МДК 01.02. Русский язык с методикой преподавания

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА
МДК 01.02. Русский язык с методикой преподавания
по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных
классах

Дербент, 2024 г.

Рекомендовано к утверждению
Методическим советом ГБПОУ
«Дербентский профессиональнопедагогический колледж имени
Г.Б.Казиахмедова»

Утверждаю
Зам.директора по учебной работе ГБПОУ
«Дербентский профессионально- педагогический
колледж имени Г.Б.Казиахмедова »

______________Махмудова Н.Г.
подпись

ФИО

Рабочая программа разработана на основе:
-

Рабочая

программа

разработана

на

основе

Федерального

государственного

образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах, утвержденного приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 августа 2022 года № 742, с учетом
профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель,
учитель)", утвержденного приказом Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 18 октября 2013 года № 544н.
- Рабочего учебного плана образовательного учреждения на 2024 /2025 учебный год
Организация-разработчик:

Государственное

бюджетное

профессиональное

образовательное учреждение «Дербентский профессионально-педагогический колледж им.
Г.Б. Казиахмедова»
Разработчики:
- Мирзаметова Амина Тарикулиевна, преподаватель русского языка и литературы ГБПОУ
«Дербентский

профессионально-педагогический

колледж

им.

Г.Б.

Казиахмедова»,

Заслуженный учитель РД, Почетный работник СПО РФ, преподаватель высшей категории.
- Алекберова Ольга Леонидовна, преподаватель русского языка и литературы ГБПОУ
«Дербентский профессионально-педагогический колледж им. Г.Б. Казиахмедова», Отличник
образования РД, Почетный работник воспитания и просвещения РФ, преподаватель высшей
категории.
- Кухмазова Диана Магомедовна, преподаватель русского языка и литературы ГБПОУ
«Дербентский профессионально-педагогический колледж им. Г.Б. Казиахмедова», Отличник
образования РД, преподаватель первой категории, кандидат филологических наук.

СОДЕРЖАНИЕ

Содержание
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

стр.
3-8
9 - 28
29
30-36

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
«ПМ.01 Проектирование, реализация и анализ процесса обучения
в начальном общем образовании»
1.1. Цель и планируемые результаты освоения профессионального модуля
В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен освоить
основной вид деятельности «педагогическая деятельность по проектированию и реализации
процесса обучения в начальном общем образовании» и соответствующие ему общие
компетенции и профессиональные компетенции:
1.1.1. Перечень общих компетенций
Код
Наименование общих компетенций
ОК 01
Выбирать
способы
решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно к различным контекстам
ОК 02
Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации
информации, и информационные технологии для выполнения задач
профессиональной деятельности
ОК 03
Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере,
использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных
ситуациях
ОК 04
Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде
ОК 05
Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке
Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного
контекста
ОК 06
Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с
учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений,
применять стандарты антикоррупционного поведения
ОК 07
Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять
знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно
действовать в чрезвычайных ситуациях
ОК 08
Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления
здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания
необходимого уровня физической подготовленности
ОК 09
Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языках
1.1.2. Перечень профессиональных компетенций
Код
Наименование видов деятельности и профессиональных компетенций
ВД 1
Педагогическая деятельность по проектированию, реализации и анализу
процесса обучения в начальном общем образовании
ПК 1.1
Проектировать процесс обучения на основе федеральных государственных
образовательных стандартов, примерных основных образовательных программ
начального общего образования
ПК.1.2
Организовывать процесс обучения обучающихся в соответствии с санитарными
нормами и правилами
ПК.1.3
Контролировать и корректировать процесс обучения, оценивать результат
обучения обучающихся
ПК.1.4
Анализировать процесс и результаты обучения обучающихся
П.К.1.5 Выбирать и разрабатывать учебно-методические материалы на основе ФГОС и
примерных образовательных программ с учетом типа образовательной

ПК.1.6
ПК.1.7
ПК.1.8

организации, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся
Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные
технологии в области начального общего образования с позиции эффективности
их применения в процессе обучения
Выстраивать траекторию профессионального роста на основе результатов
анализа процесса обучения и самоанализа деятельности
Использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях
включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми
потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся
способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным;
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

1.1.3. В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен:
Иметь
проектирования (определения цели и задач, подбор содержания урока,
практический определения методов, приемов и средств для достижения поставленной цели
опыт
и реализации задач) урока в соответствии с требованиями, предъявляемыми
к современному уроку;
формирования универсальных учебных действий (познавательных,
регулятивных, коммуникативных);
организации проектно-исследовательской деятельности обучающихся;
организации учебного процесса с учетом своеобразия социальной ситуации
развития первоклассника;
регулирования поведения обучающихся для обеспечения безопасной
образовательной среды на учебных занятиях;
соблюдения правовых, нравственных и этических норм, требований
профессиональной этики на учебных занятиях;
применения методов и приемов развития мотивации учебно-познавательной
деятельности на уроках по всем предметам;
организации обучающей деятельности учителя;
организации познавательной деятельности обучающихся, в том числе
экспериментальной, исследовательской, проектной;
организации различных форм учебных занятий;
соблюдения правил техники безопасности и санитарно-эпидемиологических
требований при проведении учебных занятий;
диагностики
универсальных
учебных
действий
(познавательных,
регулятивных, коммуникативных);
диагностики предметных результатов;
организации и осуществления контроля и оценки учебных достижений
обучающихся, текущих и итоговых результатов освоения основной
образовательной программы обучающимися;
наблюдения, анализа уроков, обсуждения отдельных уроков в диалоге с
сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями
начальных классов;
разработки предложений по совершенствованию и коррекции процесса
обучения;
анализа образовательных программ начального общего образования;
применения
учебно-методических
материалов
для
реализации
образовательных программ;
разработки
учебно-методических
материалов
для
реализации
образовательных программ с учетом их целесообразности, соответствия
программному содержанию и возрасту обучающихся;
ведения документации, обеспечивающей организацию процесса обучения;
анализа передового педагогического опыта, методов, приемов и технологий

Уметь

обучения обучающихся;
систематизации педагогического опыта в области обучения обучающихся;
оценки эффективности применения образовательных технологий в обучении
обучающихся;
построения траектории профессионального роста на основе результатов
анализа эффективности процесса обучения обучающихся и самоанализа
деятельности;
организации и проведения индивидуальной развивающей работы с детьми с
особыми потребностями в образовании в соответствии с их
индивидуальными особенностями;
проведения диагностики и оценки учебных достижений обучающихся с
учетом их особенностей;
составления индивидуальной педагогической характеристики
обучающегося;
организации образовательного процесса на основе непосредственного
общения с каждым ребёнком с учётом его особых образовательных
потребностей;
применения современных личностно-ориентированных технологий в
процессе обучения
определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей
методики преподавания учебного предмета, возраста, класса,
индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся и в соответствии
с современными требованиями к уроку (дидактическими,
организационными, методическими, санитарно-гигиеническими нормами);
формулировать различные виды учебных задач и проектировать и решение в
соответствии с уровнем познавательного и личностного развития детей
младшего возраста;
проектировать процессобучения на основе федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, примерных
образовательных программ;
проектировать программы развития универсальных учебных действий;
проектировать проектно-исследовательскую деятельность в начальной
школе;
проектировать процесс обучения с учетом преемственности между
уровнями образования;
проектировать процесс обучения с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся;
проводить учебные занятия на основе системно-деятельностного подхода;
использовать различные средства, методы и формы организации учебной
деятельности, обучающихся на уроках с учетом особенностей учебного
предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся;
использовать современные возможности цифровой образовательной среды
при реализации образовательных программ начального общего образования;
применять приемы страховки и самостраховки при выполнении физических
упражнений;
создавать педагогически целесообразную атмосферу на уроке (система
взаимоотношений, общее настроение);
проводить педагогический контроль на учебных занятиях;
осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов;
применять различные формы и методы диагностики результатов обучения;
оценивать образовательные результаты;
анализировать учебные занятия;
анализировать и интерпретировать результаты диагностики учебных

Знать

достижений обучающихся;
разрабатывать и реализовывать рабочие программы учебных предметов,
курсов на основе федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования;
находить и анализировать методическую
литературу, ресурсы сетевой
(цифровой) образовательной среды, необходимые для организации
образовательного процесса;
оценивать качество учебно-методических материалов для организации
образовательного процесса с точки зрения их целесообразности,
соответствия программному содержанию и возрасту обучающихся;
разрабатывать учебно-методические материалы для проведения учебного
занятия;
разрабатывать и оформлять в бумажном и электронном виде планирующую
и отчетную документацию в области обучения;
находить и использовать методическую литературу, ресурсы сетевой
(цифровой) образовательной среды, необходимые для организации процесса
обучения обучающихся;
систематизировать полученные знания в ходе изучения передового
педагогического опыта в организации обучения обучающихся;
применять и оценивать эффективность образовательных технологий,
используемых в начальной школе в процессе обучения обучающихся;
анализировать эффективность процесса обучения;
осуществлять самоанализ при организации образовательного процесса;
осуществлять мониторинг и анализ современных психолого-педагогических
и методических ресурсов для профессионального роста в области
организации обучения обучающихся;
проектировать траекторию профессионального роста;
разрабатывать (осваивать) и применять современные психологопедагогические технологии, основанные на знании законов развития
личности и поведения в реальной и виртуальной среде;
разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные
маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуальноориентированные образовательные программы с учетом личностных и
возрастных особенностей обучающихся;
планировать и организовывать учебно-познавательную деятельность
обучающихся с особыми потребностями в образовании;
осуществлять педагогическое сопровождение и педагогическую поддержку
детей с особыми образовательными потребностями;
осуществлять (совместно с психологом) мониторинг личностных
характеристик;
понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов,
логопедов и т.д.);
осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами)
психолого-педагогическое сопровождение освоения основных
общеобразовательных программ начального общего образования
требования федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, примерные основные образовательные
программы начального общего образования и примерных адаптированных
основных образовательных программ начального общего образования;
сущность и виды учебных задач, обобщённых способов деятельности;
преемственные образовательные программы дошкольного, начального
общего и основного общего образования;
содержание основных учебных предметов начального общего образования в

пределах требований федерального государственного образовательного
стандарта и основной общеобразовательной программы;
методик преподавания учебных предметов начального общего образования;
основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных
педагогических технологий;
способы достижения планируемых результатов освоения программы
начального общего образования;
способы выявления и развития способностей, обучающихся через урочную
деятельность, в том числе с использованием возможностей иных
образовательных организаций, а также организаций, обладающих
ресурсами, необходимыми для реализации программ начального общего
образования, и иных видов образовательной деятельности,
предусмотренных программой начального общего образования;
специфика обучения детей с особыми образовательными потребностями;
способы организации проектно-исследовательской деятельности
обучающихся;
основные принципы деятельностного подхода;
правила техники безопасности и санитарно-эпидемиологические требования
при организации процесса обучения; правила охраны труда и требования
к безопасности образовательной среды;
дидактика начального общего образования;
основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития
ребенка младшего школьного возраста, социализации личности, индикаторы
индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации,
а также основы их психодиагностики;
современные образовательные технологии, в том числе информационнокоммуникационные;
возможности цифровой образовательной среды при реализации
образовательных программ начального общего образования;
основы организации учебной проектно-исследовательской деятельности в
начальной школе;
основы контрольно-оценочной деятельности учителя начальных классов;
критерии оценивания и виды учета успеваемости обучающихся;
требования к учебным занятиям;
требования к результатам обучения обучающихся;
пути достижения образовательных результатов;
педагогические и гигиенические требования к организации обучения на
учебных занятиях
структура рабочих программ учебных предметов и учебно-методических
комплектов для осуществления образовательного процесса по основным
образовательным программам начального общего образования;
требования к структуре, содержанию и оформлению планирующей и
отчетной документации, обеспечивающей преподавание в начальных
классах.
требования к учебно-методическим материалам, применяемым в начальной
школе для организации обучения;
способы систематизации и оценки педагогического опыта с позиции
эффективности его применения в процессе обучения обучающихся;
способы анализа и оценки эффективности образовательных технологий в
процессе обучения обучающихся;
критерии эффективности применения педагогического опыта и
образовательных технологий в обучении обучающихся;
способы анализа и самоанализа профессиональной обучающей

деятельности;
способы проектирования траектории профессионального роста;
способы осуществления деятельности в соответствии с выстроенной
траекторией профессионального роста;
образовательные запросы общества и государства в области обучения
обучающихся;
основы психодидактики, поликультурного образования, закономерности
поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях;
специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный
процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в
образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности;
обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья;
основы построения коррекционно- развивающей работы с детьми,
имеющими трудности в обучении;
особенности психических познавательных процессов и учебной
деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями
1.2. Количество часов, отводимое на освоение профессионального модуля
Всего часов 936
в том числе в форме практической подготовки 598
Из них на освоение МДК 648
в том числе самостоятельная работа
практики, в том числе учебная
108
производственная
Промежуточная аттестация
92

180

МДК.01.01. Теоретические основы организации
обучения в начальных классах
МДК.01.02. Русский язык с методикой преподавания

324

ПК 1.1
ПК 1.2
ПК 1.3
ПК 1.4
ПК 1.5
ПК 1.6
ПК 1.7
ПК 1.8
ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
ОК 07
ОК 08
ОК 09

5

6

7

140

150

18

Производственная

4

8

9

10

11

16

28

46

Учебная

3

Промежуточная
аттестация

2

Практики

Самостоятельная
работа1

1

Курсовых работ
(проектов)

Всего,
час.

Обучение по МДК
В том числе
Лабораторных
и практических
занятий

Наименования разделов профессионального модуля

Объем профессионального модуля, ак. час.

Теоретических и
лекционных занятий

Коды
профессиональных
и общих
компетенций

В т.ч. в форме
практической. подготовки

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2.1. Структура профессионального модуля

МДК.01.03. Детская литература с практикумом по
выразительному чтению
МДК.01.04. Теоретические основы начального курса
математики с методикой преподавания
МДК 01.05. Естествознание с методикой
преподавания
МДК.01.06. Обществознание с методикой
преподавания
МДК.01.07. Методика обучения технологии с
практикумом
МДК 01.08. Теория и методика физического
воспитания с практикумом
Производственная практика (по профилю
специальности), часов
Промежуточная аттестация
Всего:

Самостоятельная работа в рамках образовательной программы планируется образовательной организацией в соответствии с требованиями ФГОС СПО в пределах
объема профессионального модуля в количестве часов, необходимом для выполнения заданий самостоятельной работы обучающихся, предусмотренных тематическим
планом и содержанием междисциплинарного курса.
1

2.2. Тематический план и содержание профессионального модуля
Наименование разделов и
тем профессионального
модуля (ПМ),
междисциплинарных
курсов (МДК)

Содержание,
лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная учебная работа
обучающихся, курсовая работа (проект)

1
2
МДК.01.02 Русский язык с методикой преподавания
Тема 2.1. Требования к
Содержание
организации обучения
1. Русский язык как учебный предмет в начальной школе. Значение русского языка и его место в
русскому языку в
системе учебно-воспитательной работы в начальной школе
начальной школе
2. Предметные результаты по предметной области «Русский язык и литературное чтение» в
соответствии с ФГОС НОО
3. Функциональная грамотность младшего школьника: языковая, коммуникативная, читательская,
общекультурная и социальная грамотность. Развитие функциональной грамотности в младшем
школьном возрасте.
4. Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего
образования по предметной области «Русский язык и литературное чтение».
5. Содержание предмета «Русский язык» в 1-4 классах. Учебник русского языка, методическая
литература и иные источники информации, необходимой для подготовки к урокам.
6. Содержание предмета «Литературное чтение» в 1-4 классах. Учебник литературного чтения,
методическая литература и иные источники информации, необходимой для подготовки к урокам.
7. Содержание предмета «Родной язык (русский)» в 1-4 классах. Учебник родного языка
(русского), методическая литература и иные источники информации, необходимой для подготовки
к урокам.
8. Содержание предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» в 1-4 классах.
Учебник литературного чтения на родном (русском) языке методическая литература и иные
источники информации, необходимой для подготовки к урокам.
9. Педагогический контроль результатов учебной деятельности обучающихся по русскому языку и
литературному чтению. Формы и методы диагностики учебных достижений обучающихся.
Контрольно-измерительные материалы. Нормы оценки учащихся по русскому языку. Единство
требований к выполнению правил речевого, орфографического режима и к тетрадям учащихся в
современной школе. Контрольные работы, методика их проведения. Предупреждение и
исправление ошибок. Международный проект «Изучение качества чтения и понимания текста»
Особенности оценки читательской грамотности в международном сравнительном исследовании
PIRLS.

Объем, акад. ч /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч
3
290/150
22/10

12

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. «Изучение Примерной рабочей программы начального общего
образования Русский язык (для 1-4 классов образовательных организаций), Одобрена решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол 3/21 от
27.09.2021 г. »
Практическое занятие 2. «Изучение Примерной рабочей программы начального общего
образования Литературное чтение (для 1-4 классов образовательных организаций), Одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол
3/21 от 27.09.2021 г. »
Практическое занятие 3. «Изучение Примерной рабочей программы начального общего
образования Родной язык (русский) (для 1-4 классов образовательных организаций), Одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол
3/21 от 27.09.2021 г. »
Практическое занятие 4. «Изучение Примерной рабочей программы начального общего
образования Литературное чтение на родном (русском) языке (для 1-4 классов образовательных
организаций), Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию, протокол 3/21 от 27.09.2021 г. »
Практическое занятие 5. «Изучение целевых приоритетов, сформулированных в Примерной
программе воспитания, одобрена решением федерального учебно-методического объединения
по общему образованию (протокол от 2 июня 2020 г. № 2/20)». «Изучение Примерного
положения о единых требованиях к устной и письменной речи обучающихся. Примерного
положения о порядке ведения тетрадей по предметам»
Практическое занятие 6. «Обзор учебников русского языка и литературного чтения допущенных к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего образования организациями, осуществляющими образовательную
деятельность»
Практическое занятие 7. «Знакомство с демоверсиями ВПР, Итоговыми контрольными работами,
Итоговыми комплексными работами за курс начальной школы».
Практическое занятие 8. «Оценка читательской грамотности выпускников начальной школы с
использованием Методических рекомендаций по оценке читательской грамотности
выпускников начальной школы. Материалы подготовлены Ковалевой Г. С., Рябининой Л. А. и
Чабан Т. Ю. по результатам проекта «Оценка качества начального образования в соответствии
с ФГОС и Руководства по проведению тестирования в тетрадях»
Практическое занятие 9. «Практикум по выполнению заданий ВПР и оценки читательской
грамотности в международном исследовании PIRLS»
Практическое занятие 10. Подготовка обучающихся к олимпиадам, творческим конкурсам,
выполнению учебного исследования и учебного проекта по русскому языку и литературному

10
1

1

1

1

1

1

1

1

1
1

чтению
Тема 2.2. Урок русского
Содержание
языка в начальной школе. 1. Урок как основная организационная форма изучения русского языка. Типология уроков
Урок литературного
русского языка и литературного чтения. Воспитательные и развивающие возможности уроков
чтения в начальной
русского языка и литературного чтения в начальной школе.
школе
2. Универсальные учебные действия, освоенные на уроках русского языка и литературного
чтения. Пропедевтический уровень освоения универсальных учебных действий. Планируемые
результаты освоения программы учебного предмета «Русский язык» и «Литературное чтение» на
уровне начального общего образования.
3. Методы, формы и средства организации учебной деятельности обучающихся на уроках
русского языка.
4. Логика анализа уроков русского языка и литературного чтения. Логика анализа урока
литературного чтения
5. Подготовка к уроку русского языка: логика проектирования, наглядное и дидактическое
обеспечение урока. Подготовка к уроку литературного чтения: логика проектирования, наглядное
и дидактическое обеспечение урока.
6. Учебные задания лингвистического содержания, способствующие формированию умственных
действий и развитию познавательных процессов. Уровневые учебные задания на уроках русского
языка и литературного чтения
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 11. «Проектирование урока русского языка по предложенной теме:
определение темы, целей и задач урока, выбор учебных заданий, структурирование урока,
разработка технологической карты (конспекта, сценария), наглядного и раздаточного материала,
дидактических средств обучения в том числе с использованием онлайн-ресурсов»
Практическое занятие 12. «Подготовка обучающихся к единой системе оценки качества
образования в области русского языка (НИКО, ВПР, PIRLS)
Практическое занятие 13. Анализ уроков русского языка и литературного чтения по предложенной
схеме
Практическое занятие 14. Обзор электронных (цифровых) образовательных ресурсов по русскому
языку, являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные программы,
электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые
программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и
воспитания учащихся начальной школы, представленных в электронном (цифровом) виде и
реализующим дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует
законодательству об образовании.
Тема 2.3. Методика
Содержание
развития связной речи и
1. Речевая деятельность и ее роль в развитии познавательной сферы и личности ребенка.

16/5

11

5
2

1
1

1

13/7
6

познавательных
процессов на уроках
русского языка

Тема 2.4. Методика
обучения грамоте

2. Тематика и материал для работы по развитию речи учащихся при обучении пересказу, устному
рассказыванию, изложению и сочинению: личные наблюдения, прочитанные книги, рисунки,
репродукции картин известных художников, кинофильмы презентации и т.д. Приемы работы с
текстом.
3. Методика проведения сочинений и изложений в начальной школе
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 15. «Способы развития умений в области связной речи, предусмотренные
программой для начальной школы. Методика проведения сочинений и изложений.
Проектирование урока в соответствии с методикой обучения написанию сочинения и (или)
изложения »
Практическое занятие 16. «Изучение содержания курса раздела «Развитие речи» с использованием
Примерной рабочей программы начального общего образования Русский язык (для 1-4 классов
образовательных организаций), одобренной решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию, протокол 3/21 от 27.09.2021 г. и учебников русского языка,
допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего образования организациями, осуществляющими
образовательную деятельность»
Практическое занятие 17. «Риторика в начальных классах»
Практическое занятие 18. «Методы организации учебной деятельности на уроках развития речи.
Проектирование урока русского языка по теме»
Практическое занятие 19. Анализ уроков русского языка по предложенной схеме
Содержание
1. Обучение грамоте как составная часть курса русского языка. Содержание обучения в период
обучения грамоте: развитие речи, слово и предложение, фонетика, графика, чтение, письмо,
орфография и пунктуация. Подготовка к изучению систематического курса русского языка.
2. Методика проведения уроков обучения грамоте в разные периоды: подготовительный
(добукварный) период, основной период (букварный), послебукварный период.
3. Программное содержание в период обучения грамоте, методы и формы организации
деятельности обучающихся, характеристика деятельности обучающихся.
4. Структура и содержание уроков письма в период обучения грамоте.
5. Развитие речи учащихся в период обучения грамоте. Дифференцированный подход к обучению
первоклассников. Орфографическая пропедевтика в период обучения грамоте. Формирование
орфографической зоркости первоклассников.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 20. «Каллиграфическое письмо (работа по прописям разных
образовательных систем), освоение методических приемов обучения каллиграфических навыков
(копировальный метод, линейный метод, генетический метод, тактический метод, метод

7
1

2

1
2
1
22/9

13

9
4

Тема 2.5. Методика
изучения фонетики и
графики в начальной
школе.

Карстера»
Практическое занятие 21. «Изучение содержания раздела обучения грамоте с использованием
Примерной рабочей программы начального общего образования Русский язык (для 1-4 классов
образовательных организаций), одобренной решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию, протокол 3/21 от 27.09.2021 г. и учебников русского языка,
допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего образования организациями, осуществляющими
образовательную деятельность»
Практическое занятие 22. «Анализ уроков обучения грамоте по предложенной схеме»
Практическое занятие 23. «Обзор учебников русского языка и литературного чтения допущенных
к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего образования организациями, осуществляющими образовательную
деятельность»
Практическое занятие 24. «Проектирование урока обучения грамоте по предложенной теме:
определение темы, целей и задач урока, выбор учебных заданий, структурирование урока,
разработка технологической карты (конспекта, сценария), наглядного и раздаточного материала,
дидактических средств обучения в том числе с использованием онлайн-ресурсов»
Содержание
1. Фонетика и графика в курсе начального образования
2. Фонетика русского языка. Содержание обучения фонетики в начальной школе в 1-4 классах.
3. Методика формирования фонетических знаний и умений у обучающихся начальных классов.
4. Методика формирования графических знаний и умений у обучающихся начальных классов.
5. Методика проведения фонетических упражнений и звуко-буквенного анализа в 1-4 классах.
Фонетический разбор.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 25. «Фонетический разбор. Приемы формирования навыка фонетического
разбора»
Практическое занятие 26. «Изучение содержания раздела курса «Фонетика» в 1-4 классах с
использованием Примерной рабочей программы начального общего образования Русский язык
(для 1-4 классов образовательных организаций), одобренной решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию, протокол 3/21 от 27.09.2021г. и учебников
русского языка, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность»
Практическое занятие 27. Анализ уроков изучения фонетики в начальной школе по предложенной
схеме
Практическое занятие 28. «Проектирование урока изучения фонетики по предложенной теме:

1

1
1

2
12/5

7

5
1

1

1
2

Тема 2.6. Орфоэпия в
курсе начального
образования.

Тема 2.7. Методика
изучения раздела
«Лексика» в начальной
школе.

Тема 2.8. Методика
изучения морфемики и
словообразования в курсе
начальной школе

определение темы, целей и задач урока, выбор учебных заданий, структурирование урока,
разработка технологической карты (конспекта, сценария), наглядного и раздаточного материала,
дидактических средств обучения в том числе с использованием онлайн-ресурсов.
Содержание
1. Орфоэпия в курсе начального образования. Орфоэпические правила. Программное содержание
изучения орфоэпии во всех разделах курса «Русский язык»
2. Произношение гласных и согласных в соответствии с позиционными чередованиями их в
литературном языке. Особенности произношения слов иноязычного происхождения.
3. Орфоэпический словарь в начальной школы.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 29. «Практикум по изучению орфоэпии в курсе начального образования»
Содержание
1. Лексикология и фразеология в курсе начальной школы
2. Использования толковых, фразеологических словарей, словарей синонимов, антонимов,
омонимов в начальной школе
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 30. «Методика формирования лексических знаний и умений у обучающихся
начальных классов.
Практическое занятие 31. «Изучение содержания раздела курса «Лексика» в 1-4 классах с
использованием Примерной рабочей программы начального общего образования Русский язык
(для 1-4 классов образовательных организаций), одобренной решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию, протокол 3/21 от 27.09.2021г. и учебников
русского языка, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность»
Практическое занятие 32. Анализ уроков изучения лексики и фразеологии в начальной школе по
предложенной схеме
Практическое занятие 33. «Проектирование урока изучения лексики и фразеологии по
предложенной теме: определение темы, целей и задач урока, выбор учебных заданий,
структурирование урока, разработка технологической карты (конспекта, сценария), наглядного и
раздаточного материала, дидактических средств обучения в том числе с использованием онлайнресурсов.
Содержание
1. Изучение морфемики и словообразования в курсе начальной школы.
2. Задачи и содержание работы по разделу «Состав слова» в курсе начальной школы.
3. Морфемный разбор. Ознакомление со словообразовательными моделями.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

6/2

4

2
2
9/7
2
7
1

2

2

2

8/5
3
5

Тема 2.9. Методика
изучения морфологии в
курсе начальной школы.

Практическое занятие 34. «Морфемный и словообразовательный анализ»
Практическое занятие 35. Анализ уроков изучения морфемики в начальной школе по
предложенной схеме
Практическое занятие 36. «Изучение содержания раздела курса «Состав слова (морфемика)» с
использованием Примерной рабочей программы начального общего образования Русский язык
(для 1-4 классов образовательных организаций), одобренной решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию, протокол 3/21 от 27.09.2021г. и учебников
русского языка, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность»
Практическое занятие 37. «Проектирование урока изучения морфемики по предложенной теме:
определение темы, целей и задач урока, выбор учебных заданий, структурирование урока,
разработка технологической карты (конспекта, сценария), наглядного и раздаточного материала,
дидактических средств обучения в том числе с использованием онлайн-ресурсов.
Содержание
1. Изучение морфологии в курсе начальной школы.
2. Задачи и содержание работы по морфологии (изучение частей речи).
3. Формирование у детей младшего школьного возраста представления о частях речи (имя
существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол, наречие, предлог, союзы и, а, но,
частица не).
4. Морфологический разбор частей речи.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 38. «Анализ уроков изучения морфемики в начальной школе по
предложенной схеме. Морфологический разбор частей речи (имени существительного, имени
прилагательного, имени числительного, глагола)»
Практическое занятие 39. «Изучение содержания раздела курса «Морфология» с использованием
Примерной рабочей программы начального общего образования Русский язык (для 1-4 классов
образовательных организаций), одобренной решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию, протокол 3/21 от 27.09.2021г. и учебников русского языка,
допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего образования организациями, осуществляющими
образовательную деятельность»
Практическое занятие 40. «Имя существительное: значение имени существительного, его
морфологические и синтаксические свойства (Категория рода имен существительных и способ её
выражения. Категория числа и способ ее выражения. Существительные конкретные и
отвлеченные, вещественные, собирательные и единичные. Существительные собственные и
нарицательные. Категория одушевленности-неодушевленности и способы ее выражения.
Категория падежа, ее грамматическое выражение. Основные значения падежей. Типы склонения

1
1

1

2
48/39

9

39
2

1

6

имен существительных (1, 2, 3 склонение). Разносклоняемые имена существительные. Падежные
окончания имен существительных. Несклоняемые имена существительные. Способы образования
имен существительных.).
Проектирование урока по теме «Имя существительное» (разработка технологической карты,
плана-конспекта, сценария урока (на выбор преподавателя и (или) студента))» наглядного и
раздаточного материала, дидактических средств обучения в том числе с использованием онлайнресурсов.
Практическое занятие 41. «Имя прилагательное значение имени прилагательного, его
морфологические и синтаксические свойства (Зависимость грамматических категорий (рода,
числа, падежа) у прилагательных. Качественные, относительные и притяжательные
прилагательные. Краткие прилагательные, их значение, морфологические признаки и
синтаксические функции. Степени сравнения имен прилагательных. Способы образования
степеней сравнения прилагательных. Склонение имен прилагательных. Словообразование имен
прилагательных).
Проектирование урока по теме «Имя прилагательное» (разработка технологической карты, планаконспекта, сценария урока (на выбор преподавателя и (или) студента))» наглядного и раздаточного
материала, дидактических средств обучения в том числе с использованием онлайн-ресурсов.
Практическое занятие 42. «Имя числительное (Общее понятие о числительных. Количественные
числительные. Числительные собирательные. Классификация числительных по составу и их
образование порядковые числительные. Склонение числительных. Значение и употребление в
речи.).
Проектирование урока по теме «Имя числительное» (разработка технологической карты, планаконспекта, сценария урока (на выбор преподавателя и (или) студента)) наглядного и раздаточного
материала, дидактических средств обучения в том числе с использованием онлайн-ресурсов
Практическое занятие 43. «Местоимение как часть речи, ее своеобразие. Разряды местоимений по
значению. Морфологические признаки и синтаксические свойства местоимений различных
разрядов. Склонение местоимений. Значение и употребление местоимений в речи.).
Проектирование урока по теме «Местоимение» (разработка технологической карты, планаконспекта, сценария урока (на выбор преподавателя и (или) студента)) наглядного и раздаточного
материала, дидактических средств обучения в том числе с использованием онлайн-ресурсов
Практическое занятие 44. «Глагол: его морфологические и синтаксические свойства: (Глаголы,
значение глаголов в речи. Глаголы переходные и непереходные. Категория вида: совершенный и
несовершенный. Категория наклонения: изъявительное, сослагательное (условное) и
повелительное. Категория времени: настоящее, прошедшее и будущее. Значение и образование
форм времени. Категория лица. Формы лица, их значение и употребление. Спряжение глаголов.
Образование глаголов. Правописание суффиксов и окончаний глаголов. Причастие.
Деепричастие.).
Проектирование урока по теме «Глагол» (разработка технологической карты, плана-конспекта,

4

4

4

8

Тема 2.10. Методика
изучения синтаксиса и
пунктуации в курсе
начальной школы.

сценария урока (на выбор преподавателя и (или) студента)) наглядного и раздаточного материала,
дидактических средств обучения в том числе с использованием онлайн-ресурсов
Практическое занятие 45. «Наречие, его морфологические и синтаксические свойства: (Разряды
наречий по значению. Основные способы образования наречий.).
Проектирование урока по теме «Наречие» (разработка технологической карты, плана-конспекта,
сценария урока (на выбор преподавателя и (или) студента)) наглядного и раздаточного материала,
дидактических средств обучения в том числе с использованием онлайн-ресурсов
Практическое занятие 46. «Служебные слова (Служебные слова. Предлог как служебная часть
речи. Синтаксическая функция предлогов. Предлоги первообразные и производные. Переход в
предлоги других частей речи. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая функция союзов.
Сочинительные и подчинительные союзы. Союзы непроизводные и производные, простые и
составные; одиночные и парные. Частица как служебная часть речи. Разряды частиц по значению.
Формообразующие частицы. Значение употребления частицы не.). Знакомство с правилами
правописания предлогов и приставок, союзов, частицы не в курсе начальной школы (Слитное или
раздельное написание не с различными частями речи.); освоение приемов изучения предлогов и
союзов в начальной школе; упражнений на отличие предлогов и приставок.).
Проектирование урока по теме (разработка технологической карты, плана-конспекта, сценария
урока (на выбор преподавателя и (или) студента)) наглядного и раздаточного материала,
дидактических средств обучения в том числе с использованием онлайн-ресурсов.
Содержание
1. Изучение синтаксиса и пунктуации в начальной школе: общее понятие синтаксиса; место и
роль синтаксиса в грамматическом курсе начальной школы; цель изучения синтаксиса в начальной
школе.
2. Словосочетание. Предложение: простое. Сложное. Речь: прямая, косвенная.
3. Методика формирования синтаксических понятий о словосочетании и предложении у
обучающихся начальных классов. Работа над словосочетанием, предложением и связной речью.
Практическое усвоение детьми связи слов в предложении. Виды работ по построению
словосочетаний и предложений.
4. Алгоритм формирования понятий «главные члены предложения», «второстепенные члены
предложения».
5. Содержание и организация работы над пунктуационной грамотностью. Знаки препинания в
конце предложения. Формирование пунктуационных навыков.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 47. Анализ уроков изучения синтаксиса и пунктуации в начальной школе по
предложенной схеме
Практическое занятие 48. «Изучение содержания раздела курса «Синтаксис» с использованием
Примерной рабочей программы начального общего образования Русский язык (для 1-4 классов
образовательных организаций), одобренной решением федерального учебно-методического

4

6

20/10

10

10
2
2

Тема 2.11. Обучение
орфографии

объединения по общему образованию, протокол 3/21 от 27.09.2021г. и учебников русского языка,
допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего образования организациями, осуществляющими
образовательную деятельность»
Практическое занятие 49. «Словосочетание. Синтаксис в начальной школе. проектирование урока
по теме «Словосочетание» (разработка технологической карты, плана-конспекта, сценария урока
(на выбор преподавателя и (или) студента)) наглядного и раздаточного материала, дидактических
средств обучения в том числе с использованием онлайн-ресурсов»
Практическое занятие 50. «Простое и сложное предложение, синтаксический разбор простого
предложения, пунктуация в простом предложении в курсе начальной школы. Синтаксический
разбор предложения. Проектирование урока по теме «Предложение» (разработка технологической
карты, плана-конспекта, сценария урока (на выбор преподавателя и (или) студента)) наглядного и
раздаточного материала, дидактических средств обучения в том числе с использованием онлайнресурсов»
Практическое занятие 51. «Прямая и косвенная речь, пунктуация в предложениях с прямой и
косвенной речью. Проектирование урока по теме «Речь» (разработка технологической карты,
плана-конспекта, сценария урока (на выбор преподавателя и (или) студента)).
Содержание
1. Методика формирования орфографических умений у обучающихся начальных классов. Цель и
содержание обучения орфографии. Классификация орфограмм.
2. Понятие об орфографии. Морфологический принцип русской орфографии. Фонетические
традиционные и дифференцирующие написания.
3. Формирование орфографического действия и навыка правописания.
Ступени формирования орфографического действия. Орфографическое поле. Условия
формирования орфографического навыка: орфографическая зоркость, фонематический слух.
4. Методика работы над орфографическим правилом.
Виды орфографических правил. Этапы работы над правилом.
5. Приемы работы со словарными словами. Использование орфографического словаря в
начальных классах. Словарно-орфографическая работа по усвоению непроверяемых написаний.
Орфографические упражнения. Грамматико-орфографическое комментирование. Списывание.
6. Диктант. Виды диктантов на уроках русского языка в начальной школе. Словарные диктанты,
диктанты с изменением текста (творческий, выборочный, восстановленный, с продолжением),
контрольный диктант. Критерии оценивания.
7. Изучение ошибок учащихся.
Классификация ошибок. Диагностика и прогнозирование. Исправление и предупреждение ошибок
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 52. Анализ уроков изучения орфографии в начальной школе по

2

2

2
19/7

12

7
2

Тема 2.12. Методика
классного и внеклассного
чтения

предложенной схеме
Практическое занятие 53. «Изучение содержания раздела курса «Орфография» с использованием
Примерной рабочей программы начального общего образования Русский язык (для 1-4 классов
образовательных организаций), одобренной решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию, протокол 3/21 от 27.09.2021г. и учебников русского языка,
допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего образования организациями, осуществляющими
образовательную деятельность»
Практическое занятие 54. «Обучение орфографии в курсе русского языка начальной школы.
Проектирование урока по правописанию (разработка технологической карты, плана-конспекта,
сценария урока (на выбор преподавателя и (или) студента)).
Практическое занятие 55. «Проектирование проектов урока русского языка по проведению работы
над ошибками»
Содержание
1.Литературное чтение как учебный предмет. Организация учебной деятельности на уроках
литературного чтения в начальной школе.
2.Формирование у обучающихся начальных классов положительной мотивации к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного
народного творчества
3. Полноценный навык чтения и его составляющие. Характеристика полноценного навыка чтения.
Приемы формирования качеств правильного, беглого, сознательного, выразительного чтения.
4. Развитие речи на уроках литературного чтения. Способы достижения необходимого для
продолжения образования уровня общего речевого развития.
5. Формирование осознания значимости художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека
6.Формирование первоначального представления о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества. Система знаний, получаемых детьми
на уроках литературного чтения.
7.Способы формирования элементарных умений анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и
стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах); устное
народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки, загадки,
фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ; автор;
литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет;
эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение)
8.Формирование навыков чтения и речи, умения работать с текстом. Краткий историко-

2

3

29/11

18

критический обзор методов классного чтения. Способы овладения техникой смыслового чтения
вслух (правильным плавным чтением, позволяющим понимать смысл прочитанного, адекватно
воспринимать чтение слушателями). Формирование читательской самостоятельности.
9.Особенности работы с одаренными детьми. Основы построения коррекционно-развивающей
работы с детьми, имеющими трудности в обучении литературному чтению.
10.Внеклассное чтение. Тематика чтения. Процесс формирования круга детского чтения. Приемы
стимулирования литературного творчества обучающихся начальных классов. Особенности
руководства внеклассным чтением
11.Урок литературного чтения в начальной школе. Типы уроков: уроки анализа, уроки творчества,
уроки развития речи, уроки теории литературы, уроки-исследования, урок-практикум, урок-игра.
Анализ и самоанализ урока литературного чтения.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 56. «Изучение содержания Примерной рабочей программы «Литературное
чтение» (для 1-4 классов образовательных организаций), обзор учебников литературного чтения»
Практическое занятие 57. «Формирование читательской деятельности. Проектирование урока
литературного чтения (разработка технологической карты, плана-конспекта, сценария урока (на
выбор преподавателя и (или) студента)).
Практическое занятие 58. «Планирование работы на этапе первичного синтеза художественного
произведения»
Практическое занятие 59. «Планирование вопросов беседы для анализа художественного
произведения, заданий для выборочного чтения. Выявление читательских компетенций»
Практическое занятие 60. «Проектирование фрагментов урока внеклассного чтения по работе с
детской книгой»
Практическое занятие 61. «Подготовка обучающихся к единой системе оценки качества
образования в области читательской грамотности: знакомство с демоверсиями промежуточных
срезов знаний обучающихся по литературному чтению (НИКО, ВПР); международных
сопоставительных исследований уровня сформированной читательской грамотности (PIRLS).

Тема 2.13. Методика
работы с литературным
произведением

Практическое занятие 62. «Разработка мини-проекта, мини-исследования по темам литературного
чтения»
Содержание
1. Литературоведческие основы анализа художественного произведения. Психологические
особенности восприятия художественного произведения младшими школьниками.
2. Этапы работы над литературным произведением в начальных классах: приемы подготовки
учащихся к восприятию литературного произведения к его выразительному чтению; первичное
знакомство с содержанием литературного произведения; приемы работы над умениями и
навыками чтения; словарно-лексическая работа; анализ литературного произведения
(стилистический, проблемный, художественных образов, развития действия), его значение;

11
2

5

2

2
19/9

10

Тема 2.14. Методика
обучения родному языку
(русскому)

организация работы на этапе вторичного синтеза; составление плана произведения; пересказ, виды
пересказов, обучение пересказу; методика иллюстрирования;
основы работы над идеей
произведения; творческие работы по прочитанным произведениям; использование картин и
иллюстраций к прочитанному.
3. Программное содержание уроков литературного чтения в начальных классах. Методы и формы
организации обучения на уроках литературного чтения. Характеристика деятельности
обучающихся.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 63. «Методика чтения художественных текстов (рассказ, сказка, басня,
лирическое стихотворение и т.д.) в их родовой и жанровой специфике; особенности их чтения.
Проектирование урока литературного чтения практического ознакомления учащихся с жанрами
художественных произведений (разработка технологической карты, плана-конспекта, сценария
урока (на выбор преподавателя и (или) студента)).
Практическое занятие 64. «Методика работы над эпическим произведением в начальных классах.
Проектирование урока литературного чтения изучения эпических произведений (разработка
технологической карты, плана-конспекта, сценария урока (на выбор преподавателя и (или)
студента))»
Практическое занятие 65. «Методика работы над лирическим произведением в начальных классах.
Проектирование урока литературного чтения изучения лирических произведений (разработка
технологической карты, плана-конспекта, сценария урока (на выбор преподавателя и (или)
студента))»
Практическое занятие 66. «Методика работы над драматическим произведением в начальных
классах. Проектирование урока литературного чтения изучения драматических произведений
(разработка технологической карты, плана-конспекта, сценария урока (на выбор преподавателя и
(или) студента)).
Практическое занятие 67. Обзор электронных (цифровых) образовательных ресурсов по
литературному чтению, являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные
программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные
лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов),
используемыми для обучения и воспитания учащихся начальной школы, представленных в
электронном (цифровом) виде и реализующим дидактические возможности ИКТ, содержание
которых соответствует законодательству об образовании.
Содержание
1. Общая характеристика учебного предмета «Родной язык (русский), цели изучения учебного
предмета, место учебного предмета в учебном плане, основные содержательные линии примерной
основной программы
2. Содержание учебного предмета «Родной язык (русский): «Русский язык: прошлое и
настоящее», «Язык в действии», «Секреты речи и текста»

9
2

2

2

2

1

15/6

8

3. Методы и формы организации обучения на уроках родного языка (русского). Характеристика
деятельности обучающихся
4. Планируемые результаты освоения программы учебного предмета «Родной язык (русский)»
5. Методика формирования осознания русского языка как одной из главных духовнонравственных ценностей русского народа. Формирование понимание значения родного языка для
освоения и укрепления культуры и традиций своего народа. Формирование осознания
национального своеобразия русского языка. Формирование познавательного интереса к родному
языку и желания его изучать, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него —
к родной культуре.
6. Методика формирования первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового
и культурного пространства Российской Федерации, о месте русского языка среди других языков
народов России. Воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России.
Формирование культуры межнационального общения у младшего школьника.
7. Методика организации деятельности по формированию первоначальных представлений у
обучающихся начальных классов о национальной специфике языковых единиц русского языка
(прежде всего лексических и фразеологических единиц с национально-культурной семантикой),
об основных нормах русского литературного языка и русском речевом этикете; овладение
выразительными средствами, свойственными русскому языку
8. Методика организации деятельности по совершенствованию умений обучающихся начальных
классов наблюдать за функционированием языковых единиц, анализировать и классифицировать
их, оценивать их с точки зрения особенностей картины мира, отражённой в языке
9. Методика организации деятельности по совершенствованию умений работать с текстом,
осуществлять элементарный информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию
10.
Методика организации деятельности по совершенствованию коммуникативных умений и
культуры речи, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных ситуациях его
использования; обогащению словарного запаса и грамматического строя речи; развитие
потребности к речевому самосовершенствованию
11.
Методика организации деятельности по приобретению практического опыта
исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении
знаний
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 68. «Изучение содержания Примерной рабочей программы «Родной язык
(русский)» (для 1-4 классов образовательных организаций), обзор учебников литературного
чтения»
Практическое занятие 69. «Анализ уроков родного языка (русского) по предложенной схеме»
Практическое занятие 70. «Проектирование учебного лингвистического мини-исследования»

6
1
1
1

Тема 2.15. Методика
обучения литературному
чтению на родном
(русском) языке

Практическое занятие 71. «Практикум выполнения проектных заданий. Проектирование учебного
проекта»
Практическое занятие 72. «Проектирование урока родного языка (русского) (разработка
технологической карты, плана-конспекта, сценария урока (на выбор преподавателя и (или)
студента)).
Практическое занятие 73. Обзор электронных (цифровых) образовательных ресурсов по русскому
языку на родном (русском) языке, являющихся учебно-методическими материалами
(мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки,
виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов),
используемыми для обучения и воспитания учащихся начальной школы, представленных в
электронном (цифровом) виде и реализующим дидактические возможности ИКТ, содержание
которых соответствует законодательству об образовании.
Содержание
1. Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке,
цели изучения учебного предмета, место учебного предмета в учебном плане, основные
содержательные линии примерной основной программы
2. Содержание учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»: Мир
детства, Россия – Родина моя.
3. Планируемые результаты освоения программы учебного предмета «Литературное чтение на
родном (русском) языке»
4. Методы и формы организации обучения на уроках литературного чтения на родном (русском)
языке. Деятельностное наполнение образовательного процесса: аудирование чтение (чтение вслух,
чтение про себя, чтение произведений устного народного творчества, чтение текстов
художественных произведений, чтение информационных текстов), говорение (диалогическая и
монологическая речь), письмо (культура письменной речи), библиографическая культура,
литературоведческая пропедевтика, творческая деятельность обучающихся (на основе изучения
литературных произведений). Характеристика деятельности обучающихся.
5. Воспитание ценностного отношения к русской литературе и русскому языку как существенной
части родной культуры. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского
общества
6. Методика организации деятельности по включению обучающихся в культурно-языковое
пространство своего народа и приобщение к его культурному наследию и современности, к
традициям своего народа. Воспитание ценностного отношения к историко-культурному опыту
русского народа, введение обучающегося в культурно-языковое пространство своего народа;
формирование у младшего школьника интереса к русской литературе как источнику историкокультурных, нравственных, эстетических ценностей

1
1

1

12/4

8

Тема 2.16. Подготовка к
сдаче демоэкзамена по
стандартам WorldSkills
Россия
(«Профессионалы») по
предмету «Русский язык»
компетенция
«Преподавание в
младших классах»

7. Методика организации деятельности по осознанию исторической преемственности поколений,
своей ответственности за сохранение русской культуры. Формирование представлений об
основных нравственно-этических ценностях, значимых для национального русского сознания и
отражённых в родной литературе. Обогащение знаний о художественно-эстетических
возможностях русского языка на основе изучения произведений русской литературы.
8. Развитие читательских умений. Формирование потребности в постоянном чтении для развития
личности, для речевого самосовершенствования. Совершенствование читательских умений
понимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении.
Развитие всех видов речевой деятельности, приобретение опыта создания устных и письменных
высказываний о прочитанном
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 74. «Изучение содержания Примерной рабочей программы «Литературное
чтение на родном (русском) языке» (для 1-4 классов образовательных организаций), обзор
учебников литературного чтения»
Практическое занятие 75. «Анализ уроков литературного чтения на родном (русском) языке по
предложенной схеме»
Практическое занятие 76. «Проектирование урока литературного чтения на родном (русском)
языке (разработка технологической карты, плана-конспекта, сценария урока (на выбор
преподавателя и (или) студента)).
Практическое занятие 77. Обзор электронных (цифровых) образовательных ресурсов по
литературному чтению на родном (русском) языке, являющихся учебно-методическими
материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные
библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых
образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания учащихся начальной
школы, представленных в электронном (цифровом) виде и реализующим дидактические
возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании.
Содержание
1. Ознакомление с WorldSkills Россия («Профессионалы»). Стандарт компетенции «Преподавание
в младших классах». Общая информация о движении WorldSkills. История движения в мире и в
России. Конкурсное задание. Модули конкурсного задания по предмету «Русский язык».
Критерии оценивания конкурсного задания.
2. Современные технологии в профессиональной сфере деятельности. Работа с интернетресурсами. Классификация современных образовательных технологий. Образовательные технологии:
виды и их особенности.
3. Методика преподавания ПМ «Преподавание по программам начального общего образования» с
учетом стандартов Ворлдскиллс Россия. Основные компоненты системно-деятельностного подхода в
обучении. Содержание ПМ «Преподавание по программам начального общего образования. Русский

4
1
1
1

1

20/14

6

язык»

4. Демонстрационный экзамен по стандартам Ворлдскиллс Россия: описание, цели, основные понятия,
план подготовки и проведения.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 78. Этапы работы по подготовке фрагмента урока (этап открытия нового
знания) по русскому языку.
Практическое занятие 79. Анализ фрагмента урока (видео или мастер-класс) с точки зрения
реализации элементов образовательных и здоровьесберегающих технологий.
Практическое занятие 80. Подготовка и проведение фрагмента урока (этап открытия нового знания) в
начальных классах по предмету «Русский язык» с использованием интерактивного оборудования
Практическое занятие 81. Разработка технологической карты фрагмента урока. Создание
технологической карты урока (этап открытия нового знания). Современные подходы к составлению
технологической карты урока русского языка
Практическое занятие 82. Работа с интернет-ресурсами. Требования ФГОС СПО (№1353 от
27.10.2014 г.) к умениям и практическому опыту обучающихся в рамках освоения профессионального
модуля «Преподавание по программам начального общего образования»
Практическое занятие 83. Заполнение таблицы «Методическое сопровождение этапов урока» с
учетом стандартов Ворлдскиллс Россия («Профессионалы»)
Практическое занятие 84. Выполнение заданий пробного демонстрационного экзамена по
стандартам Ворлдскиллс Россия (составление и защита фрагмента урока (этап открытия нового
знания) русского языка).
Практическое занятие 85. Оценка квалификации студента (выпускника) в ходе пробного
демонстрационного экзамена
Учебная практика МДК 01.02
Виды работ
1. изучения содержания примерных программ обучения в начальных классах по русскому языку и литературному чтению;
2. изучение содержания примерных программ обучения в начальных классах родного (русского) языка и литературного чтения
на родном (русском) языке.
3.Наблюдение и анализ урока русского языка и литературного чтения.

14
2
2

2

2

1

1

2

2

− наблюдение и анализ уроков обучения грамоте на разных этапах;
− наблюдение и анализ уроков литературного чтения;
− наблюдение и анализ уроков грамматики и правописания;
− наблюдение и анализ уроков развития речи (работа над изложением и сочинением);
− умение определять уровень языковых знаний, читательских умений у обучающихся начальных классов и объективно
их оценивать;
− наблюдение и анализ контрольных уроков по русскому языку.
4. Наблюдение и анализ родного (русского) языка и литературного чтения на родном (русском) языке.
5. Проектирование урока русского языка и литературного чтения по предложенной теме: определение темы, целей и задач
урока, выбор учебных заданий, структурирование урока, разработка технологической карты (конспекта, сценария), наглядного
и раздаточного материала, дидактических средств обучения в том числе с использованием онлайн-ресурсов.
6. Разработка и демонстрация уровневых учебных заданий по темам русского языка, литературного чтения в начальной школе.
7. Подбор и (или) разработка заданий лингвистического содержания.
8. Определение алгоритма подготовки обучающихся к единой системе оценки качества образования в области русского языка:
знакомство с демоверсиями промежуточных срезов знаний обучающихся (НИКО, ВПР); международных сопоставительных
исследований (PIRLS, PISA).
9. Определение алгоритма подготовки обучающихся к мониторингу читательской грамотности PIRLS.
10. Работа с контрольно-измерительными материалами по русскому языку и литературному чтению.
11. Определение алгоритма подготовки обучающихся к олимпиадам и конкурсам по русскому языку, литературному чтению.
12. Отработка навыка обучения каллиграфическому письму (работа с прописями разных образовательных систем); выполнение
графических упражнений на «Страницах чистописания» («Прописей»).
13. Работа с толковыми и фразеологическими словарями, словарями синонимов, антонимов, омонимов.
14. Работа с морфемными, этимологическими и словообразовательными словарями.
15. Отработка навыка обучения фонетическому разбору слова.
16. Отработка навыка лингвистического анализа текста.
17. Отработка навыка морфемному и словообразовательному анализу слова.
18. Отработка навыка обучения морфологическому разбору слова.
19. Отработка навыка обучения синтаксическому разбору предложений, построению схем предложений.
20. Отработка навыка правописания.
21. Отработка навыка проведения диктантов и организации работы над ошибками.
22. Планирование урока и определение его места в цикле уроков по теме или разделу.
23. Разработка уроков-исследования по русскому языку, литературному чтению, родному (русскому) языку, литературному
чтению на родном (русском) языке
Производственная практика МДК 01.02
Виды работ
– планирование, проведение и анализ уроков:
− обучения грамоте (чтение и письмо);

− литературного чтения;
− грамматики и правописания;
− развития речи (сочинения, изложения);
− контрольных уроков грамматики и правописания (диктанты, тесты, грамматические задания и т.д.);
− контрольных уроков по развитию речи (сочинение, изложение);
− внеклассного чтения;
− внеклассного занятия по одному из разделов методики русского языка (обучение грамоте, литературное чтение,
грамматика и правописание, развитие речи учащихся);
− родного (русского) языка;
− литературного чтения на родном (русском) языке;
− организация и проведение беседы с родителями на тему: «Формирование читательских интересов обучающихся
начальных классов»; планирование и анализ учебно-тематических планов по русскому языку;
− организация и проведение семинара-практикума по анализу художественных произведений разных жанров;
− анализ процесса и результатов работы учащихся и студентов по итогам практики.
Курсовой проект (работа)
Обучающийся имеет право выбора: выполнять курсовой проект по тематике данного или иного профессионального модуля(ей)
или общепрофессиональной дисциплине(-ам).
Промежуточная аттестация

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
3.1. Для реализации программы профессионального модуля должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Русского языка с методикой преподавания, оснащенный оборудованием в
соответствии с п. 6.1.2.1 примерной основной образовательной программы по специальности.
.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организации выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список может
быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1.
Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык с методикой преподавания: учебник
для учреждений СПО: в 2 т. – М.: Издательский центр «Академия», 2018.
2.
Методика преподавания русского языка (начальные классы): учебник для
студ.учреждений сред. проф. образования / Антонова Е.С., Боброва С.В. – 6-е изд.стер. – М.:
Издательский центр «Академия», 2017. – 464 с.
3.
Методические рекомендации по оценке читательской грамотности выпускников
начальной школы. Материалы подготовлены Ковалевой Г. С., Рябининой Л. А. и Чабан Т. Ю. по
результатам проекта «Оценка качества начального образования в соответствии с ФГОС
3.2.2. Дополнительные источники
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 286 от 31 мая 2021г.
«Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта»)»
2.
Примерная основная образовательная программа начального общего образования
(одобрена Решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию,
протокол № 1/22 от 18.03. 2022г.)
3.
Примерная программа начального общего образования предмета «Русский язык»,
культуре (для 1-4 классов образовательных организаций), одобренная федеральным учебнометодическим объединением по общему образованию, протокол 3/21 от 27.09.2021
4.
Примерная программа начального общего образования предмета «Литературное
чтение», одобренная федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию,
протокол 3/21 от 27.09.2021
https://fgos.ru/
https://edsoo.ru/
https://fioco.ru/ru/osoko/

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Код и наименование
профессиональных и
общих компетенций,
формируемых в
рамках модуля
ОК 01 Выбирать
способы решения задач
профессиональной
деятельности
применительно
к
различным контекстам

ОК 02 Использовать
современные средства
поиска,
анализа
и
интерпретации
информации,
и
информационные
технологии
для
выполнения
задач
профессиональной
деятельности

ОК 03 Планировать и
реализовывать
собственное
профессиональное
и
личностное
развитие,
предпринимательскую
деятельность
в
профессиональной
сфере,
использовать
знания по финансовой
грамотности
в

Критерии оценки

Методы оценки

Знание более одного способа
решения профессиональной
задачи.
Аргументация выбора
конкретного способа

Кейс-задачи
Устный опрос
Тестирование
Защита конспекта урока по
дисциплине
Защита методического
портфолио
Экспертное наблюдение за
профессиональным поведением
обучающегося в ходе учебной и
производственной практики

Соответствие найденной
информации заданной теме
(задаче).
-владение разными способами
представления информации
- результативность и
оперативность поиска
информации, необходимой для
постановки и решения
профессиональных задач,
профессионального и
личностного развития;
- объективный анализ найденной
информации;
- использование широкого
спектра современных
источников информации, в том
числе Интернета при решении
профессиональных задач,
профессионального и
личностного развития
глубина
интереса
к
самообразованию, повышению
квалификации
в
контексте
профессионального развития;
- полнота и адекватность
самоанализа и самооценки
обоснованность
целей
собственного
профессионального
и
личностного развития;
полнота
информации,

Устные выступления с
презентацией
Реферирование
профессионального текста
Защита проектов
Реферирование научного текста
Защита траектории
профессионального роста
Представление наиболее
эффективных практик
организации учебной
деятельности обучающихся
начальных классов

Защита траектории
профессионального роста
Экспертная оценка выбранного
способа профессионального
развития

различных
ситуациях

жизненных отобранной
для
профессионального
и
личностного развития;
- целесообразность выбранных
форм и методов саморазвития и
самообразования,
повышения
квалификации

ОК 04 Эффективно
Демонстрация результатов
взаимодействовать
и деятельности в условиях
работать в коллективе и коллективной и командной
команде
работы в соответствии с
заданной задачей.
Объективность оценки
собственного вклада в
достижение командного
результата
- успешность применения
коммуникационных
способностей на практике;
- соблюдение принципов
профессиональной этики;
- владение способами
бесконфликтного общения и
саморегуляции в коллективе
ОК 05 Осуществлять
- использование вербальных и
устную и письменную невербальных способов
коммуникацию
на коммуникации на
государственном языке государственном языке с учетом
Российской Федерации особенностей и различий
с учетом особенностей социального и культурного
социального
и контекста; - соблюдать нормы
культурного контекста
самостоятельность выбора стиля
монологического высказывания
в зависимости от его цели и
целевой аудитории и с учетом
особенностей и различий
социального и культурного
контекста;
ОК 06 Проявлять
- осознанность и глубина
гражданскопроявления
гражданскопатриотическую
патриотических
чувств
и
позицию,
позиции
в
ходе
демонстрировать
профессиональной
осознанное поведение деятельности;
на
основе - полнота и осознанность
традиционных
социальной
значимости
общечеловеческих
педагогической профессии;
ценностей, в том числе сформированность
и
с учетом гармонизации осознанность
системы
межнациональных
и материально-духовных
межрелигиозных
ценностей;

Деловая игра
Экспертное наблюдение за
обучающимся в ходе
выполнения практических
(проектных,
исследовательских) парных
(групповых) заданий;
Самоанализ и самооценка
деятельности в паре, группе,
команде
Оценка практических
(проектных,
исследовательских) парных
(групповых) заданий

Экспертное наблюдение за
выполнением работ
Портфолио.
Реферат.
Эссе.
Отчет по научноисследовательской работе
студентов.

Отражение ценностного
содержания в разработанных
конспектах уроков.
Анализ воспитательного
потенциала урока
Экспертное наблюдение за
профессиональным поведением
обучающегося в ходе занятий,
учебной и производственной
практики

отношений, применять
стандарты
антикоррупционного
поведения
ОК 07 Содействовать
сохранению
окружающей
среды,
ресурсосбережению,
применять знания об
изменении
климата,
принципы бережливого
производства,
эффективно
действовать
в
чрезвычайных
ситуациях

ОК 08 Использовать
средства
физической
культуры
для
сохранения
и
укрепления здоровья в
процессе
профессиональной
деятельности
и
поддержания
необходимого уровня
физической
подготовленности

ОК 09 Пользоваться
профессиональной
документацией
на
государственном
и
иностранном языках

- точность соблюдения норм
поведения, принятых в
обществе.
- сохранение окружающей среды
и
соблюдения
норм
экологической безопасности;
определение
направлений
ресурсосбережения в рамках
профессиональной
деятельности;
соблюдение
правил
экологической безопасности при
ведении
профессиональной
деятельности;
определение
путей
обеспечения ресурсосбережения;
- выбора действий и форм
поведения
в
чрезвычайных
ситуациях;
- соблюдение требований
безопасности
жизнедеятельности, охраны
труда при организации
образовательного процесса.
точность
и
аргументированность
подбора
средств
физкультурнооздоровительной деятельности;
полнота
реализации
физкультурно-оздоровительной
деятельности для
укрепления
здоровья
и
физической подготовленности;
- рациональность отбора и
применения
приемов
двигательных
функций
в
профессиональной
деятельности;
- полнота и глубина владения
средствами профилактики
перенапряжения, характерными
для педагогической профессии.
- эффективность поиска
необходимой информации в
российских и зарубежных
источниках: нормативноправовой документации,
стандартах
- объективность анализа и
эффективность применения в

Кейс-метод.
Проектные задания.
Реферат.
Презентация.

Экспертная оценка
подбора
средств
физкультурно-оздоровительной
деятельности;
- реализации физкультурнооздоровительной деятельности
для укрепления здоровья и
физической подготовленности;
- отбора и применения приемов
двигательных
функций
в
профессиональной
деятельности;
владения
средствами
профилактики перенапряжения,
характерными
для
педагогической профессии.
Экспертное наблюдение за
выполнением работ
Оценка соблюдения правил
оформления документов и
построения устных сообщений
на государственном языке
Российской Федерации
Реферат.

профессиональной деятельности
информации, содержащейся в
документации
профессиональной области
ПК 1.1. Проектировать
процесс обучения на
основе
федеральных
государственных
образовательных
стандартов, примерных
основных
образовательных
программ
начального
общего образования

ПК.1.2 Организовывать
процесс
обучения
обучающихся
в
соответствии
с
санитарными нормами
и правилами

глубина
осознанности
сущности
и
требований
федеральных государственных
образовательных стандартов;
- полнота и глубина понимания
сути разработки и оформления
основных
образовательных
программ начального общего
образования;
- грамотность проектирования
образовательного процесса в
начальных
классах в соответствии с
требованиями
федеральных
государственных
образовательных стандартов и
примерных
основных
образовательных
программ
начального общего образования;
- соответствие выбранных форм
работы
индивидуальновозрастным
особенностям
обучающихся;
точность
соблюдения
педагогических,
гигиенических,
специальных
требований
при проектировании
образовательного процесса.
- обоснованность постановки
целей
и
задач
урока
в
соответствии с особенностями
учебного предмета, возраста,
класса,
санитарногигиеническими нормами и
правилами;
- соответствие структуры и
содержания
урока целям и сопутствующим
задачам;
- обоснованность выбора
методов и форм
организации учебной
деятельности
обучающихся на уроках;
- обоснованность применения
современных педагогических
технологий в соответствии с

Отчет по научноисследовательской работе
студентов.
Кейс-метод.
Кейс-задачи
Решение педагогических задач
Аналитический обзор научнометодических ресурсов edsoo.ru
Экспертная
оценка
разработанных
конспектов
уроков
Экспертная
оценка
разработанных проектных и
исследовательских работ
Контрольная работа
Тестирование
Экспертная
оценка
интеллектуальных карт

Экспертная оценка
разработанных конспектов
уроков и проведенных уроков
Экспертная оценка проектных и
исследовательских работ
обучающихся
Кейс-задачи
Экспертное наблюдение за
профессиональным поведением
обучающегося в ходе занятий,
учебной и производственной
практики
Экспертная оценка результатов
учебной и производственной
практики

ПК.1.3 Контролировать
и
корректировать
процесс
обучения,
оценивать
результат
обучения обучающихся

ПК.1.4 Анализировать
процесс и результаты
обучения обучающихся

индивидуально-возрастными
особенностями обучающихся;
- точность распределения
времени на
этапах урока;
- рациональность использования
ТСО при проведении урока.
- обоснованность выбора видов и
форм
контроля и методов диагностики
результатов обучения;
- оптимальность подбора форм и
средств оценивания результатов
обучения обучающихся;
обоснованность
отбора
контрольно-измерительных
материалов
для
оценки
результата
обучения
обучающихся;
точность
интерпретации
результатов
диагностики
учебных
достижений
обучающихся;
компетентность
и
объективность педагогического
контроля и оценки результатов
обучения;
- обоснованность подбора
методов и средств
корректировки процесса
обучения на основе анализа
результатов обучения.
- глубина анализа результатов
обучения обучающихся;
- адекватность и полнота
самооценки
педагогической
деятельности;
точность
соблюдение
этических норм при анализе
процесса и результатов обучения
обучающихся;
- точность и полнота
оформления в бумажном и
электронном виде планирующей
и отчетной документации по
результатам обучения.

Педагогические и
компетентностные тесты
Ситуационные,
интегрированные и практикоориентированные задания
Аналитический обзор
диагностических материалов
Экспертная оценка
методического пакета
диагностик универсальных
учебных действий и
предметных результатов
Экспертное наблюдение за
профессиональным поведением
обучающегося в ходе занятий,
учебной и производственной
практики
Экспертная оценка
взаимооценивания и
самооценивания обучающихся
на основе известных критериев
на практических занятиях

Защита методического
портфолио «Профилактика и
коррекция академической
неуспеваемости обучающихся
начальных классов»
Экспертная оценка решения
проектных и ситуационных
задач
Экспертная оценка анализа и
интерпретации результатов
диагностики учебных
достижений обучающихся
Заполнение диагностической
карты и построение карты роста
учебных достижений для
обучающихся
Экспертное наблюдение за
профессиональным поведением
обучающегося в ходе занятий,
учебной и производственной

практики
ПК 1.5 Выбирать и
разрабатывать учебнометодические
материалы на основе
ФГОС и примерных
образовательных
программ с учетом типа
образовательной
организации,
особенностей
класса/группы
и
отдельных
обучающихся

ПК 1.6
Систематизировать и
оценивать
педагогический опыт и
образовательные
технологии в области
начального общего
образования с позиции
эффективности их
применения в процессе
обучения

- учёт индивидуальных и
возрастных
особенностей
обучающихся и класса в целом
при разработке и применении
учебно-методических
материалов;
точность
соблюдения
требований ФГОС, примерных
образовательных программ, а
также основных педагогических
принципов
при
разработке
учебно-методических
материалов;
- целесообразность и точность
отбора оценочных средств для
проверки результатов освоения
учебных предметов, курсов в
соответствии
с
типом
образовательной организации и
особенностями обучающихся;
- соответствие оформления
учебно-методических
материалов требованиям
нормативных документов и
индивидуально-возрастным
особенностям обучающихся
аргументированность
и
полнота
анализа
педагогического
опыта
и
образовательных технологий в
области начального общего
образования на основе изучения
профессиональной литературы,
анализа деятельности других
педагогов;
полнота
самоанализа
педагогического
опыта
и
использования
современных
образовательных технологий в
образовательном процессе;
- ясность и аргументированность
изложения собственного мнения
в ходе оценки педагогического
опыта;
- соблюдение этических норм
при анализе педагогического
опыта и оценке эффективности
применения
образовательных
технологий в учебном процессе;
- полнота демонстрации

Педагогические и
компетентностные тесты
Кейс-метод.
Ситуационные,
интегрированные и практикоориентированные задания.
Экспертное наблюдение за
профессиональным поведением
обучающегося в ходе занятий,
учебной и производственной
практики
Защита методического
портфолио учебнометодических материалов для
каждого этапа освоения знаний
по конкретной дисциплине
и/или заданной теме

Кейс-метод.
Ситуационные,
интегрированные и практикоориентированные задания.
Аналитический обзор
педагогических практик и
технологий
Демонстрация приемов
образовательных технологий и
оценка эффективности
Защита методического
портфолио
Творческое представление
образовательной технологии
(видеофильм, деловая игра,
мультфильм и т.п.)
Круглый стол
Участие в проблемном
семинаре
Экспертное наблюдение за
профессиональным поведением
обучающегося в ходе занятий,
учебной и производственной
практики

ПК 1.7 Выстраивать
траекторию
профессионального
роста
на
основе
результатов
анализа
процесса обучения и
самоанализа
деятельности

ПК.1.8 Использовать и
апробировать
специальные подходы к
обучению в целях
включения в
образовательный
процесс всех
обучающихся, в том
числе с особыми
потребностями в
образовании:
обучающихся,
проявивших
выдающиеся
способности;
обучающихся, для
которых русский язык
не является родным;
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья

способов обобщения,
представления и
распространения
педагогического опыта
глубина
самоанализа
результатов профессиональной
деятельности;
точность
и
аргументированность
оценки
процесса обучения;
обоснованность
целей
профессионального роста и
развития;
- целесообразность выбранных
форм
и
методов
профессионально-личностного
развития;
- эффективность реализации
плана профессионального роста
и развития.
- целесообразность подбора
специальных методов и форм
организации
учебной
деятельности всех обучающихся,
в том числе обучающихся с
особыми
потребностями
в
образовании;
- соответствие материальнотехнического
обеспечения
образовательного
процесса
особенностям
всех
обучающихся, в том числе
обучающихся
с
особыми
потребностями в образовании;
целесообразность
отбора
оценочных
средств
для
проверки
результатов освоения учебных
предметов обучающимися с
особыми
потребностями
в
образовании;
- обоснованность использования
специальных
подходов
к
обучению;
- полнота и эффективность
включения в образовательный
процесс всех обучающихся, в
том
числе
с
особыми
потребностями в образовании.

Кейс-метод.
Портфолио.
Презентация.
Методы социологических
исследований (анкетирование,
опрос и т. д.) на основе
самооценки, взаимооценки.
Письменный отчет по итогам
педагогической практики.
Карта анализа и самоанализа
занятия
Защита траектории
профессионального роста
Самодиагностика, тестирование
Разноуровневые задачи и
задания
Защита методического
портфолио «Специальные
методы и формы организации
учебной деятельности всех
обучающихся, в том числе
обучающихся с особыми
потребностями в образовании»
Пакет диагностик для изучения
особых образовательных
потребностей
Решение проектных задач на
основе результатов диагностик
Экспертная оценка
индивидуального
образовательного маршрута
Демонстрация приемов
организации учебнопознавательной деятельности
обучающихся с особыми
образовательными
потребностями
Проект индивидуальной
консультации для
обучающегося
Контрольная работа

Разработчики:
Мирзаметова Амина Тарикулиевна,
преподаватель русского языка и литературы
ГБПОУ «Дербентский профессионально-педагогический
колледж им. Г.Б. Казиахмедова»,
Заслуженный учитель РД, Почетный работник СПО РФ,
преподаватель высшей категории.

____________________

- Алекберова Ольга Леонидовна,
преподаватель русского языка и литературы
ГБПОУ «Дербентский профессионально-педагогический
колледж им. Г.Б. Казиахмедова»,
Отличник образования РД,
Почетный работник воспитания и просвещения РФ,
преподаватель высшей категории.

____________________

- Кухмазова Диана Магомедовна,
преподаватель русского языка и литературы
ГБПОУ «Дербентский профессионально-педагогический
колледж им. Г.Б. Казиахмедова»,
Отличник образования РД,
преподаватель первой категории,
кандидат филологических наук.

_____________________

Рецензенты:
- Эмирова Айнаханум Садретдиновна,
директор МБОУ СОШ №16 имени М. Казем-Бека
г. Дербент,
Отличник народного образования РД,
Заслуженный работник РД

______________