри и вне
образовательной организации
оценивать потенциал образовательной среды для проектирования и реализации
индивидуальных образовательных маршрутов, учебных планов, проектов
разрабатывать и реализовывать меры по обеспечению взаимодействия
обучающегося с различными субъектами образовательной среды
зонировать образовательное пространство по видам деятельности
выполнять требования доступности образовательной среды для обучающихся с
ОВЗ и инвалидностью с учетом особенностей психофизического развития,
индивидуальных возможностей и состояния здоровья таких обучающихся
организовывать открытые образовательные пространства для проектирования,
исследования, творчества, коммуникации обучающихся
организовывать различные формы доступа обучающихся к ресурсам среды в
соответствии с их возрастом, опытом, навыками
проектировать дополнительные элементы образовательной среды и навигацию
по ресурсам среды для обучающихся разного возраста с учетом особенностей
их возраста и образовательной программы
оказывать помощь семье в построении семейной образовательной среды для
поддержки обучающихся в освоении индивидуальных учебных планов и
адаптированных образовательных программ
координировать взаимодействие субъектов образовательной среды в
образовательной организации и вне ее
организовывать и координировать работу сетевых сообществ для разработки и
реализации
индивидуальных
образовательных
маршрутов,
проектов,
адаптированных образовательных программ обучающихся
оказывать консультационную поддержку обучающимся и родителям (законным
представителям) обучающихся по вопросам создания условий для освоения
обучающимися индивидуальных учебных планов и адаптированных
образовательных программ
проводить консультации для педагогов и специалистов различных институтов
социализации по вопросам индивидуализации образовательного процесса
Знания:

55

нормативные правовые основы организации тьюторского сопровождения в
образовании в части работы с образовательной средой, ресурсами,
взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;
нормативные правовые основы организации образования, межведомственного
взаимодействия_______________________________________________________
локальные акты образовательной организации в части организации
образовательной среды, использования образовательных ресурсов____________
методы и приемы анализа качества образовательных ресурсов________________
способы, методы, приемы оценки вариативности, открытости образовательной
среды________________________________________________________________
теоретические и методические основы тьюторской деятельности______________
основы организации образовательной среды с учетом возрастных особенностей
обучающихся в разных типах образовательных организаций_________________
основы организации адаптированной образовательной среды для обучающихся
с ОВЗ и инвалидностью с учетом особенностей психофизического развития,
индивидуальных возможностей и состояния здоровья таких обучающихся в
разных типах образовательных организаций_______________________________
принципы и правила создания предметно-развивающей среды________________
подходы к проектированию дополнительных элементов образовательной среды
и навигации по ресурсам среды для обучающихся разного возраста___________
особенности семейного воспитания, подходы к организации взаимодействия
тьютора с семьей______________________________________________________
формы и методы консультирования семьи в части построения семейной
образовательной среды для развития обучающихся_________________________
подходы к проектированию образовательной среды как места социальных проб
обучающихся в школе и социуме_________________________________________
походы к проектированию образовательной среды с учетом запросов взрослого
обучающегося, региональных ресурсов, рынка труда________________________
способы координации взаимодействия субъектов образования для обеспечения
доступа обучающегося к образовательным ресурсам________________________
виды, формы и способы коммуникации, сетевого взаимодействия институтов
социализации

56

ПК
4.3.
Обеспечивать
организационно-методические
условия
реализации
обучающимися, в том числе с
ограниченными
возможностями здоровья и
инвалидностью,
индивидуальных
образовательных маршрутов,
проектов

Навыки:_____________________________________________________________
разработки и подбора методических средств для разработки и реализации
обучающимся индивидуальных образовательных маршрутов, учебных планов,
проектов;
для
формирования
открытой,
вариативной,
избыточной
образовательной среды; для формирования адаптированной образовательной
среды для обучающихся с ОВЗ и инвалидностью; для анализа результатов
тьюторского сопровождения____________________________________________
методического обеспечения взаимодействия субъектов образования в целях
индивидуализации образовательного процесса_____________________________
Умения:_____________________________________________________________
осуществлять поиск источников информации, инновационного опыта
тьюторского сопровождения в образовании________________________________
анализировать методическую литературу и осуществлять отбор актуальных
методических материалов для деятельности тьютора________________________
осуществлять подбор методических средств для педагогической поддержки
обучающихся в освоении ими индивидуальных учебных планов и
адаптированных образовательных программ_______________________________
разрабатывать методические материалы, необходимые для организации
познавательной, творческой, игровой деятельности обучающихся_____________
анализировать
эффективность
используемых
методических
средств
педагогической поддержки обучающихся в разработке и реализации ими
индивидуальных образовательных маршрутов, проектов_____________________
осуществлять подбор методических средств для анализа качества
образовательной среды_________________________________________________
разрабатывать методические рекомендации для педагогов и родителей
(законных представителей) обучающихся в целях формирования открытой,
вариативной, избыточной образовательной среды для разных категорий
обучающихся, включая обучающихся с ОВЗ и инвалидностью________________
разрабатывать методические материалы для обеспечения совместной
деятельности институтов социализации по созданию условий для
индивидуализации образовательного процесса_____________________________
обновлять знания по применению актуальных методов и подходов в

57

прикладном анализе поведения, их внедрение в повседневную работу с
обучающимися с ОВЗ и инвалидностью___________________________________
использовать при разработке методических средств различные программные
средства, интернет-ресурсы_____________________________________________
консультировать участников образовательного процесса по вопросам
индивидуализации образовательного процесса_____________________________
Знания:______________________________________________________________
источники информации, инновационного опыта, подходы к применению
инновационного опыта в собственной практике____________________________
подходы к отбору актуальных методических материалов для тьюторского
сопровождения обучающихся в процессе образования_______________________
теоретические и методические основы тьюторской деятельности______________
дидактические и диагностические средства индивидуализации образовательного
процесса_____________________________________________________________
теоретические и методические основы прикладного анализа поведения
обучающихся с ОВЗ и инвалидностью____________________________________
подходы к разработке методических материалов, необходимых для организации
познавательной, творческой, игровой деятельности обучающихся разного
возраста______________________________________________________________
подходы к анализу качества и эффективности используемых методических,
дидактических и диагностических средств в целях индивидуализации
образовательного процесса______________________________________________
методические, дидактические и диагностические средства выявления качества
образовательной среды и формирования открытой, вариативной, избыточной
образовательной среды_________________________________________________
подходы к разработке методических рекомендаций для педагогов и родителей
(законных представителей) обучающихся в целях формирования открытой,
вариативной, избыточной образовательной среды для разных категорий
обучающихся, включая обучающихся с ОВЗ и инвалидностью________________
формы социального партнерства институтов социализации__________________
подходы к разработке методических средств для обеспечения совместной
деятельности субъектов образования_____________________________________

58

педагогическая
деятельность по
реализации процесса
обучения в начальных
классах, в том числе
для обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья, на родном
языке из числа языков
народов Российской
Федерации (по выбору)

ПК 4.1.
Реализовывать
процесс обучения в начальных
классах, в том числе для
обучающихся
с
ограниченными
возможностями здоровья, на
родном языке из числа языков
народов
Российской
Федерации

программные средства, интернет-ресурсы для обеспечения тьюторского
сопровождения обучающихся___________________________________________
подходы к созданию алгоритмов для построения индивидуальных учебных
планов и адаптированных образовательных программ в различных видах
образования__________________________________________________________
формы и методы консультирования участников образовательного процесса по
вопросам индивидуализации образовательного процесса_____________________
способы консультирования участников образовательного процесса по вопросам
формирования открытой, вариативной, избыточной образовательной среды____
основы анализа и оценки эффективности тьюторского сопровождения
индивидуальных образовательных программ_______________________________
Навыки:_____________________________________________________________
организации учебного процесса с учетом психофизиологических особенностей
и своеобразия социальной ситуации развития первоклассника на родном языке
из числа языков народов Российской Федерации____________________________
реализации программ учебных предметов, внеурочной деятельности в рамках
основной и адаптированной общеобразовательной программы через проведение
различных видов уроков на родном языке из числа языков народов Российской
Федерации____________________________________________________________
реализации (совместно с другими специалистами) индивидуальных
образовательных маршрутов, программ индивидуального развития ребенка с
учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся на родном языке
из числа языков народов Российской Федерации____________________________
осуществления профессиональной деятельности в соответствии с требованиями
ФГОС НОО, ФГОС НОО ОВЗ, ФГОС УО на родном языке из числа языков
народов Российской Федерации__________________________________________
формирования в процессе обучения навыков, связанных с информационно­
коммуникационными технологиями на родном языке из числа языков народов
Российской Федерации_________________________________________________
Умения:_____________________________________________________________
ставить различные виды учебных задач (учебно-познавательных, учебно­
практических, учебно-игровых) и организовывать их решение (в

59

индивидуальной или групповой форме) в соответствии с уровнем
познавательного и личностного развития детей младшего возраста, в т.ч. с ОВЗ,
сохраняя при этом баланс предметной и метапредметной составляющей их
содержания на родном языке из числа языков народов Российской Федерации
владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки
учебных занятий: проектная деятельность, лабораторные эксперименты,
полевая практика и т.п. на родном языке из числа языков народов Российской
Федерации
осваивать и применять современные психолого-педагогические технологии,
основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и
виртуальной среде на родном языке из числа языков народов Российской
Федерации
общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их в
процессе организации учебного процесса на родном языке из числа языков
народов Российской Федерации
владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций и т.п. на
родном языке из числа языков народов Российской Федерации
общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их на
родном языке из числа языков народов Российской Федерации
Знания:
родной язык из числа языков народов Российской Федерации на уровне,
достаточном для реализации процесса обучения в начальных классах
методика обучения по предметам в рамках программы начального общего
образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации
методика организации внеурочной деятельности в рамках программы
начального общего образования на родном языке из числа языков народов
Российской Федерации
методика реализации программы индивидуального развития ребенка на родном
языке из числа языков народов Российской Федерации
преподаваемые предметы в пределах требований федеральных государственных
образовательных
стандартов
и
основной
и
адаптированной
общеобразовательной программы, их истории и места в мировой культуре и

60

науке на родном языке из числа языков народов Российской Федерации
основы методики преподавания, основные принципы деятельностного подхода,
виды и приемы современных педагогических технологий на родном языке из
числа языков народов Российской Федерации
педагогические закономерности организации учебного процесса на родном
языке из числа языков народов Российской Федерации
особенности региональных условий, в которых реализуется используемая
основная образовательная программа начального общего образования

61