МДК 01.03. Детская литература с практикумом по выразительному чтению 2025-2026 уч.год

Российская Федерация
Министерство образования и науки Республики Дагестан
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕРБЕНТСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
ИМЕНИ Г.Б. КАЗИАХМЕДОВА»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
междисциплинарного курса
МДК.01.03. ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА С ПРАКТИКУМОМ ПО
ВЫРАЗИТЕЛЬНОМУ ЧТЕНИЮ

среднего профессионального образования-программы подготовки
специалистов среднего звена специальности
44.02.05. Коррекционная педагогика в начальном
образовании

объем: 100 часов

ДЕРБЕНТ
2025 г.

ОК 1 - 10
ПК 1.1 - 1.9

МДК.01.01. Теоретические основы организации
обучения в начальных классах
МДК.01.02. Русский язык с методикой
преподавания
МДК.01.03. Детская литература с практикумом
по выразительному чтению
МДК.01.04. Теоретические основы начального
курса математики с методикой преподавания
МДК 01.05. Естествознание с методикой
преподавания
МДК.01.06. Обществознание с методикой
преподавания
Производственная практика (по профилю
специальности), часов
Промежуточная аттестация
Всего:

100

Производственная

Учебная

Практики
Промежуточная
аттестация

Самостоятельная
работа1

Курсовых работ
(проектов)

Лабораторных
и практических
занятий

Всего,
час.

Обучение по МДК
В том числе

Теоретических и
лекционных занятий

Наименования разделов профессионального модуля

Объем профессионального модуля, ак. час.

Максимальная
учебная нагрузка

Коды
профессиональных
и общих
компетенций

В т.ч. в форме
практической. подготовки

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2.1. Структура профессионального модуля ПМ.01. Преподавание по программам начального общего образования в начальных
классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования
МДК.01.03. Детская литература с практикумом по выразительному чтению

2.2. Тематический план и содержание профессионального модуля ПМ.01. Преподавание по образовательным
программам начального общего образования в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования
Наименование
разделов и тем
профессиональног
о модуля (ПМ),
междисциплинарн
ых курсов (МДК)

Содержание,
лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная учебная
работа обучающихся, курсовая работа (проект)

Объем,
акад. ч / в
том числе в
форме
практическ
ой
подготовки
акад. ч
3
92/48
9/5

Уровень
освоения

Код ПК,
ОК

1-2

Тема 1.2. Устное Содержание материала:
народное
творчество и его Понятие о фольклоре. Малые фольклорные жанры.
роль в
формировании
личности ребенка

Тема 1.3. Русская
народная сказка

1
2
МДК.01.03. Детская литература с практикумом по выразительному чтению
Раздел 1. Введение. Устное народное творчество Устное народное творчество.

Тема 1.1. Детская
литература как
учебный предмет

Содержание материала:
1.Детская литература. Детское чтение. Детская книга. Основные функции
детской литературы. История развития детской литературы в России.

Содержание материала:
Сказка как фольклорный жанр. Классификация сказок. Образная система.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

1. Практическое
занятие
1.
Детский
фольклор.
Творческое
представление малых жанров фольклора. Анализ форм и содержания
произведений детского фольклора в соответствии с уровнем
познавательного и личностного развития обучающихся начальных
классов с сохранным развитием и ОВЗ.
2. Практическое занятие 2. «Постановка учебных задач и организация их
выполнения в процессе сопоставления сказок различных видов и
анализа в их единства форм и содержания в соответствии с уровнем
познавательного и личностного развития обучающихся начальных
классов с сохранным развитием и ОВЗ».
3. Практическое занятие 3. Идейная и тематическая близость сказок
разных народов. Национальный колорит.
Самостоятельная работа обучающихся:
Подготовить театрализацию сказок о животных
Раздел 2. Возникновение и развитие детской литературы
Тема 2.1. Детская Содержание материала:
литература 15-18 Первые книги для детей15-17 вв. Развитие детской литературы в 18 в.
вв.

Раздел 3. Детская литература первой половины 19 века
Тема
3.1.Тенденции
развития
литературы для
детей начала 19
в.
Тема 3.2.
Литературная
романтическая
сказка XIX века.
Развитие
авторской сказки

2
2

19/6

Содержание материала:
Общая характеристика литературы для детей начала 19 в.

Содержание материала:

1
2
3

Стихи А.С. Пушкина, отрывки из поэм, «Евгения Онегина», вошедшие
в детское чтение.
Сказки А.С. Пушкина в круге детского чтения

Сказка Антония Погорельского «Черная курица, или Подземные
жители».

Сказки В. Одоевского «Мороз Иванович» и «Городок в табакерке» как
первый опыт создания научно-познавательных произведений для детей.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
1. Практическое занятие 4. В.А. Жуковский. Стихи и сказки В.А.
Жуковского для детей, воплощение в них взглядов поэта на
детскую литературу.
2. Практическое занятие 5. Сказка П.П. Ершова «Конек-Горбунок».
Эпическая картина России, образы героев, особенности поэтики и
языка «Конька-Горбунка», фольклорное начало в сказке.
3. Практическое занятие 6. «Постановка учебных задач и организация
их выполнения в процессе сопоставления сказок различных видов
и анализа в их единства форм и содержания в соответствии с
уровнем познавательного и личностного развития обучающихся
начальных классов с сохранным развитием и ОВЗ».
Раздел 4. Детская литература второй половины 19 века
Тема 4.1.
Содержание материала:
Тенденции
Общая характеристика литературы для детей второй половины 19 в.
развития
литературы 19
Роль Л.Н. Толстого в развитии детской литературы и детского чтения.
века для детей
Тематическое и жанровое разнообразие произведений Л.Н. Толстого

9/7
1

В том числе практических занятий и лабораторных работ
1. Практическое занятие 7. Стихи Н.А. Некрасова о детях и для
детей. Пейзажная лирика.
2. Практическое занятие 8. Писательская деятельность К.Д.
Ушинского. Принципы, положенные в основу учебных книг
«Детский мир» и «Родное слово». Многообразие тематики
произведений Ушинского. Рассказы, сказки.
3. Практическое занятие 9. Тематическое и жанровое разнообразие
произведений, включенных в круг чтения современного младшего
школьника из “Азбуки” и “Русской книги для чтения”. Краткая
характеристика своеобразия басен, сказок, рассказов Толстого для
детей. Зообеллетристика Л.Толстого.

4. Практическое занятие 10. «Постановка учебных задач и
организация их выполнения в процессе
сопоставительного
анализа нравственно-этических рассказов К.Д. Ушинского и Л.Н.
Толстого в соответствии с уровнем познавательного и личностного
развития обучающихся начальных классов с сохранным развитием
и ОВЗ».
5. Практическое занятие 11. «Постановка учебных задач и
организация их выполнения в процессе
сопоставительного
анализа тематически близких стихотворений различных авторов
Ф.И. Тютчева, И.С. Никитина, А.А. Фета, И.З. Сурикова, А.Н.
Плещеева, А.К. Толстого
в соответствии с уровнем
познавательного и личностного развития обучающихся начальных
классов с сохранным развитием и ОВЗ».
Самостоятельная работа обучающихся:
1. Подготовить фрагмент урока по изучению творчества Л.Н.
Толстого в начальных классах и классах с сохранным развитием и
ОВЗ Подготовить фрагмент урока по изучению творчества Л.Н.
Толстого в начальных классах и классах с сохранным развитием и
ОВЗ
Раздел 5. Детская литература в конце 19 - начале 20 вв.
Тема 5.1. Проза и Содержание материала:
поэзия
рубежа XIX-XX 1. В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе», «Лягушка-путешественница».
2. Д.Н. Мамин-Сибиряк. Рассказы о детях и для детей. «Аленушкины
веков в круге
сказки»
детского чтения.
3. А.П. Чехов Рассказы о детях. Рассказы о животных.

7/4
3

В том числе, практических занятий и лабораторных работ:

1. Практическое занятие 12. «Постановка учебных задач и организация
их выполнения в процессе выявления основных видов художественных
образов детей в произведениях русской литературы (тема сиротства,
образы детей-тружеников, образы животных, человек и природа) Д.Н.
Мамина-Сибиряка, А.П. Чехова, А.С. Серафимовича, А.И. Куприна, Л.А.
Чарской, А.И. Свирского в соответствии с уровнем познавательного и
личностного развития обучающихся начальных классов с сохранным
развитием и ОВЗ».
2. Практическое занятие 13. Тема детства, тема природы в стихах А.А.
Блока, С.А. Есенина, И.А. Бунина. Литературно-художественный и
исполнительский анализ стихотворений. Тема родной природы в
стихотворениях поэтов. Обучение выразительному чтению.
Самостоятельная работа обучающихся:
1. Подготовить фрагмент урока по изучению творчества Д.Н. МаминаСибиряка, А.П. Чехова, А.И. Куприна в начальных классах и классах с
сохранным развитием и ОВЗ Подготовить фрагмент урока по
изучению творчества Д.Н. Мамина-Сибиряка, А.П. Чехова, А.И.
Куприна в начальных классах и классах с сохранным развитием и ОВЗ

Тема 6. Детская литература 20 века
Тема 6.1.
Содержание материала:
Основные
Особенности развития литературы в 20-30-е годы.
1
тенденции
развития детской
литературы в 20 - В том числе, практических занятий:
30-е годы
1. Практическое занятие 14. Традиции и новаторство поэзии В.В.
Маяковского, Д.И. Хармса, А.И, Введенского и др. для детей.
Тема 6.2.
Характеристика
деятельности М.

Содержание материала:

Статьи М. Горького о детской литературе. Рассказы о детях и для детей.
7

Горького в
области теории и
практики
детской
литературы
Тема 6.3.
Характеристика
деятельности
К.И. Чуковского
в области теории
и практики
детской
литературы

Сказки.

Содержание материала:

Жизненный и творческий путь К.И. Чуковского. Деятельность К.И.
Чуковского в области теории и практики детской литературы. Книга «От
двух до пяти». Веселые сказки в стихах. Стихи, переводы.
В том числе практических занятий и лабораторных работ:
Практическое занятие 15. Веселые сказки в стихах К. Чуковского. Стихи,
переводы.
Самостоятельная работа обучающихся:

Тема 6.4.
Жизненный и
творческий путь
Б.С. Житкова

Подготовить театрализацию сказок К.И. Чуковского

Содержание материала

Сведения из жизни. Общая характеристика произведений Б.С. Житкова в
круге детского чтения. Энциклопедичность знаний и богатый жизненный
опыт Б. Житкова, отраженный в его произведениях. Нравственный подтекст
рассказов.
В том числе практических занятий и лабораторных работ:
Практическое занятие 16. Энциклопедичность знаний и богатый жизненный
опыт Б. Житкова, отраженный в его произведениях. Нравственный подтекст
рассказов.

Тема 6.5.
Характеристика

Содержание материала:
Сведения из жизни С.Я. Маршака. Статьи о детской литературе.

деятельности
С.Я. Маршака в
области теории и
практики
детской
литературы

Тематическое и жанровое разнообразие произведений С.Я. Маршака.
В том числе, практических занятий и лабораторных работ:

1. Практическое занятие 17. «Постановка учебных задач и организация
их выполнения в процессе выявления фольклорных традиций и
авторской самобытности в произведениях С.Я. Маршака в
соответствии с уровнем познавательного и личностного развития
обучающихся начальных классов с сохранным развитием и ОВЗ».
Самостоятельная работа обучающихся:
Подготовить фрагмент урока по изучению творчества С.Я. Маршака в
начальных классах

Тема 6.6.
Реалистическая
поэзия для детей.

Содержание:
1. Сочетание лиризма и публицистичности в стихах А.Л. Барто.
В том числе, практических занятий и лабораторных работ:
1. Практическое занятие 18. Тематическое и жанровое разнообразие
поэзии С.В. Михалкова.
2. Практическое занятие 19. Мир детства в поэзии Е.А. Благининой, И.П.
Токмаковой, Б.В. Заходера, Г.В. Сапгира, В. Берестова, Я.Л. Акима,
Р.С. Сефа и др.
3. Практическое занятие 20. «Постановка учебных задач и организация
их выполнения в процессе сопоставительного анализа сатирикоюмористических произведений С.В. Михалкова, А.Л. Барто в
соответствии с уровнем познавательного и личностного развития
обучающихся начальных классов с сохранным развитием и ОВЗ».
Самостоятельная работа обучающихся:
Подготовить фрагмент урока по изучению творчества С.В. Михалкова, А.Л.
Барто в начальных классах

1
3

Тема 6.7.
Литературная
сказка

В том числе, практических занятий и лабораторных работ:
Практическое занятие 21. «Постановка учебных задач и организация их
выполнения в процессе исследования авторских сказок А.Н. Толстого, В.П.
Катаева, Ю.К. Олеши, П.П. Бажова, А. М. Волкова и др. в соответствии с
уровнем познавательного и личностного развития обучающихся начальных
классов с сохранным развитием и ОВЗ».
Самостоятельная работа обучающихся:

Подготовить викторину по сказкам Ю.Олеши, А.Н. Толстого и сказам
П.Бажова Подготовить викторину по сказкам Ю.Олеши, А.Н. Толстого и
сказам П.Бажова

Тема 6.8.
Художественнопознавательная
литература

Содержание:
1. Человек и природа в произведениях М.М. Пришвина.
2. Е.И. Чарушин – писатель и художник.
3. Тематическое и жанровое разнообразие произведений В.В. Бианки.
В том числе, практических занятий и лабораторных работ:
Практическое занятие 22. «Постановка учебных задач и организация их
выполнения в
процессе
установления межпредметных связей в
произведениях русских классиков о природе 60-80-х годов» (Н.Сладков,
Н.Павлова, Г.Снегирев, С.Сахарнов, Г. Скребицкий, И. Акимушкин) и др. в
соответствии с уровнем познавательного и личностного развития
обучающихся начальных классов с сохранным развитием и ОВЗ».
Самостоятельная работа обучающихся:

5/2
1
1
1
2

Подготовить фрагмент урока по изучению творчества М.Пришвина, Е.
Чарушина , В.Бианки в начальных классах и вклассах с ОВЗ
Тема 6.9.
Содержание:
Юмористическая
1. Рассказы Н.Н. Носова. Цикл сказок о Незнайке.
литература
2. «Денискины рассказы» В.Ю. Драгунского.

5/2
1
1
10

3. Стихи и проза Э.Н. Успенского.
В том числе, практических занятий и лабораторных работ:
Практическое занятие 23. «Постановка учебных задач и организация их
выполнения в процессе сопоставительного анализа рассказов Н.Н. Носова и
В.Ю. Драгунского в соответствии с уровнем познавательного и личностного
развития обучающихся начальных классов с сохранным развитием и ОВЗ».
Раздел 7. Современная литература
Тема 7.1.
Содержание материала:
Современная
В том числе, практических занятий и лабораторных работ:
поэзия и проза
1. Практическое занятие 24. Веселые стихи Тима Собакина, Г.Остера,
для детей.
Г.Кружкова и др. Рассказы и сказки К. Драгунской, М. Москвиной, И.
и Л. Тюхтяевых и др. Выразительное чтение, исполнительский анализ.
Тема 8. Зарубежная детская литература
Тема 8.1.
Содержание:
1 Сказки для детей Я.и В. Гримм.
Произведения
зарубежных
2 Произведения Р.Э. Распэ, вошедшие в круг детского чтения
авторов,
вошедшие в
В том числе, практических занятий и лабораторных работ:
«золотой фонд»
1. Практическое занятие 25. Сказки Ш. Перро: приметы времени, мораль в
детской
сказках.
литературы
2. Практическое занятие 26. Сказки для детей Г.Х. Андерсена, Д.Ч. Харриса.
3. Практическое занятие 27. Произведения Д. Дефо и Д.Свифта, вошедшие в
круг детского чтения.
4. Практическое занятие 28. «Постановка учебных задач и организация их
выполнения в процессе сопоставительного анализа сказок Ш.Перро
«Мальчик-с-пальчик», «Золушка», «Красная шапочка» с одноименными
сказками братьев Гримм в соответствии с уровнем познавательного и
личностного развития обучающихся начальных классов с сохранным
развитием и ОВЗ».
5. Практическое занятие 29. Книги Р.Дж. Киплинга, А.А. Милна, Э.
Сеттона-Томпсона, А. Линдгрен, Д.Родари, С. Легерлеф в детском
чтении.

1
2

1/1
1

9/7
2

Самостоятельная работа обучающихся:

1. Подготовить лепбук или буктрейлер по сказкам зарубежных
писателей.
2. Подготовить фрагмент урока по изучению творчества Ш.Перро,
Г.Х. Андерсена в начальных классах и начальных классах с сохранным
развитием и ОВЗ
Раздел 9. Практикум по выразительному чтению
Тема 9.1.
Содержание:
Теоретические
1. Особенности работы над интонационной выразительностью речи с
основы работы
учащимися в классах коррекционного обучения. Техника речи.
над
2.
Средства интонационной выразительности устной речи.
выразительность
ю.
Консультации
Экзамен
Самостоятельная работа обучающихся
ПП.01 Производственная практика «Пробные уроки» раздела № 3. Детская литература с
практикумом.

7/5
2

2
6
14

Виды работ:
1. Осуществление профессиональной деятельности по преподаванию детской литературы в
начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего
образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО, ФГОС НОО с ОВЗ, ФГОС
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
2. Планирование различных типов учебных занятий по детской литературе в начальных классах
и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования:
 выбор основных методов и приемов работы учащихся начальных классов и начальных классов
компенсирующего и коррекционно-развивающего образования на учебном занятии по детской
литературе;
 подготовка необходимой наглядности, подбор оборудования для проведения учебного занятия
по детской литературе ;
 расчет времени для каждого этапа учебного занятия по детской литературе;
 разработка технологической карты учебного занятия по детской литературе .
12

3. Проведение различных типов учебных занятий по детской литературе в начальных классах и
начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.
4. Преподавание по детской литературе е с учетом особых образовательных потребностей
обучающихся с ОВЗ.
5. Формирование мотивации к обучению обучающихся с сохранным развитием и ОВЗ на
учебных занятиях по детской литературе.
6. Организация учебного процесса по детской литературе в начальных классах и начальных
классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования с учетом своеобразия
социальной ситуации развития первоклассника.
7. Формирование УУД в процессе преподавания детской литературы в начальных классах и
начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.
8. Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся с сохранным
развитием и ОВЗ в процессе преподавания детской литературы.
9. Реагирование на непосредственные по форме обращения обучающихся с сохранным развитием
и ОВЗ к учителю (студенту) в процессе преподавания детской литературы и распознавание за
ними серьезных личных проблем.
10. Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих результатов
освоения образовательной программы обучающимися с сохранным развитием и ОВЗ на
учебных занятиях по детской литературе.
11. Осуществление объективной оценки достижения образовательных результатов обучающихся с
сохранным развитием и ОВЗ на основе тестирования и других методов контроля с учетом их
возможностей, неравномерности индивидуального психического развития на учебных
занятиях по детской литературе.
12. Систематический анализ эффективности учебных занятий по детской литературе и подходов к
обучению в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционноразвивающего образования:
 организация самоанализа и самооценки результатов собственной деятельности;
 интерпретация результатов оценки учебного занятия методистом и учителем;
осуществление рефлексии.

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета детской литературы.
Оборудование учебного кабинета:
- рабочие места по количеству студентов;
- рабочее место преподавателя;
- наглядные пособия (схемы, таблицы и др.)
-методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов;
-методические рекомендации к практическим работам.
Технические средства обучения: аудиовизуальные, компьютерные и телекоммуникационные.

3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной
литературы

Основные источники
Для преподавателей:
1. Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература.– М.: Академия, 2009.– 472с.
2. Будур Н.В. и др. Зарубежная детская литература. / Н.В. Будур, Э.И. Иванова, С.А.
Николаева, Т.А. Чеснокова. – М.: Академия, 2000 – 304 с.
3. Гриценко З.А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению. – М.: Академия,
2004 – 320 с.
4. Детская литература: Учебник / Е.Е. Зубарева, В.К. Сигов, В.А. Скрипкина и др.; Под ред.
Е.Е. Зубаревой. – М.: Высш. шк., 2004 – 551 с.
5. Детская литература: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / под ред. Е. О.
Путиловой. – М.: Издательский центр «Академия», 2014
6. Детская литература. Выразительное чтение. Практикум: учеб. пособие для студ.
учреждений сред. проф.образования / под ред. Т. В. Рыжковой. – М.: «Академия», 2014
7. Детская литература: Хрестоматия. / Сост. Я.А. Чернявская, Г.В. Регушевская. – М.:
Просвещение, 1987 – 447 с.
8. Зарубежная литература для детей и юношества: В 2-х ч. / Под ред. Н.К.Мещеряковой, И.С.
Чернявской. – М., 1989
9. .Мельников М.Н. Русский детский фольклор. – М., 1987 г.
10. Минералова И.Г. Практикум по детской литературе. – М.: ВЛАДОС, 2001.-256с.

11. Минералова И.Г. Детская литература: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб.заведений. – М.:
ВЛАДОС, 2002 – 176 с.
12. Русские детские писатели ХХ века. Библиографический словарь / Под ред. А.В.
Терновского. – М., 1997

Для студентов:
1. Детская литература: учебник для студ. сред.проф. учеб. заведений / под ред. Е. О.
Путиловой. – М.: Издательский центр «Академия»,2014.
2. Джежелей О.В. Чтение и литература 1-4 кл. – М.: Дрофа, 2005
3. Корф О.Б., Детям о писателях, Х1Х век.- М.: «Стрелец», 2006
4.

Матвеева Е.И. Обучение литературному чтению в начальной школе. - М., 2008

5. Меркин С.Г., Меркин Б.Г., Болотова С.А. Программа курса литературного чтения для 1-4
классов. – М.: «Русское слово», 2009
6. Михеева Т.Б., Печкурова О.В. Уроки развития речи в 3-4 классах. - М.: «Русское слово»,
2008 г.
7. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная
школа. - М.: Просвещение, 2010
8. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века». - М.: «Вентана
Граф», 2007
9. Якимов И.Я., Творческое чтение. - М.: «Русское слово», 2009

Дополнительные источники:
1. Александров Вл. Сквозь призму детства: О советской многонациональной литературе 7080-х годов для школьников и младших школьников. – М., 1988
2. Алексеева М. Советские детские журналы 20-х годов / Под ред. проф. А.В. Западова. – М.,
1982
3. Бегак Б.А. Классики в Стране Детства. – М., 1983
4. Бегак Б.А. Правда сказки: Беседы о сказках русских советских писателей. – М., 1989.
5. Бегак Б.А. Тропинками тайны: Приключенческая литература и дети. – М., 1985.
6. Гурович Л.М., Береговая Л.Б., Логинова В.И. Ребенок и книга / Под ред. В.И. Логиновой. –
М., 1992
7. Николаева С.А. Дети и война. – М., 1991
8. Павлова Н.И. Лирика детства. Некоторые проблемы поэзии. – М., 1987
9. Полозова Т.Д., Полозова Т.А. "Всем лучшим во мне я обязан книгам". – М., 1990.
15

10. Русская поэзия детям. Т. 1-2 / Сост. и вступ. ст. Е.О. Путиловой. – СПб., 1997.
11. Русский школьный фольклор. От «вызываний» Пиковой дамы до семейных рассказов /
Сост. А.Ф. Белоусов. – М., 1998
12. Сивоконь С.И. Веселые ваши друзья: Очерки о юморе в советской литературе для детей. –
М., 1986
13. Сивоконь С.И. Уроки детских классиков. – М., 1990
14. Таратута Е. Драгоценные автографы. – М., 1986
15. Тимофеева И.Н. 100 книг вашему ребенку. – М., 1987
16. Акимова А.Н., Акимов В.М. Семидесятые, восьмидесятые. – М., 1989
17. Брауде Л.Ю. «Не хочу писать для взрослых!» Документальный очерк о жизни и творчестве
Астрид Линдгрен. – Л., 1987
18. Воспоминания о Корнее Чуковском / Сост. К.И. Лозовская, З.С. Паперный, Е.Ц. Чуковская.
– М., 1983
19. Демурова Н.М. Что читать детям. Спасательные книги: Что читать детям о трудных
ситуациях в жизни. – М., 1995
20. Дети и книга: Сборник научных трудов. – М., 1992
21. Жизнь и творчество Агнии Барто: Сборник. – М., 1989
22. Жизнь и творчество Николая Носова: Сборник / Сост. С. Миримский. – М., 1985
23. Краснова Т. «В ладу со сказкой» (традиция фольклорной сказки в творчестве русских
писателей ХХ в.). – Иркутск, 1993
24. Литературная сказка. История, теория, поэтика: Сборник материалов и статей. –М., 1996,
1997
25. Мещерякова М.И. О школе – с тревогой и любовью. (Поиски и обретения современной
«школьной» прозы для детей и юношества). – М., 1993
26. Мещерякова М.И. Русская детская, подростковая и юношеская проза второй половины ХХ
века: Проблемы поэтики: Монография. – М., 1997
27. Мир детства и традиционная культура: Сборник научных трудов и материалов. – Вып. 1, 2 –
М., 1996
28. Мировая словесность для детей и о детях. Вып. 3 – М., 1998
29. Михалева Т.И. Великая Отечественная война в литературе для детей и юношества: (60-80-е
гг.). – М., 1992
30. Михалева Т.И. Нравственный смысл труда в литературе для детей и юношества (60-80-е гг.).
– М., 1992
31. Мотяшов И.П. Избранное. – М., 1988
32. Мотяшов И.П. Радий Погодин. Очерк творчества. – М., 1983
16

33. Мотяшов И.П. Сергей Алексеев. Очерк творчества. – М., 1982
34. Народная и литературная сказка: Межвузовский сборник научных трудов. – Ишим, 1992
35. Олдингтон Р. Стивенсон: Портрет бунтаря / Пер. с англ. Г.А. Островской. – М., 1985
36. Петр Павлович Ершов – писатель и педагог: Тезисы докладов и сообщений. – Ишим, 1989
37. Рогачев В.А. Проблемы становления и развития русской советской детской поэзии 20-х
годов. – Свердловск, 1990
38. Русская сказка: Межвузовский сборник научных и информативных трудов. – Ишим, 1995
39. Сивоконь С.И. Чуковский и дети. – М., 1983
40. Старцев А. Марк Твен и Америка. – М., 1985
41. Трыкова О.Ю. Современный детский фольклор и его взаимодействие с художественной
литературой. – Ярославль, 1997
42. Чередникова М.П. Современная русская детская мифология в контексте фактов
традиционной культуры и детской психологии. – Ульяновск, 1995
43. Черненко Г.Т. Вечный Колумб. Биографический очерк о Б.С. Житкове. – Л., 1982
44. Чуковская Л.К. Памяти детства: Воспоминания о К. Чуковском. – М., 1989
45. Чуковский К.И. Высокое искусство: О художественном переводе. – М., 1988
46. Эбин Ф.Е. Маяковский – детям: Очерки. – М., 1989
47. Я думал, чувствовал, я жил: Воспоминания о С.Я. Маршаке. – М., 1988
48. Языкова Е.В. О творчестве Сергея Михалкова. – М., 1987

Интернет-ресурсы
ЭБС Юрайт (biblio-online.ru)
Cветловская Н. Н., Пиче-сол Т. С. Детская литература в современной начальной школе. 2-е изд.
Учеб. Пособие для СПО.- 2018
Минералова И. Г. Детская литература + Хрестоматия в ЭБС. Учебник и практикум для СПО - 2018
http://schools.keldysh.ru
http://school.edu.ru
http://www.n-shkola.ru
http://edu.ru
http://www.nachalka.com
http://pedsovet.su
http://www.zavuch.info
http://www.inter-pedagogika.ru
www . zankov . ru
17

BiblioГид: http :// bibliogid . ru
BiblioГид / Авторы: http :// bibliogid . ru / authors
Каталог детских ресурсов «Kinder.ru»: http :// kinder . ru
Детский портал: http :// kinds . rin . ru
Сказочные премии и их лауреаты: http :// fairytale . by . ru / Awards / premiums . htm
Библиотекарь.ru Детские писатели: http :// libririan . fio . ru / index . php & c =1787
Корней и Лидия Чуковские: http :// chukfamily . ru / index . html

1. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
-

находить

литературу и

использовать
др.

Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения

методическую Экспертная оценка результатов деятельности

источники

информации, обучающегося при выполнении и защите

необходимой для подготовки к урокам;

результатов практических работ, выполнении

- использовать основы теоретических знаний в домашних работ, презентаций, тестирования,
области

детской

литературы

в контрольной работы и других видов текущего

профессиональной деятельности;

контроля;

- анализировать и оценивать с эстетических и экспертная оценка портфолио, публичных
психолого-педагогических

позиций выступлений на семинарах, конференциях;

произведения детской литературы и фольклора;

экспертная оценка проведения уроков и

- отбирать произведения в соответствии с внеклассных мероприятий на практике.
возрастом детей и задачами работы;
-

проектировать

образовательной

различные

формы

деятельности

использованием литературных текстов;
-

выразительно читать произведения детской

литературы;
-

общаться с детьми на высоком уровне

языковой культуры;
- определять сверхзадачу чтения произведения
и перспективу развития действия;
- составлять речевую партитуру.
В результате изучения дисциплины студент
должен знать:
- классификацию жанров устного народного
творчества, детского фольклора и детской
литературы;
-

этапы

истории

детской

литературы

современные тенденции ее развития; специфику
детской литературы;
19

- содержание художественных произведений
детской литературы;
- основные теоретико-литературные понятия;
- творчество писателей-классиков русской и
переводной детской литературы;
- современные периодические издания для
детей и журналы;
- программы и учебно-методические комплекты
для начальной школы;
- воспитательные возможности урока в
начальной школе.

Результаты
(освоенные
профессиональные
компетенции)
ПК 1.1 . Определять цели и
задачи, планировать уроки

ПК 1.2. Проводить уроки.

ПК 1.3. Осуществлять
педагогический контроль,
оценивать процесс и
результаты
обучения.

Основные показатели оценки
результата

Формы и методы
контроля и оценки

- соблюдение
последовательности анализа
учебно-методических
комплектов;
- разработка учебнометодических материалов
(рабочих программ, учебнотематических планов) на
основе образовательных
стандартов начального общего
образования и примерных
программ с учетом вида
образовательного учреждения,
особенностей класса/группы и
отдельных обучающихся;
- подбор и использование
методической литературы и
других источников
информации, необходимых для
подготовки к урокам
- использование методов и
методики педагогического
контроля результатов учебной
деятельности, методику
составления педагогических
характеристик; основ
оценочной деятельности
учителя начальных классов,
критерии выставления оценок

- наблюдение за действиями на
практике;
- тестирование;
- экспертная оценка
выполнения тематических
практических работ

- наблюдение за действиями
на практике;
- тестирование
- наблюдение за действиями на
практике;
- тестирование;
- экспертная оценка плана;
-экспертная оценка результатов
собеседования

ПК 1.4. Анализировать уроки.

и виды учёта успеваемости
обучающихся
- осуществление самоанализа и
самоконтроля.
- анализ процесса и
результатов деятельности

ПК 1.5. Вести документацию,
обеспечивающую обучение по
программам начального
общего образования.

- подготовка презентаций,
отчётов, докладов, оформление
методической папки по
каждому разделу программы

ПК 4.1. Выбирать учебнометодический комплект,
разрабатывать учебнометодические материалы на
основе образовательного
стандарта и примерных
программ с учетом вида
образовательного учреждения,
особенностей класса/группы и
отдельных обучающихся

- наблюдение за действиями на
практике;
- тестирование;
-экспертная оценка портфолио,
публичных выступлений на
семинарах, конференциях
- экспертная оценка
определения способов
организации опытноэкспериментальной работы,
последовательности
планирования и
обоснованности выбора
методов и методик
педагогического исследования
и проектирования;
- экспертная оценка
результатов исследовательской
и проектной работы;
- наблюдение за действиями
на практике исследовательской
и проектной работы;
- наблюдение за действиями
на практике.
- наблюдение за действиями
на практике;
- тестирование;
- экспертная оценка
выполнения тематических
практических работ

- разработка примерных
программ начального общего
образования с учетом вида
образовательного учреждения,
особенностей класса и
отдельных обучающихся;
- определение целей и задач
обучения и воспитания
младших школьников;
- сравнение эффективности
21

применяемых методов
начального общего
образования в различных
системах обучения;
- обоснованный выбор
наиболее эффективных
образовательных технологий с
учетом вида образовательного
учреждения и особенностей
возраста обучающихся
ПК 4.2. Создавать в кабинете
- полнота и точность анализа
предметно-развивающую среду существующего состояния
предметно-развивающей среды
в кабинете;

ПК 4.3. Систематизировать и
оценивать педагогический
опыт образовательные
технологии в области
начального общего
образования на основе
изучения профессиональной
литературы, самоанализа и
анализа деятельности других
педагогов

-предложения по
усовершенствованию
состояния предметноразвивающей среды в кабинете
в соответствии с
педагогическими,
гигиеническими,
специальными требованиями
- полнота и точность анализа
существующего состояния
предметно-развивающей среды
в кабинете;
- предложения по
усовершенствованию
состояния предметноразвивающей среды в кабинете
в соответствии с
педагогическими,
гигиеническими,
специальными требованиями

ПК 4.4. Оформлять
педагогические разработки в
виде отчетов, рефератов,
выступлений

- подготовка презентаций,
отчетов, рефератов, докладов;

ПК
4.5.
Участвовать
в
исследовательской
и
проектной деятельности в
области
начального
образования

- предложение способов
организации опытноэкспериментальной работы в
сфере образования;

- наблюдение за действиями
на практике;
- тестирование

- наблюдение за действиями на
практике;
- тестирование;
- экспертная оценка плана;
- экспертная оценка
результатов собеседования

- наблюдение за действиями на
практике;
- тестирование;
- оформление индивидуального - экспертная оценка
портфолио педагогических
портфолио, публичных
достижений
выступлений на семинарах,
конференциях

- экспертная оценка
определения способов
организации опытноэкспериментальной
работы, последовательности
последовательное планирования и
22

планирование
исследовательской
и
проектной деятельности в
области начального общего
образования;

обоснованности выбора
методов и методик
педагогического исследования
и проектирования;

- экспертная оценка
- обоснованное использование результатов исследовательской
методов
и
методик и проектной работы;
педагогического исследования
и проектирования;
- наблюдение за действиями на
практике
- оформление результатов
исследовательской
и
проектной работы