ОП. 04 Основа педагогики

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕРБЕНТСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
ИМЕНИ Г.Б.КАЗИАХМЕДОВА»

Рекомендовано к утверждению
Методическим советом ГБПОУ
«Дербентский профессиональнопедагогический колледж имени
Г.Б.Казиахмедова»

Утверждаю
Зам.директора по учебной работе ГБПОУ
«Дербентский профессионально- педагогический
колледж имени Г.Б.Казиахмедова »

______________Махмудова Н.Г.
подпись

ФИО

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.04 Основы педагогики
общепрофессионального цикла

образовательной программы среднего профессионального образованияпрограммы подготовки специалистов среднего звена
по специальности 44 02 02 Преподавание в начальных классах
учитель начальных классов
(квалификация)

2024г.

Составители:
Фамилия, имя, отчество
Абдуллаева Ш.М.
Магарамова Б.К.

Должность
Преподаватель педагогики и психологии
Преподаватель педагогики и психологии

Рабочая программа учебной дисциплины «ОП.04 Основы педагогики»
разработана на основе требований:
- федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по специальности 44 02 02 Преподавание
в начальных классах, утвержденного приказом № от 742 от 17 августа 2022,
зарегистрированный Министерством юстиции (рег. № 70461 от 11 октября
2022 ) (далее – ФГОС СПО);
- с учётом примерной основной образовательной программы по
специальности 44 02 02 Преподавание в начальных классах;
в соответствии с рабочей программой воспитания.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.04 ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ»

1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «ОП.04 Основы педагогики» является обязательной частью
общепрофессионального цикла примерной основной образовательной программы в
соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02,
ОК 09.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются уменияи знания
Код
Умения
Знания
ПК,
ОК
актуальный
профессиональный
и
ОК 01, распознавать задачу и/или проблему в
социальный
контекст,
в
котором
и/или социальном
ОК 02, профессиональном
приходится работать и жить;
ОК 09, контексте; анализировать задачу и/или
проблему
и
выделять
её
составные
части;
основные источники информации и
ПК 1.6,
определять
этапы решения задачи;
ресурсы для решения задач и проблем в
ПК 2.5,
выявлять
и
эффективно
искать
профессиональном и/или социальном
ПК 3.3. информацию, необходимую для решения
контексте;
задачи и/или проблемы;
владеть актуальными методами работы в
профессиональной и смежных сферах;
определять
задачи
для
поиска
информации;
определять необходимые
источники
информации; планировать
процесс поиска;
структурировать
получаемую
информацию; выделять наиболее значимое
в перечне информации;
оценивать
практическую
значимость
результатов поиска; оформлять результаты
поиска,
применять
средства
информационных технологий для решения
профессиональных задач;
понимать
общий
смысл
четко
произнесенных
высказываний
на
известные темы (профессиональные и
бытовые), понимать тексты на базовые
профессиональные темы;
находить и использовать методическую
литературу, ресурсы сетевой (цифровой)
образовательной среды, необходимые для
организации
процесса
обучения
обучающихся;
систематизировать полученные знания в
ходе изучения передового педагогического
опыта
в
организации
обучения
обучающихся;
применять и оценивать эффективность
образовательных
технологий,

алгоритмы
выполнения
работ
в
профессиональной и смежных областях;
методы работы в профессиональной и
смежных сферах;
структуру плана для решения задач;
порядок оценки результатов решения
задач профессиональной деятельности
номенклатура
информационных
источников,
применяемых
в
профессиональной деятельности; правила
построения простых и сложных
предложений
на профессиональные
темы;
способы
систематизации и оценки
педагогического
опыта с позиции
эффективности его применения в
процессе обучения обучающихся;
способы
анализа
и
оценки
эффективности
образовательных
технологий
в
процессе обучения
обучающихся;
критерии эффективности применения
педагогического
опыта
и
образовательных технологий в обучении

обучающихся
способы систематизации и оценки
педагогического опыта с позиции его
эффективности
в
организации
внеурочной деятельности в начальном
общем образовании;
способы
анализа
и
оценки

используемых
в начальной школе в
процессе обучения обучающихся
находить и использовать методическую
литературу, ресурсы сетевой (цифровой)
образовательной среды, необходимые для
организации
внеурочной деятельности
обучающихся;
систематизировать полученные знания в
ходе изучения передового педагогического
опыта
организации
внеурочной
деятельности с младшими школьниками;
применять и оценивать эффективность
образовательных
технологий,
используемых
во
внеурочной
деятельности в начальной школе
находить и использовать методическую
литературу, ресурсы сетевой (цифровой)
образовательной среды, необходимые для
воспитательной
работы с младшими
школьниками;
систематизировать полученные знания в
ходе изучения передового педагогического
опыта воспитательной работы с младшими
школьниками;
применять и оценивать эффективность
образовательных
технологий,
используемых в процессе воспитания

эффективности
образовательных
технологий
в области внеурочной
деятельности обучающихся;
критерии
эффективности
педагогического опыта и применения
образовательных
технологий
во
внеурочной деятельности обучающихся
способы
систематизации и оценки
педагогического опыта с позиции его
эффективности
в
организации
воспитательной
деятельности
в
начальном общем образовании;
способы
анализа
и
оценки
эффективности
образовательных
технологий
в области воспитания
обучающихся;
критерии эффективности применения
педагогического
опыта
и
образовательных технологий в области
воспитания обучающихся;

обучающихся
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

129

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

курсовая работа (проект)
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация

18
3

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

1
2
Раздел 1. Общие основы педагогики
Содержание
Тема 1.1 Педагогика
1. Объект, предмет, задачи, методы педагогики как науки
как наука
2. Структура педагогики
3. Место педагогики в системе гуманитарных и естественных наук
4. Источники педагогики
5. Этапы возникновения и развития педагогики
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие 1-2 Составление тезауруса категорий
педагогики. Анализ учебных материалов о роли педагогическогознания
в жизни человека
Практическое занятие 3-4. Анализ учебных материалов и
разработка логических схем «Система педагогических наук», «Связь
педагогики с другими науками».
Составление таблицы этапов развития педагогики, формулировка
выводов.
Содержание
Тема 1.2 Основные
Категории педагогики: образование, воспитание, обучение,
понятия педагогики
педагогический процесс, педагогическое взаимодействие,
педагогическая система, развитие, формирование, педагогическая
технология
Содержание
Тема 1.3 Педагог как
1. Возникновение и развитие педагогической профессии.
субъект
2. Профессионально-личностные качества и способности педагога.
образовательного
процесса
3. Роль самообразования и самовоспитания в становлении педагога -

Объем, акад. ч / в том
числе в форме
практической
подготовки, акад ч

3
41/18
3/4

Коды компетенций и
личностных
результатов28,
формированию которых
способствует элемент
программы
4
ОК 01, ОК 02, ОК 09, ПК
1.6, ПК 2.5, ПК 3.3.

4
2

ОК 01, ОК 02, ОК 09, ПК
1.6, ПК 2.5, ПК 3.3.

2
11/6

ОК 01, ОК 02, ОК 09, ПК
1.6, ПК 2.5, ПК 3.3.

Тема 1.4 Ребенок как
субъект
образовательного
процесса

профессионала.
4. Характеристика педагогической деятельности.
5. Профессиональный стандарт «Педагог» (педагогическая
деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего образования), (воспитатель, учитель):
характеристика основных положений.
6. Аттестация и повышение квалификации педагогических
работников.
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие 5. Анализ Профессионального стандарта
педагога.
Практическое занятие 6. Определение уровня развития
собственных профессионально-личностных качеств и
педагогических способностей. Разработка рекомендаций
собственного профессионального роста.
Практическое занятие 7-8. Ознакомление с сайтами
образовательных организаций, образовательными платформами по
дополнительному профессиональному образованию педагогов.
Содержание
1. Понятия: личность, индивид, развитие.
2. Роль наследственности и среды в развитии личности ребенка.
3. Общение и деятельность как факторы развития личности.
4. Роль воспитания и обучения в развитии личности.
5. Педагогическая возрастная периодизация.
6. Дифференцированный и индивидуальный подход в
образовательном процессе.
7. Инклюзивное образование: понятие, задачи, принципы и формы
инклюзии в образовательной организации. Современные проблемы
внедрения инклюзивного образования и пути их решения.
8. Обзор технологий инклюзивного образования (А.Г. Ривина, И.Унт,
А.С. Границкой, В.Д. Шадрикова и др.)
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие 9-10. Применение знаний о роли факторов в
развитии личности ребенка, возрастной периодизации в практических
ситуациях.
Анализ методов и условий построения образовательной деятельности
на основе индивидуальных особенностей ребенка.Решение
педагогических задач на определение цели и вариантов

6
2

2
14/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09, ПК
1.6, ПК 2.5, ПК 3.3.

Тема 1.5
Педагогическое
исследование

Тема 1.6 Целостный
педагогический
процесс

Тема 1.7
Образовательная
среда

дифференцированного подхода в образовании, в том числе в
отношении детей с ограниченными возможностями здоровья.
Содержание
1. Понятие педагогического исследования
2. Этапы педагогического исследования
3. Методы педагогического исследования
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие 11. Выбор методов исследования в
соответствии с параметрами методологического аппарата. Подбор
отдельных методов педагогического исследования на основе
практических ситуаций
Содержание
1. Сущность целостного педагогического процесса
2. Закономерности целостного педагогического процесса
3. Принципы построения целостного педагогического процесса
4. Структура педагогического процесса
5. Этапы педагогического процесса
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие 12-13. Анализ проявления закономерностей
педагогического процесса на основе практических ситуаций. Анализ
практических ситуаций педагогического процесса в разных видах
образовательных организаций
Содержание
1. Сущность образовательной среды
2. Функции образовательной среды
3. Компоненты образовательной среды
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие 14. Анализ развивающей предметнопространственной среды образовательной организации на примере
конкретной образовательной организации.

Раздел 2. Дидактика (Теория обучения)
Содержание
1. Сущность дидактики как науки об обучении
Тема 2.1 Теоретические 2. Закономерности обучения
основыобучения
3. Принципы обучения
4. Современные дидактические концепции

4/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09, ПК
1.6, ПК 2.5, ПК 3.3.

4
2

6/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09, ПК
1.6, ПК 2.5, ПК 3.3.

2
2
3/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09, ПК
1.6, ПК 2.5, ПК 3.3.

3
2
1
28/4

ОК 01, ОК 02, ОК 09, ПК
1.6, ПК 2.5, ПК 3.3.

6
6

Содержание
1. Цели обучения
2. Содержание обучения
3. Средства обучения
4. Методы обучения
5. Формы обучения
6. Понятие контроля процесса обучения
7. Виды контроля обучения и формы его организации
8. Способы оценки учебных достижений детей как показателя
Тема 2.2. Содержание
качества обучения
и организация
В том числе практические занятия и лабораторные работы
обучения
Практическое занятие 15. Анализ таксономии Б. Блума. Постановка
целей и задач обучения по заданной теме и содержанию обучения в
соответствии с теорией образовательного целеполагания А.В.
Хуторского
Практическое занятие 16. Анализ ФГОС НОО, учебного плана,
программы, учебника, учебно-методических пособий
Практическое занятие 17-18. Реализация обучения в практике
педагога через решение педагогических задач. Использование форми
методов обучения в практике педагога в практических ситуациях
Раздел 3. Теория воспитания
Содержание
1. Сущность процесса воспитания
Тема 3.1 Теоретические 2. Закономерности воспитания
основывоспитания
3. Принципы воспитания
4. Структура процесса воспитания
Содержание
1. Цель и задачи воспитания
2. Содержание воспитания
3. Средства воспитания.
Тема 3.2 Содержание и 4. Методы воспитания
5. Формы организации воспитания
организация
6. Оценка уровня воспитанности детей
воспитания
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие 19. Реализация содержания воспитания в
практике педагога через решение педагогических задач.
Практическое занятие 20. Использование средств и методов

12/4

ОК 01, ОК 02, ОК 09, ПК
1.6, ПК 2.5, ПК 3.3.

4
2

1
1
10/4
2

ОК 01, ОК 02, ОК 09, ПК
1.6, ПК 2.5, ПК 3.3.

2
8/4

ОК 01, ОК 02, ОК 09, ПК
1.6, ПК 2.5, ПК 3.3.

4
1
1

воспитания через решение педагогических задач
Практическое занятие 21. Использование форм организации
воспитания через решение педагогических задач
Практическое занятие 22. Анализ педагогических ситуаций, подбор
способов оценки воспитанности детей и разработка рекомендаций по
воспитанию
Раздел 4. Управление образовательными системами
Содержание
Тема 4.1 Система
1. Структура системы образования в РФ
образования в РФ.
2. Принципы государственной политики в области образования в РФ
Непрерывность
образования как
3. Непрерывное образование как принцип государственной политики
принцип
4. Права, обязанности и академические свободы педагогических
государственной
работников в сфере профессиональной деятельности, гарантии их
политики.
реализации. Ответственность педагогических работников.
5. Приоритетные направления развития образовательной системы
Российской Федерации. Вариативное образование в РФ
6. Реализация приоритетных направлений на уровне региона:
региональные программы и проекты.
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие 23 Анализ положений ФЗ N 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012.
Практическое занятие 24. Анализ одной из программ или проектовв
области образования, относящихся к приоритетным направлениям
развития образования.
Содержание
Тема 4.2.
Образовательная
1. Факторы и условия функционирования образовательной
организация как
организации как педагогической системы
педагогическая
2. Структурные и функциональные компоненты управления
система и объект
образовательной организацией
управления
Курсовой проект (работа)
Обучающийся имеет право выбора: выполнять курсовой проект по тематике данного или
иного профессионального модуля(ей) или общепрофессиональной дисциплине(-ам).
Промежуточная аттестация
Всего

1
1
8/2
6/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09, ПК
1.6, ПК 2.5, ПК 3.3.

2
1
1
2

ОК 01, ОК 02, ОК 09, ПК
1.6, ПК 2.5, ПК 3.3.

3
108

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Педагогики и психологии», оснащенный соответствии с п. 6.1.2.1 примерной основной образовательной программы по
специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен иметь печатные и/или электронные
образовательные и информационные ресурсы для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже печатных изданий и (или) электронных
изданий в качестве основного, при этом список может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
1. Землянская, Е. Н. Педагогика начального образования : учебник и практикум для вузов / Е. Н. Землянская. — Москва :
Издательство Юрайт, 2022. — 247 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-13271-7. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://www.urait.ru/bcode/494352 (дата обращения: 11.08.2022).
2. Педагогика : учебник и практикум для вузов / Л. С. Подымова [и др.] ; под общей редакцией Л. С. Подымовой, В. А. Сластенина.
— 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 246 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-010329. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/498824 (дата обращения: 11.08.2022).
3. Сковородкина И.З., Герасимов С.А. Педагогика: учебник для учреждений СПО. – 2-е изд., стер. – Москва: Издательский центр
«Академия», 2019. – 640 с.

3.КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯУЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты обучения
Перечень умений, осваиваемых врамка дисциплины:
оценивать постановку цели и задач уроков,
внеурочных мероприятий и занятий, определять
педагогическиевозможности и эффективность
применения различных методов,приемов, методик,
форморганизации обучения и воспитания
анализировать педагогическую деятельность,
педагогические факты и явления

Критерии оценки

Владение техниками постановки
целей и задачурока;
Владение методами, приемами,
методиками, формами организации
обучения и воспитания;
Соответствие выполненногозадания
предъявляемым требованиям
Владение технологиями анализа;
Соответствие выполненного задания
предъявляемым требованиям
находить и анализировать информацию,
Умение анализироватьинформацию;
необходимую для решения профессиональных
Владение приемами составления
педагогических
проблем,повышения
планов профессионального
эффективности педагогической деятельности,
самообразования и саморазвития;
профессионального самообразования и саморазвития Соответствие выполненногозадания
предъявляемым требованиям
ориентироваться в современных проблемах
Владение навыком ориентирования в
образования,тенденциях его развития и
современных проблемахобразования;
направлениях реформирования
Соответствие выполненногозадания
Перечень знаний, осваиваемых в рамках
предъявляемым требованиям
дисциплины:
взаимосвязь педагогической науки и практики, Знание взаимосвязей педагогической
тенденции их развития
науки ипрактики
значение и логику целеполагания
Знание значения и логики
целеполагания в обучении
в обучении и педагогическойдеятельности
принципы обучения и воспитания
Знание принципов обучения и
воспитания
особенности
содержания
и
организации Знание особенностей организации
педагогического процесса в условиях разных типов педагогическогопроцесса в
образовательных
организаций
на различных условиях разных типов
уровнях образования формы, методы и средства образовательных организаций
обучения и воспитания, их педагогические Знание форм, методов и средств
возможности и условия применения
обучения и воспитания
п с и х о л о г о - п е д а г о г и ч е с к и е условия Знание основ развитиямотивации;
развития мотивации и способностей в процессе Знание основ развивающегообучения
обучения,
основы
развивающего
обучения,
дифференциации и индивидуализации обучения и
воспитания
Знание педагогическихусловий
Педагогические условияпредупреждения
и
школьной дезадаптации Знание норм,
коррекции социальной и школьной дезадаптации
отклонений, нарушений в
понятие нормы и отклонения, нарушения в
соматическом, психическом, речевом,
соматическом, психическом, интеллектуальном,
речевом, сенсорном развитии человека(ребенка), их интеллектуальном развитии ребенка
систематику и статистику;
Особенности работы с одаренными детьми, детьми Знание особенностей работы с
с особыми образовательнымипотребностями,
одаренными детьми;
девиантным поведением
Знание особенностей работы сдетьми
с особыми образовательными
потребностями;
Знание особенностей работы сдетьми
с девиантным поведением;

Методы оценки
Экспертное
наблюдение за
ходом
выполнения
практической
работы;
Мониторинг
роста уровня
самостоятельност
и и навыков
получения нового
знания каждым
обучающимся
Оценка ответов в
устной/письменн
ой форме;
Экзамен

Особенности работы с одаренными
детьми,
детьми
с
особыми
образовательнымипотребностями,
девиантным поведением

Знание особенностей работы с
одаренными детьми;
Знание особенностей работы сдетьми с
особыми образовательными
потребностями;
Знание особенностей работы сдетьми с
девиантным поведением;
приемы привлечения учащихся к Знание приемов привлечения
целеполаганию,
организации
и учащихся к целеполаганию
анализу процесса и результатов
обучения
средства контроля и оценки качества Знание средств контроля иоценки
образования,
психологопедагогические основы оценочной
деятельности педагога