Министерство образования и науки РД
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВА­
ТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
«ДЕРБЕНТСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛ­
ЛЕДЖ ИМ.Г.Б.КАЗН АХМЕДОВ А»

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

JQ в?

ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА СПО
Специальность: 44.02.05 Коррекционная
If
в начальном образовании
Углубленная подготовка

педагогика

Квалификация - Учитель начальных классов и
начальных классов ком­
пенсирующего и коррекционно-развивающего образования
Форма обучения - очная, заочная
Срок обучения:
на базе среднего общего 2года 10 месяцев
на базе основного общего образования 3 года Юмесяцев

Настоящая
примерная
образовательная
программа
по специальности 44.02.01 Дошкольное образование среднего профессионального обра­
зования (далее - ПОП СПО, ПОП) разработана на основе федерального государственно­
го образовательного стандарта среднего профессионального образования по специально­
сти 44.02.05 Коореционная педагогика в начальном образовании, утвержденного Прика­
зом Минпросвещения России от 13 марта 2018 г. № 183.
ПОП СПО определяет рекомендованный объем и содержание среднего
профессионального образования по специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в
начальном образовании, планируемые результаты освоения образовательной программы,
примерные условия образовательной деятельности.

Организация-разработчик:

Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
«Дербентский профессионально-педагогический
колледж имени Г.Б.Казиахмедова»

Экспертные организации:

ГУО г.Дербент
РУО Дербентский район

Программа разработана:
Н.Г.Махмудовой, заместителем директора по учебно-методической работе ГБПОУ РД
«Дербентский профессионально-педагогический колледж имени Г.Б.Казиахмедова»
Л.С.Гаджимагомедова, заместитель директора по воспитательной работе ГБПОУ
«Дербентский профессионально-педагогический колледж имени Г.Б.Казиахмедова»

РД

Исакова Е.Б., председателем ПЦК естественно-математических дисциплин ГБПОУ. РД
«Дербентский профессионально-педагогический колледж имени Г.Б.Казиахмедова»
Манаширова А.Д., председателем ПЦК педагогики, психологии ГБПОУ РД «Дербент­
ский профессионально-педагогический колледж имени Г.Б.Казиахмедова»
Байрамова З.К., председателем ПЦК общественных дисциплин ГБПОУ РД «Дербент­
ский профессионально-педагогический колледж имени Г.Б.Казиахмедова»
Алекберова О.Л., председателем ПЦК филологических дисциплин ГБПОУ РД «Дербент­
ский профессионально-педагогический колледж имени Г.Б.Казиахмедова»
Курбанов А.Г. председателем ПЦК дисциплин физического воспитания и ОБЖ ГБПОУ
РД «Дербентский профессионально-педагогический колледж имени Г.Б.Казиахмедова»
Исаева Д.К., председателем ПЦК иностранных языков ГБПОУ РД «Дербентский про­
фессионально-педагогический колледж имени Г.Б.Казиахмедова»
Агаева З.И., председателем ПЦК исскуства и технологии ГБПОУ РД «Дербентский про­
фессионально-педагогический
колледж
имени
Г.Б.Казиахмедова»

Содержание
Раздел 1. Общие положения
Раздел 2. Общая характеристика образовательной программы
Раздел 3. Характеристика профессиональной деятельности выпускника
Раздел 4. Планируемые результаты освоения образовательной программы
4.1. Общие компетенции
4.2. Профессиональные компетенции
Раздел 5. Примерная структура образовательной программы
5.1. Примерный учебный план для квалификации Учитель начальных классов компенси­
рующего и коррекционно-развивающего образования.
5.2. Примерный учебный план для квалификации Учитель начальных классов и началь­
ных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.
5.3. Примерный календарный учебный график для квалификации Учитель начальных
классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.
5.4. Примерный календарный график для квалификации Учитель начальных классов и
начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.
Раздел 6. Примерные условия реализации образовательной программы
6.1. Требования к материально-техническому оснащению образовательной программы
6.2. Требования к кадровым условиям реализации образовательной программы
6.3. Примерные расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реали­
зации образовательной программы
Раздел 7. Формы оценочных средств для проведения государственной итоговой ат­
тестации
*

Раздел 8. Разработчики примерной основной образовательной программы

ПРИЛОЖЕНИЯ
I.
Программы профессиональных модулей.
Приложение L1. Примерная рабочая программа профессионального модуля ПМ.01
«Преподавание по образовательным программам начального общего образования в
начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно­
развивающего образования».
Приложение 1.2. Примерная рабочая программа профессионального модуля ПМ.02
«Организация внеурочной деятельности обучающихся начальных классов и начальных
классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования».
Пр иложение 1 .3 . Примерная рабочая программа профессионального модуля ПМ.ОЗ
«Классное руководство»
Приложение 1.4. Примерная рабочая программа профессионального модуля ПМ.04
«Организация обучения обучающихся начальных классов в области...........» .

II.
Программы учебных дисциплин.
Приложение IIЛ. Примерная рабочая программа учебной дисциплины ОГСЭ.01 «Ос­
новы философии»
Приложение II.2. Примерная рабочая программа учебной дисциплины ОГСЭ.02 «Исто­
рия»
Приложение П.З. Примерная рабочая программа учебной дисциплины ОГСЭ.ОЗ «Ино­
странный язык в профессиональной деятельности»
Приложение И.4. Примерная рабочая программа учебной дисциплины ОГСЭ.04 «Фи­
зическая культура»
Приложение II.5. Примерная рабочая программа учебной дисциплины ОГСЭ.05 «Пси­
хология общения»
Приложение Н.6. Примерная рабочая программа учебной дисциплины ЕН.01 «Матема­
тика»
Приложение II.7. Примерная рабочая программа учебной дисциплины ЕН.02 «Инфор­
матика и ИКТ в профессиональной деятельности»
Приложение И.8. Примерная рабочая программа учебной дисциплины ОП.01 «Педаго­
гика»
Приложение II.9. Примерная рабочая программа учебной дисциплины ОП.02 «Психо­
логия»
Приложение 11.10. Примерная рабочая программа учебной дисциплины ОП.ОЗ «Воз­
растная анатомия, физиология и гигиена»
Приложение 11.11. Примерная рабочая программа учебной дисциплины ОП.04 «Теоре­
тические основы организации инклюзивного образования обучающихся с ОВЗ»
Приложение II.12. Примерная рабочая программа учебной дисциплины ОП.05 «Специ­
альная психология и педагогика»
Приложение П.13. Примерная рабочая программа учебной дисциплины ОП.06 «Право­
вое обеспечение профессиональной деятельности»
Приложение 11.14. Примерная рабочая программа учебной дисциплины ОП.07 «Осно­
вы учебно-исследовательской деятельности»
Приложение П.15. Примерная рабочая программа учебной дисциплины ОП.08 «Без­
опасность жизнедеятельности»
III.
Приложение
Приложение III. 1. Фонды примерных оценочных средств для государственной итого­
вой аттестации по специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовани

Раздел 1. Общие положения
1.1. Настоящая примерная основная образовательная программа (далее ПООП) по
специальности среднего профессионального образования разработана на основе феде­
рального государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образо­
вании Утвержденного 13 марта 2018 г. Приказом Минобрнауки России № 183, (далее
ФГОС СПО).
ПООП СПО определяет рекомендованный объем и содержание среднего профес­
сионального образования по специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в
начальном образовании, планируемые результаты освоения образовательной програм­
мы. примерные условия образовательной деятельности.
ПООП СПО разработана для реализации образовательной программы на базе
среднего общего образования.
Образовательная программа, реализуемая на базе основного общего образования,
разрабатывается образовательной организацией на основе требований федерального гос­
ударственного образовательного стандарта среднего общего образования и ФГОС СПО с
учетом получаемой специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном об­
разовании настоящей ПООП СПО.
1.2. Нормативные основания для разработки ПООП СПО:
-

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федера­
ции»;

-

Приказ Минобрнауки России от 28 мая 2014 г. № 594 «Об утверждении Порядка разработки
примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения ре­
естра примерных основных образовательных программ» (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 29 июля 2014 г., регистрационный № 33335), с изменения­
ми, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 7
октября 2014 г. № 1307 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 16
октября 2014 г., регистрационный № 34342) и от 9 апреля 2015 г. № 387 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 8 мая 2015 г., регистрационный № 37221);
Приказ Минобрнауки России от 13 марта 2018 г., № 183 «Обутверждении федерального гос­
ударственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по спе­
циальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 29 марта 2018г., регистрационный № 50
568);
Приказ Минобрнауки России от 14 июня 2013 г. № 464 «Об утверждении Порядка организа­
ции и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам сред­
него профессионального образования» (зарегистрирован Министерством юстиции Россий­
ской Федерации 30 июля 2013 г., регистрационный № 29200), с изменением, внесенным при­
казом Минобрнауки России от 22 января 2014г. №31 (зарегистрирован Министерством юс­
тиции Российской Федерации 7 марта 2014 г., регистрационный № 3 1539) и от 15 декабря
2014 г. № 1580 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 15 ян­
варя 2015 г., регистрационный № 35545);
Приказ Минобрнауки России от 16 августа 2013 г. № 968 «Об утверждении Порядка прове­
дения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего про­
фессионального образования» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Феде­
рации 1 ноября 2013 г., регистрационный № 30306), с изменениями, внесенными приказом

-

-

-

-

-

Минобрнауки России от 31 января 2014г. №74 (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 5 марта 2014 г., регистрационный № 31524) и от 17 ноября 2017 г. №
1138 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 12 декабря 2017 г.,
регистрационный № 49221);
Приказ Минобрнауки России от 18 апреля 2013 г. № 291 «Об утверждении Положения о
практике обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные про­
граммы среднего профессионального образования» (зарегистрирован Министерством юсти­
ции Российской Федерации 14 июня 2013 г., регистрационный № 28785), с изменениями,
внесенными приказом Минобрнауки России от 18 августа 2016г. №1061 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 7 сентября 2016 г., регистрационный №
43586);
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября
2013г. № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая де­
ятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего
образования) (воспитатель, учитель)» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 6 декабря 2013г., регистрационный № 30550), с изменениями, внесенными прика­
зом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 5 августа 2016г. №
422н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 23 августа 2016г.,
регистрационный № 43326)

1.3. Перечень сокращений, используемых в тексте ПООП:
ФГОС СПО - Федеральный государственный образовательный стандарт среднего
профессионального образования;
ПООП - примерная основная образовательная программа;
МДК - междисциплинарный курс
ПМ - профессиональный модуль
ОК - общие компетенции;
ПК - профессиональные компетенции.
ГИА - государственная итоговая аттестация
Цикл ОГСЭ - Общий гуманитарный и социально-экономический цикл
Цикл ЕН - Математический и общий естественнонаучный цикл
Цикл ОП - Общепрофессиональные дисциплины

Раздел 2. Общая характеристика образовательной программы
Квалификация, присваиваемая выпускникам образовательной программы:
2.1 Учитель начальных классов и начальных классов компенсирующего и коррекци­
онно-развивающего образования
.
2.2 Учитель начальных классов и начальных классов компенсирующего и коррекци­
онно-развивающего образования с дополнительной подготовкой (с указанием програм­
мы подготовки)

Формы получения образования: допускается только в профессиональной образо­
вательной организации или образовательной организации высшего образования
Формы обучения: очная
Объем образовательной программы, реализуемой на базе среднего общего обра­
зования по квалификации: Учитель начальных классов и начальных классов компенси­
рующего и коррекционно-развивающего образования 4464 академических часов; по

квалификации: Учитель начальных классов и начальных классов компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования с дополнительной подготовкой 5940 акаде­
мических часов.
Срок получения образования по образовательной программе, реализуемой на базе
среднего общего образования по квалификации: Учитель начальных классов и началь­
ных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования 2 года 10
месяцев.
Срок получения образования по образовательной программе, предусматриваю­
щей получение квалификации: Учитель начальных классов и начальных классов ком­
пенсирующего и коррекционно-развивающего образования с дополнительной подготов­
кой (с указанием программы дополнительной подготовки), увеличивается на 1 год
Объем программы по освоению программы среднего профессионального образо­
вания на базе основного общего образования с одновременным получением среднего
общего образования по квалификации: Учитель начальных классов и начальных классов
компенсирующего и коррекционно-развивающего образования : 5940 академических
часов со сроком обучения 3 года 10 месяцев.
Объем программы по освоению программы среднего профессионального образо­
вания на базе основного общего образования с одновременным получением среднего
общего образования по квалификации: Учитель начальных классов и начальных классов
компенсирующего и коррекционно-развивающего образования с дополнительной подго­
товкой: 7416 академических часов со сроком обучения 4 года 10 месяцев.

Раздел 3. Характеристика профессиональной деятельности выпускника
3.1 Область профессиональной деятельности выпускников: 01 Образование и наука
3.2 Соответствие профессиональных модулей, присваиваемым квалификациям
*

Квалификация
Наименование основных видов
деятельности

Наименование
профессио­
нальных моду­
лей

Учитель
начальных клас­
сов и начальных
классов
ком­
пенсирующего и
коррекционно­
развивающего
образования

Преподавание по образовательным программам начального общего образования в
начальных классах и начальных
классах компенсирующего и

ПМ 01

осваивается

Учитель началь­
ных классов и
начальных клас­
сов
компенси­
рующего и кор­
рекционно­
развивающего
образования
с
дополнительной
подготовкой
осваивается

коррекционно-развивающего
образования
Организация внеурочной дея­
тельности
обучающихся
начальных классов и началь­
ных классов компенсирующего
и коррекционно-развивающего
образования
Классное руководство
Организация обучения обуча­
ющихся начальных классов в
области

ПМ 02

осваивается

осваивается

ПМОЗ
ПМ.04

осваивается

осваивается
осваивается

Раздел 4. Планируемые результаты освоения образовательной программы

Код
компе­
тенции

4.1. Общие компетенции

ОК
01

ОК
02

ОК
03

Формулировка ком­
петенции

Знания, умения

Выбирать
способы Умения:
решения задач про­ - распознавать задачу и/или проблему в профессиональ­
ном и/или социальном контексте; анализировать задачу
фессиональной
дея­
и/или проблему и выделять её составные части;
тельности, примени­
определять
этапы решения задачи; выявлять и эффек­
тельно к различным
тивно искать информацию, необходимую для решения
контекстам
задачи и/или проблемы;
- составить план действия; определить необходимые ре­
сурсы;
- владеть актуальными методами работы в профессио­
нальной и смежных сферах;
- реализовать составленный план;
- оценивать результат и последствия своих действий (са­
мостоятельно или с помощью наставника)
Знания:
- актуальный профессиональный и социальный контекст,
в котором приходится работать и жить;
- основные источники информации и ресурсы для реше­
ния задач и проблем в профессиональном и/или соци­
альном контексте;
- алгоритмы выполнения работ в профессиональной и
смежных областях;
- методов работы в профессиональной и смежных сферах;
- структуры плана для решения задач;
- порядок оценки результатов решения задач профессио­
нальной деятельности
Осуществлять поиск, Умения:
анализ и интерпрета­ - определять задачи для поиска информации;
цию информации, не­
определять необходимые источники информации;
обходимой для вы­ - планировать процесс поиска;
полнения задач про­ - структурировать получаемую информацию;
фессиональной дея­ - выделять наиболее значимое в перечне информации;
- оценивать практическую значимость результатов поис­
тельности
ка;
оформлять результаты поиска
Знания:
- номенклатура информационных источников применяе­
мых в профессиональной деятельности;
- приемы структурирования информации;
- формат оформления результатов поиска информации
Планировать и реали­ Умения:
зовывать собственное - определять актуальность нормативно-правовой доку­
ментации в профессиональной деятельности;
профессиональное и
- применять современную научную профессиональную
личностное развитие.
терминологию;
- определять и выстраивать траектории профессионально­
го развития и самообразования

OK
04

OK
05

OK
06

OK
07

Работать в коллективе
и команде, эффектив­
но взаимодействовать
с коллегами, руковод­
ством, клиентами.

Осуществлять устную
и письменную комму­
никацию на государ­
ственном языке с учетом особенностей со­
циального и культур­
ного контекста.

Знания:
- содержание актуальной нормативно-правовой докумен­
тации;
- современная научная и профессиональная терминоло­
гия;
- возможные траектории профессионального развития и
самообразования
Умения:
- организовывать работу коллектива и команды;
- взаимодействовать с коллегами, руководством, клиен­
тами в ходе профессиональной деятельности
Знания:
- психологические основы деятельности коллектива;
- психологические особенностей личности;
- основы проектной деятельности
Умения:
- грамотно излагать свои мысли и оформлять документы
по профессиональной тематике на государственном
языке, проявлять толерантность в рабочем коллективе
Знания:
- особенности социального и культурного контекста;
- правила оформления документов и построения устных
сообщений.
Умения:
- описывать значимость своей специальности;
- применять стандарты антикоррупционного поведения

Проявлять граждан­
ско-патриотическую
позицию, демонстри­
ровать осознанное поведение на основе Знания:
традиционных обще­ - сущность гражданско-патриотической позиции, обще­
человеческих ценностей;
человеческих ценно­
стей, применять стан­ - значимость профессиональной деятельности учителя
начальных классов и учителя начальных классов ком­
дарты антикоррупци­
пенсирующего и коррекционно-развивающего обуче­
онного поведения
ния;
- стандарты антикоррупционного поведения и послед­
ствия его нарушения
Содействовать сохра­ Умения:
нению окружающей - соблюдать нормы экологической безопасности;
среды, ресурсосбере­ - определять направления ресурсосбережения в рамках
профессиональной деятельности учителя начальных
жению, эффективно
классов и учителя начальных классов компенсирующего
действовать в чрезвы­
и коррекционно-развивающего обучения
чайных ситуациях.
Знания:
- правила экологической безопасности при ведении про­
фессиональной деятельности;
основные ресурсы, задействованные в профессиональ­
ной деятельности;
- пути обеспечения ресурсосбережения

Использовать
сред­
ства физической куль­
туры для сохранения
и укрепления здоро­
вья в процессе про­
фессиональной дея­
тельности и поддер­
жания необходимого
уровня
физической
подготовленности.

OK
08

OK
09

OK
10

Использовать инфор­
мационные техноло­
гии в профессиональ­
ной деятельности

Пользоваться профес­
сиональной докумен­
тацией на государ­
ственном и иностран­
ных языках.

Умения:
- использовать физкультурно-оздоровительную деятель­
ность для укрепления здоровья, достижения жизненных
и профессиональных целей;
- применять рациональные приемы двигательных функ­
ций в профессиональной деятельности;
- пользоваться средствами профилактики перенапряже­
ния характерными для учителя начальных классов и
учителя начальных классов компенсирующего и кор­
рекционно-развивающего обучения
Знания:
- роли физической культуры в общекультурном, профес­
сиональном и социальном развитии человека;
- основы здорового образа жизни;
- условия профессиональной деятельности и зоны риска
физического здоровья для учителя начальных классов и
учителя начальных классов компенсирующего и кор­
рекционно-развивающего обучения;
- средства профилактики перенапряжения
Умения:
- применять средства информационных технологий для
решения профессиональных задач;
использовать современное программное обеспечение
Знания:
- современные средства и устройств информатизации;
- порядок их применения и программное обеспечение в
профессиональной деятельности
Умения:
- понимать общий смысл четко произнесенных высказы­
ваний на известные темы (профессиональные и быто­
вые), понимать тексты на базовые профессиональные
темы;
- участвовать в диалогах на знакомые общие и професси­
ональные темы;
- строить простые высказывания о себе и о своей профес­
сиональной деятельности;
- кратко обосновывать и объяснить свои действия (теку­
щие и планируемые);
- писать простые связные сообщения на знакомые или
интересующие профессиональные темы
Знания:
- правила построения простых и сложных предложений
на профессиональные темы;
- основные общеупотребительные глаголы (бытовая и
профессиональная лексика);
- лексический минимум, относящейся к описанию пред­
метов, средств и процессов профессиональной деятель­
ности;
- особенностей произношения;
- правила чтения текстов профессиональной направлен­
ности

OK
11

Использовать знания
по финансовой грамотности,
гшанировать
предпринимательскую
деятельность в профессиональной сфере

Умения:
- выявлять достоинства и недостатки коммерческой идеи;
- презентовать идеи открытия собственного дела в профессиональной деятельности;
- оформлять бизнес-план;
- рассчитывать размеры выплат по процентным ставкам
кредитования;
- определять инвестиционную привлекательность коммерческих идей в рамках профессиональной деятельности;
- презентовать бизнес-идею; определять источники финансирования
Знание:
- основы предпринимательской деятельности; основы
финансовой грамотности;
- правила разработки бизнес-планов;
- порядок выстраивания презентации;
- кредитные банковские продукты

4.2. Профессиональные компетенции
Основные виды
деятельности
Преподавание по
образовательным
программам
начального обще­
го образования в
начальных клас­
сах и начальных
классах компен­
сирующего и кор­
рекционноразвивающего об­
разования

Код и наимено­
Показатели освоения компетенции
вание
компетенции
ПК 1.1. Проекти­ Практический опыт в:
ровать образова­ - развитии профессионально-значимых ком­
тельный процесс
петенций, необходимых для преподавания
на основе феде­
в начальных классах и начальных классах
ральных государ­
компенсирующего и коррекционно­
ственных образо­
развивающего образования;
вательных стан­ - осуществлении профессиональной дея­
дартов, пример­
тельности по преподаванию в начальных
ных основных и
классах и начальных классах компенсиру­
примерных адап­
ющего и коррекционно-развивающего' об­
тированных обра­
разования в соответствии с ^требованиями
зовательных про­
федерального государственного образова­
грамм начального
тельного стандарта начального общего об­
общего образова­
разования, федерального государственного
ния с учетом осо­
образовательного стандарта начального
бенностей разви­
общего образования обучающихся с огра­
тия обучающихся
ниченными возможностями здоровья, фе­
дерального государственного образова­
тельного стандарта образования обучаю­
щихся с умственной отсталостью (интел­
лектуальными нарушениями);
- проектировании образовательного процес­
са на основе федерального государствен­
ного образовательного стандарта началь­
ного общего образования, федерального
государственного образовательного стан­
дарта начального общего образования обу­
чающихся с ограниченными возможностя­
ми здоровья, федерального государствен-

ного образовательного стандарта образо­
вания обучающихся с умственной отстало­
стью (интеллектуальными нарушениями),
примерных основных и примерных адап­
тированных основных образовательных
программ начального общего образования
с учетом особенностей социальной ситуа­
ции развития первоклассника в связи с пе­
реходом ведущей деятельности от игровой
к учебной;____________________________
Умения:
- проектировать образовательный процесс на
основе федерального государственного об­
разовательного стандарта начального об­
щего образования, федерального государ­
ственного образовательного стандарта
начального общего образования обучаю­
щихся с ограниченными возможностями
здоровья, федерального государственного
образовательного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), при­
мерных основных и примерных адаптиро­
ванных основных образовательных про­
грамм начального общего образования с
учетом особенностей развития обучающихся.________________________________
Знания:
- приоритетные направления развития обра­
зовательной системы Российской Федера­
ции, законы и иные нормативные правовые
акты, регламентирующие образовательную
деятельность в Российской Федерации,
нормативные документы по вопросам обу­
чения и воспитания детей и молодежи, в
том числе с ограниченными возможностя­
ми здоровья, законодательство о правах
ребенка, трудовое законодательство;
- федеральный государственный образова­
тельный стандарт дошкольного образова­
ния, федеральный государственный обра­
зовательный стандарт начального общего
образования, федеральный государствен­
ный образовательный стандарт начального
общего образования обучающихся с огра­
ниченными возможностями здоровья, фе­
деральный государственный образователь­
ный стандарт образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуаль­
ными нарушениями);
- историю, теорию, закономерности и принципы построения и функционирования об-

разовательных систем, роль и место обра­
зования в жизни личности и общества;
- педагогические закономерности организа­
ции образовательного процесса в началь­
ных классах и начальных классах компен­
сирующего и коррекционно-развивающего
образования
ПК 1.2. Планиро­ Практический опыт в:
вать и проводить - использовании в практике преподавания в
учебные занятия
начальных классах и начальных классах
компенсирующего
и
коррекционно­
развивающего образования основных пси­
хологических
подходов:
культурно­
исторического, деятельностного и разви­
вающего;
- планировании и проведении учебных заня­
тий в начальных классах и начальных
классах компенсирующего и коррекцион­
но-развивающего образования;
- преподавании с учетом особых образова­
тельных потребностей обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья
Умения:
- использовать в практике преподавания в
начальных классах и начальных классах
компенсирующего
и
коррекционно­
развивающего образования основные пси­
хологические
подходы:
культурно­
исторический, деятельностный и развива­
ющий;
- планировать и проводить учебные занятия
в начальных классах и начальных классах
компенсирующего
и
коррекционно­
развивающего образования;
- осуществлять преподавание с учетом осо­
бых образовательных потребностей обу­
чающихся с ограниченными возможностя­
ми здоровья;
- находить ценностный аспект учебного зна­
ния и информации, обеспечивать его по­
нимание и переживание обучающимися с
сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья в процессе осво­
ения ими образовательных программ
начального общего образования;
- владеть формами и методами обучения, в
том числе выходящими за рамки учебных
занятий: проектная деятельность, лабора­
торные эксперименты, полевая практика,
экскурсии, походы, экспедиции и т.п.;
- использовать и апробировать специальные
подходы к обучению в целях включения в

образовательный процесс всех обучаю­
щихся, в том числе с особыми потребно­
стями в образовании: проявивших выдаю­
щиеся способности, для которых русский
язык не является родным, с ограниченны­
ми возможностями здоровья;
- осваивать
и
применять
психолого­
педагогические технологии (в том числе
инклюзивные), необходимые для адресной
работы с различными контингентами обу­
чающихся: одаренные, социально уязви­
мые, попавшие в трудные жизненные ситу­
ации, мигранты, сироты, с ограниченными
возможностями здоровья, с девиациями
поведения, с зависимостью;
- соблюдать правовые, нравственные и эти­
ческие нормы, требования профессиональ­
ной этики в процессе преподавания в
начальных классах и начальных классах
компенсирующего
и
коррекционноразвивающего образования._____________
Знания:
- преподаваемый учебный предмет, курс в
пределах требований федерального госу­
дарственного образовательного стандарта
начального общего образования, феде­
рального государственного образователь­
ного стандарта начального общего образо­
вания обучающихся с ограниченными воз­
можностями здоровья, федерального госу­
дарственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными наруше­
ниями), примерных основных и пример­
ных адаптированных основных образова­
тельных программ начального общего об­
разования, его истории и места в мировой
культуре и науке;
- содержание примерных основных и при­
мерных адаптированных основных образо­
вательных программ начального общего
образования, методику обучения учебным
предметам, курсам;
- основные закономерности возрастного раз­
вития, стадии и кризисы развития, социа­
лизации личности, индикаторы индивиду­
альных особенностей траекторий жизни,
их возможные девиации, а также основы
их психодиагностики;
- законы развития личности и проявления
личностных свойств, психологические законы периодизации и кризисов развития;

ПК 1.3. Органи­ Практический опыт в:
зовывать учебную - формировании мотивации к обучению
деятельность обу­
обучающихся с сохранным развитием и
чающихся. моти­
ограниченными возможностями здоровья;
вировать их на - организации учебного процесса в началь­
освоение учебных
ных классах и начальных классах компен­
предметов,курсов
сирующего и коррекционно-развивающего
образования с учетом своеобразия соци­
альной ситуации развития первоклассника;
- реагировании на непосредственные по
форме обращения обучающихся с сохран­
ным развитием и ограниченными возмож­
ностями здоровья к учителю в процессе
преподавания и распознавании за ними се­
рьезных личных проблем;
- оказании адресной помощи обучающимся
с сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья в процессе пре­
подавания;
- владении профессиональной установкой на
оказание помощи любому обучающемуся в
процессе преподавания вне зависимости от
его реальных учебных возможностей, осо­
бенностей в поведении, состояния психи­
ческого и физического здоровья;
- проведении в четвертом классе начальной
школы (во взаимодействии с психологом)
мероприятий по профилактике возможных
трудностей адаптации обучающихся с со­
хранным развитием и ограниченными воз­
можностями здоровья к учебновоспитательному процессу в основной
школе;
- понимании документации специалистов
(психологов, дефектологов, логопедов и
т.д.), использовании полученной информа­
ции в процессе преподавания в начальных
классах и начальных классах компенсиру­
ющего и коррекционно-развивающего об­
разования;
- использовании и апробации специальных
подходов к обучению в целях включения в
образовательный процесс всех обучаю­
щихся, в том числе с особыми потребно­
стями в образовании: проявивших выдаю­
щиеся способности, для которых русский
язык не является родным, с ограниченны­
ми возможностями здоровья;
- освоении и применении психолого­
педагогических технологий (в том числе
инклюзивных), необходимых для адресной
работы с различными контингентами обу­

чающихся: одаренные, социально уязви­
мые, попавшие в трудные жизненные ситу­
ации, мигранты, сироты, с ограниченными
возможностями здоровья, с девиациями
поведения, с зависимостью;
- освоении и адекватном применении специ­
альных технологий и методов, позволяю­
щих проводить коррекционно­
развивающую работу, в процессе препода­
вания в начальных классах и начальных
классах компенсирующего и коррекцион­
но-развивающего образования;
- составлении (совместно с психологом и
другими специалистами) психолого­
педагогической характеристики обучаю­
щегося с ограниченными возможностями
здоровья;
- взаимодействии с другими специалистами
в рамках психолого-медико­
педагогического консилиума;
- осуществлении (совместно с психологом и
другими специалистами) психолого­
педагогического сопровождения образова­
тельных программ начального общего об­
разования;
- осуществлении преподавания в условиях
инклюзивного образования______________
Умения:
- формировать мотивацию к обучению
обучающихся с сохранным развитием и
ограниченными возможностями здоровья;
- формировать систему регуляции поведе­
ния и деятельности обучающихся с со­
хранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья в процессе пре­
подавания в начальных классах и началь­
ных классах компенсирующего и коррек­
ционно-развивающего образования;
- реагировать на непосредственные по
форме обращения обучающихся с со­
хранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья к учителю в
процессе и распознавать за ними серьез­
ные личные проблемы;
- оказывать адресную помощь обучаю­
щимся с сохранным развитием и ограни­
ченными возможностями здоровья в про­
цессе преподавания;
- владеть профессиональной установкой на
оказание помощи любому обучающемуся
в процессе преподавания вне зависимости
от его реальных учебных возможностей,

особенностей в поведении, состояния
психического и физического здоровья;
- составлять (совместно с психологом и
другими специалистами) психолого­
педагогическую характеристику обучаю­
щегося с ограниченными возможностями
здоровья;
- осуществлять (совместно с психологом и
другими специалистами) психолого­
педагогическое сопровождение образова­
тельных программ начального общего
образования;
- проводить в четвертом классе начальной
школы (во взаимодействии с психологом)
мероприятия по профилактике возмож­
ных трудностей адаптации обучающихся
к учебно-воспитательному процессу в ос­
новной школе;
- понимать документацию специалистов
(психологов, дефектологов, логопедов и
т.д.), использовать полученную информа­
цию в процессе преподавания в началь­
ных классах и начальных классах ком­
пенсирующего
и
коррекционно­
развивающего образования;
- осуществлять преподавание в условиях
инклюзивного образования;____________
Знания:
- основные психологические подходы: куль­
турно-исторический, деятельностный и
развивающий, способы их применения в
процессе преподавания в начальных клас­
сах и начальных классах компенсирующе­
го и коррекционно-развивающего образо­
вания;
- основные и актуальные для современной
системы образования теории обучения и
развития обучающихся с сохранным разви­
тием и с ограниченными возможностями
здоровья;
- дидактические основы образовательных
технологий, используемых в процессе пре­
подавания в начальных классах и началь­
ных классах компенсирующего и коррек­
ционно-развивающего образования;
- способы профилактики возможных труд­
ностей адаптации обучающихся четвёртого
класса с сохранным развитием и с ограни­
ченными возможностями здоровья к учеб­
но-воспитательному процессу в основной
школе;
- психолого-педагогические технологии (в

ПК 1.4. Формиро­
вать предметные,
метапредметные и
личностные ком­
петенции,
уни­
версальные учеб­
ные действия в
процессе освое­
ния
учебных
предметов, кур­
сов, реализовы­
вать
индивиду­
альный образова­
тельный маршрут

том числе инклюзивные), необходимые для
адресной работы с различными континген­
тами обучающихся: одаренные, социально
уязвимые, попавшие в трудные жизненные
ситуации, мигранты, сироты, с ограничен­
ными возможностями здоровья, с девиаци­
ями поведения, с зависимостью;
- требования к составлению психолого­
педагогической характеристики обучаю­
щегося с ограниченными возможностями
здоровья
Практический опыт в:
- формировании универсальных учебных
действий в процессе преподавания в
начальных классах и начальных классах
компенсирующего и коррекционно­
развивающего образования, в том числе
при реализации программы их развития;
- формировании системы регуляции поведе­
ния и деятельности обучающихся с со­
хранным развитием и ограниченными воз­
можностями здоровья в процессе препода­
вания;
- формировании навыков, связанных с ин­
формационно-коммуникационными техно­
логиями;
- разработке и реализации индивидуальных
образовательных маршрутов, индивиду­
альных программ развития и индивидуаль­
но-ориентированных образовательных
программ в процессе преподавания с уче­
том личностных и возрастных особенно­
стей обучающихся с сохранным развитием
и ограниченными возможностями здоро­
вья;
- разработке (совместно с другими специа­
листами) и реализация совместно с родите­
лями (законными представителями) про­
грамм индивидуального развития ребенка
Умения:
- ставить различные виды учебных задач
(учебно-познавательных,
учебно­
практических, учебно-игровых) и органи­
зовывать их решение (в индивидуальной
или групповой форме) в соответствии с
уровнем познавательного и личностного
развития обучающихся с сохранным разви­
тием и ограниченными возможностями
здоровья, сохраняя при этом баланс пред­
метной и метапредметной составляющей
их содержания;
- формировать универсальные учебные дей-

ПК
1.5.
Осу­
ществлять педа­
гогический кон­
троль, анализ эф­
фективности об­
разовательного
процесса и, оцен­
ку
результатов
обучения

ствия в процессе преподавания в началь­
ных классах и начальных классах компен­
сирующего и коррекционно-развивающего
образования, в том числе при реализации
программы их развития;
- формировать навыки, связанные с инфор­
мационно-коммуникационными техноло­
гиями;
- во взаимодействии с родителями (закон­
ными представителями), другими педаго­
гическими работниками и психологами
проектировать и корректировать индиви­
дуальную образовательную траекторию
обучающегося с сохранным развитием и
ограниченными возможностями здоровья в
соответствии с задачами достижения всех
видов образовательных результатов (пред­
метных, метапредметных и личностных),
выходящими за рамки программы началь­
ного общего образования
Знании:
- существо заложенных в содержании ис­
пользуемых в начальной школе учебных
задач, обобщенных способов деятельности
и системы знаний о природе, обществе, че­
ловеке, технологиях;
- специальные подходы к обучению в целях
включения в образовательный процесс
всех обучающихся, в том числе с особыми
потребностями в образовании: проявивших
выдающиеся способности, для которых
русский язык не является родным, с огра­
ниченными возможностями здоровья
Практический опыт в:
- корректировке учебной деятельности ис­
ходя из данных мониторинга образова­
тельных результатов с учетом неравно­
мерности индивидуального психического
развития обучающихся с сохранным раз­
витием и ограниченными возможностями
здоровья (в том числе в силу различий в
возрасте, условий дошкольного обучения и
воспитания), а также своеобразия динами­
ки развития мальчиков и девочек;
- оценивании образовательных результатов:
формируемых в преподаваемом предмете
предметных и метапредметных компетен­
ций;
- организации, осуществлении контроля и
оценки учебных достижений, текущих и
итоговых результатов освоения образова­
тельной программы обучающимися с со-

хранным развитием и ограниченными воз­
можностями здоровья;
- осуществлении объективной оценки до­
стижения образовательных результатов
обучающихся с сохранным развитием и
ограниченными возможностями здоровья
на основе тестирования и других методов
контроля с учетом их возможностей, не­
равномерности индивидуального психиче­
ского развития, своеобразия динамики раз­
вития учебной деятельности мальчиков и
девочек;
- систематическом анализе эффективности
учебных занятий и подходов к обучению в
начальных классах и начальных классах
компенсирующего
и
коррекционноразвивающего образования______________
Умения;
- осуществлять систематический анализ эф­
фективности учебных занятий и подходов
к обучению в начальных классах и началь­
ных классах компенсирующего и коррек­
ционно-развивающего образования;
- оценивать образовательные результаты:
формируемые в преподаваемом предмете
предметные и метапредметные компетен­
ции;
- организовывать, осуществлять контроль и
оценку учебных достижений, текущих и
итоговых результатов освоения образова­
тельных программ обучающимися с со­
хранным развитием и ограниченными воз­
можностями здоровья;
- осуществлять объективную оценку дости­
жения образовательных результатов обу­
чающихся с сохранным развитием и огра­
ниченными возможностями здоровья на
основе тестирования и других методов
контроля с учетом их возможностей, не­
равномерности индивидуального психиче­
ского развития, своеобразия динамики раз­
вития учебной деятельности мальчиков и
девочек;
- корректировать учебную деятельность ис­
ходя из данных мониторинга образова­
тельных результатов с учетом неравно­
мерности индивидуального психического
развития обучающихся с сохранным раз­
витием и ограниченными возможностями
здоровья (в том числе в силу различий в
возрасте, условий дошкольного обучения и
воспитания), а также своеобразия динами-

ПК 1.6. Разраба­
тывать и обнов­
лять
учебно­
методические
комплексы
по
программам
начального обще­
го образования, в
том числе оце­
ночные средства
для проверки ре­
зультатов освое­
ния
учебных
предметов, курсов

ки развития мальчиков и девочек
Знания:
- пути достижения образовательных резуль­
татов и способы оценки результатов обу­
чения обучающихся с сохранным развити­
ем и с ограниченными возможностями
здоровья______________________________
Практический опыт в:
- разработке и реализации рабочих про­
грамм учебных предметов, курсов на осно­
ве федерального государственного образо­
вательного стандарта начального общего
образования, федерального государствен­
ного образовательного стандарта началь­
ного общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья,
федерального государственного образова­
тельного стандарта образования обучаю­
щихся с умственной отсталостью (интел­
лектуальными нарушениями), примерных
основных и примерных адаптированных
основных
образовательных
программ
начального общего образования;
- разработке
и
обновлении
учебно­
методических комплексов по образова­
тельным программам начального общего
образования, в том числе оценочных
средств для проверки результатов освое­
ния учебных предметов, курсов;
- разработке и оформлении в бумажном и
электронном виде планирующей и отчет­
ной документации в области преподавания
в начальных классах и начальных классах
компенсирующего
и
коррекционноразвивающего образования______________
Умения:
- разрабатывать (осваивать) и применять со­
временные психолого-педагогические тех­
нологии, основанные на знании законов
развития личности и поведения в реальной
и виртуальной среде;
- владеть ИКТ-компетентностями:
• общепользовательская
Н е­
компетентность;
• общепедагогическая
Н е­
компетентность;
• предметно-педагогическая
Н е­
компетентность (отражающая профес­
сиональную ИКТ-компетентность соот­
ветствующей области человеческой де­
ятельности);

-

разрабатывать и реализовывать индиви­
дуальные образовательные маршруты,
индивидуальные программы развития и
индивидуально-ориентированные образо­
вательные программы с учетом личност­
ных и возрастных особенностей обучаю­
щихся с сохранным развитием и ограни­
ченными возможностями здоровья;
- разрабатывать и реализовывать рабочие
программы учебных предметов, курсов на
основе федерального государственного
образовательного стандарта начального
общего образования, федерального госу­
дарственного образовательного стандарта
начального общего образования обучаю­
щихся с ограниченными возможностями
здоровья, федерального государственно­
го образовательного стандарта образова­
ния обучающихся с умственной отстало­
стью (интеллектуальными нарушениями),
примерных основных и примерных адап­
тированных основных образовательных
программ начального общего образова­
ния;
- разрабатывать и обновлять
учебно­
методические комплексы по программам
начального общего образования, в том
числе оценочные средства для проверки
результатов освоения учебных предметов,
курсов;
- участвовать в разработке и реализации
программы развития образовательной ор­
ганизации в целях создания безопасной и
комфортной образовательной среды;
- разрабатывать и оформлять в бумажном и
электронном виде планирующую и от­
четную документацию в области препо­
давания в начальных классах и начальных
классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования__________
Знания:
- особые образовательные потребности обу­
чающихся с ограниченными возможностя­
ми здоровья;
- особенности региональных условий, в ко­
торых реализуются используемые пример­
ные основные и примерные адаптирован­
ные основные образовательные программы
начального общего образования;
- теоретические основы и практические ме­
ханизмы построения инклюзивной образовательной среды;______________________

-

ПК 1.7. Разраба­
тывать мероприя­
тия по модерни­
зации оснащения
учебного кабине­
та, формировать
его безопасную и
комфортную
предметноразвивающую
среду

Организация вне­
урочной деятель­
ности
обучаю­
щихся начальных
классов и началь­
ных классов ком­
пенсирующего и
коррекционно­
развивающего об­
разования

ПК 2.1. Планиро­
вать и проводить
внеурочные заня­
тия по направле­
ниям
развития
личности для до­
стижения,
лич­
ностных,
метапредметных
и
предметных обра­
зовательных ре­
зультатов

структуру примерных основных и пример­
ных адаптированных основных образова­
тельных программ начального общего об­
разования, рабочих программ учебных
предметов, курсов, а также учебно­
методических комплексов по образова­
тельным программам начального общего
образования
Практический опыт в:
- разработке мероприятий по модернизации
оснащения учебного кабинета, формирова­
нии его безопасной и комфортной пред­
метно-развивающей среды;
- участии в разработке и реализации про­
граммы развития образовательной органи­
зации в целях создания безопасной и ком­
фортной образовательной среды
Умения:
- разрабатывать мероприятия по модерниза­
ции оснащения учебного кабинета, форми­
ровать его безопасную и комфортную
предметно-развивающую среду
Знания:
- требования к оснащению учебного кабине­
та, формированию его безопасной и ком­
фортной предметно-развивающей среды;
- нормативные правовые, руководящие и
инструктивные документы, регулирующие
организацию и проведение мероприятий за
пределами территории образовательной
организации (экскурсий, походов и экспе­
диций)
Практический опыт в:
- развитии профессионально-Значимых ком­
петенций. необходимых для планирования
и организация внеурочной деятельности в
начальных классах и начальных классах
компенсирующего
и
коррекционно­
развивающего образования;
- осуществлении профессиональной дея­
тельности по планированию и организации
внеурочной деятельности обучающихся в
соответствии с требованиями Федерально­
го государственного образовательного
стандарта начального общего образования,
Федерального государственного образова­
тельного стандарта начального общего об­
разования обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, Федерального
государственного образовательного стан­
дарта
начального общего образования
обучающихся с умственной отсталостью

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

(интеллектуальными нарушениями);
планировании и проведении внеурочных
занятий по направлениям развития лично­
сти в начальных классах и начальных клас­
сах компенсирующего и коррекционно­
развивающего образования для достиже­
ния личностных, метапредметных и пред­
метных образовательных результатов;
планировании и проведении внеурочных
занятий с учетом особых образовательных
потребностей обучающихся с ограничен­
ными возможностями здоровья;
планировании и организации внеурочной
деятельности обучающихся в условиях ин­
клюзивного образования;
формировании системы регуляции поведе­
ния и деятельности обучающихся с со­
хранным развитием и ограниченными воз­
можностями здоровья в процессе внеуроч­
ной деятельности;
оказании адресной помощи обучающимся
с сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья в процессе вне­
урочной деятельности;
реагировании на непосредственные по
форме обращения обучающихся с сохран­
ным развитием и ограниченными возмож­
ностями здоровья к учителю в процессе
внеурочной деятельности и распознавании
за ними серьезных личных проблем;
владении профессиональной установкой на
оказание помощи любому обучающемуся в
процессе внеурочной деятельности вне за­
висимости от его реальныхшозможностей,
особенностей в поведении, состояния пси­
хического и физического здоровья;
организации внеурочной деятельности в
начальных классах и начальных классах
компенсирующего
и
коррекционно­
развивающего образования с учетом свое­
образия социальной ситуации развития
первоклассника;
разработке и реализации индивидуальных
образовательных маршрутов, индивиду­
альных программ развития и индивидуаль­
но-ориентированных
образовательных
программ в процессе организации вне­
урочной деятельности обучающихся с со­
хранным развитием и ограниченными воз­
можностями здоровья с учетом их лич­
ностных и возрастных особенностей;
разработке и реализации программ вне­

урочной деятельности по направлениям
развития личности в начальных классах и
начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования;
- понимании документации специалистов
(психологов, дефектологов, логопедов и
т.д.), использовании полученной информа­
ции в процессе организации внеурочной
деятельностив начальных классах и
начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования
Умения:
- планировать внеурочную деятельность с
учетом возрастных и индивидуальных
особенностей обучающихся с сохранным
развитием и ограниченными возможно­
стями здоровья;
- планировать и проводить внеурочные за­
нятия по направлениям развития личности
в начальных классах и начальных классах
компенсирующего
и
коррекционно­
развивающего образования для достиже­
ния личностных, метапредметных и пред­
метных образовательных результатов;
- планировать и проводить внеурочные за­
нятия с учетом особых образовательных
потребностей обучающихся с ограничен­
ными возможностями здоровья;
- организовывать различные виды внеуроч­
ной деятельности в начальных классах и
начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования:
игровую, учебно-исследовательскую, ху­
дожественно-продуктивную,«культурнодосуговую с учетом возможностей образо­
вательной организации, места жительства
и историко-культурного своеобразия реги­
она;
- разрабатывать (осваивать) и применять со­
временные психолого-педагогические тех­
нологии, основанные на знании законов
развития личности и поведения в реальной
и виртуальной среде;
- владеть профессиональной установкой на
оказание помощи любому обучающемуся в
процессе организации внеурочной дея­
тельности вне зависимости от его реаль­
ных учебных возможностей, особенностей
в поведении, состояния психического и
физического здоровья;
- реагировать на непосредственные по форме обращения обучающихся с сохранным

-

-

-

-

-

-

-

развитием и ограниченными возможно­
стями здоровья к учителю в процессе вне­
урочной деятельности и распознавать за
ними серьезные личные проблемы;
разрабатывать и реализовывать индивиду­
альные образовательные маршруты, инди­
видуальные программы развития и инди­
видуально-ориентированные образова­
тельные программы с учетом личностных
и возрастных особенностей обучающихся
с сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья в процессе орга­
низации внеурочной деятельности;
во взаимодействии с родителями (закон­
ными представителями), другими педаго­
гическими работниками и психологами
проектировать и корректировать индиви­
дуальную образовательную траекторию
обучающегося с сохранным развитием и
ограниченными возможностями здоровья в
соответствии с задачами достижения всех
видов образовательных результатов (лич­
ностных, метапредметных и предметных) в
процессе организации внеурочной дея­
тельности;
владеть стандартизированными методами
психодиагностики личностных характери­
стик и возрастных особенностей обучаю­
щихся с сохранным развитием и ограни­
ченными возможностями здоровья, кото­
рые необходимо учитывать в процессе
внеурочной деятельности;
владеть ИКТ-компетентностями:
общепользовательская ИКТ\
компетентность;
общепедагогическая ИКТ-компетентность;
предметно-педагогическая
ИКТкомпетентность (отражающая профессио­
нальную ИКТ-компетентность соответ­
ствующей области человеческой деятель­
ности);
планировать и организовывать внеуроч­
ную деятельность обучающихся в услови­
ях инклюзивного образования
понимать документацию специалистов
(психологов, дефектологов, логопедов и
т.д.), использовать полученную информа­
цию в процессе организации внеурочной
деятельности в начальных классах и
начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования;
соблюдать правовые, нравственные и эти­

ческие нормы, требования профессиональ­
ной этики в процессе организации вне­
урочной деятельности в начальных классах
и начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования
- разрабатывать и реализовывать программы
внеурочной деятельности по направлениям
развития личности в начальных классах и
начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования;
- разрабатывать и оформлять в бумажном и
электронном виде планирующую и отчет­
ную документацию в области внеурочной
деятельности в начальных классах и
начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования;
- соблюдать правовые, нравственные и эти­
ческие нормы, требования профессиональ­
ной этики в процессе организации вне­
урочной деятельности в начальных классах
и начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования.
Знания:
- приоритетные направления развития об­
разовательной системы РФ, законы и
иные нормативные правовые акты, ре­
гламентирующие образовательную дея­
тельность в РФ, нормативные документы
по вопросам обучения и воспитания детей
и молодежи, в том числе с ограниченны­
ми возможностями здоровья, законода­
тельство о правах ребенка, трудовое за­
конодательство;
- федеральный государственный образова­
тельный стандарт дошкольного образова­
ния, федеральный государственный обра­
зовательный стандарт начального общего
образования, федеральный государствен­
ный образовательный стандарт начально­
го общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья,
федеральный государственный образова­
тельный стандарт образования обучаю­
щихся с умственной отсталостью (интел­
лектуальными нарушениями);
- законы развития личности и проявления
личностных свойств, психологические за­
коны периодизации и кризисов развития;
- особенности психофизического развития
обучающихся с ограниченными возмож­
ностями здоровья;
- особые образовательные потребности

обучающихся с ограниченными возмож­
ностями здоровья;
- основные психологические подходы:
культурно-исторический, деятельностный
и развивающий, способы их применения
в процессе организации внеурочной дея­
тельности обучающихся с сохранным
развитием и ограниченными возможно­
стями здоровья;
- теорию и технологию учета возрастных
особенностей обучающихся с сохранным
развитием и ограниченными возможно­
стями здоровья;
- направления развития личности (спор­
тивно-оздоровительное,
духовно­
нравственное, социальное, общеинтел­
лектуальное, общекультурное);
- особенности региональных условий, в ко­
торых реализуются используемые обра­
зовательные программы начального об­
щего образования, для планирования и
организации внеурочной деятельности
обучающихся с сохранным развитием и
ограниченными возможностями здоровья;
- теоретические основы и методику плани­
рования внеурочной деятельности с уче­
том возрастных и индивидуальных осо­
бенностей обучающихся с сохранным
развитием и ограниченными возможно­
стями здоровья;
- основы планирования и проведения вне­
урочных занятий по направлениям разви­
тия личности в начальных классах и,
начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования
для достижения личностных, метапредметных и предметных образовательных
результатов;
- особенности организации внеурочной де­
ятельности по направлениям развития
личности в условиях инклюзивного обра­
зования;
V
- структуру примерных и рабочих про­
грамм внеурочной деятельности
- требования к структуре, содержанию и
оформлению планирующей и отчетной
документации в области внеурочной дея­
тельности обучающихся с сохранным
развитием и ограниченными возможно­
стями здоровья.
ПК 2.2. Реализо­ Практический опыт в:
вывать современ- - использовании в практике организации

ные, в том числе
интерактивные,
формы и методы
организации вне­
урочной деятель­
ности по направ­
лениям развития
личности

внеурочной деятельности в начальных
классах и начальных классах компенсиру­
ющего и коррекционно-развивающего об­
разования основных психологических под­
ходов: культурно-исторического, деятель­
ностного и развивающего;
использовании деятельностного подхода и
образовательных технологий при планиро­
вании и проведении внеурочной деятель­
ности по направлениям развития личности
в начальных классах и начальных классах
компенсирующего
и
коррекционно­
развивающего образования;
реализации современных, в том числе ин­
терактивных, форм и методов организации
внеурочной деятельности по направлениям
развития личности в начальных классах и
начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования;
освоении и применении в процессе вне­
урочной деятельности психолого­
педагогических технологий (в том числе
инклюзивных), необходимых для адресной
работы с различными контингентами обу­
чающихся: одаренные, социально уязви­
мые, попавшие в трудные жизненные ситу­
ации, мигранты, сироты, с ограниченными
возможностями здоровья, с девиациями
поведения, с зависимостью;
понимании документации специалистов
(психологов, дефектологов, логопедов и
т.д.), использовании полученной информа­
ции в процессе организации внеурочной
деятельности в начальных классах и
начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования
Умения:
- использовать в практике организации
внеурочной деятельности в начальных
классах и начальных классах компенси­
рующего и коррекционно-развивающего
образования основные психологические
подходы: культурно-исторический, дея­
тельностный и развивающий;
- организовывать различные виды вне­
урочной деятельности в начальных клас­
сах и начальных классах компенсирую­
щего и коррекционно-развивающего об­
разования: игровую, учебно­
исследовательскую, художественно­
продуктивную, культурно-досуговую с
учетом возможностей образовательной

организации, места жительства и истори­
ко-культурного своеобразия региона;
- использовать деятельностный подход и
образовательные технологии при плани­
ровании и проведении внеурочной дея­
тельности по направлениям развития
личности в начальных классах и началь­
ных классах компенсирующего и коррек­
ционно-развивающего образования;
- реализовывать современные, в том числе
интерактивные, формы и методы органи­
зации внеурочной деятельности по
направлениям развития личности в
начальных классах и начальных классах
компенсирующего
и
коррекционно­
развивающего образования;
- разрабатывать (осваивать) и применять
современные психолого-педагогические
технологии, основанные на знании зако­
нов развития личности и поведения в ре­
альной и виртуальной среде;
- осваивать и применять психолого­
педагогические технологии (в том числе
инклюзивные), необходимые для адрес­
ной работы с различными контингентами
обучающихся: одаренные, социально уяз­
вимые, попавшие в трудные жизненные
ситуации, мигранты, сироты, с ограни­
ченными возможностями здоровья, с де­
виациями поведения, с зависимостью;
- владеть профессиональной установкой на
оказание помощи любому обучающемуся
в процессе организации внеурочной дея­
тельности вне зависимости^ его реаль­
ных учебных возможностей, особенно­
стей в поведении, состояния психического и физического здоровья_____________
Знания:
- сущность, цель, задачи, функции, содер­
жание, формы и методы организации
внеурочной деятельности обучающихся с
сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья;
- основные принципы деятельностного
подхода, дидактические основы образова­
тельных технологий, используемых во
внеурочной деятельности в начальных
классах и начальных классах компенси­
рующего и коррекционно-развивающего
образования;
- современные, в том числе интерактивные,
формы и методы организации внеурочной

ПК
2.3.
Осу­
ществлять педа­
гогический кон­
троль, анализ эф­
фективности ор­
ганизации
вне­
урочной деятель­
ности и, оценку ее
результатов

деятельности по направлениям развития
личности в начальных классах и началь­
ных классах компенсирующего и коррек­
ционно-развивающего образования;
психолого-педагогические технологии (в
том числе инклюзивные), необходимые
для адресной работы с различными кон­
тингентами обучающихся: одаренные,
социально уязвимые, попавшие в трудные
жизненные ситуации, мигранты, сироты,
с ограниченными возможностями здоро­
вья, с девиациями поведения, с зависимо­
стью
Практический опыт в:
- осуществлении контроля и оценки образо­
вательных результатов внеурочной дея­
тельности обучающихся с сохранным раз­
витием и ограниченными возможностями
здоровья;
- анализе эффективности организации вне­
урочной деятельности в начальных классах
и начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования;
- разработке и оформлении в бумажном и
электронном виде планирующей и отчет­
ной документации в области внеурочной
деятельности в начальных классах и
начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования
Умении:
- осуществлять педагогический контроль и
оценку образовательных результатов вне­
урочной деятельности обучающихся с со­
хранным развитием и ограниченными воз­
можностями здоровья;
- анализировать эффективность организации
внеурочной деятельности в начальных
классах и начальных классах компенсиру­
ющего и коррекционно-развивающего об­
разования;
- разрабатывать и оформлять в бумажном и
электронном виде планирующую и отчет­
ную документацию в области внеурочной
деятельности в начальных классах и
начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования
Знания:
- методы осуществления педагогического
контроля и оценки образовательных ре­
зультатов внеурочной деятельности обу­
чающихся с сохранным развитием и ограниченными возможностями здоровья______

Классное
водство

руко- ПК 3.1. Прово­ Практический опыт в:
дить педагогиче­ - осуществлении педагогического наблюде­
ское наблюдение,
ния за развитием обучающихся с сохран­
интерпретировать
ным развитием и ограниченными возмож­
полученные
ре­
ностями здоровья в процессе воспитатель­
зультаты
ной деятельности, интерпретации полу­
ченных результатов;
- выявлении в ходе наблюдения в процессе
воспитательной деятельности поведенче­
ских и личностных проблем обучающихся
с сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья, связанных с осо­
бенностями их развития;
- владении стандартизированными методами
психодиагностики личностных характери­
стик и возрастных особенностей обучаю­
щихся с сохранным развитием и ограни­
ченными возможностями здоровья, кото­
рые необходимо учитывать в процессе ор­
ганизации воспитательной деятельности;
- применении в процессе воспитательной
деятельности инструментария и методов
диагностики и оценки показателей уровня
и динамики развития обучающегося с со­
хранным развитием и ограниченными воз­
можностями здоровья;
- составлении (совместно с психологом и
другими специалистами) психолого­
педагогической характеристики (портрета)
личности обучающегося с сохранным раз­
витием и ограниченными возможностями
здоровья______________________________
Умения:
- осуществлять педагогичеокое наблюде­
ние за развитием обучающихся с сохран­
ным развитием и ограниченными воз­
можностями здоровья в процессе воспи­
тательной деятельности, интерпретиро­
вать полученные результаты;
- выявлять в ходе наблюдения в процессе
воспитательной деятельности поведенче­
ские и личностные проблемы обучаю­
щихся с сохранным развитием и ограни­
ченными возможностями здоровья, свя­
занные с особенностями их развития;
- владеть стандартизированными методами
психодиагностики личностных характе­
ристик и возрастных особенностей обу­
чающихся с сохранным развитием и
ограниченными возможностями здоровья,
которые необходимо учитывать в процессе организации воспитательной деятель-

ПК 3.2. Планиро­
вать деятельность
класса с участием
обучающихся, их
родителей (закон­
ных представите­
лей), сотрудников
образовательной
организации,
в
том числе плани­
ровать досуговые
и социально зна­
чимые мероприя-

ности;
применять в процессе воспитательной де­
ятельности инструментарий и методы ди­
агностики и оценки показателей уровня и
динамики развития обучающегося с со­
хранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья;
составлять (совместно с психологом и
другими специалистами) психолого­
педагогическую характеристику (портрет)
личности обучающегося с сохранным
развитием и ограниченными возможностями здоровья_______________________
Знания:
- теорию и технологию учета возрастных
особенностей обучающихся с сохранным
развитием и ограниченными возможностя­
ми здоровья;
- особые образовательные потребности обу­
чающихся с ограниченными возможностя­
ми здоровья;
- стандартизированные методы психодиа­
гностики личностных характеристик и воз­
растных особенностей обучающихся с со­
хранным развитием и ограниченными воз­
можностями здоровья;
- инструментарий и методы диагностики и
оценки показателей уровня и динамики
развития личности обучающегося с со­
хранным развитием и ограниченными воз­
можностями здоровья;
- требования к составлению психолого­
педагогической характеристики (портрета)
личности обучающегося с собранным раз­
витием и ограниченными возможностями
здоровья законы развития личности и про­
явления личностных свойств, психологиче­
ские законы периодизации и кризисов раз­
вития
Практический опыт в:
- планировании деятельности класса, в том
числе досуговых и социально значимых
мероприятий, включение обучающихся с
сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья в разнообразные
социокультурные практики;
- формировании у детей социальной пози­
ции обучающихся на всем протяжении
обучения в начальной школе;
- формировании образцов и ценностей со­
циального поведения, навыков поведения
в мире виртуальной реальности и соци-

тия,
включение
обучающихся
в
разнообразные
социокультурные
практики

ПК 3.3. Оказы­
вать организаци­
оннопедагогическую
поддержку фор­
мированию и дея­
тельности органов
самоуправления
класса

альных сетях, формировании толерантно­
сти и позитивных образцов поликультурного общения;
- применении методов организации экскур­
сий, походов и экспедиций в начальных
классах и начальных классах компенси­
рующего и коррекционно-развивающего
образования
Умения:
- планировать деятельность класса, в том
числе досуговые и социально значимые
мероприятия, включение обучающихся с
сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья в разнообразные
социокультурные практики;
- формировать образцы и ценности соци­
ального поведения, навыки поведения в
мире виртуальной реальности и социаль­
ных сетях, формировать толерантность и
позитивные образцы поликультурного
общения;
- организовывать экскурсии, походы и экс­
педиции в начальных классах и началь­
ных классах компенсирующего и коррек­
ционно-развивающего образования
Знания:
- основы психодидактики, поликультурного
образования, закономерностей поведения в
социальных сетях;
- закономерности формирования детсковзрослых сообществ, их социально­
психологические особенности и законо­
мерности развития детских и подростко­
вых сообществ;
*
- основные закономерности семейных отно­
шений, позволяющие эффективно работать
с родительской общественностью;
- правила организации и проведения экскур­
сий, походов и экспедиций в начальных
классах и начальных классах компенсиру­
ющего и коррекционно-развивающего об­
разования
Практический опыт в:
- оказании организационно-педагогической
поддержки формированию и деятельности
органов самоуправления класса
Умения:
- оказывать организационно-педагогическую
поддержку формированию и деятельности
органов самоуправления класса
Знания:

-

ПК 3.4. Органи­
зовывать
меро­
приятия, обеспе­
чивающие педа­
гогическую под­
держку личност­
ного
развития
обучающихся

особенности формирования и деятельности
самоуправления в детском коллективе
Практический опыт в:
- использовании в практике организации
воспитательной деятельности в начальных
классах и начальных классах компенсиру­
ющего и коррекционно-развивающего об­
разования основных психологических под­
ходов: культурно-исторического, деятель­
ностного и развивающего;
- проектировании ситуаций и событий, раз­
вивающих эмоционально-ценностную сфе­
ру обучающегося с сохранным развитием и
ограниченными возможностями здоровья
(культуру переживаний и ценностные ори­
ентации обучающегося);
- развитии у обучающихся с сохранным раз­
витием и ограниченными возможностями
здоровья познавательной активности, са­
мостоятельности, инициативы, творческих
способностей, формировании гражданской
позиции, способности к труду и жизни в
условиях современного мира, формирова­
нии у обучающихся культуры здорового и
безопасного образа жизни;
- оказании адресной помощи обучающимся
с сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья в процессе вос­
питательной деятельности;
- реагировании на непосредственные по
форме обращения обучающихся с сохран­
ным развитием и ограниченными возмож­
ностями здоровья к учителю в процессе
воспитательной деятельности и распозна­
вании за ними серьезных личных проблем;
- освоении и применении психолого­
педагогических технологий (в том числе
инклюзивных), необходимых для адресной
работы с различными контингентами обу­
чающихся: одаренные, социально уязви­
мые, попавшие в трудные жизненные ситу­
ации. мигранты, сироты, с ограниченными
возможностями здоровья, с девиациями
поведения, с зависимостью
Умения:
- строить воспитательную деятельность с
учетом культурных различий обучающихся
с сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья, половозрастных
и индивидуальных особенностей;
- общаться с обучающимися с сохранным
развитием и ограниченными возможностя-

ми здоровья, признавать их достоинство,
понимая и принимая их;
- защищать достоинство и интересы обуча­
ющихся с сохранным развитием и ограни­
ченными возможностями здоровья, помо­
гать обучающимся, оказавшимся в кон­
фликтной ситуации и/или неблагоприят­
ных условиях;
- оказывать адресную помощь обучающимся
с сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья в процессе вос­
питательной деятельности;
- владеть профессиональной установкой на
оказание помощи любому обучающемуся в
воспитательной деятельности вне зависи­
мости от его реатьных возможностей, осо­
бенностей в поведении, состояния психи­
ческого и физического здоровья;
- реагировать на непосредственные по фор­
ме обращения обучающихся с сохранным
развитием и ограниченными возможностя­
ми здоровья к учителю в процессе воспи­
тательной деятельности и распознавать за
ними серьезные личные проблемы;
- осваивать и применять психолого­
педагогические технологии (в том числе
инклюзивные), необходимые для адресной
работы с различными контингентами обу­
чающихся: одаренные, социально уязви­
мые, попавшие в трудные жизненные ситу­
ации, мигранты, сироты, с ограниченными
возможностями здоровья, с девиациями
поведения, с зависимостью__________,
Знания:
- основные закономерности возрастного раз­
вития, стадии и кризисы развития и социа­
лизации личности, индикаторы и индиви­
дуальные особенности траекторий жизни,
и их возможные девиации, приемы их диа­
гностики;
- законы развития личности и проявления
личностных свойств, психологические за­
коны периодизации и кризисов развития;
- особенности психофизического развития
обучающихся с ограниченными возможно­
стями здоровья;
- закономерности формирования детсковзрослых сообществ, их социально­
психологические особенности и законо­
мерности развития детских и подростко­
вых сообществ;
- психолого-педагогические технологии (в

ПК 3.5. Органи­
зовывать взаимо­
действие членов
педагогического
коллектива, руко­
водителей обра­
зовательной орга­
низации, родите­
лей
(законных
представителей)
при решении за­
дач обучения и
воспитания обу­
чающихся

том числе инклюзивные), необходимые для
адресной работы с различными континген­
тами обучающихся: одаренные, социально
уязвимые, попавшие в трудные жизненные
ситуации, мигранты, сироты, с ограничен­
ными возможностями здоровья, с девиаци­
ями поведения, с зависимостью
Практический опыт в:
- развитии профессионально-значимых ком­
петенций, необходимых для организации
воспитательной деятельности в начальных
классах и начальных классах компенсиру­
ющего и коррекционно-развивающего об­
разования и взаимодействия членов педа­
гогического коллектива, руководителей
образовательной организации и родителей
(законных представителей) при решении
задач обучения и воспитания обучающихся
с сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья;
- создании в учебных группах (классе, круж­
ке, секции и т.п.) разновозрастных детсковзрослых общностей обучающихся с со­
хранным развитием и ограниченными воз­
можностями здоровья, их родителей (за­
конных представителей) и членов педаго­
гического коллектива;
- планировании и организации взаимодей­
ствия членов педагогического коллектива,
руководителей образовательной организа­
ции, родителей (законных представителей)
при решении задач обучения и воспитания
обучающихся с сохранным развитием и
ограниченными возможностями здоровья;
- использовании конструктивных воспита­
тельных усилий родителей (законных
представителей) в решении вопросов обу­
чения и воспитания обучающегося с со­
хранным развитием и ограниченными воз­
можностями здоровья;
- взаимодействии с другими специалистами
в
рамках
психолого-медико­
педагогического консилиума;
- осуществлении (совместно с психологом и
другими
специалистами)
психолого­
педагогического сопровождения основных
образовательных программ начального
общего образования;
- понимании документации специалистов
(психологов, дефектологов, логопедов и
т.д.), использовании полученной информа­
ции для организации воспитательной дея-

тельности в начальных классах и началь­
ных классах компенсирующего и коррек­
ционно-развивающего образования;
- разработке (совместно с другими специа­
листами) и реализации совместно с роди­
телями (законными представителями) про­
грамм индивидуального развития обучаю­
щегося с сохранным развитием и ограни­
ченными возможностями здоровья;
- организации воспитательной деятельности
и взаимодействии членов педагогического
коллектива, руководителей образователь­
ной организации и родителей (законных
представителей) при решении задач обуче­
ния и воспитания обучающихся в условиях
инклюзивного образования______________
Умения:
- создавать в учебных группах (классе,
кружке, секции и т.п.) разновозрастные
детско-взрослые общности обучающихся,
их родителей (законных представителей)
и членов педагогического коллектива;
- управлять учебными группами с целью
вовлечения обучающихся с сохранным
развитием и ограниченными возможно­
стями здоровья в процесс обучения и
воспитания, мотивируя их учебно­
познавательную деятельность;
- организовывать взаимодействие членов
педагогического коллектива, руководите­
лей образовательной организации, роди­
телей (законных представителей) при ре­
шении задач обучения и воспитания обу­
чающихся с сохранным .развитием и
ограниченными возможностями здоровья;
- использовать конструктивные воспита­
тельные усилия родителей (законных
представителей) в решении вопросов
обучения и воспитания обучающегося с
сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья
- взаимодействовать с другими специали­
стами в рамках психолого-медикопедагогического консилиума;
- осуществлять (совместно с психологом и
другими
специалистами)
психолого­
педагогическое сопровождение основных
образовательных программ начального
общего образования;
- понимать документацию специалистов
(психологов, дефектологов, логопедов и
т.д.), использовать полученную информа-

ПК 3.6. Проекти­
ровать и реализо­
вывать воспита­
тельные програм­
мы

цию для организации воспитательной де­
ятельности в начальных классах и
начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего
образова­
ния;
- организовывать воспитательную деятель­
ность и взаимодействие членов педагоги­
ческого коллектива, руководителей обра­
зовательной организации и родителей
(законных представителей) при решении
задач обучения и воспитания, обучаю­
щихся в условиях инклюзивного образо­
вания;
Знания:
- основы законодательства о правах ребенка,
законы в сфере образования, федеральный
государственный образовательный стан­
дарт начального общего образования, фе­
деральный государственный образователь­
ный стандарт начального общего образо­
вания обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, федеральный
государственный образовательный стан­
дарт образования обучающихся с ум­
ственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями);
- историю, теорию, закономерности и прин­
ципы построения и функционирования об­
разовательных (педагогических) систем,
роль и место образования в жизни лично­
сти и общества;
- научное представление о результатах обра­
зования, путях их достижения и способах
оценки;
*
- педагогические закономерности организа­
ции воспитательной деятельности в
начальных классах и начальных классах
компенсирующего и коррекционно­
развивающего образования;
- особенности организации воспитательной
деятельности и взаимодействия членов
педагогического коллектива, руководите­
лей образовательной организации и роди­
телей (законных представителей) при ре­
шении задач обучения и воспитания, обу­
чающихся в условиях инклюзивного обра­
зования
Практический опыт в:
- постановке воспитательных целей, спо­
собствующих развитию обучающихся с
сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья, независимо от

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

их способностей и характера;
планировании и организации воспита­
тельной деятельности с учетом особых
образовательных потребностей обучаю­
щихся с ограниченными возможностями
здоровья;
реализации воспитательных возможно­
стей различных видов деятельности обу­
чающихся с сохранным развитием и
ограниченными возможностями здоровья
(учебной,игровой,трудовой, спортивной,
художественной и т.д.);
определении и принятии четких правил
поведения обучающимися с сохранным
развитием и ограниченными возможно­
стями здоровья в соответствии с уставом
образовательной организации и правила­
ми внутреннего распорядка образова­
тельной организации;
регулировании поведения обучающихся с
сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья для обеспечения
безопасной образовательной среды;
владении профессиональной установкой
на оказание помощи любому обучающе­
муся в воспитательной деятельности вне
зависимости от его реальных возможно­
стей, особенностей в поведении,состоя­
ния психического и физического здоро­
вья;
создании, поддержании уклада, атмосфе­
ры и традиций жизни образовательной
организации;
реализации современных, в<том числе ин­
терактивных, форм и методов воспита­
тельной деятельности в начальных клас­
сах и начальных классах компенсирую­
щего и коррекционно-развивающего об­
разования;
оценке параметров и проектировании
психологически безопасной и комфорт­
ной образовательной среды, разработке
программ профилактики различных форм
насилия в школе;
проектировании и реализации воспита­
тельных программ для обучающихся с
сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья;
разработке и оформлении в бумажном и
электронном виде планирующей и отчет­
ной документации в области воспита­
тельной деятельности в начальных клас­

сах и начальных классах компенсирую­
щего и коррекционно-развивающего образования____________________________
Умения:
- использовать в практике организации
воспитательной деятельности в началь­
ных классах и начальных классах ком­
пенсирующего
и
коррекционно­
развивающего образования основные
психологические подходы: культурно­
исторический, деятельностный и разви­
вающий;
- планировании деятельности класса, в том
числе досуговых и социально значимых
мероприятий, включение обучающихся с
сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья в разнообразные
социокультурные практики;
- регулировать поведение обучающихся с
сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья для обеспечения
безопасной образовательной среды;
- анализировать реальное состояние дел в
учебной группе, поддерживать в детском
коллективе деловую, дружелюбную атмо­
сферу;
- реализовывать современные, в том числе
интерактивные, формы и методы воспи­
тательной деятельности в начальных
классах и начальных классах компенси­
рующего и коррекционно-развивающего
образования;
- разработке (совместно с другими специа­
листами) и реализации совместно с роди­
телями (законными представителями)
программ индивидуального развития
обучающегося с сохранным развитием и
ограниченными возможностями здоровья;
- проектировать и реализовывать воспита­
тельные программы для обучающихся с
сохранным развитием и ограниченными
возможностями здоровья;
- владеть ИКТ-компетентностями:
• общепользовательская ИКТкомпетентность;
• общепедагогическая ИКТкомиетентность;
• предметно-педагогическая ИКТкомпетентность (отражающая професси­
ональную ИКТ-компетентность соответствующей области человеческой деятель-

ности);
- разрабатывать и оформлять в бумажном и
электронном виде планирующую и от­
четную документацию в области воспита­
тельной деятельности в начальных клас­
сах и начальных классах компенсирую­
щего и коррекционно-развивающего об­
разования;
- соблюдать правовые, нравственные и
этические нормы, требования профессио­
нальной этики в процессе воспитательной
деятельности в начальных классах и
начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования
Знания:
- основные и актуальные для современной
системы образования теории воспитания и
развития обучающихся с сохранным разви­
тием и ограниченными возможностями
здоровья;
- особенности региональных условий, в ко­
торых реализуются используемые образо­
вательные программы начального общего
образования, для планирования и органи­
зации воспитательной деятельности в
начальных классах и начальных классах
компенсирующего
и
коррекционно­
развивающего образования;
- основы методики воспитательной деятель­
ности в начальных классах и начальных
классах компенсирующего и коррекцион­
но-развивающего образования;
- основные психологические подходы: куль­
турно-исторический, деятельностный и
личностный, способы их применения в
процессе воспитательной деятельности в
начальных классах и начальных классах
компенсирующего
и
коррекционно­
развивающего образования;
- современные, в том числе интерактивные,
формы и методы воспитательной деятель­
ности в начальных классах и начальных
классах компенсирующего и коррекцион­
но-развивающего образования;
- требования к структуре, содержанию и
оформлению планирующей и отчетной до­
кументации в области воспитательной дея­
тельности в начальных классах и началь­
ных классах компенсирующего и коррек­
ционно-развивающего образования, в том
числе воспитательных программ
Организация обу- ПК 4.1 Осуществ- Практический опыт в:

деятель­
чения
обучаю­ пять
соответ­
щихся начальных ность,
классов в области ствующую
до­
полнительной об­
ласти знания

деятельности, соответствующей дополни­
тельной области знания;
развитии профессионально-значимых ком­
петенций, необходимых для обучения обу­
чающихся дополнительной области знания;
осуществлении профессиональной дея­
тельности по обучению обучающихся до­
полнительной области знания в соответ­
ствии с требованиями федерального госу­
дарственного образовательной стандарта
начального общего образования и пример­
ных основных образовательных программ
начального общего образования с учетом
особенностей развития обучающихся;
использовании в практике обучения обу­
чающихся дополнительной области знания
основных психологических подходов:
культурно-исторического, деятельностного
и развивающего;
планировании и проведении учебных заня­
тий по обучению обучающихся дополни­
тельной области знания;
формировании мотивации обучающихся к
дополнительной области знания;
формировании универсальных учебных
действий в процессе обучения обучающих­
ся дополнительной области знания;
оказании адресной помощи обучающимся
в процессе обучения обучающихся допол­
нительной области знания;
владении профессиональной установкой на
оказание помощи любому обучающемуся в
процессе обучения дополнительной обла­
сти знания вне зависимости of его реаль­
ных учебных возможностей, особенностей
в поведении, состояния психического и
физического здоровья;
разработке и реализации рабочей програм­
мы учебных предметов, курсов по допол­
нительной области знания на основе феде­
рального государственного образователь­
ного стандарта и примерных основных об­
разовательных программ начального обще­
го образования;
разработке и обновлении учебно­
методических комплексов по дополни­
тельной области знания, в том числе оце­
ночных средств для проверки результатов
освоения учебных предметов, курсов;
разработке и оформлении в бумажном и
электронном виде планирующей и отчет­

ной документации по обучению обучающихся дополнительной области знания
Умения:
- проектировать образовательный процесс на
основе федерального государственного об­
разовательного стандарта и примерных ос­
новных образовательных программ
начального общего образования с учетом
особенностей развития обучающихся;
- использовать в практике обучения обуча­
ющихся дополнительной области знания
основные психологические подходы: куль­
турно-исторический, деятельностный и
развивающий;
- находить и использовать методическую
литературу и другие источники информа­
ции, необходимые для подготовки и про­
ведения учебных занятий по обучению
обучающихся дополнительной области
знания;
- определять цели и задачи учебного занятия
по обучению обучающихся дополнитель­
ной области знания в соответствии с феде­
ральным государственным образователь­
ным стандартом начального общего обра­
зования;
- планировать и проводить учебные занятия
по обучению обучающихся дополнитель­
ной области знания;
- сохранять баланс предметного и метапредметного содержания в процессе обучения
обучающихся дополнительной области
знания;
- формировать мотивацию обучающихся к
дополнительной области знания;
- формировать универсальные учебные дей­
ствия в процессе обучения обучающихся
дополнительной области знания;
- формировать систему регуляции поведения
и деятельности обучающихся в процессе
обучения обучающихся дополнительной
области знания;
- оказывать адресную помощь обучающимся
в процессе обучения обучающихся допол­
нительной области знания;
- владеть профессиональной установкой на
оказание помощи любому обучающемуся в
процессе обучения дополнительной обла­
сти знания вне зависимости от его реаль­
ных учебных возможностей, особенностей
в поведении, состояния психического и

физического здоровья;
- разрабатывать и реализовывать рабочие
программы учебных предметов, курсов по
дополнительной области знания на основе
федерального государственного образова­
тельного стандарта и примерных основных
образовательных программ начального
общего образования;
- разрабатывать и обновлять учебно­
методические комплексы по дополнитель­
ной области знания, в том числе оценоч­
ные средства для проверки результатов
освоения учебных предметов, курсов;
- разрабатывать и оформлять в бумажном и
электронном виде планирующую и отчет­
ную документацию по обучению обучаю­
щихся дополнительной области знания;
- соблюдать правовые, нравственные и эти­
ческие нормы, требования профессиональ­
ной этики в процессе обучения обучающихся дополнительной области знания
Знания:
- содержание дополнительной области зна­
ния в объёме, достаточном для осуществ­
ления профессиональной деятельности;
- психолого-педагогические основы прове­
дения учебных занятий по обучению обу­
чающихся дополнительной области знания;
- теоретические основы и методику плани­
рования учебных занятий по обучению
обучающихся дополнительной области
знания;
- педагогические условия развития мотива­
ции обучающихся к дополнительной обла­
сти знания;
- основные психологические подходы: куль­
турно-исторический, деятельностный и
развивающий, способы их применения в
процессе обучению обучающихся допол­
нительной области знания»;
- структуру примерных основных образова­
тельных программ начального общего об­
разования, рабочих программ учебных
предметов, курсов, а также учебно­
методических комплексов по программам
начального общего образования;
- требования к структуре, содержанию и
оформлению планирующей и отчетной до­
кументации, обеспечивающей организа­
цию обучения обучающихся дополнитель­
ной области знания

ПК.4.2.
Приме­ Практический опыт в:
нять и анализиро­ - использовании различных форм и методов
вать
методики
обучения обучающихся дополнительной
обучения обуча­
области знания, а также интеграции в обра­
ющихся началь­
зовательный процесс современных техно­
ных классов до­
логий обучения:
полнительной об­ - осуществлении наблюдения за ходом про­
ласти знания.
цесса обучения обучающихся дополни­
тельной области знания и его отдельных
этапов;
- использование возможностей образова­
тельной среды, в том числе информацион­
ной, для достижения образовательных ре­
зультатов в процессе обучения обучаю­
щихся дополнительной области знания;
- оценивании образовательных результатов:
формируемых предметных и метапредметных компетенций в преподаваемой допол­
нительной области знания;
- организации, осуществлении контроля и
оценки учебных достижений, текущих и
итоговых результатов освоения обучаю­
щимися дополнительной области знания;
- осуществлении систематического анализа
эффективности учебных занятий и подхо­
дов к обучению обучающихся дополнительной области знания_________________
Умения:
- использовать различные формы и методы
обучения обучающихся дополнительной
области, а также интегрировать в образова­
тельный процесс современные технологии
обучения;
- осуществлять наблюдение за ходом про­
цесса обучения обучающихся дополни­
тельной области знания и его отдельных
этапов;
- оценивать образовательные результаты:
формируемые в преподаваемом предмете
предметные и метапредметные компетен­
ции;
- организовывать, осуществлять контроль и
оценку учебных достижений, текущих и
итоговых результатов освоения обучаю­
щимися дополнительной области знания;
- осуществлять систематический анализ эф­
фективности учебных занятий и подходов
к обучению обучающихся дополнительной
области знания;
- владеть ИКТ-компетентностями:
• общепользовательская ИКТ компе-

тентность;
• общепедагогическая ИКТкомпетентность;
• предметно-педагогическая ИКТкомпетентность (отражающая профес­
сиональную ИКТ-компетентность соот­
ветствующей области человеческой де­
ятельности).
Знания:
- методы, методики и технологии, применя­
емые в процессе обучения обучающихся
дополнительной области знания;
- инструментарий и методы контроля каче­
ства процесса и результатов обучения обу­
чающихся дополнительной области знания.
ПК.4.3. Формиро­ Практический опыт в:
вать безопасную и - разработке мероприятий по модернизации
комфортную
оснащения учебного кабинета, формиро­
предметно­
вании его безопасной и комфортной пред­
развивающую
метно-развивающей среды
среду, позволяю­ Умения:
щую обеспечить
- разрабатывать мероприятия по модерниза­
обучение обуча­
ции оснащения учебного кабинета, форми­
ющихся началь­
ровать его безопасную и комфортную
ных классов до­
предметно-развивающую среду
полнительной об­
Знания:
ласти знания.
- педагогические и гигиенические требова­
ния к организации обучения обучающихся
дополнительной области знания;
- требования к оснащению учебного кабине­
та, формированию его безопасной и ком­
фортной предметно-развивающей среды

Раздел 5. Примерная структура образовательной программы
5.1.1.
Примерный учебный план по программе подготовки специалистов среднего звена квалификация Учитель начальных клас­
сов и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

1

2

Обязательная часть образовательной программы
Общий
гуманитарный
и
социальноОГСЭ.ОО
экономический цикл
О Г С Э .0 1
Основы философии
О Г С Э .0 2
История
о г с э .о з
Иностранный язык в профессиональной дея­
тельности
О Г С Э .0 4
Физическая культура
О Г С З . 05
Психология общения
Математический и общий естественнонауч­
ЕН.00
ный цикл
Е Н .0 1 .
Математика
Е Н .0 2
Информатика и ИКТ в профессиональной дея­
тельности
оп.оо
Общепрофессиональный цикл
О П .01
Педагогика
О П .0 2
Психология
о п .о з
Возрастная анатомия, физиология и гигцена
О П .0 4
Теоретические основы организации инклюзив-

Объем образовательной программы в академических часах
Работа обучающихся во взаимодействии с
преподавателем
Занятия по дисциплинам и МДК
В том числе
самостоя
лаборатор
Всего
тельная
ные
Всего по
работа
курсовой практики
и практиУД/МДК
проект
чес
(работа)
кие заня­
тия
3
4
5
6
7
8
к

рекомендуемый
курс изучения

9

3168

2124

1014

468

468

398

X

1-3

48

48

22

48
162

48
162

3
1

162

X
X
X

162

162

160

14

48

48

40

144

144

109

48

48

23

96

96

86

612

612

201

108
108
76

108
108
76

28
28
17

72

72

22

828

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

1 -3
1 -3
3
1-2

1
1-2
1-3

1-2
1-2
1
2

ОП.05
ОП.06
ОП.07
ОП.08
П.00

ПМ. 01

МДК.01.01
МДК.01.02
МДК.01.03
МДК.01.04
МДК.01.05
МДК.01.06
МДК.01.07
МДК.01.08
МДК.01.09
УП. 01.
ПП. 01.
ПМ.02

ного образования обучающихся с ОВЗ
Специальная психология и педагогика
Правовое обеспечение профессиональной дея­
тельности
Основы учебно-исследовательской деятельно­
сти
Безопасность жизнедеятельности
Профессиональный цикл
Преподавание по образовательным про­
граммам начальною общего образования в
начальных классах и начальных классах
компенсирующего
и
коррекционно­
развивающего образования
Организация обучения в начальных классах и
начальных классах компенсирующего и кор­
рекционно-развивающего образования
Русский язык с методикой преподавания
Детская литература с практикумом
Теоретические основы начального курса мате­
матики с методикой преподавания
Теория и методика обучения предмету «Окру­
жающий мир»
Методика обучения продуктивным видам дея­
тельности с практикумом
Теория и методика физического воспитания с
практикумом
Теория и методика музыкального воспитания с
практикумом
Методическое обеспечение в начальном об­
щем образовании, и компенсирующем и кор­
рекционно-развивающем.
Учебная практика
Производственная практика
Организация внеурочной деятельности обу­
чающихся начальных классов и начальных
классов компенсирующего и коррекционно-

96
48

96
48

20
18

X
X

1-2
3

36

36

20

X

1

68
1728*

68
900

48
306

828

X
X

1
1-3

1008

684

244

324

X

1-3

60

60

22

X

2

по
60
170

110
60
170

30
30
50

X
X
X

1-3
3
1-3

108

108

32

X

1-2

68

68

34

X

1-2

36

36

18

X

2

36

36

18

X

1

36

36

10

X

3

X

1
1-3
2

36
288
360

108

30

36
288
252

развивающего образования
Основы организации внеурочной деятельности
МДК.02.01 в области информационно-коммуникативных
технологий
Основы организации внеурочной деятельности
МДК.02.02 в начальном общем и компенсирующем и кор­
рекционно-развивающем образовании
Методическое обеспечение внеурочной дея­
тельности в начальном общем образовании и в
МДК.02.03
компенсирующем
и
коррекционно­
развивающем.
УП.02
Учебная практика
Производственная практика
ПП.02
ПМ.ОЗ
Классное руководство
Теоретические и методические основы дея­
тельности классного руководителя начальных
МДК.03.01
классов и начальных классов компенсирующе­
го и коррекционно-развивающего образования
Методическое обеспечение деятельности клас­
сного руководителя в начальном общем обра­
МДК.03.02
зовании и в компенсирующем и коррекционно­
развивающем.
Производственная практика
пп.оз
Преддипломная практика
ПДП.00
Вариативная часть образовательной программы
Государственная итоговая аттестация, за­
щита ВКР в виде дипломной работы (про­
ГИА.00
екта) и демонстрационного экзамена
Итого:

36

36

10

X

2

36

36

10

X

2

36

36

10

X

2

X
X

2
2
2-3
2-3

X

э

36
216
216
72

108
72

32
22

36

36

10

108
144
1296
216

4464

36
216
108

1152

3276

970

*

">

2-3
3

108
144
144

X

972

X

5.2.2. По программе подготовки специалистов среднего звена квалификация Учитель начальных классов и начальных классов
компенсирующего и коррекционного- развивающего образования

Индекс

ОГСЭ.ОО
ОГСЭ.01
ОГСЭ.02

Наименование циклов, дисциплин, профессиональных модулей, МДК,
практик

ОГСЭ.04
ОГСЭ.05

Общий гуманитарный и социально-экономический цикл
Основы философии
История
Иностранный язык в профессиональной деятельности
Физическая культура
Психология общения

ЕН.00
ЕН.01
ЕН.02

Математический и общий естественнонаучный цикл
Математика
Информатика и ИКТ в профессиональной деятельности

оп.оо

ОП.05
ОП.06
ОП.07
ОП.08

Общепрофессиональный цикл
Педагогика
Психология
Возрастная анатомия, физиология и гигиена
Теоретические основы организации инклюзивного образования с обучающими­
ся с ОВЗ
Специальная психология и педагогика
Правовое обеспечение профессиональной деятельности
Основы учебно-исследовательской деятельности
Безопасность жизнедеятельности

П.00

Профессиональный цикл

огсэ.оз

ОП.01
ОП.02
оп.оз

ОП.04

Распределение учебной нагрузки по курсам и
семестрам (час. в семестр)
I курс
II курс
III курс
3 сем. 4 сем. 5 сем. 6 сем. 7 сем. 8 сем.
16
23
20
24
17
24
нед.
нед.
нед.
нед.
нед.
нед.
48
32
32

48
26
26

24
34

32
32

16
32

32

36
36
40

36
36
36

24
32

26
18
48

36
36
36

60

30
20

36

36
48

36
68

ПМ.01
МДК.01.01
МДК.01.02
МДК.01.03
МДК.01.04
МДК.01.05
МДК.01.06
МДК.01.07
МДК.01.08
МДК.01.09
УП.01
ПП.01

Преподавание по образовательным программам начального общего обра­
зования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования
Организация обучения в начальных классах и начальных классах компенсиру­
ющего и коррекционно-развивающего образования
Русский язык с методикой преподавания
Детская литература с практикумом по выразительному чтению
Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания
Теория и методика обучения предмету "Окружающий мир"
Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом
Теория и методика физического воспитания с практикумом
Теория и методика музыкального воспитания с практикумом
Методическое обеспечение в начальном общем образовании, и компенсирую­
щем и коррекционно-развивающем
Учебная практика
Производственная практика

Организация внеурочной деятельности обучающихся в начальных классах
ПМ.02
и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего об­
разования
Основы организации внеурочной работы в области информационно­
МДК.02.01
коммуникативных технологий
МДК.02.02 Основы организации внеурочной работы в условиях инклюзивного образования
Методическое обеспечение внеурочной деятельности в начальном общем обра­
МДК.02.03
зовании, и компенсирующем и коррекционно-развивающем
УП.02
Учебная практика
ПП.02
Производственная практика

пм.оз
МДК.03.01

Классное руководство
Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя
начальных классов и начальных классов компенсирующего и коррекционно­
развивающего образования

24

36

32

24

46
72
36

34
36
32
36

22
30
38

32
30
32

20

36
36
36
72

36

72

54

36
36
36

36

36
180

36

36

54

пп.оз

Методическое обеспечение деятельности классного руководителя в начальном
общем образовании и в компенсирующем и коррекционно-развивающем.
Производственная практика

п дп

Преддипломная практика

МДК.03.02

36
36

144

Промежуточная аттестация и консультации

72

Вариативная часть
Практика вариативной части
ГИА

72

192

90

72
180
36

148
36

36
192
36

Государственная итоговая аттестация
Защита дипломного проекта (работы)
Демонстрационный экзамен
Государственный экзамен

206
36
216

Всего

576

828

720

864

612

864

П р и м е р н ы й к а л е н д а р н ы й у ч е б н ы й г р а ф и к п р и р а з р а б о т к е о с н о в н о й о б р а зо в а т е л ь н о й п р о гр а м м ы к о р р е к т и р у е т с я с у ч е т о м о с о б е н ­
н о с т е й о р г а н и з а ц и и у ч е б н о г о п р о ц е с с а и р а с п р е д е л е н и я в а р и а т и в н о й част и.

Раздел 6. Примерные условия образовательной деятельности
6.1. Требования к материально-техническому оснащению образовательной про­
граммы.
6.1.1. Специальные помещения должны представлять собой учебные аудитории для
проведения занятий всех видов, предусмотренных образовательной программой, в том числе
групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттеста­
ции, а также помещения для самостоятельной работы, мастерские и лаборатории, оснащен­
ные оборудованием, техническими средствами обучения и материалами, учитывающими
требования международных стандартов.
Перечень специальных помещений

-

Кабинеты:
гуманитарных и социально-экономических дисциплин;
иностранного языка;
педагогики и специальной педагогики
психологии и специальной психологии
возрастной анатомии, физиологии и гигиены;
теории и методики компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;
русского языка с методикой преподавания;
детской литературы с практикумом;
математики с методикой преподавания;
окружающего мира с методикой преподавания;
музыки и методики музыкального воспитания;
теории и методики физического воспитания;
методики обучения продуктивным видам деятельности

-

Лаборатории:
информатики и информационно-коммуникативных технологий
начального образования и начального и коррекционно-развивающего образования
Спортивный комплекс
спортивный зал;
открытый стадион широкого профиля с элементами полосы препятствий;
стрелковый тир (в любой модификации, включая электронный) или место для стрельбы.

-

Залы:
библиотека, читальный зал с выходом в сеть Интернет
актовый зал

6.1.2. Материально-техническое оснащение лабораторий и баз практики по специ­
альности 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании
Образовательная организация, реализующая программу по специальности 44.02.05
Коррекционная педагогика в начальном образовании должна располагать материальнотехнической базой, обеспечивающей проведение всех видов дисциплинарной и междисци­

плинарной подготовки, лабораторной, практической работы обучающихся, предусмотрен­
ных учебным планом и соответствующей действующим санитарным и противопожарным
правилам и нормам в разрезе выбранных траекторий. Минимально необходимый для реали­
зации ООП перечень материально- технического обеспечения, включает в себя:

6.1.2.1. Оснащение лабораторий
Лаборатория «Информатики и информационно-коммуникативных технологий»
Оборудование:
- рабочее место преподавателя;
- комплект сетевого оборудования, обеспечивающий соединение всех компьютеров,
установленных в кабинете в единую сеть, с выходом в Интернет;
- аудиторная доска для письма;
- компьютерные столы по числу рабочих мест подгруппы студентов;
Технические средства обучения:
- мультимедиа проектор;
- интерактивная доска;
- интерактивный стол;
- комплект робототехники;
- персональные компьютеры с лицензионным программным обеспечением с доступом
к сети Интернет;
- лазерный принтер;
- цифровой фотоаппарат;
- цифровая видеокамера;
- устройства вывода звуковой информации: звуковые колонки и наушники по числу
мест обучающихся;
- документ-камера.
*

Лаборатория «Начальных классов и начальных классов компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования»

-

Оборудование:
комплект сетевого оборудования, обеспечивающий соединение всех компьютеров,
установленных в кабинете в единую сеть, с выходом через прокси-сервер в Интернет;
доска флипчарт формат А1
магниты комплект;
комплект бумаги для доски;
набор фломастеров для доски;
стеллажи с полками;
планшет для ученика;
комплект УМК начального общего образования в начальных классах и начальных
классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;
стол одноместный;

-

стул школьный;
комплект оборудования для театрализованной деятельности;
предметы декоративно-прикладного искусства;
учебное оборудование по ПДД;
рабочее место преподавателя;
посадочные места по числу обучающихся

Технические средства обучения:
- МФУ А4 лазерное, черно-белое;
- мобильная интерактивная доска с ультра короткофокусным проектором;
- ноутбук с компьютерной мышью;
- МФУ цветное А4;
- внешний жесткий диск;
- телевизор LED;
- система голосования;
- тележка для ноутбуков;
- электронный микроскоп;
- лабораторный диск (мини лаборатория);
- интерактивный стол;
- документ-камера.
- акустическая система;
- микрофон петличный;
- микрофон ручной беспороводной;
- комплект робототехники;
- персональные компьютеры с лицензионным программным обеспечением с доступом
к сети Интернет;
- цифровой фотоаппарат;
- цифровая видеокамера;
- устройства вывода звуковой информации: звуковые колонки и наушники по числу
мест обучающихся;
6.1.2.2 Материально-техническое оснащение учебных аудиторий для лиц с ОВЗ и
инвалидностью
Для обучающиеся с нарушениями слуха и речи:
Бисенсорный кабинет: интерактивная доска, МФУ, программно-аппаратный ком­
плекс «Видимая речь», персональные компьютеры, мультимедиапроектор.
- Радиокласс «Сонет»
Для обучающиеся с поражением опорно-двигательного аппарата:
- Пандус. Подъемная платформа с наклонным перемещением для преодоления лест­
ничных маршей инвалидами с поражением опорно-двигательного аппарата.
- Edutouch - специальная обучающая система для лиц с нарушением ОДА, предназна­
чена для учреждений, реализующих инклюзивное образование.

-

Для обучающиеся с нарушением зрения:
Рабочее место для лиц с нарушением зрения «Комфорт»
Стол с микролифтом на электроприводе ZWE0222
Моноблок, с диагональю 21.5 дюймов
Экранный увеличитель MAGic 12.0 Pro
Программное обеспечение экранного доступа Jaws for Windows 10
Портативный дисплей Брайля Focus 40 Blue
ПринтерБрайля Index Everest-D V4.
ЭСВУ «Аура» с функцией читающей машины
Тифлоинформационная система «Арев»

Мяч баскетбольный (звенящий), мяч волейбольный (звенящий), мяч футбольный
(звенящий), мяч футбольный со звуковым сигналом.

6.1.2.3 Оснащение баз практик
Реализация образовательной программы предполагает обязательную учебную и про­
изводственную практику.
Учебная практика реализуется в профессиональной образовательной организации и
требует наличия оборудования, инструментов, расходных материалов, обеспечивающих вы­
полнение всех видов работ, определенных содержанием программ профессиональных моду­
лей ПМ.01 Преподавание по образовательным программам начального общего образования в
начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего
образования и ПМ.02 Организация внеурочной деятельности обучающихся начальных клас­
сов и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования, в
том числе оборудования и инструментов, используемых при проведении чемпионатов
WorldSkills и указанных в инфраструктурных листах конкурсной документации WorldSkills
по компетенции «Преподавание в младших классах» (или ее аналога)
»

Производственная практика реализуется в организациях педагогического профиля,
обеспечивающих деятельность обучающихся в профессиональной области педагогическое
образование при наличии в учебном классе интерактивной доски, мультимедийного проек­
тора, МФУ. комплекта робототехники, документ-камеры, устройства вывода звуковой ин­
формации, цифрового фотоаппарата.
Оборудование баз производственной практики должно соответствовать содержанию
профессиональной деятельности и дать возможность обучающемуся овладеть профессио­
нальными компетенциями по всем видам деятельности, предусмотренных программой, с ис­
пользованием современных технологий, материалов и оборудования.
6.2. Требовании к кадровым условиям реализации образовательной программы.
Реализация образовательной программы обеспечивается педагогическими работника­
ми образовательной организации, а также лицами, привлекаемыми к реализации образова­
тельной программы на условиях гражданско-правового договора, в том числе из числа руко­
водителей и работников организаций, направление деятельности которых соответствует об­

ласти профессиональной деятельности 01 Образование и наука и имеющих стаж работы в
данной профессиональной области не менее 3 лет.
Квалификация педагогических работников образовательной организации должна от­
вечать квалификационным требованиям, указанным в профессиональном стандарте «Педагог
профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профес­
сионального образования», утвержденном приказом Министерства груда и социальной за­
щиты Российской Федерации от 8 сентября 2015 г. № 608н.
Педагогические работники, привлекаемые к реализации образовательной программы,
должны получать дополнительное профессиональное образование по программам повыше­
ния квалификации, в том числе в форме стажировки в организациях, направление деятельно­
сти которых соответствует области профессиональной деятельности 01 Образование и наука
не реже 1 раза в 3 года с учетом расширения спектра профессиональных компетенций.
Доля педагогических работников (в приведенных к целочисленным значениям ста­
вок), обеспечивающих освоение обучающимися профессиональных модулей, имеющих опыт
деятельности не менее 3 лет в организациях, направление деятельности которых соответ­
ствует области профессиональной деятельности 01 Образование и наука, в общем числе пе­
дагогических работников, реализующих программы профессиональных модулей образова­
тельной программы, должна быть не менее 25 процентов.
6.3. Примерные расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг
по реализации образовательной программы
Расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образо­
вательной программы осуществляются в соответствии с Методикой определения норматив­
ных затрат на оказание государственных услуг по реализации образовательных программ
среднего профессионального образования по профессиям (специальностям) и укрупненным
группам профессий (специальностей), утвержденной Минобрнауки России 27 ноября 2015 г.
№ АП-114/18вн.
Нормативные затраты на оказание государственных услуг в сфере образования по ре­
ализации образовательной программы включают в себя затраты на оплату труда преподава­
телей и мастеров производственного обучения с учетом обеспечения уровня средней зара­
ботной платы педагогических работников за выполняемую ими учебную (преподаватель­
скую) работу и другую работу в соответствии с Указом Президента Российской Федерации
от 7 мая 2012 г. № 597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной поли­
тики»
*О б р а зо в а т е л ь н а я о р г а н и за ц и я п р и в о д и т р а с ч е т н у ю в е л и ч и н у с т о и м о с т и у с л у г и

в соот ­

вет ст вии с р еко м ен д а ц и я м и ф ед еральны х и р еги о н а льн ы х норм ат ивны х докум ент ов

Раздел 7. Фонды оценочных средств для проведения государственной итоговой
аттестации и организация оценочных процедур по программе
П о специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании
формой государственной итоговой аттестации является выпускная квалификационная рабо­
та, (дипломная работа (дипломный проект)). Обязательным элементом ГИА является демон­
страционный экзамен. Требования к содержанию, объему и структуре выпускной квалифи­
кационной работы (дипломной работы) и демонстрационного экзамена образовательная ор­

ганизация определяет самостоятельно с учетом ПООП.
В ходе ГИА оценивается степень соответствия сформированных компетенций вы­
пускников требованиям ФГОС. ГИА должна быть организована как демонстрация выпуск­
ником выполнения одного или нескольких основных видов деятельности по специальности.
Для государственной итоговой аттестации по программе образовательной организа­
цией разрабатывается программа государственной итоговой аттестации и фонды оценочных
средств.
Задания для демонстрационного экзамена, разрабатываются на основе профессио­
нальных стандартов и с учетом оценочных материалов, разработанных союзом «Агентство
развития профессиональных сообществ и рабочих кадров «Молодые профессионалы (Ворлдскиллс Россия)», при условии наличия соответствующих профессиональных стандартов и
материалов.
Фонды оценочных средств для проведения ГИА включают типовые задания для де­
монстрационного экзамена, примеры тем дипломных работ, описание процедур и условий
проведения государственной итоговой аттестации, критерии оценки, (приложение III)
Раздел 8. Разработчики примерной основной образовательной программы
Организатор разработки: Федеральное учебно-методическое объединение в системе
среднего профессионального образования по укрупненной группе профессий, специально­
стей 44.00.00 Образование и педагогические науки
Организация-разработчик: Государственное бюджетное профессиональное образова­
тельное учреждение Республики Дагестан «Дербентский профессионально- педагогический
колледж им.Г.Б.Казиахмедова»
Разработчики: