РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕРБЕНТСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
ИМЕНИ Г.Б.КАЗИАХМЕДОВА»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОПЦ.02 Основы педагогики
общепрофессионального цикла
образовательной программы среднего профессионального образованияпрограммы подготовки специалистов среднего звена
по специальности 49.02.01 Физическая культура
педагог по физической культуре и спорту
(квалификация)
2025г.
Составители:
Фамилия,имя,отчество
Дашдиев В.А.
Должность
Преподаватель педагогики и психологии
Рабочая программа учебной дисциплины «ОПЦ.02 Основы педагогики»
разработана на основе требований:
- федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по специальности
49.02.01 Физическая
культура , утвержденного приказом № от 742 от 17 августа 2022,
зарегистрированный Министерством юстиции (рег. № 70461 от 11
октября 2022 г (далее–ФГОС СПО); - с
образовательной
программы по
учётом
специальности
примерной
основной
49.02.01 Физическая
культура; - в соответствии с рабочей программой воспитания.
СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОПЦ.02 ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «ОПЦ.02 Основы педагогики» является обязательной частью
общепрофессионального цикла примерной основной образовательной программы в
соответствии с ФГОС СПО по специальности 49.02.01 Физическая культура
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК01,ОК02,
ОК09.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и знания
КодП
Умения
Знания
К,ОК
ОК01,
ОК02,
ОК09,
ПК1.6,
ПК2.5,
ПК3.3.
Распознавать задачу и/или проблемув
профессиональном
и/или социальном
контексте;анализировать задачуи/илипроблему
и выделять её составные части;определять
этапырешения
задачи;выявлять
и
эффективно
искатьинформацию,необходиму
юдлярешения
задачии/илипроблемы;
владетьактуальнымиметодамиработыв
профессиональнойисмежныхсферах;
определять
задачи
для
поиска
информации;
определять необходимые
источники
информации; планировать
процесспоиска;
структурировать
получаемую
информацию;выделятьнаиболеезначимое
вперечнеинформации;
оценивать
практическую
значимость
результатовпоиска;оформлятьрезультаты
поиска,
применять
средства
информационныхтехнологийдлярешения
профессиональныхзадач;
понимать
общий
смысл
четко
произнесенных
высказываний
на
известные темы (профессиональные и
бытовые),пониматьтекстынабазовые
профессиональныетемы;
находитьииспользоватьметодическую
литературу,ресурсысетевой(цифровой)
образовательнойсреды,необходимыедля
организации
процесса
обучения
обучающихся;
систематизироватьполученныезнанияв
ходеизученияпередовогопедагогического
опыта
в
организации
обучения
обучающихся;
применятьи оцениватьэффективность
образовательных
технологий,
Актуальный
профессиональный
и
социальный
контекст,
в
котором
приходится работать и жить;
основныеисточникиинформациииресурсы
для
решения
задач
и
проблем
впрофессиональноми/илисоциальномконт
ексте;
алгоритмы
выполнения
работ
впрофессиональной и
смежных
областях;методыработывпрофессиональн
ойисмежныхсферах;
структуру плана для решения
задач;порядокоценкирезультатоврешения
задач профессиональной
деятельностиноменклатура
информационныхисточн
применяемых
впрофессиональнойдеят
ельности;правилапостроенияпростыхисло
жныхпредложений на
профессиональныетемы;
способы
систематизации и
оценкипедагогического
опыта с
позицииэффективности
его
применения
впроцессе обучения
обучающихся;способы анализа
обученияобучающихся;
критерииэффективностипримененияпедаг
огического
способысистематизациииоценкипедагоги
ческогоопытаспозицииегоэффективности
в
организациивнеуро
чнойдеятельностивначальномобщем
образовании;
способыанализаи
оценки
иков,
используемых
в начальной школе в
процессеобученияобучающихся
находитьииспользоватьметодическую
литературу,ресурсысетевой(цифровой)
образовательнойсреды,необходимыедля
организации
внеурочной деятельности
обучающихся;
систематизироватьполученныезнанияв
ходеизученияпередовогопедагогического
опыта
организации
внеурочной
деятельностисмладшимишкольниками;
применятьи оцениватьэффективность
образовательных
технологий,
используемых
во
внеурочной
деятельностивначальнойшколе
находитьииспользоватьметодическую
литературу,ресурсысетевой(цифровой)
образовательнойсреды,необходимыедля
воспитательной
работы с младшими
школьниками;
систематизировать полученные знанияв
Ходе изучения передового педагогического
Опыта воспитательной работы с младшими
школьниками;
применятьи оцениватьэффективность
образовательных
технологий,
используемых в процессе воспитания
эффективности
образовательных
технологий
в области внеурочной
деятельностиобучающихся;
критерии
эффективности
педагогическогоопыта и применения
образовательных
технологий
во
внеурочнойдеятельностиобучающихся
способы
систематизации и оценки
педагогическогоопытаспозицииего
эффективности
в
организации
воспитательной
деятельности
в
начальномобщемобразовании;
способы
анализа
и
оценки
эффективности
образовательных
технологий
в области воспитания
обучающихся;
критерии эффективности применения
педагогического
опыта
и
Образовательных технологий в области
Воспитания обучающихся;
обучающихся
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем в часах
Объем образовательной программы учебной дисциплины
100
В т.ч.в форме практической подготовки
36
в т. ч.:
Теоретическое обучение
64
Практические занятия
28
Курсовая работа(проект)
Самостоятельная работа
консультация
Промежуточная аттестация
2
2
4
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
Наименование
разделов и тем
Содержание и формы организации деятельности обучающихся
1
2
Раздел1.Общие основы педагогики
Содержание
Тема1.1Педагогика
1.Объект,предмет,задачи,методыпедагогикикакнауки
как наука
2.Структурапедагогики
3.Местопедагогикивсистемегуманитарныхиестественныхнаук
4.Источникипедагогики
5.Этапывозникновенияиразвитияпедагогики
Втомчислепрактическиезанятияилабораторныеработы
Практическое занятие 1-2 Составление тезауруса
категорийпедагогики.Анализучебныхматериаловоролипедагогическогознан
ияв жизничеловека
Практическое занятие 3-4. Анализ учебных материалов
иразработкалогическихсхем«Системапедагогическихнаук»,«Связьпедагог
икис другиминауками».
Составление таблицы этапов развития педагогики,
формулировкавыводов.
Содержание
Тема 1.2 Основные
Категории педагогики: образование, воспитание, обучение,педагогический
понятия педагогики
процесс, педагогическое
взаимодействие,педагогическаясистема,развитие,формирование,педагогичес
каятехнология
Содержание
Тема1.3Педагог как
1.Возникновениеиразвитиепедагогическойпрофессии.
субъект
2.Профессионально-личностныекачестваиспособностипедагога.
образовательного
процесса
3.Рольсамообразованияисамовоспитаниявстановлениипедагога-
Коды компетенций
Объем, акад. ч / в
иличностныхрезультат
томчисле в форме
практическойподгото
ов28,формированию
вки,акадч
которых способствует
элемент программы
3
41/18
3/4
4
ОК01,ОК02, ОК09,ПК
1.6,ПК2.5, ПК3.3.
3
4
2
2
2
ОК01,ОК02, ОК09,ПК
1.6,ПК 2.5,ПК 3.3.
2
11/6
ОК01,ОК02, ОК09,ПК
1.6,ПК 2.5,ПК 3.3.
11
6
профессионала.
4.Характеристикапедагогическойдеятельности.
5. Профессиональный стандарт «Педагог»
(педагогическаядеятельностьвсфередошкольного,начальногообщего,ос
новногообщего, среднего общего образования), (воспитатель,
учитель):характеристикаосновных положений.
6.Аттестацияиповышениеквалификациипедагогическихработников.
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическоезанятие5.АнализПрофессиональногостандартапедагога.
Тема1.4Ребенок как
субъект
образовательного
процесса
Практическое занятие 6. Определение уровня
развитиясобственных профессионально-личностных
качеств ипедагогических способностей. Разработка
рекомендацийсобственногопрофессиональногороста.
Практическое занятие 7-8. Ознакомление с
сайтамиобразовательных организаций, образовательными
платформами
подополнительномупрофессиональномуобразованиюпедагогов.
Содержание
1.Понятия:личность,индивид,развитие.
2.Рольнаследственностиисредывразвитииличностиребенка.
3.Общениеидеятельностькакфакторыразвитияличности.
4.Рольвоспитанияиобучениявразвитииличности.
5.Педагогическаявозрастнаяпериодизация.
6.Дифференцированныйииндивидуальныйподходвобразовательномп
роцессе.
7. Инклюзивное образование: понятие, задачи, принципы и
формыинклюзии в образовательной организации.
Современныепроблемывнедренияинклюзивногообразованияипутии
хрешения.
8.Обзортехнологийинклюзивногообразования(А.Г.Ривина,И.Унт,А.С.Г
раницкой,В.Д.Шадрикова и др.)
6
2
2
2
14/2
ОК01,ОК02, ОК09,ПК
1.6,ПК 2.5,ПК 3.3.
14
7
Тема
1.5Педагогическ
оеисследование
Тема1.6Целостныйпе
дагогическийпроцесс
Тема
1.7Образовательн
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие 910.Применениезнанийоролифактороввразвитии личности ребенка,
возрастной периодизации впрактическихситуациях.
Анализ методов и условий построения образовательнойдеятельности
на основе индивидуальных особенностей
ребенка.Решениепедагогическихзадачнаопределениецелиивариантов
дифференцированного подхода в образовании, в том числе
вотношениидетейсограниченнымивозможностямиздоровья.
Содержание
1.Понятиепедагогическогоисследования
2.Этапыпедагогическогоисследования
3.Методыпедагогическогоисследования
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие 11. Выбор методов исследования
всоответствииспараметрамиметодологическогоаппарата.Подборотдель
ных методов педагогического исследования на
основепрактическихситуаций
Содержание
1.Сущностьцелостногопедагогическогопроцесса
2.Закономерностицелостногопедагогическогопроцесса
3.Принципыпостроенияцелостногопедагогическогопроцесса
4.Структурапедагогическогопроцесса
5.Этапыпедагогическогопроцесса
В том числе практические з анятия и лабораторные работы
Практическое занятие 12-13. Анализ проявления
закономерностейпедагогическогопроцессанаосновепрактическихситуа
ций.Анализпрактических ситуаций педагогического процесса в разных
видахобразовательных организаций
Содержание
1.Сущностьобразовательнойсреды
2.Функцииобразовательнойсреды
3.Компонентыобразовательнойсреды
Втомчислепрактическиезанятияилабораторныеработы
2
2
4/2
ОК01,ОК02, ОК09,ПК
1.6,ПК 2.5,ПК 3.3.
4
2
6/2
ОК01,ОК02, ОК09,ПК
1.6,ПК 2.5,ПК 3.3.
6
2
2
3/2
ОК01,ОК02, ОК09,ПК
1.6,ПК 2.5,ПК 3.3.
3
2
8
аясреда
Практическое занятие 14. Анализ развивающей предметнопространственнойсредыобразовательнойорганизациинапримереконкре
тнойобразовательной организации.
Раздел 2.Дидактика (Теория обучения)
2.1Теоретические
основы обучения
Содержание
1.Сущностьдидактикикакнаукиобобучении
2.Закономерностиобучения
3.Принципыобучения
4.Современныедидактическиеконцепции
1
28/4
ОК01,ОК02, ОК09,ПК
1.6,ПК 2.5,ПК 3.3.
6
6
9
Содержание
1.Целиобучения
2.Содержаниеобучения
3.Средстваобучения
4.Методыобучения
5.Формыобучения
6.Понятиеконтроляпроцессаобучения
7.Видыконтроляобученияиформыегоорганизации
8.Способыоценкиучебныхдостиженийдетейкакпоказателякачестваобу
Тема 2.2. Содержание
чения
и организация
Втомчислепрактическиезанятияилабораторныеработы
обучения
Практическое занятие 15. Анализ таксономии Б. Блума.
Постановкацелей и задач обучения по заданной теме и содержанию
обучения всоответствии с теорией образовательного целеполагания
А.В.Хуторского
Практическоезанятие16.АнализФГОСНОО,учебногоплана,программ
ы,учебника,учебно-методическихпособий
Практическое занятие 17-18. Реализация обучения в
практикепедагогачерезрешениепедагогическихзадач.Использованиеф
ормиметодовобучениявпрактикепедагогавпрактическихситуациях
Раздел3.Теория воспитания
Содержание
1.Сущностьпроцессавоспитания
Тема 3.1Теоретические 2.Закономерностивоспитания
основы воспитания
3.Принципывоспитания
4.Структурапроцессавоспитания
Содержание
1.Цельизадачивоспитания
2.Содержаниевоспитания
3.Средствавоспитания.
Тема 3.2 Содержание и 4.Методывоспитания
5.Формыорганизациивоспитания
организация
6.Оценкауровнявоспитанностидетей
воспитания
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическоезанятие19.Реализациясодержаниявоспитаниявпрактике
педагогачерезрешениепедагогическихзадач.
Практическое занятие 20.Использование средств и методов
12/4
ОК01,ОК02, ОК09,ПК
1.6,ПК 2.5,ПК 3.3.
12
4
2
1
1
10/4
2
ОК01,ОК02, ОК09,ПК
1.6,ПК 2.5,ПК 3.3.
2
8/4
ОК01,ОК02, ОК09,ПК
1.6,ПК 2.5,ПК 3.3.
8
4
1
1
10
Воспитания через решение педагогических задач
Практическое занятие 21. Использование форм организации
воспитания через решение педагогических задач
Практическое занятие 22. Анализ педагогических ситуаций,
подборспособов оценки воспитанности детей и разработка
рекомендаций повоспитанию
Раздел4.Управление образовательными системами
Содержание
Тема 4.1 Система
1.СтруктурасистемыобразованиявРФ
образования в
2.ПринципыгосударственнойполитикивобластиобразованиявРФ
РФ.Непрерывность
образования как
3.Непрерывноеобразованиекакпринципгосударственнойполитики
принцип
4. Права, обязанности и академические свободы
государственной
педагогическихработниковвсферепрофессиональнойдеятельности,гара
политики.
нтииихреализации.Ответственностьпедагогическихработников.
5.ПриоритетныенаправленияразвитияобразовательнойсистемыРоссийс
койФедерации.ВариативноеобразованиевРФ
6.Реализацияприоритетныхнаправленийнауровнерегиона:региональные
программы ипроекты.
В том числе практические занятияи лабораторныеработы
Практическое занятие 23 Анализ положений ФЗ N 273-ФЗ
«Обобразованиив РоссийскойФедерации»от 29.12.2012.
Практическое занятие24. Анализ одной из программ или проектовв
области образования, относящихся к приоритетным
направлениямразвития образования.
Содержание
Тема
4.2.Образовательн
1. Факторы и условия функционирования
ая организация
образовательнойорганизациикакпедагогическойсистемы
как
2.Структурные и функциональные компоненты управления
педагогическая
образовательной организацией
система и объект
управления
Курсовойпроект(работа)
Обучающийся имеет право выбора: выполнять курсовой проект по тематике данного или
иного профессионального модуля(ей)или общепрофессиональной дисциплине(-ам).
Промежуточная аттестация
Всего
1
1
8/2
6/2
ОК01,ОК02, ОК09,ПК
1.6,ПК 2.5,ПК 3.3.
6
2
1
1
2
ОК01,ОК02, ОК09,ПК
1.6,ПК 2.5,ПК 3.3.
2
-
4
100
11
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет«Педагогикиипсихологии»,оснащенныйсоответствиисп.6.1.2.1примернойосновной образовательной программы по специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Дляреализациипрограммыбиблиотечныйфондобразовательнойорганизациидолжен иметь печатные и/или электронные образовательные и
информационные ресурсыдля использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда образовательной
организацией выбирается не менее одного издания из перечисленныхниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве
основного, при этомсписокможет быть дополненновымиизданиями.
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
1. Землянская, Е. Н. Педагогика начального образования : учебник и практикум длявузов /Е. Н. Землянская. —Москва
:ИздательствоЮрайт,2022.
—247
с.
—(Высшееобразование).
—ISBN
978-5-534-13271-7.—
Текст:электронный//ОбразовательнаяплатформаЮрайт[сайт].—URL:https://www.urait.ru/bcode/494352(датаобращения:11.08.2024).
2. Педагогика : учебник и практикум для вузов / Л. С. Подымова [и др.] ; под общейредакцией Л. С. Подымовой, В. А. Сластенина.
— 2-е изд., перераб. и доп. — Москва :ИздательствоЮрайт,2022.—246с. —(Высшееобразование).—ISBN 978-5-534-010329. —Текст:электронный//ОбразовательнаяплатформаЮрайт[сайт].—URL:https://urait.ru/bcode/498824(дата обращения: 11.08.2024).
3. Сковородкина И.З., Герасимов С.А. Педагогика: учебник для учреждений СПО. –2-еизд.,стер.– Москва:
Издательскийцентр«Академия»,2024. – 640с.
3.КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Переченьумений,осваиваемыхврамка дисциплины:
оцениватьпостановкуцелиизадачуроков,внеурочных
мероприятийизанятий,определять
педагогическиевозможностииэффективностьпримен
енияразличныхметодов,приемов,методик,форморган
изацииобученияи воспитанияанализировать
педагогическую деятельность, педагогические
факты и явления
Критерии оценки
Методы оценки
Владение техникамипостановки целей Экспертное
и задачурока;
наблюдениеза
Владениеметодами,приемами,методик ходом
ами, формамиорганизации обучения выполненияпракт
ивоспитания;
ической
Соответствие выполненногозадания работы;Монитор
предъявляемымтребованиямВладение инг роста
технологиями анализа;
уровнясамостоят
Соответствие выполненного задания ельности
предъявляемым требованиям
инавыков
находить и
Умениеанализироватьинформацию;Вл получениянового
знания
анализироватьинформацию,необходимуюдлярешения адение приемамисоставления
профессиональныхпедагогических
плановпрофессиональногосамообразо каждымобучающ
имся
проблем,повышения эффективностипедагогической вания исаморазвития;
деятельности,профессиональногосамообразованияиса Соответствие выполненногозадания Оценка ответов
вустной/письмен
моразвития
предъявляемымтребованиям
нойформе;
ориентироватьсявсовременныхпроблемах
Владение навыкомориентирования
образования,тенденцияхегоразвитияинаправленияхр всовременных проблемахобразования; Экзамен
еформирования
Соответствие выполненногозадания
Перечень знаний, осваиваемых в рамках
предъявляемымтребованиям
дисциплины:
взаимосвязьпедагогическойнауки
и
практики, Знание
тенденции ихразвития
взаимосвязейпедагогическойнаукиипр
актики
значениеилогикуцелеполагания
Знание значения и
логикицелеполаганиявобучении
в обучении и педагогическойдеятельности
принципыобученияивоспитания
Знание принципов обучения
ивоспитания
особенностисодержанияиорганизациипедагогическо Знание
гопроцессавусловияхразныхтиповобразовательныхо особенностейорганизациипедагоги
рганизацийна различныхуровняхобразованияформы, ческогопроцесса в условиях
методы и средства обучения и воспитания, их разныхтипов
педагогические возможности и условия применения образовательныхорганизацийЗнани
е форм, методов и средств
обучения и воспитания
п с и х о л о г о - п е д а г о г и ч е с к и е Знание основ развитиямотивации;
условияразвитиямотивациииспособностейвпроцессе Знание основ развивающегообучения
обучения,основыразвивающегообучения,дифференц
иацииииндивидуализацииобученияи воспитания
Знание педагогических условий
Педагогические условия предупреждения и
школьной дезадаптации Знание норм,
коррекции социальной и школьной дезадаптации
отклонений, нарушений в
понятие нормы и отклонения, нарушения в
соматическом, психическом, речевом,
соматическом, психическом, интеллектуальном,
речевом, сенсорном развитии человека(ребенка), их интеллектуальном развитии ребенка
систематику и статистику;
13
14
