РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕРБЕНТСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
ИМЕНИ Г.Б.КАЗИАХМЕДОВА»

Рекомендовано к утверждению
Методическим советом ГБПОУ
«Дербентский профессиональнопедагогический колледж имени
Г.Б.Казиахмедова»

Утверждаю
Зам.директора по учебной работе ГБПОУ
«Дербентский профессионально- педагогический
колледж имени Г.Б.Казиахмедова »

______________Махмудова Н.Г.
подпись

ФИО

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.07 Педагогическая психология
общепрофессионального цикла

образовательной программы среднего профессионального образованияпрограммы подготовки специалистов среднего звена
по специальности 44 02 02 Преподавание в начальных классах
учитель начальных классов
(квалификация)

2024г.

Составитель:
Фамилия, имя, отчество
Магарамова Б.К.

Должность
Преподаватель педагогики и психологии

Рабочая программа учебной дисциплины «ОП.07 Педагогическая
психология» разработана на основе требований:
- федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по специальности 44 02 02 Преподавание
в начальных классах, утвержденного приказом № от 742 от 17 августа 2022,
зарегистрированный Министерством юстиции (рег. № 70461 от 11 октября
2022 ) (далее – ФГОС СПО);
- с учётом примерной основной образовательной программы по
специальности 44 02 02 Преподавание в начальных классах;
в соответствии с рабочей программой воспитания.

-

СОДЕРЖАНИЕ

1.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4.

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ

ДИСЦИПЛИНЫ

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«ОП.07 Педагогическая психология»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «ОП.07 Педагогическая психология» является обязательной частью
общепрофессионального цикла примерной основной образовательной программы в
соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются уменияи знания
Код
Умения
Знания
ПК, ОК
ПК 1.2
ПК 1.3
ПК 1.4
ПК 1.7
ПК 2.2
ПК 2.3
ПК 2.6
ПК 3.5
ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
ОК 09

применять
знания
в
контексте
своей
профессиональной
деятельности; формулировать
проблемы
педагогической психологиии
предлагать способы их
разрешения;
выдвигать
и
защищать
аргументы, основываясь на
теориях
обучения
и
воспитания; диагностировать
готовностьк обучению
в
школе,обученность
и
воспитанность учащихся и
использовать
основные
методы
педагогической
психологии;
владеть
технологиями
обучения и воспитания;
учитывать
социальный
контекст
обучения
и
развития личности;
управлять
учебной
деятельностью школьников
на уроке.

особенности педагогической психологии как науки,
предмет и задачи педагогической психологии,
основные проблемы, теории и концепции, сферы
применения психолого-педагогических знаний;
этапы развития педагогической психологии как науки,
наиболее значимый вклад отечественных и зарубежных
учёных в развитие науки, основные направления,
течения и школы в данной области, перспективы
развития науки в современный период;
принципы и правила методов педагогической
психологии, многообразие классификаций, группы
методов, основные параметры характеристики методов,
значение использования методов педагогической
психологии в педагогическойдеятельности;
значение обучения в развитии и созревании личности,
особенности развития на каждом возрастном этапе,
структурные компоненты обучения, виды, принципы
обучения,
проблемы
дифференциации
и
индивидуализации обучения, особенности учебной
ситуации, подходы в организации процесса обучения;
компоненты учебной деятельности, виды, принципы
организации,
условия успешности, особенности
организации на разных возрастных этапах, виды и
способы оценки учебной деятельности;
особенности формирования мотивационной сферы,
специфику учебной мотивации, виды, уровни и
характеристики учебных мотивов, связь мотивации с
уровнем психического развития ребёнка, разнообразие
подходов к формированию учебных мотивов, способы
формирования устойчивости учебной мотивации;
понятие и особенности образовательной технологии,
какие
технологии наиболее востребованы в
современной школе, психологические основы каждой
теории;
цели и задачи воспитания, классификации методов и

приёмов воспитания, принципы и средства воспитания,
структуру и способы организации воспитательного
процесса;
разные подходы к пониманию воспитания личности,
психологические основы воспитания в разные
возрастные периоды, особенности каждого возрастного
периода, критерии воспитанности в каждом возрасте;
психологию личности учителя и обучаемого.

Личностные результаты
реализации программы воспитания,
определенные отраслевыми требованиями к деловым качествам личности
Принимающий и транслирующий ценность детства как особого
периода жизни человека, проявляющий уважение к детям,
защищающий
достоинство
и
интересы
обучающихся,
ЛР 13
демонстрирующий готовность к проектированию безопасной и
психологически комфортной образовательной среды, в том числе
цифровой
Стремящийся находить и демонстрировать ценностный аспект
учебного знания и информации и обеспечивать его понимание и
переживание обучающимися

ЛР 14

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

64

в т.ч. в форме практической подготовки

28

в т. ч.:
теоретическое обучение

30

практические занятия

28

курсовая работа

-

Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета

6

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

1

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

2

Объем, акад. ч /в
том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч
3

Раздел 1. Методологические проблемы педагогической психологии

4/2

Содержание
История становления педагогической психологии. Педагогическая психологиякак
научная дисциплина. Методы исследований в педагогической психологии.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Составление плана обследования ученика с помощью
методов педагогической психологии.
Тема 1.2. Основы Содержание
психологии
Проблема развития в психологии.
развития личности Проблема генотипической и средовой детерминации развития личности.
вобразовательной
среде
Раздел 2. Психология учения
Содержание
Тема 2.1. История
развития основных Научные теории в педагогической психологии. Ассоциативные теории учения.
психологических
Психологические теории учения конца ХIХ века. Истоки бихевиоризма и
образовательная практика. Научная революция в педагогической психологии начала
теорий учения
ХХ века. Концепция обучения и развития Л. С. Выгодского. Теория детского
развития Жана Пиаже.
Содержание
Тема 2.2.
Психологические
Теория деятельности как фундамент теории учения. Теория научения
теории учения
необихевиористов. Теория поэтапного формирования умственных действий.
второй половины
Психологические основы проблемного обучения. Концепции развивающего
ХХ века
обучения. Когнитивная психология и образование. Гуманистическая психология и
современное образование. Психологические основы исследовательского обучения.
Тема 2.3. Обучение Содержание
и когнитивное
Основные подходы к проблеме обучения и развития. Раннее когнитивное развитиеи
развитие
обучение. Развитие креативности в образовательной среде.

2/2

Тема 1.1.
Педагогическая
психология как
отрасль психологии

1

Коды компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент программы
4
ОК 01, ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ПК 1.3, ПК 1.4

1
2
2/0

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
ОК 06

2
30/14
2/0

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
ОК 06

2

2/0

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
ОК 06

2

4/2
2

ОК 01, ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ОК 06

6

Тема 2.4.
Психодиагностика
в образовании

Тема 2.5.
Психология
познавательной и
учебной
деятельности

Тема 2.6.
Психологические
основы разработки
содержания
образования

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 2. Составление рекомендаций развития креативности
ребенка на основе анализа средовых факторов.
Содержание
Особенности психодиагностики в образовании. Диагностика когнитивной сферы
личности. Диагностика психосоциального развития как проблема образования.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 3. Анализ диагностических методик когнитивной сферы
личности младшего школьника.
Практическое занятие 4. Анализ диагностических методик психосоциального
развития младшего школьника.
Содержание
Мотивация учения. Психология усвоения. Дифференциация и индивидуализация
обучения. Когнитивные стили в учебной деятельности.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 5, 6 Способы формирования учебных мотивов. Анализ
примеров дифференциации и индивидуализацииобучения в начальной школе
Практическое занятие 7. Формирование учебной деятельности. Анализ описания
неуспевающих учащихся для определения тех учебных действий, которые у них не
сформированы.
Содержание
Образовательная среда как фактор развития личности. Содержание образования и
когнитивное развитие личности. Психологические аспекты разработки содержания
школьного образования.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 8. Анализ документов, определяющих содержание школьного
образования: учебных планов, учебных программ, учебников, учебных пособий.

Содержание
Тема 2.7.
Психологические
Формы организации образовательной деятельности как проблема педагогической
основы разработки психологии. Психологические основы совместного обучения. Психологические
форм организации и основания методов обучения.
методов
В том числе практических занятий и лабораторных работ
образовательной
Практическое занятие 9. Анализ фрагментов уроков в начальной школе с точки
деятельности
зрения целесообразности применения учителем форм и методов обучения.
Раздел 3. Психология воспитания

2
2
6/2
4

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ПК1.3,
ПК 1.4., ПК 2.3.

2
1
1
6/4
2

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ПК 1.2, ПК 2.2.

4
2
2
6/4
2

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ПК 1.2.

4
4
4/2
2

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ПК1.4.

4
4
18/8

7

Содержание
Эволюция представлений о психосоциальном развитии личности. Психологические
теории формирования моральных установок. Психологические основы воспитания
обучающихся начальных классов. Семейное воспитание.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 10. Анализ психологических теорий формированияморальных
установок.
Практическое занятие 11. Анализ стилей семейного воспитания и их связи с
психическим развитием ребёнка. Составление рекомендаций для родителей
обучающихся.
Содержание
Тема 3.2.
Психология нравственного, эстетического, физического воспитания. Эмоциональный
Психологические
основы
интеллект и социальная компетентность. Психология гендерных различий в
воспитании и обучении.
содержания, форм
В том числе практических занятий и лабораторных работ
организации и
методов
Практическое занятие 12. Обоснование целей, эффективных методов и форм
воспитания
воспитательных воздействий по выбранному виду воспитания.
Практическое занятие 13. Составление плана «Пути формирования нравственных
качеств личности младшего школьника».
Практическое занятие 14. Учет различий в когнитивной и психосоциальной сфере
учащихся разного пола в воспитательном процессе.
Раздел 4. Психология педагогической деятельности
Содержание
Тема 4.1.
Общая характеристика педагогической деятельности. Стиль педагогической
Педагогическая
деятельность
деятельности. Мотивация педагогической деятельности.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 15. Анализ примеров, в которых наиболее ярко проявляется
индивидуальный стиль деятельности учителя.
Содержание
Тема 4.2.
Профессиональная Теоретические модели подготовки педагога. Педагогические способности.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
подготовка и
личностное
Практическое занятие 16. Диагностика педагогических способностей.
развитие
Разработка плана личного и профессионального развития в сфере педагогической
деятельности.
Промежуточная аттестация
Всего:
Тема 3.1.
Воспитание и
развитие

10/4
2

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ПК 3.5.

6
2
2
8/4
4

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ПК 2.2.

4
2
1
1
8/4
4/2
4

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06

4
4
4/2
2
2

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ПК 1.7, ПК 2.6

2
6
64

8

3.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Педагогики и психологии», оснащенный в соответствии с п. 6.1.2.1 примерной
основной образовательной программы по специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных
ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом
список может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
1. Возрастная и педагогическая психология : учебник для среднего профессионального
образования / Б. А. Сосновский [и др.] ; под редакцией Б. А. Сосновского. — Москва : Издательство
Юрайт, 2022. — 359 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-00052-8. — Текст :
электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/491505
(дата обращения: 12.08.2022).
2. Савенков, А. И. Педагогическая психология в 2 ч. Часть 1 : учебник для вузов /
А. И. Савенков. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 317 с. —
(Высшее образование). — ISBN 978-5-534-02105-9. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/491042 (дата обращения: 12.08.2022).
3. Савенков, А. И. Педагогическая психология в 2 ч. Часть 2 : учебник для вузов /
А. И. Савенков. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 186 с. —
(Высшее образование). — ISBN 978-5-534-02107-3. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/491043 (дата обращения: 12.08.2022).
1. Лебедева, Ю. В. Педагогическая психология: практикум [Электронный ресурс] / Ю. В.
Лебедева, И.О. Куваева ; М‑во науки и высш. образования Рос. Федерации, Урал. федер. ун-т. —
Екатеринбург: Изд‑во Урал. ун‑та, 2019. — 159 с.
2. Шабанова Т.Л., Елисеева Н.И., Иванова И.А. Практикум по педагогической психологии:
учебно-методическое пособие [Электронный ресурс] / Т.Л. Шабанова, Н.И. Елисеева, И.А Иванова.
– Н.Новгород: НГПУ им. Минина, 2014 – 151 с.

3.2.2. Дополнительные источники
1. Котова С.С. Педагогическая психология [Текст]: учеб. пособие / С.С. Котова, О.Н.
Шахматова. - Екатеринбург: Изд-во ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2009. - 210 с.
2. Под ред. Л. А. Регуш, А. В. Орловой Педагогическая психология Учебное пособие СПб
Питер, 2011. – 416 с.
3. Симановский, А. Э. Педагогическая психология: учеб. пособие для бакалавриата и
специалитета / А. Э. Симановский. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2019 — 203
с.
4. Столяренко, Л. Д. Психология и педагогика : учебник для академического бакалавриата /
Л. Д. Столяренко, В. Е. Столяренко. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт,
2019. — 574 с. — (Бакалавр. Академический курс). — ISBN 978-5-9916-6715-9. — Текст :
электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/444141
(дата обращения: 12.08.2022).

9

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯУЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки

Перечень
знаний, осваиваемых в
рамках дисциплины:
особенности
педагогической
психологии как науки, предмет и
задачи педагогической психологии,
основные
проблемы, теории и
концепции,
сферы
применения
психолого-педагогических знаний;
этапы
развития
педагогической
психологии
как науки, наиболее
значимый вклад отечественных и
зарубежных учёных в развитие науки,
основные направления, течения и
школы в данной области, перспективы
развития
науки в современный
период;
принципы
и
правила
методов
педагогической
психологии,
многообразие классификаций, группы
методов,
основные
параметры
характеристики
методов, значение
использования
методов
педагогической
психологии
в
педагогической деятельности;
значение обучения в развитии и
созревании личности, особенности
развития на каждом возрастном этапе,
структурные компоненты обучения,
виды, принципы обучения, проблемы
дифференциации и индивидуализации
обучения,
особенности
учебной
ситуации, подходы в организации
процесса обучения;
компоненты учебной деятельности,
виды, принципы организации, условия
успешности,
особенности
организации на разных возрастных
этапах, виды и способы оценкиучебной
деятельности;
особенности
формирования
мотивационной сферы, специфику
учебной мотивации, виды, уровни и
характеристики учебных мотивов,
связь
мотивации
с
уровнем
психического
развития
ребёнка,
разнообразие
подходов
к
формированию учебных мотивов,
способы формирования устойчивости
учебной мотивации;
понятие
и
особенности
образовательной технологии, какие

Оценка «5» - глубокое
знание изученного
вопроса, знание
понятийного аппарата,
умение применять
теоретические знания при
выполнении
практического задания;

Устный опрос

Оценка «4» - полное
знание изученного
материала, умение в целом
применять теоретические
знания, но не всегда точно
аргументировать
теоретических знаний при
выполнении практического
задания.

Экспертная оценка на
лабораторном и
практическом занятиях
Тестирование
Дифференцированный
зачет

Оценка «3» поверхностное знание
изученной темы, не всегда
может применять
теоретические знания при
выполнении практического
задания.
Оценка «2» существенные проблемы в
содержании
теоретического материала,
не умение применять
теоретические знания при
выполнения практического
задания.
Характеристики
демонстрируемых знаний
при выполнении тестовых
заданий:
оценка «5» - 85 – 100 %
оценка «4» - 71 – 85 %
оценка «3» - 51 – 70 %
оценка «2» - 0 – 50 %

10

технологии наиболее востребованы в
современной школе, психологические
основы каждой теории;
цели
и
задачи
воспитания,
классификации методов и приёмов
воспитания, принципы и средства
воспитания, структуру и способы
организации
воспитательного
процесса;
разные
подходы
к
пониманию
воспитания
личности,
психологические основы воспитания в
разные
возрастные
периоды,
особенности каждого возрастного
периода, критерии воспитанности в
каждом возрасте;
психологию личности учителя и
обучаемого.
Перечень умений, осваиваемых в
Характеристики
рамках дисциплины:
демонстрируемых умений:
применять знания в контексте своей
профессиональной деятельности;
формулировать
проблемы
педагогической
психологии
и
предлагать способы их разрешения;
выдвигать и защищать аргументы,
основываясь на теориях обучения и
воспитания;
диагностировать
готовность
к
обучению в школе, обученность и
воспитанность учащихся и
использовать
основные
методы
педагогической психологии;
владеть технологиями обучения и
воспитания;
учитывать
социальный
контекст
обучения и развития личности;
управлять
учебной деятельностью
школьников на уроке.

оценка «5» - умение Оценка
результатов
применять теоретические выполнения практической
знания при выполнении работы
практического задания;
Экспертное наблюдение за
оценка «4» - умение в
ходом
выполнения
целом
применять практической работы
теоретические знания, ноне
всегда точно давать
Дифференцированный
аргументацию
зачет
теоретических знаний при
выполнении практического
задания.
оценка «3» не всегда
может
применять
теоретические знания при
выполнении практического
задания.
оценка «2» - не умение
применять теоретические
знания при выполнения
практического задания

11