ОП.13 Основы обучения лиц с особыми образовательными потребностями 44.02.02

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕРБЕНТСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
ИМЕНИ Г.Б.КАЗИАХМЕДОВА»

Рекомендовано к утверждению
Методическим советом ГБПОУ
«Дербентский профессиональнопедагогический колледж имени
Г.Б.Казиахмедова»

Утверждаю
Зам.директора по учебной работе ГБПОУ
«Дербентский профессионально- педагогический
колледж имени Г.Б.Казиахмедова »

______________Махмудова Н.Г.
подпись

ФИО

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.13 Основы обучения лиц с особыми образовательными потребностями
общепрофессионального цикла

образовательной программы среднего профессионального образованияпрограммы подготовки специалистов среднего звена
по специальности 44 02 02 Преподавание в начальных классах
учитель начальных классов
(квалификация)

2024

Составитель:
Манаширова Анжела даниловна

Преподаватель дисциплин психологопедагогического цикла

Рабочая программа учебной дисциплины ОП.13 Основы обучения лиц с
особыми образовательными потребностями разработанана основе
требований:
- федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по специальности 44 02 02 Преподавание
в начальных классах, утвержденного приказом № от 742 от 17 августа 2022,
зарегистрированный Министерством юстиции (рег. № 70461 от 11 октября
2022 ) (далее – ФГОС СПО);
- с учётом примерной основной образовательной программы по
специальности 44 02 02 Преподавание в начальных классах;
- в соответствии с рабочей программой воспитания.

СОДЕРЖАНИЕ

ОБЩАЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА

ПРИМЕРНОЙ

РАБОЧЕЙ

ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙДИСЦИПЛИНЫ

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

КОНТРОЛЬ

ОЦЕНКА

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ

1.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.13 Основы обучения лиц с особыми образовательными потребностями»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «ОП.13 Основы обучения лиц с особыми образовательными
потребностями» является обязательной частью общепрофессионального цикла
примерной основной образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по
специальности 44 02 02 Преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и
знания
Код ПК,
ОК

ПК 1.2
ПК 3.2
ПК 4.1
ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
ОК 09

Умения

Применять формы, методы и
средства организации учебной и
воспитательной деятельности

Знания

принципы
организации образовательной
деятельности в
условиях включенияв
образовательный процесс обучающихся с

Обучающихся с особыми
особыми
образовательными
образовательными потребностями впотребностями; требования ФГОС для
условиях инклюзивного
обучающихся с ОВЗ,основы
образования; учитывать
проектирования АОП для различных
особенности психофизического
категорий обучающихся с ОВЗ; содержание
развития обучающихся с ОВЗ при понятия «особыеобразовательные
организации индивидуальной
потребности», основныепричины
работы с обучающимися;
нарушений развития и поведения детей;
учитывать особенности
основы оказания коррекционносоциального статуса детей,
развивающей и социально-психологонаходящихся в трудной
педагогической помощи обучающимся с
жизненной ситуации при
особыми образовательными
организации индивидуальной
потребностями;
работы с обучающимися;
социокультурные и философскоразрабатывать индивидуальные
методологические аспекты инклюзии в
образовательные траектории
образовании;
различных категорий
основные принципы организации,
обучающихся с особыми
специальные условия воспитательной
образовательными
работы, психолого-педагогического
потребностями на разных этапах
сопровождения детей с особыми
социализации.
образовательными потребностями.

Планируемые личностные результаты
ЛР 7

ЛР 11

ЛР 12

ЛР 13

ЛР 16

ЛР 17

Осознающий и деятельно выражающий приоритетную ценность
каждой человеческой жизни, уважающий достоинство личности каждого
человека, собственную и чужую уникальность, свободу мировоззренческого
выбора, самоопределения.
Проявляющий бережливое и чуткое отношение к религиозной принадлежности
каждого человека, предупредительный в отношении выражения прав и законных
интересов других людей
Проявляющий уважение к эстетическим ценностям, обладающий основами
эстетической
культуры.
Критически
оценивающий и деятельно
проявляющий понимание эмоционального воздействия искусства, его влияния
на душевное состояние и поведение людей. Бережливо относящийся к культуре
как средству коммуникации и самовыражения в обществе, выражающий
сопричастность к нравственным нормам, традициям в искусстве.
Ориентированный на собственное самовыражение в разных видах искусства,
художественном творчестве с учётом российских традиционных духовнонравственных ценностей, эстетическом обустройстве собственного быта.
Разделяющий ценности отечественного и мирового художественного наследия,
роли народных традиций и народного творчества в искусстве. Выражающий
ценностное отношение к технической и промышленной эстетике
Принимающий
российские
традиционные
семейные
ценности.
Ориентированный на создание устойчивой многодетной семьи, понимание брака
как союза мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания
детей, неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности,
отказа от отношений со своими детьми и их финансового содержания
Принимающий и транслирующий ценность детства как особого периода жизни
человека, проявляющий уважение к детям, защищающий достоинство и
интересы обучающихся, демонстрирующий готовность к проектированию
безопасной и психологически комфортной образовательной среды, в том числе
цифровой
Демонстрирующий
готовность
к
профессиональной
коммуникации,
толерантному общению; способность вести диалог с обучающимися,
родителями
(законными
представителями)
обучающихся,
другими
педагогическими работниками и специалистами, достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Проявляющий ценностное отношение к культуре и искусству, к культуре речи и
культуре поведения, к красоте и гармонии, готовность транслировать
эстетические ценности своим воспитанникам

2.СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация в форме зачета

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

1
2
Раздел 1. Теоретические основы обучения лиц с особыми образовательными потребностями
Содержание
Тема 1. Основные
понятия обучения
1. Специальная педагогика как часть педагогики. Отрасли специальной педагогики и их
особенности. Дефектология как наука о развитии аномальных детей. Коррекционная
лиц с особыми
педагогика. Понятие коррекции, компенсации, реабилитации, абилитации.
образовательными
потребностями
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Составление словаря основных понятий и категорий образования
лиц с отклонениями в развитии.
Практическое занятие 2. Анализ современных подходов к построению системы
коррекционной помощи детям с ОВЗ в России и за рубежом (анализ статей журналов и
составление тезисов по проблеме организации коррекционно-педагогической помощи детям с
отклонениями в развитии).
Содержание
Тема 2. Система
1. Понятие «ребенок с ОВЗ», «ребенок-инвалид». Категории детей с ОВЗ.
образования лиц с
особыми
2. Формы организации обучения лиц с особыми образовательными потребностями.
Инклюзивное образование. Модели инклюзивного образования.
образовательными
потребностями
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 3. Составление таблицы «Мировая практика системы образования лиц
с особыми образовательными потребностями».
Практическое занятие 4. Плюсы и минусы инклюзивного образования. Проблемы
инклюзивного образования
Содержание
Тема 3. История
становления и
1. История становления и развития систем специального образования. Зарождение всеобщего
развития обучения
обучения. Становление и развитие специального образования. Развитие интегрированного
образования. Развитие инклюзивного образования на современном этапе.
лиц с особыми
образовательными
В том числе практических занятий и лабораторных работ
потребностями
Практическое занятие 5. Работа со статьей «История развития инклюзивного образования в
России»
Раздел 2. Организация обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и особыми образовательными
потребностями
Содержание
Тема 1. Организация
обучения детей с
1. Причины нарушений слуха. Классификация детей с нарушением слуха. Организация
учебного процесса детей с нарушениями слуха.
нарушениями слуха
В том числе практических занятий и лабораторных работ

Объем, акад. ч / в
том числе в форме
практической
подготовки, акад. ч
3
12/6
5/3
2

Коды компетенций,
формированию которых
способствует элемент
программы
4
ПК 1.8; ОК 01; ОК 02;
ОК 04; ЛР 7, ЛР 11, ЛР
12, ЛР 13, ЛР 16,
ЛР 17

3
2
1

4/2
1
1

ПК 1.8; ОК 01; ОК 02;
ОК 03; ЛР 7, ЛР 11, ЛР
12, ЛР 13, ЛР 16,
ЛР 17

2
1
1
3/1
2

ПК 1.8; ОК 01; ОК 02;
ОК 03; ЛР 7, ЛР 11, ЛР
12, ЛР 13, ЛР 16,
ЛР 17

1
1
54/28
8/4
4
4