Российская Федерация
Министерство образования и науки Республики Дагестан
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕРБЕНТСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
ИМЕНИ Г.Б. КАЗИАХМЕДОВА»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебной дисциплины
МДК.01.02. Русский язык с методикой преподавания

среднего профессионального образования-программы подготовки
специалистов среднего звена специальности
44.02.05. Коррекционная педагогика в начальном
образовании

объем: 308 часов

ДЕРБЕНТ
2025 г.

2

2.2. Тематический план и содержание профессионального модуля ПМ.01 «Преподавание по образовательным программам
начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего
образования».
МДК.01.02 Русский язык с методикой преподавания.
Наименование разделов
и тем
профессионального
модуля (ПМ),
междисциплинарных
курсов (МДК)

Объем в часах
Содержание учебного материала,
лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная
учебная работа обучающихся, курсовая работа (проект)

для специальности
Учитель начальных
классов и начальных
классов
компенсирующего и
коррекционноразвивающего
образования

1
2
Раздел 2. Русский язык с методикой преподавания.
МДК.01.02 Русский язык с методикой преподавания.
Тема 1. Общие методические вопросы преподавания предмета «Русский язык с методикой
преподавания».
Содержание:
Ознакомление с образовательным стандартом начального общего
Тема 1.1. Требования 1.
образования
по русскому языку. Федеральные адаптированные
образовательного
1
стандарта
начального образовательные программы для обучающихся с ОВЗ – ( https://autismfrc.ru/work/programs/1548)
общего образования и
2.
Обзор образовательных программ для начальной школы.
2
примерные программы
Практическое занятие
начального
общего
3.
Изучение примерной основной образовательной программы
образования, в том числе начального общего образования и адаптированной образовательной
компенсирующих
и программы по русскому языку для обучающихся с ОВЗ1
коррекционноразвивающих классов
Тема 1. 2. Разнообразие Содержание:
форм
организации
учебной
деятельности

16
3

3
308
270/144
30

Уровень
освоения

4

младших школьников, в 1. Научные основы методики начального обучения русскому языку.
Лингвистика как база методики обучения русскому языку. Психология
том
числе
как база методики обучения русскому языку. Педагогика как база
компенсирующих
и
методики обучения русскому языку.
коррекционноразвивающих классов в
процессе
изучения 2. Русский язык как учебный предмет в начальных классах и начальных
русского языка.
классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.
2
Воспитательное и образовательное значение русского языка, его место в
системе начального обучения.
3. Задачи и содержание методики русского языка. Разделы методики.
Методы, принципы, формы и средства обучения русскому языку
младших школьников, в том числе компенсирующих и коррекционноразвивающих классов на учебных занятиях.
4. Особенности предмета «Русский язык» в начальной школе и начальной
школе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.
5. Стратегия современного обучения. Актуальные проблемы методики
начального обучения русскому языку. Концепция развивающегося
обучения. Классификация форм обучения. Учебное занятие, структура,
функции. Требования к современному учебному занятию по русского
языка.
6. Структурные компоненты учебного занятия по русскому языку.
Технологическая карта. Общая характеристика современных учебнометодических комплектов (УМК) по русскому языку для начальной
школы
Содержание:

2

2

2

2

4

4

6

Тема 1. 3. Лексика.
Лексикография.
Фразеология.
1.
Лексика современного русского языка с точки зрения ее
Фразеологическая
происхождения, сферы употребления, сферы использования.
система и источники ее
4

2

пополнения. Стилистика.

2.

Фразеология

2

3.
Лексикография. Словари и их значения. Лексикографические
источники. Практикум
4.

Стилистика. Функциональные стили.

В том числе, практических занятий и лабораторных работ:
1. Практическое занятие 1. «Анализ УМК, программ и учебников
начальной школы».
2. Практическое занятие 2. «Анализ структуры учебного занятия
русского языка. Подготовка учебного занятия русского языка в
начальной школе, в том числе начальной школе компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования».
Самостоятельная работа обучающихся
Тема 2. Методические вопросы преподавания литературного чтения в начальных классах и
начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования
Тема
2.1.
Методика Содержание
чтения и развития речи 1. Психологические основы современной методики обучения чтения.
младших школьников, в
Лингвистические основы современной методики обучения чтению.
том
числе
История методики обучения чтению. Современная методика обучения
компенсирующих
и
чтению как виду речевой деятельности. Цели и задачи программы по
коррекционнолитературному чтению
развивающих классов
2. Методика работы над навыком чтения. Этапы становления навыка.
Организация и планирование работы по развитию навыка чтения.
Принципы методического анализа и этапы работы над художественным
текстом. Теоретические основы процесса изучения художественного
произведения в начальных классах. Структура и содержание процесса
изучения произведения на учебном занятии чтения (традиционный
подход). Классификация методов чтения и анализа произведения в
зависимости от жанра произведения. Реализация коммуникативно –
деятельного подхода в процессе изучения художественного
произведения на учебных занятиях чтения.
Тема
2.2
Типология Содержание:
5

1

1
4

3

2

2
*
22

*

1
8

6

2

учебных занятий чтения

Учебные занятия чтения в современной школе. Типология учебных занятий
чтения.
Требования, предъявляемые к учебному занятию чтения
Структурные компоненты учебного занятия чтения
Пересказ и рассказывание на учебных занятиях литературного чтения.

Тема 2.3. Внеклассное
чтение
в
начальной
школе, в том числе
начальной
школе
компенсирующих
и
коррекционноразвивающего
образования

Содержание:
Современная система формирования читательской самостоятельности.
Типология учебных занятий внеклассного чтения. Способы формирования
читательской самостоятельности.
В том числе практических занятий и лабораторных работ:
1. Лабораторная работа.
«Наблюдение и анализ эффективности
учебного занятия по литературному чтению в начальных классах и
начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего
образования».
2. Практическое занятие. «Постановка учебных задач и организация их
выполнения в процессе работы над эпическими произведениями в
соответствии с уровнем познавательного и личностного развития
обучающихся начальных классов с сохранным развитием и ОВЗ».
3. Практическое занятие. «Постановка учебных задач и организация их
выполнения в процессе работы над лирическими произведениями в
соответствии с уровнем познавательного и личностного развития
обучающихся начальных классов с сохранным развитием и ОВЗ».
4. Практическое занятие. «Постановка учебных задач и организация их
выполнения в процессе работы над драматическими произведениями в
соответствии с уровнем познавательного и личностного развития
обучающихся начальных классов с сохранным развитием и ОВЗ».
Самостоятельная работа обучающихся
Тема 3. Обучение грамоте как особая ступень овладения первоначальными навыками чтения и
письма.
Тема 3. 1.Современные Содержание:
методы обучения грамоте Задачи школы по обучению детей грамоте. 1 ч
в системе преподавания в Методы обучения грамоте. История развития. Классификация методов
начальных классах, в обучения грамоте. 1 ч.
6

1
1
2
2
2
2
6

3

2

2

1

1

3

*

*

40
4
1
1

1

том
числе Современный аналитико-синтетический метод обучения грамоте. Его
компенсирующих
и специфика на современном этапе. 2 ч.
коррекционноразвивающих классов
2
Тема
3.2.
Фонетика. Содержание:
Графика. Орфоэпия.
1. Фонетика. Основные фонетические единицы.
гласных согласных фонем. Ударение. Интонация

Классификация

2. Понятие о фонетической транскрипции
3. Графика. История возникновения письма.
4. История письменности. Состав русского алфавита. Механизм
письма.
5. Методика обучения грамоте и развитию речи на коммуникативно деятельностной основе.
6. Орфоэпия. Нормы русской речи.
Тема
3.3.
Методика Содержание:
обучения
грамоте и 1. Общее понятие о процессе обучения грамоте. Этапы обучения грамоте.
развитию
речи
в
начальной школе, в том 2. Задачи, содержание и структура уроков чтения в подготовительный
период обучения грамоте.
числе компенсирующих
и
коррекционно- 3. Ступени обучения чтению и письму. Добукварный период. Схемы и
модели звучащего слова.
развивающих
классов,
на коммуникативно - 4. Знакомство с ударением. Работа со слогом.
деятельностной основе.
5. Методика изучения основных языковых понятий в подготовительный
период обучения грамоте.
6. Методика изучения звуковой стороны языка Приемы изучения
фонетики. Приемы изучения графики. Первоначальное ознакомление
учащихся со звуками и буквами.
7. Букварный период. Содержание и структура учебных занятий
литературного чтения в основной период обучения грамоте.
8. Механизм чтения и его составляющие. Выделение новых звуков и
знакомство с новой буквой.
7

6
1

1
1
1
1
1
18
1
1
2
1
1
2
2
2

2

9. Чтение и разбор букварных текстов. Структура учебных занятий
литературного чтения и письма.
10. Учебные занятия обучения грамоте. Послебукварный период.
11. Структура учебных занятий литературного чтения и письма
12. . Особенности построения учебных занятий литературного чтения и
письма.
В том числе, практических занятий и лабораторных работ:
1. Практическое занятие. «Постановка учебных задач и организация их
выполнения в процессе анализа особенностей транскрибирования и
фонетического анализа в соответствии с уровнем познавательного и
личностного развития обучающихся начальных классов с сохранным
развитием и ОВЗ».
2. Практическое занятие. «Постановка учебных задач и организация их
выполнения в процессе графического анализа слов в соответствии с
уровнем познавательного и личностного развития обучающихся
начальных классов с сохранным развитием и ОВЗ».
3. Практическое занятие. «Постановка учебных задач и организация их
выполнения в процессе выявления особенностей построения учебных
занятий литературного чтения в зависимости от этапа обучения в
соответствии с уровнем познавательного и личностного развития
обучающихся начальных классов с сохранным развитием и ОВЗ».
4. Практическое занятие. «Выявление особенности построения учебных
занятий письма в начальной школе, в том числе начальной школе
компенсирующего и коррекционно-развивающего образования».
5. Практическое занятие. «Анализ структуры учебного занятия
обучения грамоте. Подготовка к проведению учебного занятия письма
в начальной школе, в том числе начальной школе компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования».
6. Лабораторная работа. «Наблюдение и анализ учебного занятия
обучения грамоте в начальной школе, в том числе начальной школе
компенсирующего и коррекционно-развивающего образования».
Самостоятельная работа обучающихся
Тема 4. Методические вопросы преподавания в период обучения грамматике и правописанию.
Тема
4.1. Содержание:
8

2
1
1
2
12

8

2

2

2

2

2

2
*
18
4

3

Словообразовательная
система русского языка.

Тема
4.2.
Методика
изучения
морфемного
состава слова. Обучение
основам состава слова
младших школьников, в
том числе
компенсирующих
и
коррекционноразвивающих классов

Место и роль морфемики в лингвистическом образовании младших
школьников в том числе компенсирующих и коррекционно-развивающих
классов.
Методика изучения морфемного состава слова и словообразования в
русском языке. Состав слова. Словообразовательный анализ.
Содержание:
1. Организация работы с морфемной структурой слов.
Понятие
морфемы.Морфемный анализ.
2. Функции. Причины трудностей и ошибок младших школьников в
разборе слов по составу.
3. Словообразование
и
формообразование.
Основные
способы
словообразования в русском языке.
4. Этимологический анализ.
В том числе, практических занятий и лабораторных работ:
1. Лабораторная работа. «Наблюдение и анализ эффективности
учебного занятия по русскому языку в начальной школе, в том числе
начальной школе компенсирующего и коррекционно-развивающего
образования».
2. Практическое занятие. «Постановка учебных задач и организация их
выполнения в процессе морфемного анализа в соответствии с уровнем
познавательного и личностного развития обучающихся начальных
классов с сохранным развитием и ОВЗ».
3. Практическое занятие. «Постановка учебных задач и организация их
выполнения в процессе словообразовательного разбора в соответствии
с уровнем познавательного и личностного развития обучающихся
начальных классов с сохранным развитием и ОВЗ».
4. Практическое занятие. «Постановка учебных задач и организация их
выполнения в процессе изучения неморфологических способов
словообразования в соответствии с уровнем познавательного и
личностного развития обучающихся начальных классов с сохранным
развитием и ОВЗ».
Самостоятельная работа обучающихся
9

2

2

2
6

2

2
2
1
1
8
2

2

2

2

*

3

3 КУРС
Тема 5. Методика обучения орфографии.
Тема 5.1. Орфография Содержание
как раздел науки о 1. Принципы
русской
орфографии.
Понятие
орфограммы.
языке.
Принципы русской орфографии: фонетический, фонематический,
морфологический,
традиционный.
Понятие
орфограммы.
Профессиональная значимость знаний.
2. Правописание гласных в корнях слов. Правописание проверяемых
безударных гласных в корнях слов.Правописание непроверяемых
безударных гласных в корнях слов. Практикум.
3. Правописание слов с чередующимися гласными в корне.. Практикум.
4. Правописание букв О, Ё в корнях слов после шипящих.. Практикум.
5. Особенности орфографии сложных слов. Профессиональная значимость
знаний.. Практикум.
6. Правописание гласных и согласных в приставках и суффиксах.
Выделение приставки в слове. Единообразие написания приставок..
Практикум.
7. Правописание приставок пре- и при-.. Практикум.
8. Правописание приставок раз- (роз-); рас- (рос-) и других,
оканчивающихся на з (с).. Практикум.
9. Правописание суффиксов.. Практикум.
10. Правила переноса слов. Деление слов на слоги. Учёт морфемного
состава слова при переносе. Правила переноса сложных слов..
Практикум.
11. Формирование орфографической зоркости обучающихся. Изучение
ошибок учащихся. Классификация ошибок.. Практикум.

29
12
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
2

Тема 5.2. Пунктуация Содержание:
как раздел науки о
языке.
Пунктуация. Принципы русской пунктуации.

2

Тема

8

5.3.

Обучение Содержание:
10

2

2

2

1. Грамматические основы обучения правописанию. Формирование
орфографических действий и навыка правописания. Правила
правописания.
2. Диагностика
и
прогнозирование
ошибок.
Исправление
и
предупреждение ошибок.
3. Методика изучения русского правописания. Типология учебных
занятий русского языка.
В том числе, практических занятий и лабораторных работ:
1. Практическое занятие. Применение знаний о принципах русской
орфографии в ходе анализирования конкретного текстового материала.
2. Практическое занятие. «Анализ программ по русскому языку.
Анализ учебников «Русский язык», учебного материала по русскому
языку».
3. Практическое занятие. «Постановка учебных задач и организация их
выполнения в процессе организации работы над правилом в
соответствии с уровнем познавательного и личностного развития
обучающихся начальных классов с сохранным развитием и ОВЗ».
4. Лабораторная работа. «Наблюдение фрагментов учебных занятий по
русскому языку
в начальных классах и начальных классах
компенсирующего и коррекционно-развивающего образования, их
анализ».
Самостоятельная работа обучающихся
Тема 6. Теория и практика изучения грамматики русского языка.
Тема 6.1. Морфология Содержание:
как раздел науки о 1. Предмет и основные понятия грамматики. Методика изучения
языке. Обучение основам
грамматических понятий. Планирование и проведение учебных занятий 2
грамматики
по русскому языку разных типов.
младших школьников, в 2. Принципы выделения частей речи в русском языке. Самостоятельные
том числе
части речи, их общая характеристика. Служебные части речи, их общая
компенсирующих
и
характеристика.
коррекционно3. Имя существительное – знаменательная часть речи. Основные 1
развивающих
классов.
морфологические характеристики имени существительного. Категория
Изучение теории частей
рода имени существительного, способы ее выражения. Категория числа
речи.
имени
существительного,
способы
ее
выражения.
Имена
основам
правописания
младших школьников, в
том числе
компенсирующих
и
коррекционноразвивающих классов.

11

3
2
3
7

3

2
1

2

2
*
120
28

2

существительные, имеющие только форму единственного числа, только
форму множественного числа. 1 ч
4. Категория падежа имени существительного, ее грамматическое
выражение. Характеристика первого, второго, третьего склонения имен
существительных. Падежи и падежные вопросы. Правописание
падежных окончаний. Смысловое значение падежных форм. 1 ч.
5. Имя существительное. Приемы и методы изучения имен
существительных в начальных классах
и начальных классах
компенсирующего и коррекционно-развивающего образования. 3ч
6. Основные морфологические характеристики имени прилагательного.
Синтаксическая роль прилагательных. Полная форма имени
прилагательного. Краткая форма имени прилагательного. Степени
сравнения имен прилагательных: простая сравнительная, сложная
сравнительная, простая превосходная, сложная превосходная.
Формообразующие суффиксы и сопутствующие формообразованию
слова. 2ч.
7. Разряды прилагательных. Качественные прилагательные, их краткие
формы и формы степеней сравнения. Относительные прилагательные, их
смысловые особенности. Притяжательные прилагательные, их
смысловые особенности.1 ч.
8. Имя прилагательное. Приемы и методы изучения имен прилагательных в
начальных классах и начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования.2 ч.
9. Морфологические признаки имени числительного. Синтаксическая роль
имени числительного. 1ч
10. Разряды числительных.
Деление числительных на разряды по значению. Деление имен
числительных на группы по структуре. Склонение имен числительных.
Правописание имен числительных.1ч
11. Имя числительное. Приемы и методы изучения имен числительных в
начальных классах
и начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования.1ч.
12. Морфологические признаки местоимения. Особенности местоимения
12

относительно других самостоятельных частей речи. Разряды
местоимений. Смысловые значения разрядных групп местоимений.13.
Особенности склонения местоимений.1ч.
13. Местоимение. Приемы и методы изучения имен местоимений в
начальных классах. Морфологический разбор 1 ч.
14. Глагол. Его морфологические признаки.
Морфологические признаки глагола: вид, переходность – непереходность,
возвратность; род, число, лицо. Глаголы действия и глаголы состояния.1ч.
15. Наклонение глагола.

Общие сведения о наклонении глагола. Изъявительное наклонение.
Сослагательное наклонение. Повелительное наклонение. Образование,
правописание и употребление форм изъявительного, сослагательного и
повелительного наклонения глаголов. Взаимосвязь наклонения глаголов и
образования временных форм глаголов. 1 ч.
16. Спряжение глаголов. Трудные случаи правописания глаголов. 2ч.
17. Глагол. Приемы и методы изучения глаголов в начальных классах.
Морфологический разбор 2 ч
18. Причастие и деепричастие. Стилистические свойства и особенности
употребления причастий и деепричастий. Морфологический разбор 1 ч.
19. Наречия. Стилистические свойства и особенности употребления
наречий.1 ч.
20. Служебные части речи. Междометие. Предлоги. Союзы. Частицы.
Междометие Морфологический разбор..2 ч.
В том числе, практических занятий и лабораторных работ:
1. Практическая работа. Определение рода имен существительных.
Выполнение упражнений в склонении имен существительных.
2. Лабораторная
работа.
Морфологический
разбор
существительного.

имени

3. Практическая работа. Определение разряда прилагательных, форм
и степени сравнения.
4. Лабораторная работа.Проведение морфологического разбора имен
прилагательных
5. Практическая работа. Выполнение упражнений в склонении имен
числительных и их правописании

13

25
2
2
2
2
2

3

6. Практическая работа. Выполнение упражнений в выявлении

7.
8.

9.
10.

особенностей склонения местоимений.
Лабораторная работа. Морфологический разбор местоимения.
Практическая работа. Наклонение глагола.
Образование,
правописание и употребление форм наклонений глаголов.
Взаимосвязь наклонения глаголов и образования временных форм
глаголов.
Лабораторная работа.Проведение морфологического разбора глагола.
Практическая работа. Стилистические свойства и особенности

2

употребления причастий и деепричастий. Проведение морфологического
разбора причастий, деепричастий.

2

11. Практическая работа. Выполнение упражнений, направленных на

проверку знаний правил правописания наречий
12. Практическая работа. Выполнение упражнений, направленных на
проверку знаний о слитном и раздельном написании предлогов и союзов.
13. Практическая работа. Выполнение упражнений, направленных на
проверку знания о слитном и раздельном написании НЕ и НИ с разными
частями речи.

Тема
6.2
Методика Содержание:
работы при изучении
частей речи
1. Имя существительное. Лексическое и грамматическое значение.
Методика работы над категориями рода, числа и склонения имен
2
существительных. Словообразование имен существительных и
прилагательных.
2. Глагол. Лексическое и грамматическое значение глаголов. Методика
2
работы с категориями времени, спряжения глаголов.
В том числе, практических занятий и лабораторных работ:
1. Лабораторная работа. Наглядность, таблицы, опорные схемы при
изучении частей речи. Виды наглядности.
2. Лабораторная работа.
Методика работы с учебно-наглядными
пособиями
14

1
2
2

2

3

2
2
4

2

24
2
3
2

3. Практическое занятие. «Постановка учебных задач и организация их
выполнения в процессе проведения морфологического разбора частей
речи в соответствии с уровнем познавательного и личностного развития
обучающихся начальных классов с сохранным развитием и ОВЗ».
4. Практическое занятие. «Постановка учебных задач и организация их
выполнения
в
процессе
морфологического
разбора
имени
существительного в соответствии с уровнем познавательного и
личностного развития обучающихся начальных классов с сохранным
развитием и ОВЗ».
5. Практическое занятие. «Постановка учебных задач и организация их
выполнения
в
процессе
морфологического
разбора
имени
прилагательного в соответствии с уровнем познавательного и
личностного развития обучающихся начальных классов с сохранным
развитием и ОВЗ».
6. Практическое занятие. «Постановка учебных задач и организация их
выполнения в процессе морфологического разбора местоимения в
соответствии с уровнем познавательного и личностного развития 2
обучающихся начальных классов с сохранным развитием и ОВЗ»
7. Практическое занятие. «Постановка учебных задач и организация их
выполнения в процессе морфологического разбора
имени
числительного в
соответствии с уровнем познавательного и
личностного развития обучающихся начальных классов с сохранным
развитием и ОВЗ».

2

2

2

3\
\

2

4 КУРС
8. Практическое занятие. «Постановка учебных задач и организация их
выполнения в процессе морфологического разбора глагола,
правописания глаголов в соответствии с уровнем познавательного и
личностного развития обучающихся начальных классов с сохранным
развитием и ОВЗ».
15

2

9. Лабораторная работа. «Наблюдение и анализ эффективности учебного
занятия по теме «Морфологический разбор частей речи» в начальных
классах и начальных классах компенсирующего и коррекционноразвивающего образования».
10. Упражнения в проведении грамматического разбора разных видов.
Приемы грамматического разбора в системе начального образования.
11. Проектирование фрагментов уроков русского языка по изучению частей
речи в начальной школе.
12. Проектирование целей и задач уроков разных типов по изучению
грамматического материала.
Самостоятельная работа обучающихся
Тема 7. Синтаксическая система русского языка.
Тема
7.1.
Синтаксис Содержание:
русского
языка. 1 Задачи обучения синтаксису в начальных классах и начальных классов
Основные понятия.
компенсирующего и коррекционно-развивающего образования. Место и
роль синтаксиса в курсе грамматики.
2
Словосочетание. Понятие о словосочетании. Смысловые отношения
между словами в словосочетаниях. Классификация словосочетаний.
Типы связи слов в словосочетаниях
3
Простое предложение. Предложение как основная синтаксическая
единица. Коммуникативная функция предложений. Синонимика
простых предложений разных типов. Односоставные и двусоставные
предложения.
4
Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения.
5
Разряды обособленных членов предложения. Вводные слова и вводные
предложения. Обращение. Порядок слов в предложении.
6
Сложное
предложение.
Сложносочиненное
предложение.
Сложноподчиненное предложение. Значение бессоюзных сложных
предложений. 2 ч.
Тема
7.2.
Обучение
синтаксису в начальной Содержание:
школе
младших 1. Методика обучения синтаксису простого предложения. Методы и
школьников, в том числе
приемы работы.
16

2
2
2
2
*
19
11

2

1

1

2
1

2

2

2

2. Методика отбора материала для синтаксического анализа
обучающихся
компенсирующих
и
коррекционно3. Методика работы со сложным предложением в начальной школе.
развивающих классов.
В том числе, практических занятий и лабораторных работ:
1. Практическое занятие. «Постановка учебных задач и организация их
выполнения в процессе синтаксического разбора словосочетания в
соответствии с уровнем познавательного и личностного развития
обучающихся начальных классов с сохранным развитием и ОВЗ».
2. Практическое занятие. «Постановка учебных задач и организация их
выполнения в процессе
синтаксического разбора
простого
предложения (односоставного, двусоставного) в соответствии с
уровнем познавательного и личностного развития обучающихся
начальных классов с сохранным развитием и ОВЗ».
3. Практическое занятие. «Постановка учебных задач и организация их
выполнения в процессе синтаксическогоразбора простого предложения
с однородными
членами
предложения, второстепенными и
обособленными членами предложения в соответствии с уровнем
познавательного и личностного развития обучающихся начальных
классов с сохранным развитием и ОВЗ».
4. Практическое занятие. «Постановка учебных задач и организация их
выполнения в процессе
синтаксического разбора сложного
предложения в соответствии с уровнем познавательного и личностного
развития обучающихся начальных классов с сохранным развитием и
ОВЗ».
5. Практическое занятие. Проведение синтаксического разбора
сложносочиненного предложения
6. Практическое занятие. Проведение синтаксического разбора
сложноподчиненного предложения
Самостоятельная работа обучающихся
Тема 8. Обучение младших школьников связному тексту.
Тема
8.1.
Текст. Содержание:
Обучение связной речи в 1 Понятие связного текста. Коммуникативные типы речи. Строение
начальной школе, в том
типовых фрагментов текста. Основные направления в методике
17

8
1

1

3
1

1

2
2
*
13
7

2

развития речи. История развития речи. Взгляды К.Д. Ушинского на
развитие речи. Типы речи. Повествование. Рассуждение. Описание
предмета.
2
Обучение изложению. Пересказы и изложения. Виды изложений.
Творческие пересказы. Методика написания изложения. Психологолингвистические основы развития речи учащихся. Речь и ее виды. Речь
и мышление.
3
Обучение сочинению. Виды сочинений. Подготовка к сочинению.
Требования к работе над устными и письменными сочинениями.
4
Проверка письменных работ. Классификация ошибок учащихся.
Анализ. Исправление и предупреждение ошибок.
В том числе, практических занятий и лабораторных работ:
1. Практическое занятие. «Постановка учебных задач и организация их
выполнения в процессе проведения изложений в соответствии с
уровнем познавательного и личностного развития обучающихся
начальных классов с сохранным развитием и ОВЗ».
2. Практическое занятие. «Постановка учебных задач и организация их
выполнения в процессе проведения сочинений в соответствии с
уровнем познавательного и личностного развития обучающихся
начальных классов с сохранным развитием и ОВЗ».
3. Практическое занятие. «Планирование фрагментов учебных занятий
по русскому языку для начальной школы, в том числе начальной
школы компенсирующего и коррекционно-развивающего образования».
Самостоятельная работа обучающихся
Тема 9. Обучение младших школьников каллиграфическому письму.
Содержание:
Тема 9.1. Обучение 1. История развития языка и письменности. История обучения
каллиграфии
чистописанию. Цели, задачи и принципы обучения. Традиционные
методы и приемы обучения письму. Новые технологии обучения
каллиграфии.
Психофизиологические
особенности
формирования
графических навыков.
числе обучающихся
компенсирующих
и
коррекционноразвивающих классов..

18

1

2

2
2
6
2

3

2

2

*
6
2

1

2

2. Требования к урокам чистописания в начальной школе. Гигиенические
условия письма. Дифференцированное обучение на уроках письма.
Элементы орфографической пропедевтики на уроках каллиграфии.

1
4

В том числе, практических занятий и лабораторных работ:
Практическое занятие.«Каллиграфическое письмо (работа по прописям
разных образовательных систем), освоение методических приемов обучения
каллиграфических навыков (копировальный метод, линейный метод,
генетический метод, тактический метод, метод Карстера»
Содержание
Тема 10.1 Подготовка к
сдаче демоэкзамена по
стандартам WorldSkills
Россия
(«Профессионалы») по
предмету
«Русский
язык»
компетенция
«Коррекционная
педагогика
в
начальном
образовании»

24/16

1. Ознакомление с WorldSkills Россия («Профессионалы»). Стандарт
компетенции «Преподавание в младших классах». Общая информация о
движении WorldSkills. История движения в мире и в России. Конкурсное
задание. Модули конкурсного задания по предмету «Русский язык».
Критерии оценивания конкурсного задания. 2 ч.
2. Современные технологии в профессиональной сфере деятельности. Работа
с интернет-ресурсами. Классификация современных образовательных
технологий. Образовательные технологии: виды и их особенности.2 ч.
3. Методика преподавания ПМ «Преподавание по программам начального
общего образования» с учетом стандартов «Молодые профессионалы»
Россия. Основные компоненты системно-деятельностного подхода в
обучении. Содержание ПМ «Коррекционная педагогика в начальном
образовании. Русский язык»
4. Демонстрационный экзамен по стандартам Ворлдскиллс Россия: описание,
цели, основные понятия, план подготовки и проведения.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие. Этапы работы по подготовке фрагмента урока (этап
открытия нового знания) по русскому языку.
Практическое занятие. Анализ фрагмента урока (видео или мастер-класс) с
точки зрения реализации элементов образовательных и здоровьесберегающих
19

8

3

технологий.
Практическое занятие. Разработка технологической карты фрагмента урока.
Создание технологической карты урока (этап открытия нового знания).
Современные подходы к составлению технологической карты урока русского
языка
Практическое занятие. Работа с интернет-ресурсами. Требования ФГОС
СПО (№1353 от 27.10.2014 г.) к умениям и практическому опыту
обучающихся в рамках освоения профессионального модуля «Преподавание
по программам начального общего образования»
Практическое занятие. Заполнение таблицы «Методическое сопровождение
этапов урока» с учетом стандартов Ворлдскиллс Россия («Профессионалы»)
Практическое занятие. Выполнение заданий пробного демонстрационного
экзамена по
стандартам Ворлдскиллс Россия (составление и защита
фрагмента урока (этап открытия нового знания) русского языка).
Практическое занятие. Оценка квалификации студента (выпускника) в ходе
пробного демонстрационного экзамена

Самостоятельная работа обучающихся
ПП.01 Производственная практика «Пробные уроки» раздела № 2. Русский язык с методикой
преподавания.
Виды работ:
1. Осуществление профессиональной деятельности по преподаванию русского языка в начальных
классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования в
20

16

*
60

3

соответствии с требованиями ФГОС НОО, ФГОС НОО с ОВЗ, ФГОС образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
2. Планирование различных типов учебных занятий по русскому языку в начальных классах и
начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования:
 выбор основных методов и приемов работы учащихся начальных классов и начальных классов
компенсирующего и коррекционно-развивающего образования на учебном занятии по русскому
языку;
 подготовка необходимой наглядности, подбор оборудования для проведения учебного занятия по
русскому языку;
 расчет времени для каждого этапа учебного занятия по русскому языку;
 разработка технологической карты учебного занятия по русскому языку.
3. Проведение различных типов учебных занятий по русскому языку в начальных классах и начальных
классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.
4. Преподавание порусскому языку е с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с
ОВЗ.
5. Формирование мотивации к обучению обучающихся с сохранным развитием и ОВЗ на учебных
занятиях по русскому языку.
6. Организация учебного процесса по русскому языку в начальных классах и начальных классах
компенсирующего и коррекционно-развивающего образования с учетом своеобразия социальной
ситуации развития первоклассника.
7. Формирование УУД в процессе преподавания русского языка в начальных классах и начальных
классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.
8. Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся с сохранным развитием и
ОВЗ в процессе преподавания русского языка.
9. Реагирование на непосредственные по форме обращения обучающихся с сохранным развитием и ОВЗ
к учителю (студенту) в процессе преподавания русского языка и распознавание за ними серьезных
личных проблем.
10. Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих результатов освоения
образовательной программы обучающимися с сохранным развитием и ОВЗ на учебных занятиях по
русскому языку.
11. Осуществление объективной оценки достижения образовательных результатов обучающихся с
сохранным развитием и ОВЗ на основе тестирования и других методов контроля с учетом их
возможностей, неравномерности индивидуального психического развития, своеобразия динамики
развития учебной деятельности мальчиков и девочек на учебных занятиях по русскому языку.
21

12. Систематический анализ эффективности учебных занятий по русскому языку и подходов к обучению
в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего
образования:
 организация самоанализа и самооценки результатов собственной деятельности;
 интерпретация результатов оценки учебного занятия методистом и учителем;
 осуществление рефлексии.

Тематика курсовых работ (проектов)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.

Работа с первыми лингвистическими понятиями в период обучения грамоте.
Формирование фонетических умений первоклассников.
Звуковой анализ как один из приѐмов формирования фонетических умений.
Формирование каллиграфического навыка как компонента первоначального обучения письму.
Использование моделей при обучении грамоте.
Методика изучения букв и обучение первоклассников позиционному чтению.
Особенности работы по развитию речи первоклассников в период обучения грамоте.
Лексическая работа в период обучения грамоте.
Использование фонетических упражнений для формирования комплекса фонетических умений
первоклассников.
Преемственность в формировании фонетико-графических умений между периодом обучения грамоте и
курсом русского языка.
Формирование умений связной речи на уроках обучения грамоте.
Особенности изучения букв и обучения позиционному чтению (на материале букварей В.Г. Горецкого и
др.)
Организация учебного сотрудничества на уроках обучения грамоте.
Особенности проведения интегрированных уроков в период обучения грамоте.22
Орфографическая работа в период обучения грамоте.
Современная система обучения грамоте (сопоставительный обзор программ и учебников)
Использование дидактических игр при обучении грамоте.
Работа по культуре речи в период обучения грамоте.
Дифференцированный подход к учащимся в период обучения грамоте.
Формирование (совершенствование) навыка чтения в период обучения грамоте.
Знакомство первоклассников с нормами русской графики в системе обучения чтению / (письму).

22

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
ОК 09
ОК 10
ПК 1.5

22. Освоение букв Е, Ё, Ю, Я и обучение правописанию разделительных знаков в системе фонетикоорфографической работы в период обучения грамоте.
23. Совершенствование чтения у учащихся в … классе.
24. Формирование ( совершенствование) правильности и беглости чтения у учащихся в … классе.
25. Работа над выразительностью чтения учащихся 3 класса.
26. Анализ текста художественного произведения на уроках чтения в 3 классе.
27. Методика работы над стихотворением на уроках чтения в … классе.
28. Методика работы с произведениями делового и научно-популярного характера на уроках чтения в …
классе.
29. Повторительно-обобщающие уроки чтения в … классе.
30. Развитие речи учащихся на уроках чтения. Обучение учащихся процессу работы с научно-познавательной и
справочной литературой.
31. Творческие виды работ при чтении художественных произведений в … классе.
32. Обучение пересказу (подробному, сжатому, выборочному) на уроках чтения в …классе.
33. Лингвистический эксперимент как средство анализа художественного произведения.
34. Методика работы с произведениями русского фольклора на уроках чтения в … классе.
35. Детская книга на уроках чтения в начальной школе.
36. Особенности работы над произведениями зарубежной литературы на уроках чтения в…классе.
37. Формирование умений связной речи у учащихся … класса.
38. Методика работы с понятием «Текст» и формирования текстовых умений у учащихся …класса.
39. Речевые ошибки и недочѐты учащихся … класса.
40. Работа по культуре речи в связи с изучением темы… («Звуки и буквы», «Состав слова» и др.)
41. Методика проведения изложений творческого характера в… классе.
42. Методика обучения сжатому изложению.
43. Сочинение на основе наблюдений (прочитанного, картины, музыкального произведения в систем
44. Сочинение загадки в … классе.
45. Методика проведения одного из жанров сочинений (загадка, письмо, записка, письмо, этюд, объявление,
инструкция…)
46. Речевые ситуации в работе по развитию речи в…классе.
47. Обучение диалогической и монологической речи на уроках русского языка в …классе.
48. Обучение первоклассников правилам речевого поведения.
49. Формирование у первоклассников лингвистического представления о слове.
50. Приѐм лингвистического эксперимента как средство речевого развития младших школьников.
51. Задания на редактирование и конструирование в системе работы по культуре речи.
52. Обучение построению предложений в системе речевой работы.
53. Методика формирования понятия «орфограмма» у учащихся … класса.
54. Методика работы с орфографическими правилами как составная часть обучения орфографии на уроках
русского языка в … классе.

23

55. Способы формирования (совершенствования) орфографических умений учащихся … класса.
56. Формирование (совершенствование) орфографической зоркости как базового орфографического умения у
учащихся … класса.
57. Орфографические упражнения как основной способ формирования (совершенствования) орфографических
умений у учащихся … класса.
58. Анализ орфографических упражнений учебника «Русский язык» (1,2,3,4 класс автор….) с точки зрения
возможности формирования комплекса орфографических умений у учащихся … класса.
59. Отработка (формирование) орфографических навыков учащихся … класса на основе использования
алгоритмов.
60. Работа над словами с непроверяемыми написаниями в … классе.
61. Обучение правописанию слов с безударными гласными корня; проверяемыми ударением существительных
с безударными падежными окончаниями в … классе.
62. Организация самостоятельной работы учащихся класса при изучении темы…..24
63. Диагностика уровня сформированности орфографических умений у учащихся …класса.
64. Обучение младших школьников орфографическому самоконтролю в … классе.
65. Использование заданий комплексного характера на уроках русского языка в … классе (при изучении
тем……)
66. Организация групповой и коллективной работы на уроках русского языка в … классе (при изучении
темы…)

Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3.-продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

24

3.1. Информационное обеспечение реализации программы ПМ.01 «Преподавание по
образовательным программам начального общего образования в начальных классах и
начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»:

МДК.01.02 Русский язык с методикой преподавания.

Основные источники:
1. Зиновьева Т.И. Методика обучения русскому языку и литературному чтению: учебник и

практикум / Т.И. Зиновьева.- М.: Юрайт, 2018
2. Зиновьева Т.И. Методика обучения русскому языку. Практикум: учебное пособие / Т.И.
Зиновьева, О.Е Курлыгина, Л.С. Трегубова.- М.: Юрайт, 2018
3. Мисаренко Г.Г. Методика преподавания русского языка с коррекционно-развивающими
технологиями: учебник и практикум / Г.Г. Мисаренко.- М.: Юрайт, 2018
4. Мисаренко Г.Г. Методика обучения младших школьников русскому языку с коррекционноразвивающими технологиями: учебное пособие / Г.Г. Мисаренко.- Издательский центр
«Академия», 2005
5. Львов М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах: учебное пособие /
М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская.- М.: Издательский центр «Академия», 2002, 2005
6. Солганик Г.Я. Русский язык и культура речи: учебник / Г.Я. Солганик.- М.: Юрайт, 2018
7. Русский язык: учебник / под ред. Л.Л. Касаткина.- М: Издательский центр «Академия», 2005.

Дополнительные источники:
1. Земский А.М., Крючков С.Е., Светлаев М.В. Русский язык / Под ред. В.В. Виноградова. – М.:
Просвещение, 1986 и др.
2. Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник/ А.А. Семенюк, И.Л. Городецкая
и др. – М.: Русский язык, 1994.
3. Розенталь Д.Э. Управление в русском языке: Словарь-справочник. – М.: Книга, 1986.
4. Русский язык в начальных классах. Сборник методических задач. – М.: Академия, 2007.
5. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения: Учеб.пособие для студентов
пед. учеб. заведений / М.С. Соловейчик и др. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1994.
6. Сборник упражнений по современному русскому языку с элементами программирования в 4-х
частях / Л.Н. Андрейченко, Л.Г. Коротаева, Л.В. Требуховская, В.С. Печниковаи др.; Под ред. Г.М.
Инфантовой. – М.: Просвещение, 1991.

Интернет-ресурсы
1. http://www.metodkabinet.eu/PO/PO_menu_Nachalnaya.html - Начальная школа
25

2. http://www.nachalka.com/uchitel - Учителям
3. http://www.uroki.net/docnach.htm - Для учителя начальных классов
4. http://www.school.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=52 - Все для учителя начальной школы
5. http://festival.1september.ru/articles/subjects/15 - Преподавание в начальной школе
6. http://nachalka.info/ - Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия

Профессиональные журналы:
Начальная школа: научно-методический журнал. - М.: ООО «Издательство Начальная школа и
образование». - Выходит ежемесячно.

26

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
ПМ.01. Преподавание по образовательным программам начального общего образования в
начальных

классах

и

начальных

классах

компенсирующего

и

коррекционно-

развивающего образования
МДК.01.02 Русский язык с методикой преподавания
Код и наименование
профессиональных и общих
компетенций, формируемых в
рамках модуля
ПК
1.1.
Проектировать
образовательный процесс на
основе
федеральных
государственных
образовательных
стандартов,
примерных
основных
и
примерных
адаптированных
основных
образовательных
программ начального общего
образования
с
учетом
особенностей
развития
обучающихся

Критерии оценки

Методы оценки

оптимальность выбора УМК;
точность учета особенностей
возраста учащихся и отдельных
учеников при выборе форм
работы и методов деятельности;
обоснованность
разработкиметодобеспечения
для
осуществления
профессиональной деятельности

экспертная
оценка
аналитических
умений
на
педагогической
практике;
экспертная
оценка
разработанных
методических
материалов и документации;
экспертная оценка практической
деятельности по выбору и
анализу
методических
материалов;
самооценка,
педагогическая
рефлексия
сформированности ПК; экзамен
по
профессиональному
модулю; экспертная оценка на
практическом занятии.
экспертное
наблюдение
проведения учебного занятия на
практике; экспертная оценка
соблюдения педагогических и
гигиенических требований к
организации учебного занятия;
экспертная оценка на экзамене
по
профессиональному
модулю;
самооценка,
педагогическая
рефлексия
сформированности ПК;

ПК
1.2.
Планировать
проводить учебные занятия

ПК
1.3.
учебную

и точность и обоснованность в
определении целей и задач
учебных занятий различных
типов и видов;
- оптимальность планирования
учебных занятий с учетом
возрастных и индивидуальнопсихологических особенностей
школьников;
точность
соблюдения
педагогических
и
гигиенических требований к
организации учебных занятий;
правильность
выбора
соответствия содержания форм,
методов и средств обучения на
учебном занятии возрастным и
индивидуальнопсихологическим особенностям
обучающихся;
- методическая грамотность,
соответствие
результата
поставленным целям;
-качество проведения учебного
занятия;
Организовывать определение целей, мотивации к экспертное
деятельность освоению учебных предметов организации

27

наблюдение
учебной

обучающихся, мотивировать их обучающимися;
на освоение учебных предметов, целесообразность
курсов
установления педагогических
взаимоотношений
с
обучающимися;
ПК
1.4.
Формировать
предметные, метапредметные и
личностные
компетенции,
универсальные
учебные
действия в процессе освоения
учебных предметов, курсов,
реализовывать индивидуальный
образовательный маршрут
ПК
1.5.
Осуществлять
педагогический
контроль,
анализ
эффективности
образовательного процесса и,
оценку результатов обучения

ПК 1.6. Разрабатывать и
обновлять учебно-методические
комплексы
по
программам
начального общего образования,
в том числе оценочные средства
для
проверки
результатов
освоения учебных предметов,
курсов

эффективность
владения
предметными,
метапредметными
и
личностными компетенциями;
принятие
на
себя
ответственности за качество
образовательного процесса
объективность оценки риска в
принятии
решений
в
нестандартных
ситуациях;
ээффективность,
компетентность
и
объективность педагогического
контроля и оценки результатов
обучения
умение разрабатывать учебнометодические
материалы,
рабочие программы, оценочные
средства
для
проверки
результатов освоения учебных
предметов

ПК
1.7.
Разрабатывать сформированность
навыков
мероприятия по модернизации создания
предметно
оснащения учебного кабинета, развивающей среды в кабинете
формировать его безопасную и
комфортную
предметноразвивающую среду

ОК 1. Выбирать способы
решения
задач
профессиональной деятельности
применительно к различным
контекстам

точность
выбора
учебнометодического комплекта и
материалов, с учетом вида
образовательного учреждения,
особенностей класса/группы и
отдельных обучающихся.

ОК 2. Осуществлять поиск,
анализ
и
интерпретацию
информации, необходимой для
выполнения
задач
профессиональной деятельности

грамотность
осуществления
поиска, анализа и оценки
информации, необходимой для
выполнения
задач
профессиональной деятельности

28

деятельности обучающихся на
практике; экспертная оценка на
экзамене
по
профессиональному модулю;
самооценка,
педагогическая
рефлексия сформированности
ПК;
Самооценка,
педагогическая
рефлексия сформированности
ПК;
экспертная
оценка
на
практике;
- экспертная оценка на экзамене
по профессиональному модулю;
самооценка,
педагогическая
рефлексия сформированности
ПК;
экспертная оценка на практике;

экспертная оценка разработки
учебно-методических
материалов, рабочих программ,
оценочных средств учебных
предметов;
самооценка,
педагогическая
рефлексия
сформированности
ПК;
экспертная
оценка
на
практическом занятии; 205
экзамен по профессиональному
модулю
самооценка,
педагогическая
рефлексия сформированности
ПК;
экспертная
оценка
правильности
создания
предметно-развивающей среды
в кабинете;
- экспертное наблюдение на
практике;
экзамен
по
профессиональному модулю.
самооценка,
педагогическая
рефлексия
сформированностиОК;
экспертная
оценка
на
практике;
экзамен
по
профессиональному модулю.
экспертная оценка презентаций
и программ профессионального
самосовершенствования
и
портфолио
педагогических
достижений;
экзамен по
профессиональному модулю

ОК
3.
Планировать
и
реализовывать
собственное
профессиональное и личностное
развитие

осмысленность осуществления
профессиональной деятельности
в условиях обновления ее целей
и содержания;

экспертная оценка и самооценка
результатов
психологопедагогической
диагностики
уровня
готовности
к
профессиональному развитию;
ОК 4. Работать в коллективе и сформированность
навыков самооценка,
педагогическая
команде,
эффективно эффективного взаимодействия с рефлексия
взаимодействовать с коллегами, однокурсниками,
сформированностиОК;
руководством, клиентами
преподавателями
- экспертная оценка на учебных
занятиях,
учебной
и
производственной практике;

ОК 5. Осуществлять устную
и
письменную
коммуникацию
на
государственном языке с
учетом
особенностей
социального и культурного
контекста

эффективность
владения
коммуникативной
компетенцией
с
учетом
особенностей социального и
культурного контекста

самооценка, педагогическая
рефлексия
сформированностиОК;
экспертное наблюдение на
практике;
экзамен по
профессиональному модулю.

ОК 6. Проявлять гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное
поведение
на
основе
традиционных
общечеловеческих ценностей

принятие на себя гражданскопатриотической
позиции,
ответственности за осознанное
поведение
на
основе
традиционных
общечеловеческих ценностей в
образовательном процессе
принятие
на
себя
ответственности за сохранение
окружающей
среды;
объективность оценки риска в
принятии
решений
в
чрезвычайных ситуациях;
применение
здоровьесберегающих
технологий в профессиональной
деятельности

самооценка,
педагогическая
рефлексия
сформированностиОК;
экспертная оценка на практике;

ОК
7.
Содействовать
сохранению
окружающей
среды,
ресурсосбережению,
эффективно
действовать
в
чрезвычайных ситуациях

самооценка,
педагогическая
рефлексия
сформированностиОК;
экспертное наблюдение на
практике;
экзамен
по
профессиональному модулю.
самооценка,
педагогическая
рефлексия
сформированностиОК;
экспертное
наблюдение
на
практике;
экзамен по профессиональному
модулю.

ОК 8. Использовать средства
физической
культуры
для
сохранения
и
укрепления
здоровья
в
процессе
профессиональной деятельности
и поддержания необходимого
уровня
физической
подготовленности
ОК
9.
Использовать эффективность владения ИКТ самооценка,
педагогическая
информационные технологии в технологиями
в рефлексия
профессиональной деятельности профессиональной деятельности сформированностиОК;
экспертное
наблюдение
на
практике;
экзамен по профессиональному
модулю.
ОК
10.
Пользоваться эффективность
владения самооценка,
педагогическая
профессиональной
государственным
и рефлексия
документацией
на иностранным
языками
для сформированностиОК;
государственном и иностранном пользования профессиональной экспертное
наблюдение
на
языках
документацией
практике;
экзамен по профессиональному
модулю.

29