Министерство образования и науки РД
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВА­
ТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
«ДЕ РБЕН ТС К И Й П РО Ф ЕС С И О Н АЛ ЬН О -П ЕДА ГО ГИ Ч ЕС КИ Й
КО ЛЛ ЕДЖ И М .Г.Б.К АЗИ АХ М ЕД О ВА »

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА СПО
Специальность:
44.02.01 Д ош кольное образование
У глубленная подготовка
Квалификация - Воспитатель детей дош кольного

возраста

Ф орма обучения - очная, заочная
Срок обучения:
на базе среднего общ его 2года 10 месяцев
на базе основного общего образования 3 года 1Омесяцев

2
Настоящ ая

примерная

образовательная

программа

по специальности 44.02.01 Дош кольное образование среднего профессионального обра­
зования (далее - ПОП СПО, ПОП) разработана на основе федерального государственно­
го образовательного стандарта среднего профессионального образования по специально­
сти 44.02.01 Дош кольное образование, утвержденного Приказом М инпросвещ ения Рос­
сии от 17 августа 2022 г. № 743.
ПОП СПО определяет рекомендованный объем и содержание среднего
профессионального образования по специальности 44.02.01 Д ош кольное образование,
планируемые результаты освоения образовательной программы, при м ерны е' условия
образовательной деятельности.

О рганизация-разработчик:

Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
«Дербентский профессионально-педагогический

Экспертны е организации:

колледж имени Г.Б.Казиахмедова»
ГУО г.Дербент
РУО Дербентский район

Программа разработана:
Н.Г.М ахмудовой, заместителем директора по учебно-методической работе ГБПОУ
«Дербентский профессионально-педагогический колледж имени Г.Б.Казиахмедова»

РД

Л.С.Гаджимагомедова, заместитель директора по воспитательной работе ГБПОУ
«Дербентский профессионально-педагогический колледж имени Г.Б.Казиахмедова»

РД

Исакова Е.Б., председателем ПЦК естественно-математических дисциплин ГБПОУ РД
«Дербентский профессионально-педагогический колледж имени Г.Б.Казиахмедова»
М анаш ирова А.Д., председателем ПЦК педагогики, психологии ГБПОУ РД «Дербент­
ский профессионально-педагогический колледж имени Г.Б.Казиахмедова»
Байрамова З.К., председателем ПЦК общ ественных дисциплин ГБПОУ РД «Дербент­
ский профессионально-педагогический колледж имени Г.Б.Казиахмедова»
Алекберова O.JL, председателем ПЦК филологических дисциплин ГБПОУ РД «Дербент­
ский профессионально-педагогический колледж имени Г.Б.Казиахмедова»
Курбанов А.Г. председателем ПЦК дисциплин физического воспитания и ОБЖ ГБПОУ
РД «Дербентский профессионально-педагогический колледж имени Г.Б.Казиахмедова»
Исаева Д.К., председателем ПЦК иностранных языков ГБПОУ РД «Дербентский профессионально-педагогический колледж имени Г.Б.Казиахмедова»
Агаева З.И., председателем ПЦК исскуства и технологии ГБПОУ РД «Дербентский профессионально-педагогический колледж имени Г.Б.Казиахмедова»

3

Содержание
Раздел 1. Общие положения................................................................................................................................................... 5
Раздел 2. Общая характеристика образовательной программы .............................................................................6
Раздел 3. Характеристика профессиональной деятельности вы пускника........................................................ 7
Раздел 4. Планируемые результаты освоения образовательной программы ....................................................8
4.1. Общие компетенции....................................................................................................................................................... 8
!

4.2. Профессиональные ком пет енции............................................................................................................................ 12
Раздел 5. Примерная структура образовательной програм м ы ...............................................................................2
5.1. Примерный учебны й п ла н ............................................................................................................................................. 2
5.2. Примерный календарный учебны й граф ик.............................................................................................................51
5.3. Примерная рабочая программа воспитания............................................................................................................9
5.4. Примерный календарный план воспитательной работы.................................................................................... 9
Раздел 6. Примерные условия реализации образовательной п рограм м ы ..........................................................9
6.1. Требования к материально-техническому обеспечению образовательной программы............................. 9
6.2. Требования к учебно-методическому обеспечению образовательной программы....................................19
6.3. Требования к практической подготовке обучающихся..................................................................................... 20
6.4. Требования к организации воспитания обучающихся.........................................................................................21
6.5. Требования к кадровым условиям реализации образовательной программы..............................................21
6.6. Требования к финансовым условиям реализации образовательной програм м ы ........................................ 21
Раздел 7. Формирование оценочных средств для проведения государственной итоговой аттестации. 70
Раздел 8. Разработчики примерной основной образовательной программы...................................................70
Приложение 1 Примерные программы профессиональных модулей ... Ошибка! Закладка не определена.
Приложение 1.1 ПМ. 01 Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья
и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста............................................................................. 23
Приложение 1.2 ПМ.02 Организация различных видов деятельности детей
в дошкольной образовательной организации............................................................................................................... 95
Приложение 1.3 ПМ.03 Организация процесса обучения по основным общеобразовательным
программам дошкольного образования.......................................................................................................................127
Приложение 1.4 ПМ.04 Организация воспитательного процесса детей раннего
и дошкольного возраста в Д О О ..................................................................................................................................... 168
Приложение 1.5 ПМ.05 Организация взаимодействия с родителями (законными представителями)
детей и сотрудниками ДОО по вопросам развития и образования детей.......................................................... 194
Приложение 1.6 ПМ. 06 (01) Организация процесса разработки и реализации парциальной
образовательной программы в области художественно-эстетического развития............................................213
Приложение 1.6 ПМ.06 (02) Организация процесса и реализации парциальной образовательной
программы в области физического развития (по выбору)...................................................................................... 237
Приложение 1.6 ПМ.06 (03) Организация образовательного процесса

4
в группах детей раннего возраста (по выбору)...........................................................................................................256
Приложение 2 Примерные программы учебных ди сц и п ли н ..............................................................................221
Приложение 2.1 СГ.01 История России....................................................................................................................... 274
Приложение 2.2 СГ.02 Иностранный язык в профессиональной деятельности............................................... 282
Приложение 2.3 СГ.ОЗ Безопасность жизнедеятельности...................................................................................... 295
Приложение 2.4 СГ.04 Физическая культура.............................................................................................................307
Приложение 2.5 СГ.05 Основы финансовой грамотности..................................................................................... 321
Приложение 2.6 ОП.01 Русский язык и культура профессиональной коммуникации педагога......л......... 328
Приложение 2.7 ОП.02 Основы педагогики .............................................................................................................. 336
Приложение 2.8 ОП.ОЗ Дошкольная педагогика....................................................................................................... 357
Приложение 2.9 ОП.04 Основы психологии.............................................................................................................. 383
Приложение 2.10 ОП.05 Основы возрастной и педагогической психологии....................................................396
Приложение 2.11 ОП.Об Детская психология............................................................................................................410
Приложение 2.12 ОП.07 Возрастная анатомия, физиология и гигиена...............................................................421
Приложение 2.13 ОП.08 Проектная и исследовательская деятельность в профессиональной сфере........ 438
Приложение 2.14 ОП.09 Информатика и информационно-коммуникационные технологии
в профессиональной деятельности................................................................................................................................451
Приложение 2.15 ОПЛО Основы обучения лиц с особыми образовательными потребностями.................460
Приложение 3 Примерная рабочая программа воспитания................................................................................ 473
Приложение 4 Примерные оценочные материалы
для государственной итоговой аттестации по специальности........................................................................... 434

5

Раздел 1. О бщ ие положения
1.1. Настоящ ая Г10П СПО по специальности 44.02.01 Дош кольное образование
разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта
среднего

профессионального

образования

по специальности

44.02.01

Дош кольное

образование, утвержденного Приказом М инпросвещ ения России от 17 августа 2022 г.
№ 743 (далее - ФГОС СПО).
ПОП
определяет
рекомендованный

объем

и

содержание

среднего

профессионального образования по специальности 44.02.01 Дош кольное образование,
планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия
образовательной деятельности.
ПОП разработана для реализации образовательной программы на базе среднего
общего образования.
О бразовательная программа, реализуемая на базе основного общего образования,
разрабатывается образовательной организацией на основе требований федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования и ФГОС
СПО

с

учетом

получаемой

специальности

44.02.01

Дош кольное

образование

и

настоящей ПОП СПО.
1.2. Нормативные основания для разработки ПОП:
Ф едеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф 3 «Об образовании в
Российской Ф едерации»;
Приказ М инпросвещ ения России от 08 апреля 2021 г. № 153 «Об
утверждении П орядка разработки примерных основных образовательных программ
среднего профессионального образования, проведения их экспертизы и ведения реестра
примерных основных образовательных программ среднего профессионального образо­
вания»;
Приказ М инпросвещ ения России от 17 августа 2022 г. № 743 «Об
утверждении

федератьного

государственного

образовательного стандарта среднего

профессионального образования по специальности 44.02.01 Д ош кольное образование»;
Приказ М инобрнауки России от 14 июня 2013 г. № 464 «Об утверждении
Порядка
организации
и
осущ ествления
образовательной
деятельности
по
образовательным программам среднего профессионального образования»;
Приказ М инпросвещ ения России от 08 ноября 2021 г. № 800
«Об утверждении П орядка проведения государственной итоговой аттестации по
образовательным программам среднего профессионального образования»;
Приказ М инобрнауки России № 885, М инпросвещ ения России № 390
от 5 августа 2020 г. «О практической подготовке обучаю щ ихся» (вместе с «Положением
о практической подготовке обучающихся»;
Приказ М инистерства труда и социальной защ иты Российской Федерации
от 18 октября 2013 г. № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
(педагогическая деятельность в сфере дош кольного, начального общего, основного
общего, среднего общ его образования) (воспитатель, учитель)».
1.3. П еречень сокращ ений, используемых в тексте ПОП:
ФГОС СПО - федеральный государственный образовательный стандарт среднего
профессионального образования;
ПОП - примерная основная образовательная программа;

6
OK - общ ие компетенции;
ПК - профессиональные компетенции;
JIP - личностны е результаты;
СГ - социально-гуманитарный цикл;
ОП - общ епрофессиональный цикл;
П - профессиональный цикл;
МДК - междисциплинарный курс;
ПМ - профессиональный модуль;
ОП - общ епрофессиональная дисциплина;

./

ДЭ - демонстрационный экзамен;
ГИА - государственная итоговая аттестация.
Раздел 2. О бщ ая характеристика образовательной программы
К валификация,

присваиваемая

выпускникам

образовательной

программы:

воспитатель детей дош кольного возраста.
Направленность ОП (по выбору):
Х удожественно-эстетическое развитие
Ф изическое развитие
Развитие детей раннего возраста
Выпускник образовательной программы по квалификации «воспитатель детей
дош кольного возраста» осваивает общ ие1 виды деятельности:
- организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое
развитие детей раннего и дош кольного возраста;
- организация различных видов деятельности детей в дош кольной образователь­
ной организации;
- организация процесса обучения по основным общ еобразовательным програм­
мам дош кольного образования;
- организация воспитательного процесса детей раннего и дош кольного возраста
в ДОО;
- организация взаимодействия с родителями (законными представителями) детей
и сотрудниками ДО О по вопросам развития и образования детей.
Н аправленность

образовательной

программы

конкретизирует

содержание

образовательной программы путем ориентации на следую щ ие виды деятельности.
Наименование направленности

Вид деятельности (по выбору) в соответствии с
направленностью

Художественно-эстетическое

организация

процесса

разработки

и

реализации

развитие

парциальной образовательной программы в области
художественно-эстетического развития (направления
по

выбору:

ритмика

изобразительное

и

основы

искусство,

хореографии,
конструктивно­

модельная деятельность) (по выбору)
Физическое развитие

организация процесса разработки и реализации пар-

1 Общий вид деятельности является обязательным к освоению при выборе любой направленности.

7
циальной образовательной программы в области ф и­
зического развития (по выбору)
организация образовательного процесса в группах

Развитие детей раннего возраста

детей раннего возраста (по выбору)
П олучение образования по специальности 44.02.01 Д ош кольное образование
допускается

только

в

профессиональной

образовательной

организации

или

образовательной организации высшего образования.
Ф ормы обучения: очная, очно-заочная и заочная.
Объем
образования

образовательной
по

программы, реализуемой

квалификации:

воспитатель

детей

на базе среднего общего
дош кольного

возраста

-

4464 академических часов.
Срок получения образования по образовательной программе, реализуемой на базе
среднего

общ его

образования

по

квалификации:

воспитатель

детей

дошкольного

возраста - 2 года 10 месяцев.
Объем

программы

по

освоению

программы

среднего

профессионального

образования на базе основного общего образования с одновременным получением
среднего общ его образования: 5940 академических часов, со сроком обучения 3 года
10 месяцев.

Раздел 3. Х арактеристика профессиональной деятельности выпускника
3.1. О бласть профессиональной деятельности выпускников2: 01 Образование
и наука.
3.2.

Соответствие

видов

деятельности

профессиональным

модулям

и присваиваемой квалификации:
Наименование видов деятельности

Наименование профессиональных
модулей

1

2

Виды деятельности

организации

ПМ.01. Организация мероприятий,
направленных на укрепление здоровья и
физическое развитие детей раннего и
дошкольного возраста
ПМ.02. Организация различных видов
деятельности детей в дошкольной
образовательной организации

Организация процесса обучения по основным

ПМ.ОЗ. Организация процесса

общ еобразовательным программам

обучения по основным

дош кольного образования

общ еобразовательным программам

Организация

мероприятий, направленных

на

укрепление здоровья и физическое развитие де­
тей раннего и дош кольного возраста
Организация различных видов деятельности
детей в дош кольной образовательной

дош кольного образования
2 Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 29 сентября 2014 г. № 667н
«О реестре профессиональных стандартов (перечне видов деятельности)» (зарегистрирован Министер­
ством юстиции Российской Федерации 19 ноября 2014 г., регистрационный № 34779).

8
Организация воспитательного процесса детей
раннего и дош кольного возраста в ДОО
Организация взаимодействия с родителями
(законными представителями) детей и
сотрудниками ДО О по вопросам развития и
образования детей

ПМ.04. Организация воспитательного
процесса детей раннего и дошкольного
возраста в ДОО
ПМ.05. Организация взаимодействия с
родителями (законными
представителями) детей и сотрудниками
ДОО по вопросам развития и
образования детей

Виды деятельности по выбору, в соответствии с
направленностью «Художественно-эстетическое
развитие»
организация процесса разработки и реализации
парциальной образовательной программы в
области художественно-эстетического развития
(направления по выбору: ритмика и основы
хореографии, изобразительное искусство,

t
ПМн.06 Организация процесса
разработки и реализации парциальной
образовательной программы в области
художественно-эстетического развития

конструктивно-модельная деятельность) (по
выбору)
Виды деятельности по выбору, в соответствии с
направленностью «Физическоеразвитие»
организация процесса разработки и реализации
парциальной образовательной программы
в области физического развития (по выбору)

ПМн.06 Организация процесса и
реализации парциальной
образовательной программы в области
физического развития

Виды деятельности по выбору, в соответствии с
направленностью «Развитие детей раннего
возраста»
организация образовательного процесса
в группах детей раннего возраста (по выбору)

ПМн.06 Организация образовательного
процесса в группах детей раннего
возраста

Раздел 4. П ланируем ы е результаты освоения образовательной программы

Код
компетенции

4.1. Общие компетенции

OKOl

Ф ормулировка
компетенции

Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности
применительно
к различным
контекстам

Знания, умения

Умения: распознавать задачу и/или проблему
в профессиональном и/или социальном контексте;
анализировать задачу и/или проблему и выделять её
составные части; определять этапы решения задачи;
выявлять
и
эффективно
искать
информацию,
необходимую для реш ения задачи и/или проблемы;
составлять план действия; определять необходимые

9

OK 02

Использовать
современные средства
поиска, анализа
и интерпретации
информации,
и информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

OK 03

П ланировать
и реализовывать
собственное
профессиональное
и личностное
развитие,
предпринимательскую
деятельность
в профессиональной
сфере, использовать
знания по финансовой
грамотности
в различных
жизненных ситуациях

ресурсы;
владеть
актуальными
методами
работы
в
профессионатьной
и
смежных
сферах;
реализовывать
составленный
план;
оценивать
результат
и
последствия
своих
действий
(самостоятельно или с помощ ью наставника)
Знания:
актуальный
профессиональный
и социальный контекст, в котором приходится
работать и жить; основные источники информации
и
ресурсы
для
реш ения
задач
и ' проблем
в профессиональном и/или социальном контексте;
алгоритмы выполнения работ в профессиональной
и
смежных
областях;
методы
работы
в профессиональной и смежных сферах; структуру
плана для реш ения задач; порядок оценки результатов
реш ения задач профессиональной деятельности
Умения: определять задачи для поиска информации;
определять необходимые источники информации;
планировать
процесс
поиска;
структурировать
получаемую
информацию ;
выделять
наиболее
значимое
в
перечне
информации;
оценивать
практическую
значимость
результатов
поиска;
оформлять результаты поиска, применять средства
информационных
технологий
для
решения
профессиональных задач; использовать современное
программное обеспечение; использовать различные
цифровые средства для реш ения профессиональных
задач
Знания: номенклатура информационны х источников,
применяемых в профессиональной деятельности;
приемы структурирования информации; формат
оформления
результатов
поиска
информации,
современные средства и устройства информатизации;
порядок их применения и программное обеспечение
в профессиональной деятельности в том числе
с использованием цифровых средств
Умения:
определять
актуальность
нормативно­
правовой
документации
в
профессиональной
деятельности; применять современную научную
профессиональную
терминологию ;
определять
и
выстраивать
траектории
профессионального
развития и самообразования; выявлять достоинства
и недостатки коммерческой идеи; презентовать идеи
открытия собственного дела в профессиональной
деятельности; оформлять бизнес-план; рассчитывать
размеры
выплат
по
процентным
ставкам
кредитования;
определять
инвестиционную
привлекательность коммерческих идей в рамках
профессиональной
деятельности;
презентовать
бизнес-идею; определять источники финансирования
Знания:
содержание
актуальной
нормативно­
правовой
документации;
современная
научная

10

OK 04

Эффективно
взаимодействовать
и работать
в коллективе
и команде

OK 05

О сущ ествлять устную
и письменную
коммуникацию на
государственном
языке Российской
Ф едерации с учетом
особенностей
социального
и культурного
контекста
Проявлять
гражданскопатриотическую
позицию ,
демонстрировать
осознанное поведение
на основе
традиционных
общ ечеловеческих
ценностей, в том
числе с учетом
гармонизации
межнациональных
и межрелигиозных
отнош ений.
применять стандарты
антикоррупционного
поведения
Содействовать
сохранению
окружаю щ ей среды,
ресурсосбережению ,
применять знания об
изменении климата,
принципы
бережливого

OK 06

OK 07

и
профессиональная
терминология;
возможные
траектории
профессионального
развития
и самообразования; основы предпринимательской
деятельности; основы финансовой грамотности;
правила
разработки
бизнес-планов;
порядок
выстраивания презентации; кредитные банковские
продукты
Умения: организовывать работу коллектива и команды;
взаимодействовать
с
коллегами.
руководством,
клиентами в ходе профессиональной деятельности
Знания:
психологические основы деятельности
коллектива, психологические особенности личности;
основы проектной деятельности
Умения: грамотно излагать свои мысли и оформлять
документы
по
профессиональной
тематике
на государственном языке, проявлять толерантность
в рабочем коллективе
Знания: особенности социального и культурного
контекста;
правила
оформления
документов
и построения устных сообщ ений

Умения: описывать значимость своей специальности;
применять стандарты антикоррупционного поведения

Знания:
сущ ность
гражданско-патриотической
позиции, общ ечеловеческих ценностей; значимость
профессиональной
деятельности
по
профессии
(специальности);
стандарты
антикоррупционного
поведения и последствия его нарушения

Умения:
соблю дать
нормы
экологической
безопасности;
определять
направления
ресурсосбережения
в рамках профессиональной
деятельности по специальности; осущ ествлять работу
с
соблю дением
принципов
бережливого
производства; организовывать профессиональную
деятельность с учетом знаний об изменении
климатических условий региона.

Знания: правила экологической безопасности при
ведении профессиональной деятельности; основные
ресурсы,
задействованные
в
профессиональной
деятельности; пути обеспечения ресурсосбережения;
принципы бережливого производства; основные
направления изменения климатических условий
региона
использовать
физкультурноИспользовать
сред­ Умения:
деятельность
для
укрепления
ства физической куль­ оздоровительную
достижения
_ жизненных
туры для сохранения здоровья,
и укрепления здоро­ и профессиональных целей; применять рациональные
вья в процессе про­ приемы двигательных функций в профессиональной
фессиональной
дея­ деятельности; пользоваться средствами профилактики
характерными
для
данной
тельности и поддер­ перенапряжения,
жания необходимого специальности
уровня
физической Знания:
роль
физической
культуры
подготовленности
в общ екультурном, профессиональном и социальном
развитии человека; основы здорового образа жизни;
условия профессиональной деятельности и зоны
риска физического здоровья для специальности;
средства профилактики перенапряжения
Умения:
понимать
общий
смысл
четко
П ользоваться
профессиональной
произнесенных высказываний на известные темы
(профессиональные и бытовые), понимать тексты на
документацией на
базовые
профессиональные
темы;
участвовать
государственном
и иностранном языках в диалогах на знакомые общ ие и профессиональные
темы; строить простые высказывания о себе и о своей
профессиональной
деятельности;
кратко
обосновывать и объяснять свои действия (текущие
и планируемые); писать простые связные сообщения
на знакомые или интересую щ ие профессиональные
темы
Знания: правила построения простых и сложных
предложений на профессиональные темы; основные
общ еупотребительные
глаголы
(бытовая
и профессиональная лексика); лексический минимум,
относящ ийся
к описанию
предметов,
средств
и
процессов
профессиональной
деятельности;
особенности произнош ения; правила чтения текстов
профессиональной направленности

производства,
эффективно
действовать
в чрезвычайных
ситуациях

OK 08

OK 09

12
4.2. Профессиональные компетенции
Виды деятельности

О рганизация
мероприятий,
направленных на
укрепление здоровья
и физическое
развитие детей
раннего и
дош кольного
возраста

Показатели освоения компетенции
Код и
наименование
компетенции
ПК 1.1. О сущ еств­ Навыки:
составление календарно-тематического плана проведения режимных моментов в I половину дня
лять
педагогиче­
для
своей
возрастной группе на практике;
скую деятельность
составление календарно-тематического плана режимных мероприятий во II половину дня для
по реализации про­
своей
возрастной
группы на практике;
грамм дош кольного
разработка
конспекта проведения утренней гимнастики (зарядки) для своей возрастной группы
образования в обла­
сти
физического на практике;
разработка конспекта проведения гимнастики после дневного сна для своей возрастной группы
развития детей ран­
на практике;
него и дош кольного
разработка конспекта проведения физкультурного занятия смешанного типа для своей
возраста.
возрастной группы на практике;
разработка конспекта проведения сюжетного физкультурного занятия для своей возрастной
ПК 1.2. Создавать группы на практике;
развивающ ую
разработка конспекта проведения дневной (вечерней) прогулки для своей возрастной группы на
предметно­
практике;
пространственную
разработка сценария физкультурного досуга для своей возрастной группы на практике;
среду,
позволяю ­
планирование обучения спортивным упражнениям, индивидуальной работы по развитию
щую
обеспечить движений, руководства самостоятельной двигательной деятельностью детей в 1 и 2 половину дня для
разнообразную дви­ своей возрастной группы на практике;
самоанализ проведения в своей возрастной группе на практике;
гательную
актив­
физкультурных занятий разных типов, утренней гимнастики, гимнастики после дневного сна,
ность детей раннего
и дош кольного воз­ физкультурного досуга, подвижных игр;
наблюдение и анализ деятельности воспитателя по организации и проведению режимных
раста, в том числе
моментов
в 1 и 2 половину дня (утренний прием, умывание, питание, одевание, сон, подъем после сна),
детей с ограничен­
закаливающих
мероприятий в разных возрастных группах;
ными
возмож но­
наблюдение и анализ деятельности воспитателя по организации и проведению прогулки в
стями здоровья.
разных возрастных группах;
наблюдение и анализ проведения утренней гимнастики, гимнастики после дневного сна,

13
ПК 1.3. Осущ еств­
лять педагогическое
наблю дение за со­
стоянием здоровья
детей
раннего
и
дош кольного
воз­
раста. своевременно
информировать ме­
дицинского работ­
ника об изменениях
в их самочувствии.
ПК 1.4. О рганизо­
вывать
процесс
воспитания и обу­
чения детей раннего
и дош кольного воз­
раста в соответ­
ствии с санитарны­
ми нормами и пра­
вилами.

физкультминуток и физкультурных пауз, спортивных игр и упражнений для детей разных возрастных
групп;
наблюдение и анализ проведения подвижных игр в режиме дня, на прогулке;
наблюдение и анализ проведения различных типов физкультурных занятий, физкультурного
досуга;
диагностика
и
анализ
объема
культурно-гигиенических
навыков
детей
в соответствии с возрастом;
моделирование проведения фрагментов режимных моментов, фрагментов мероприятий
двигательного режима, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие в
раннем и дошкольном возрасте;
организация и проведение режимных моментов в I половину дня (утренний прием, умывание,
организация завтрака и обеда, одевание и выход на прогулку, организация сна);
организация и проведение режимных моментов во И половину дня (подъем, организация
полдника, организация свободной совместной с элементами самостоятельной деятельности воспитателя
с детьми);
организация и проведение утренней гимнастики (зарядки);
организация и проведение гимнастики после дневного сна;
организация и проведение комплексов ритмической гимнастики в режимных моментах;
проведение подвижных игр на разных этапах разучивания, с элементами соревнования, с целью
развития физических качеств;
проведение работы по обучению элементам спортивных игр или спортивных упражнений (в
зависимости от степени подготовленности детей и наличия оборудования в конкретном ДОО)
организация и проведение физкультурных занятий, физкультурного досуга, физминуток,
индивидуальной работы с детьми,
самостоятельной двигательной деятельности на участке
и в центре физической культуры одной возрастной группы;
определение уровня физической нагрузки и двигательной активности на физкульту рном занятии;
проведение тестирования по диагностике двигательного навыка или двигательного качества;
анализ
развивающей
предметно-пространственной
среды,
позволяющей
обеспечить
разнообразную двигательную активность детей раннего и дошкольного возраста, в том числе с
ограниченными возможностями, в групповой комнате детского сада, физкультурном зале, на
спортивной площадке ДОО;
формирование РППС, позволяющей обеспечить разнообразную двигательную активность детей
раннего и дошкольного возраста, в том числе с ограниченными возможностями здоровья (для

14
организованной и самостоятельной двигательной деятельности);
знакомство с организацией оздоровительной работы в ДОО;
наблюдение и анализ проведения закаливающих процедур с детьми в соответствии с возрастом
и особенностями в состоянии здоровья;
изучение особенностей представлений о здоровье и культурно-гигиенических навыках у детей
младшего и среднего дошкольного возраста;
изучение особенности отношения ребенка к здоровью и мотивации здорового образа жизни,
особенности знаний детей о здоровье человека;
проведение наблюдений за изменениями в самочувствии детей своей возрастной группы на
практике во время их пребывания в ДОО;
проведение санитарно-просветительской работы среди персонала и родителей (законных
представителей) детей раннего и дошкольного возраста____________________________________________
Умения:
определять цели, задачи, содержание и методы организации мероприятий, направленных на
укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста, в том числе в
условиях инклюзивного образования;
в соответствии с целью и задачами планировать содержание мероприятий, направленных на
укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста, в том числе
в условиях инклюзивного образования;
разрабатывать и оформлять документацию, обеспечивающую организацию мероприятий,
направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста;
оформлять настольно-печатные материалы, документы на ИКТ-оборудовании;
применять интерактивное оборудование на мероприятиях, направленных на укрепление здоровья
и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста;
проводить мероприятия по физическому воспитанию детей раннего и дошкольного возраста в
процессе выполнения двигательного режима и режимные моменты в соответствии с возрастом;
по итогам наблюдения определять степень реализации целей и задач в процессе проведения
режимных моментов;
определять уровень физической нагрузки и двигательной активности на физкультурном занятии,
по итогам наблюдения оценивать степень соответствия содержания, организуемых воспитателем
режимных мероприятий в I и II половину дня возрастным, особенностям детей;
по итогам наблюдения оценивать эффективность выбранных методов и приёмов в процессе
организации и проведения режимных мероприятий в I и 11 половину дня;_____________________________

15
по итогам наблюдения выявлять трудности, возникшие при подготовке и проведении режимных
мероприятий в 1 и II половину дня;
по
итогам
наблюдения
выделять
причины.
возникших
трудностей
в процессе подготовки и проведения режимных мероприятий в I и П половину дня;
по итогам наблюдения определять действенные способы исправления ошибок, допущенных
воспитателем при подготовке и проведении режимных мероприятий в I и И половину дня;
по итогам наблюдения определять степень реализации целей и задач в процессе проведения
разнообразных мероприятий двигательного режима с детьми раннего и дошкольного возраста: утренней
гимнастики (зарядки), гимнастики после дневного сна, подвижных игр, элементов спортивных игр и
упражнений, физкультурных занятий, двигательной активности на прогулке, физкультурного досуга,
ритмической гимнастики;
по итогам наблюдения оценивать степень соответствия содержания, организуемых воспитателем
разнообразных
мероприятий
двигательного
режима
с
детьми
раннего
и дошкольного возраста: утренней гимнастики (зарядки), гимнастики после дневного сна, подвижных
игр, элементов спортивных игр и упражнений, физкультурных занятий, двигательной активности на
прогулке, физкультурного досуга, ритмической гимнастики, фитбол-гимнастики, игрового стретчинга
возрастным особенностям детей, состоянию здоровья, уровню физической подготовленности;
по итогам самостоятельного проведения оценивать эффективность выбранных методов и
приёмов в процессе организации и проведения разнообразных мероприятий двигательного режима
с детьми раннего и дошкольного возраста: утренней гимнастики (зарядки), гимнастики после дневного
сна, подвижных игр, элементов спортивных игр и упражнений, физкультурных занятий, двигательной
активности на прогулке, физкультурного досуга, ритмической гимнастики;
по итогам самостоятельного проведения выявлять трудности, возникшие при подготовке и
проведении
разнообразных
мероприятий
двигательного
режима
с
детьми
раннего
и дошкольного возраста: утренней гимнастики (зарядки), гимнастики после дневного сна, подвижных
игр, элементов спортивных игр и упражнений, физкультурных занятий, двигательной активности на
прогулке, физкультурного досуга, ритмической гимнастики;
по итогам самостоятельного проведения выделять причины возникших трудностей в процессе
подготовки и проведения разнообразных мероприятий двигательного режима с детьми раннего
и дошкольного возраста: утренней гимнастики (зарядки), гимнастики после дневного сна, подвижных
игр, элементов спортивных игр и упражнений, физкультурных занятий, двигательной активности на
прогулке, физкультурного досуга, ритмической гимнастики
по итогам самостоятельного проведения определять действенные способы исправления ошибок,
допущенных воспитателем при подготовке и проведении разнообразных мероприятий двигательного

16
режима с детьми раннего и дошкольного возраста: утренней гимнастики (зарядки), гимнастики после
дневного сна, подвижных игр, элементов спортивных игр и упражнений, физкультурных занятий,
двигательной активности на прогулке, физкультурного досуга, ритмической гимнастики.
проводить педагогическую диагностику (мониторинг), позволяющую оценить результаты
освоения детьми раннего и дошкольного возраста вариативной примерной образовательной программы
дошкольного образования по образовательной области «Физическое развитие»;
использовать в практике организации мероприятий, направленных на укрепление здоровья и
физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста, психологические подходы: культурно­
исторический, деятельностный и личностный;
осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическое
сопровождение вариативной примерной образовательной программы дошкольного образования в части
организации мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего
и дошкольного возраста;
показывать физическое упражнение детям раннего и дошкольного возраста;
сочетать объяснение с показом физических упражнений детям раннего и дошкольного возраста;
подавать команды и распоряжения в процессе выполнения физических упражнений детьми
раннего и дошкольного возраста;
исправлять возникающие ошибки в процессе выполнения физических упражнений детьми
раннего и дошкольного возраста;
применять методы физического, познавательного и личностного развития детей раннего и
дошкольного возраста в соответствии с вариативной примерной образовательной программой
дошкольного образования;
использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в
образовательный процесс всех воспитанников, в том числе с особыми потребностями в образовании:
детей, проявивших выдающиеся способности; детей, для которых русский язык не является родным;
детей с ограниченными возможностями здоровья;
соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, требования профессиональной этики в
процессе организации мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей
раннего и дошкольного возраста;
проводить работу по предупреждению детского травматизма: проверять оборудование,
материалы, инвентарь, сооружения на предмет пригодности и возможности использования в работе с
детьми раннего и дошкольного возраста;
- _____ соблюдать санитарно-гигиенические нормы и правила при организации и проведении

17
физических упражнений с детьми раннего и дошкольного возраста;
описывать основные компоненты, характеризующие РППС, созданную в групповой комнате,
физкультурном зале, спортивной площадке ДОО, позволяющую обеспечить разнообразную
двигательную активность детей раннего и дошкольного возраста, в том числе с ограниченными
возможностями здоровья;
оценивать и делать выводы об уровне оснащенности РППС с учетом возможности использования
с детьми с ОВЗ;
оценивать и делать выводы о степени безопасности и психологического комфорта РГ1ПС,
с учетом возможностей детей с ОВЗ;
оценивать и делать выводы о возможности трансформации пространства в групповой комнате,
спортивном зале в зависимости от образовательной ситуации, темы образовательной деятельности,
целей, задач, планируемых результатов, с учетом состояния детей с ОВЗ;
оценивать и делать выводы о степени полифункциональности спортивного инвентаря и
оборудования, возможности использования в разных видах двигательной активности, с учетом
возможностей детей с ОВЗ;
оценивать и делать выводы о степени отражения в РППС интеграции образовательной области
«Физическое развитие» с образовательными областями «социально-коммуникативное развитие»,
«речевое развитие», «художественно-эстетическое развитие», «познавательное развитие»;
преобразовывать развивающую предметно-пространственную среду, позволяющую обеспечить
разнообразную двигательную активность детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с
ограниченными возможностями здоровья;
создавать пространство в спортивном зале в зависимости от образовательной ситуации, темы
образовательной деятельности, цели, задач, планируемых результатов, с учетом состояния детей с ОВЗ;
создавать пространство в групповой комнате в зависимости от образовательной ситуации, темы
образовательной деятельности, цели, задач, планируемых результатов, с учетом детей с ОВЗ;
использовать спортивный инвентарь в разных видах детской деятельности, с учетом детей с ОВЗ;
осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья каждого воспитанника,
своевременно информировать медицинского работника об изменениях в его самочувствии;
определять способы контроля за состоянием здоровья, изменениями в самочувствии каждого
ребенка в период пребывания в образовательном учреждении;
—_____ определять способы педагогической поддержки воспитанников и их родителей_________________

18
Знания:
основы законодательства о правах ребенка, законы в сфере образования, федеральные
государственные образовательные стандарты дошкольного и начального общего образования;
содержание вариативных примерных образовательных программ дошкольного образования
по образовательной области «Физическое развитие»;
основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализации
личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации, а
также основы их психодиагностики;
законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы
периодизации и кризисов развития;
общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте;
теорию и технологии учета возрастных особенностей детей;
теоретические основы режима дня;
особенности планирования режимных мероприятий (умывание, одевание, питание, сон) и
мероприятий двигательного режима (утренней гимнастики (зарядки), гимнастики после дневного сна,
физкультурных занятий, прогулок, закаливания, физкультурных досугов и праздников);
требования к структуре, содержанию и оформлению документации, обеспечивающей
организацию мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего
и дошкольного возраста;
основы теории и методики физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного
возраста;
основные психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и личностный,
способы их применения в процессе организации мероприятий, направленных на укрепление здоровья и
физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста;
педагогические
закономерности
организации
образовательного
процесса
в контексте мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и
дошкольного возраста;
специфику дошкольного образования в области организации мероприятий, направленных на
укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста;
знать характеристику основных компонентов РППС (оборудование физкультурного зала,
спортивной площадки, ЦЦА групповой комнаты) создаваемой в групповой комнате, физкультурном
зале, на спортивной площадке ДОО, позволяющую обеспечить разнообразную двигательную активность
детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ОВЗ;____________________________________

19

О рганизация различ­
ных видов деятель­
ности детей в до­
ш кольной образова­
тельной организации

знать требования к развивающей предметно-пространственной среде (насыщенность среды,
трансформируемость пространства, полифункциональность материалов, вариативность, доступность,
безопасность), позволяющей обеспечить разнообразную двигательную активность детей раннего
и дошкольного возраста, в том числе детей с ОВЗ;
знать варианты конструирования и оснащения оборудованием и инвентарем центра двигательной
активности в пространстве групповой комнаты ДОО в соответствии с программно-нормативными
требованиями по образовательной области «Физическое развитие», с учетом возрастных анатомо­
физиологических особенностей детей, гендерных различий, детских предпочтений, особенностей детей
с ОВЗ;
общие закономерности физического развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте;
основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализации
личности;
наиболее распространенные детские болезни и их профилактику;
особенности поведения ребенка при психологическом благополучии или неблагополучии;
теорию и технологии учета возрастных особенностей детей раннего и дошкольного возраста;
—
нормы показателей физического развития;
инструментарий (виды диагностик) применяемый для оценки физического развития
и физической подготовленности;
содержание и формы организации и проведения просветительской работы с сотрудниками
и родителями (законными представителями) детей раннего и дошкольного возраста;
требования к структуре, содержанию и оформлению карты педагогической диагностики
(мониторинга) оценки физического развития и физической подготовленности и результатов освоения
детьми раннего и дошкольного возраста вариативной примерной образовательной программы
дошкольного образования по образовательной области «Физическое развитие»
ПК 2.1. О рганизо­ Навыки:
вывать
различные - планирования и реализации профессиональной деятельности по организации различных видов
виды деятельности деятельности и общ ение детей раннего и дош кольного возраста в течение дня, в соответствии
(предметная; игро­ с требованиями ФГОС ДО, вариативной примерной основной образовательной программой
вая; трудовая; по­ дош кольного образования;
знавательная,
ис­ - составление конспектов (технологических карт) организации различных видов деятельности
следовательская
и и общение детей раннего и дош кольного возраста в соответствии с содержанием образователь­
проектная деятель­ ных областей;
ности;
художе- - участие в планировании и корректировке образовательных задач (совместно с психологом

20
ственно-творческая;
продуктивная дея­
тельность и др.) и
общ ение детей ран­
н ею и дош кольного
возраста.
ПК 2.2. Создавать
развивающ ую
предметно­
пространственную
среду для организа­
ции различных ви­
дов деятельности и
общ ения детей ран­
него и дош кольного
возраста, в том чис­
ле детей с ограни­
ченными
возмож­
ностями здоровья.
ПК 2.3. Проводить
педагогический мо­
ниторинг процесса
организации и ре­
зультатов освоения
детьми раннего и
дош кольного
воз­
раста
различных
видов деятельности
и общения.

и другими специалистами) в процессе организации различных видов деятельности и общения
детей раннего и дош кольного возраста по результатам диагностики с учетом индивидуальных
особенностей развития каждого ребенка;
- организации и проведения различных видов деятельности (игры, посильный труд, самообслу­
живание, рисование, лепку, аппликацию, конструирование) и общения детей раннего и до­
школьного возраста в соответствии с примерной образовательной программой дош кольного
образования;
- ведения документации в бумажном и электронном виде, обеспечивающ ей организацию раз­
личных видов деятельности детей раннего и дош кольного возраста;
- реализации педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда, дефектолога
и др.) в процессе организации различных видов деятельности детей, испытывающих трудности
в освоении примерной образовательной программы дош кольного образования, а также детей
с особыми образовательными потребностями;
- организации и проведения досуговых мероприятий детей раннего и дош кольного возраста
в соответствии с примерной основной образовательной программой дош кольного образования;
-применения диагностических методик для определения уровня сформированности умений
и развития творческих способностей детей раннего и дош кольного возраста процессе организа­
ции различных видов деятельности и общения;
- осущ ествления педагогического наблю дения за развитием детей раннего и дош кольного воз­
раста в процессе организации различных видов деятельности и общ ения детей раннего и до­
школьного возраста, анализе результатов развития и соотнесении их с общими целевыми ори­
ентирами;
- анализа развиваю щ ей предметно-пространственной среды (РПГ1С), позволяющей обеспечить
совместную деятельность детей и взрослых в различных видах деятельности, общ ение детей
раннего и дош кольного возраста и возможность для уединения;
- формирования РППС, позволяющей обеспечить совместную деятельность детей и взрослых
в различных видах деятельности, общ ение детей раннего и дош кольного возраста и возможность для уединения.__________________________________________________________________________
Умения:
- планировать различные виды деятельности и общ ение детей раннего и дош кольного возраста
в течение дня;

21
ПК 2.4. Осущ еств­
лять
педагогиче­
скую деятельность
по реализации ос­
новных
образова­
тельных программ
дош кольного обра­
зования в соответ­
ствии с правилами
пожарной безопас­
ности

- определять цели и задачи организации - определять цели и задачи организации различных ви­
дов деятельности и общ ение детей раннего и дош кольного возраста с учетом структуры и мето­
дических требований;
- понимать документацию и выполнять рекомендации специалистов (психологов и т.д.), ис­
пользовать полученную информацию для организации различных видов деятельности и общ е­
ния детей раннего и дош кольного возраста в течение дня;
- использовать разнообразные методы, формы и средства организации различных видов дея­
тельности (игры, посильный труд, самообслуживание, рисование, лепку, аппликацию , констру­
ирование) и общ ения детей раннего и дош кольного возраста, осущ ествлять анализ проведения
различных видов деятельности;
- разрабатывать и оформлять документацию, обеспечиваю щ ую организацию различных видов
деятельности детей раннего и дош кольного возраста;
- понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.), исполь­
зовать полученную информацию для организации различных видов деятельности детей раннего
и дош кольного возраста;
- использовать разнообразные методы, формы и средства организации и проведения праздников
и развлечений детей раннего и дош кольного возраста;
- осущ ествлять подбор диагностических методик для определения уровня сформированности
умений и развития творческих способностей детей раннего и дош кольного возраста процессе
организации различных видов деятельности и общения;
- осущ ествлять педагогическое наблю дение за развитием детей раннего и дош кольного возраста
в процессе организации различных видов деятельности и общ ения, анализировать результаты
развития и соотносить их с общими целевыми ориентирами;
- описывать основные компоненты, характеризую щ ие РППС, созданную в групповой комнате
ДОО, позволяю щ ую обеспечить совместную деятельность детей и взрослых в различных видах
деятельности, общ ение детей раннего и дош кольного возраста и возможность для уединения;
- оценивать оснащ енность РПГ1С в соответствии с требованиями;
- оценивать степень безопасности и психологического комфорта РППС;
-оценивать возможности трансформации пространства в групповой комнате ДО О в зависимо­
сти от вида деятельности, целей, задач, планируемых результатов;
- оценивать степень отражения в РППС интеграции образовательных областей «социально­

22
коммуникативное развитие», «речевое развитие», «художественно-эстетическое развитие;
- преобразовывать предметно-пространственную среду, позволяю щ ую обеспечить совместную
деятельность детей и взрослых в различных видах деятельности, общ ение детей раннего и дошкольного возраста и возможность для уединения.____________________________________ ________
Знания:
- виды планирования, содержание и методические требования к планированию процесса орга­
низации различных видов деятельности и общ ение детей раннего и дош кольного возраста:
- содержание вариативных примерных образовательных программ дош кольного образования по
образовательной
области
«Социально-коммуникативное
развитие»,
«Х удож ественно­
эстетическое развитие», «Речевое развитие»;
- методические требования к составлению конспектов (технологических карт);
-методику применения педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда, де­
фектолога и др.) в процессе организации различных видов деятельности и общение детей ран­
него и дош кольного возраста;
- методику организации, проведения и анализа различных видов деятельности (игры, посиль­
ный труд, самообслуживание, рисование, лепку, аппликацию, конструирование) и общ ения де­
тей раннего и дош кольного возраста;
- требования к структуре, содержанию и оформлению документации, обеспечиваю щ ей органи­
зацию различных видов деятельности детей раннего и дош кольного возраста;
- методику применения педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда, де­
фектолога и др.) в процессе организации различных видов деятельности детей, испытываю щ их
трудности в освоении примерной образовательной программы дош кольного образования, а
также детей с особыми образовательными потребностями;
- методику организации, проведения и анализа праздников и развлечений детей раннего и до­
школьного возраста;
- общ ие закономерности развития ребенка в раннем и дош кольном возрасте;
- методы наблюдения и диагностики сформированное™ умений и развития творческих способ­
ностей детей раннего и дош кольного возраста процессе организации различных видов деятель­
ности и общения;.
- характеристику основных компонентов РППС (насыщ енность среды, трансформируемость
пространства, полифункциональность материалов, вариативность, доступность, безопасность)

23

Организация процес­
са обучения по ос­
новным общ еобразо­
вательным програм­
мам
дош кольного
образования

ПК 3.1. П ланиро­
вать и проводить
занятия с детьми
раннего и дош коль­
ного возраста.
ПК 3.2. Создавать
развиваю щ ую
предметно­
пространственную
среду,
позволяю ­
щую организовать
обучение
детей
раннего и дош коль­
ного возраста, в том
числе детей с огра­
ниченными
воз­
можностями здоро­
вья в соответствии
со спецификой об­
разовательной про­
граммы.
ПК 3.3. П роводить
педагогический мо-

создаваемой в групповой комнате ДОО. позволяющую обеспечить совместную деятельность
детей и взрослых в различных видах деятельности, общение детей раннего и дош кольного воз­
раста и возможность для уединения;
- требования к развиваю щ ей предметно-пространственной среде, позволяющей обеспечить
совместную деятельность детей и взрослых в различных видах деятельности, общ ение детей
раннего и дош кольного возраста и возможность для уединения.
Навыки:
анализа программных документов в области познавательного и речевого развития детей
раннего и дош кольного возраста по образовательным областям «Познавательное развитие» и
«Речевое развитие»;
профессионально-значимые компетенции, необходимые для организации процесса
обучения детей раннего и дош кольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей их развития;
планирования и реализации профессиональной деятельности по обучению детей раннего
и дош кольного возраста в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного
стандарта
дош кольного
образования
и
вариативной
примерной
образовательной программы дош кольного образования;
активное использование недирективной помощи и поддержки детской инициативы и
самостоятельности при организации обучения детей раннего и дош кольного возраста;
организации образовательного процесса на основе непосредственного общ ения с
каждым ребенком с учетом его особых образовательных потребностей;
участия в планировании и корректировке образовательных задач (совместно с
психологом и другими специалистами) в области обучения детей раннего и дош кольного
возраста по результатам мониторинга с учетом индивидуальных особенностей развития
каждого ребенка;
реализации педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда,
дефектолога и др.) в процессе обучения детей, испытываю щ их трудности в освоении
вариативной примерной образовательной программы дош кольного образования, а также детей
с особыми образовательными потребностями;
организации обучения детей раннего и дош кольного возраста в условиях инклюзивного
образования;

24
ведения документации, обеспечиваю щ ую организацию обучения детей раннего и
дош кольного возраста, в бумажном и электронном виде;
участия в разработке и реализации образовательной программы организации обучения
по образовательным областям «Познавательное развитие» и «Речевое развитие».
осущ ествления педагогического наблюдения за развитием воспитанника в процессе
обучения, анализа результатов развития и соотнесения их с общими целевыми ориентирами;
проведения диагностики и оценки результатов обучения, развития и воспитания
ПК 3.4. О сущ еств­ дош кольников на занятиях с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;
лять документаци­
проведения педагогической диагностики (мониторинга), позволяющей оценить
онное обеспечение результаты освоения детьми раннего и дош кольного возраста вариативной примерной
процесса
реализа­ образовательной программы дош кольного образования по образовательным областям
ции программ до­ «П ознавательное развитие» и «Речевое развитие»;
школьного образо­ составление психолого-педагогической характеристики ребенка;
вания.
формирования психологической готовности ребенка к школьному обучению;
создания в процессе обучения позитивного психологического климата в группе и усло­
ПК 3.5. Осущ еств­
вий для доброж елательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным
лять
организацию
национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также с различными
процесса обучения
(в том числе ограниченными) возможностями здоровья;
по основным общ е­
участие
в
формировании
развивающ ей
предметно-пространственной
среды,
образовательным
позволяющей организовать обучение детей раннего и дош кольного возраста в соответствии со
программам
до­
спецификой вариативной примерной образовательной программы дош кольного образования;
школьного образо­
разработки сценариев организации и проведения праздников и развлечений для детей
вания в соответ­
раннего и дош кольного возрас та;
ствии с санитарны ­
анализа и самоанализа процесса и результатов организации различных видов
ми нормами и пра­
деятельности
и общения детей, их обсуждения в диалоге с сокурсниками, руководителем
вилами
педагогической практики, воспитателем;
определения цели и задач, планирования и проведения групповых и индивидуальных
занятий с детьми дош кольного возраста;
развития творческих способностей, мелкой моторики у дош кольников;
_____ анализа и самоанализа процесса и результатов проведения различных видов занятий

ниторинг процесса
и результатов обу­
чения и воспитания
детей
раннего
и
дош кольного
воз­
раста.

25
(экскурсий, наблю дений), обсуждения отдельных занятий в диалоге с сокурсниками,
руководителем педагогической практики, воспитателем;_______________________________________
Умения:
анализировать программные документы в области обучения детей раннего и
дош кольного возраста по образовательной области «П ознавательное развитие» и «Речевое
развитие»;
разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические
технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и
виртуальной среде;
применять методы познавательного и личностного развития детей раннего и
дош кольного возраста в соответствии с вариативной примерной образовательной программой
дош кольного образования;
находить ценностный аспект учебного знания и информации, обеспечивать его
понимание и переж ивание детьми раннего и дош кольного возраста;
управлять группами детей раннего и дош кольного возраста с целью вовлечения
воспитанников в процесс обучения, мотивируя их деятельность;
владеть методами организации и проведения мероприятий за пределами территории
образовательной организации (экскурсий, походов, экспедиций и т.п.);
понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.).
использовать полученную информацию для организации обучения по вариативной примерной
образовательной программе дош кольного образования;
разрабатывать
и реализовывать
индивидуальные
образовательные
маршруты,
индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные
программы с учетом личностных и возрастных особенностей детей в процессе организации
обучения;
использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в
образовательный процесс всех воспитанников, в том числе с особыми потребностями в
образовании: детей, проявивших выдаю щ иеся способности; детей, для которых русский язык
не является родным: детей с ограниченными возможностями здоровья;
планировать и организовать процесс обучения детей раннего и дош кольного возраста, в
том числе в условиях инклюзивного образования;_________________ ____________________________

26
владеть И КТ-компетентноетями, необходимыми и достаточными для планирования,
реализации и оценки организации процесса обучения детей раннего и дош кольного возраста;
соблю дать правовые, нравственные и этические нормы, требования профессиональной
этики в процессе обучения детей раннего и дош кольного возраста;
разрабатывать и оформлять документацию , обеспечиваю щ ую организацию обучения
детей раннего и дош кольного возраста;
осущ ествлять педагогическое наблю дение за развитием воспитанника в процессе
обучения, анализировать результаты развития и соотносить их с общими целевыми
ориентирами;
проводить педагогическую диагностику (мониторинг), позволяющую
оценить
результаты освоения детьми раннего и дош кольного возраста вариативной примерной
образовательной программы дош кольного образования по образовательным областям
«П ознавательное развитие» и «Речевое развитие»;
владеть профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку в процессе
организации обучения вне зависимости от его реальных возможностей, особенностей
в поведении, состояния психического и физического здоровья;
использовать в практике организации процесса обучения детей раннего и дош кольного
возраста психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающ ий;
осущ ествлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого­
педагогическое сопровождение вариативной
примерной образовательной
программы
дош кольного образования в части организации обучения детей раннего и дош кольного
возраста;
участвовать в формировании развивающ ей предметно-пространственной среды,
позволяю щ ей организовать обучение детей раннего и дош кольного возраста в соответствии
со спецификой
вариативной
примерной
образовательной
программы дош кольного
образования;
определять цели и задачи обучения, воспитания и развития дош кольников с учетом
особенностей возраста;
использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей
на занятиях;
—
использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;________

27
-

выразительно читать литературные тексты;
отбирать средства определения результатов обучения, интерпретировать результаты
диагностики;
анализировать занятия, наблюдения, экскурсии;
осущ ествлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий, наблюдений
и экскурсий;
выразительно читать, исполнять (наизусть) произведения различного жанра;
подбирать произведения различных жанров для проведения режимных моментов;
разрабатывать систему знаний и программное содержание речевого развития детей
в работе с детской художественной литературой;
разрабатывать и проводить беседы по художественному произведению;
создавать творческо-исследовательские проекты по художественным произведениям:
создавать презентации художественного произведения с использованием современных
технологий (ИКТ, ТРИЗ, моделирование);
создавать и проводить дидактической игры по художественному произведению с
использованием ИКТ.
Знания:
приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации,
законы и иные нормативные правовые акты, регламентирую щ ие образовательную деятельность
в Российской Ф едерации, нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и
молодежи, федеральные государственные образовательные стандарты дош кольного и
начального
общ его
образования.
законодательство
о
правах
ребенка,
трудовое
законодательство;
содержание
вариативных
примерных
образовательных
программ
дош кольного
образования по образовательным областям «Познавательное развитие» и «Речевое развитие»;
историю, теорию , закономерности и принципы построения и функционирования
образовательных систем, роль и место образования в жизни личности и общества;
основы теории познавательного развития детей раннего и дош кольного возраста;
специфику дош кольного образования в области обучения детей раннего и дош кольного
возраста;

28
современные тенденции развития дош кольного образования в области организации
обучения детей раннего и дош кольного возраста;
особенности региональных условий, в которых реализуется используемая вариативная
примерная образовательная программа дош кольного образования, для организации обучения
детей раннего и дош кольного возраста;
педагогические закономерности организации образовательного процесса;
основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных
педагогических технологий;
пути достижения образовательных результатов и способы оценки результатов обучения;
классические системы дош кольного воспитания;
научное представление о результатах образования, путях их достижения и способах
оценки;
нормативные правовые, руководящ ие и инструктивные документы, регулирую щ ие
организацию и проведение мероприятий за пределами
территории образовательной
организации (экскурсий, походов и экспедиций);
алгоритм разработки индивидуальных образовательных маршрутов, индивидуальных
программ развития и индивидуально-ориентированных образовательных программ с учетом
личностных и возрастных особенностей детей в процессе организации обучения;
особенности организации обучения детей раннего и дош кольного возраста в условиях
инклюзивного образования;
методы педагогической диагностики (мониторинга) для оценки результатов освоения
детьми раннего и дош кольного возраста вариативной примерной образовательной программы
дош кольного образования по образовательным областям «П ознавательное развитие»
и «Речевое развитие»;
требования к структуре, содержанию и оформлению документации, обеспечиваю щ ей
организацию обучения детей раннего и дош кольного возраста;
основы психодиагностики и основные признаки отклонения в развитии детей;
основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализации
личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные
девиации, а также основы их психодиагностики;

29
законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы
периодизации и кризисов развития;
теорию и технологии учета возрастных особенностей детей;
особенности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте;
основы психодидактики, поликультурного образования, закономерности поведения в
социальных сетях;
требования к составлению психолого-педагогической характеристики ребенка;
основные психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и
личностный, способы их применения в процессе обучения детей раннего и дош кольного
возраста;
требования
к
развивающ ей
предметно-пространственной
среде,
позволяющей
организовать обучение детей раннего и дош кольного возраста в соответствии со спецификой
вариативной примерной образовательной программы дош кольного образования;
основы организации бесконфликтного общения детей и способы разрешения конфликтов;
теоретические и методические основы организации и проведения праздников
и развлечений для дош кольников;
основы организации обучения дош кольников;
особенности
психических
познавательных
процессов
и
учебно-познавательной
деятельности детей дош кольного возраста;
структуру и содерж ание примерных и вариативных программ дош кольного образования;
теоретические и методические основы воспитания и обучения детей на занятиях;
особенности проведения наблюдений и экскурсий в разных возрастных группах;
основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;
требования к содерж анию и уровню подготовки детей дош кольного возраста;
педагогические и гигиенические требования к организации обучения на занятиях, при
проведении экскурсий и наблюдений;
теоретические основы детской литературы и художественного чтения в ДОО;
детский фольклор как вид искусства, его роль в формировании личности ребенка;
русская классическая литература в детском чтении;
отечественная литература XX в. в детском чтении;____________

30
-

Организация воспи­
тательного процесса
детей раннего и до­
ш кольного возраста
в ДОО

произведения зарубежных авторов в детском чтении;
теоретические основы работы с художественной литературой в ДОО;
методические основы организации работы с художественной литературой в ДОО;
современные технологии организации работы с художественной литературой в ДОО.
ПК 4.1. П ланиро­ Навыки:
вать и организовы­
проведения мероприятий, направленных на реализацию задач по приобщению детей до­
вать процесс воспи­ школьного возраста к российским общ енациональным (национальным) традициям;
тания детей раннего
проведения мероприятий (беседа, игра и т.д.), направленных на знакомство детей с госу­
и дош кольного воз­ дарственной символикой;
раста.
проведения совместной деятельности по социальному воспитанию дош кольников (идеа­
лы семьи, воспитанности, отнош ение к родителям, родственникам, заботой о них, уважением
ПК 4.2. О рганизо­ к старости, памятью о предках и пр.);
вывать и проводить
проведения групповых бесед с примерами сотрудничества и взаимопомощ и людей в раз­
досуговую деятель­ личных видах деятельности (на материале истории России, ее героев), милосердия и заботы
ность, развлечения о слабых членах общества;
в
группах
детей
чтения художественной литературы (с беседой по произведению ) направленных на фор­
раннего и дош коль­ мирование у детей представлений о дружбе;
ного возраста.
организации и проведения игровой деятельности по социальному воспитанию детей
раннего и дош кольного возраста с учетом полоролевых позиций;
ПК 4.3. Создавать
организации и проведения совместного познавательного проекта детей, педагогов, роди­
информационную
телей ( законных представителей);
среду дош кольной
проведения совместной деятельности по воспитанию основ безопасного поведения
образовательной
на дороге/ в быту/ в природе;
группы
с целью
моделирования и проведения ситуаций, направленных на воспитание у детей культуры
развития у детей общ ения ребенка со взрослыми и сверстниками;
основ информаци­
организации и проведения трудовой деятельности в разных возрастных группах (пору­
онной культуры.
чения, дежурства, коллективный труд);
организации и проведения мероприятий, направленных на ознакомление дош кольников
ПК 4.4. Осущ еств­ с трудом взрослых (беседы, игры, экскурсии и др.);
лять
педагогиче­
организации и проведения выставки/экскурсий для детей возрастной группы ДОО с це­
скую
поддержку лью эстетического воспитания;

31
деятельности детей
раннего и дош коль­
ного возраста, в том
числе детей с огра­
ниченными
воз­
можностями здоро­
вья.

проведения досуговой деятельности и развлечения по реализации направлений (патрио­
тическое, социальное, познавательное, физическое и оздоровительное, трудовое, этико­
эстетическое) воспитания детей раннего и дош кольного возраста;
разработки и оформления календарного плана воспитательной работы возрастной груп­
пы ДОО;
выявления уровня воспитанности (по разным направлениям воспитания) детей раннего
и дош кольного возраста в ходе педагогической диагностики;
разработки цели и задач, содержания воспитательной работы с детьми раннего и д о­
ш кольного возраста по результатам педагогической диагностики;
определения алгоритма осущ ествления педагогической поддержки детей раннего и д о­
ш кольного возраста в процессе воспитания, в том числе детей с ограниченными возможностями
здоровья по итогам диагностики.______________________________
Умения:
определять (выделять) современные тенденции и специфические особенности дош коль­
ного образования в области воспитания детей раннего и дош кольного возраста;
анализировать нормативные документы в области воспитания детей раннего и дош коль­
ного возраста (ФГОС ДО, ФГОС НОО, Стратегия развития воспитания в РФ);
анализировать цели и задачи воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
определять цели и задачи, направленные на патриотическое, социальное, познаватель­
ное, физическое и оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое воспитание (Б. Блум и А.В.
Хуторской);
осуществлять сравнительный анализ мероприятий по реализации задач воспитания детей
раннего и дош кольного возраста;
осуществлять поиск и выбор содержания, методов и приемов по патриотическому, соци­
альному, познавательному, физическому и оздоровительному, трудовому, этико-эстетическому
воспитанию детей раннего и дошкольного возраста;
применять разнообразные методы и приемы при проведении мероприятий по воспита­
нию детей раннего и дош кольного возраста;
осущ ествлять поиск и выбор форм воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
организовывать процесс воспитания детей раннего и дош кольного возраста с использованием различных организационных форм;____________________________________________________

32
анализировать конспекты (технологические карты) мероприятий по реализации патрио­
тического, социального, познавательного, физического и оздоровительного, трудового, этико­
эстетического воспитания детей раннего и дош кольного возраста;
разрабатывать и оформлять конспекты (технологические карты) мероприятий, направ­
ленных на реализацию патриотического, социального, познавательного, физического и оздоро­
вительного. трудового, этико-эстетического воспитания детей раннего и дош кольного возраста;
анализировать содержание программ воспитания детей раннего и дош кольного возраста;
разрабатывать и защ ищ ать паспорта совместных проектов детей, педагогов, родителей
(законных представителей) направленных на реализацию патриотического, социального, позна­
вательного, физического и оздоровительного, трудового, этико-эстетического воспитания детей
раннего и дош кольного возраста;
демонстрировать и анализировать мероприятия, направленные на реализацию патриоти­
ческого, социального, познавательного, физического и оздоровительного, трудового, этико­
эстетического воспитания детей раннего и дош кольного возраста;
создавать модели элементов оформления развивающ ей предметно-пространственной
среды в группе ДОО;
анализировать конспекты (технологические карты) досуговой деятельности и развлече­
ний по реализации направлений (патриотическое, социальное, познавательное, физическое и
оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое) воспитания детей раннего и дош кольного воз­
раста;
разрабатывать и оформлять конспекты (технологические карты) досуговой деятельности
и развлечений по реализации направлений (патриотическое, социальное, познавательное, физи­
ческое и оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое) воспитания детей раннего и дош коль­
ного возраста;
демонстрировать и анализировать проведение досуговой деятельности и развлечений по
реализации направлений (патриотическое, социальное, познавательное, физическое и оздорови­
тельное, трудовое, этико-эстетическое) воспитания детей раннего и дош кольного возраста;
анализировать текущ ую (сущ ествую щ ую ) информационную среду в разных возрастных
группах ДОО;
составлять рекомендации по созданию информационной среды образовательной группы
в соответствии с возрастными особенностями детей дош кольного возраста;____________________

33
осущ ествлять выбор тактики педагогической поддержки деятельности детей дош кольно­
го возраста в процессе воспитания
анализировать рабочие программы воспитания ДОО;
разрабатывать и оформлять календарные планы воспитательной работы в одной из возрастных групп.________________________________________________________________________________
Знания:
современные тенденции развития дош кольного образования в области воспитания детей
раннего и дош кольного возраста;
специфику воспитания детей раннего и дош кольного возраста;
цели, задачи и направления воспитания детей раннего и дош кольного возраста;
ценности и целевые ориентиры воспитательной работы;
педагогические средства, методы, технологии патриотического, социального, познава­
тельного, физического и оздоровительного, трудового, этико-эстетического воспитания детей
раннего и дош кольного возраста;
формы патриотического, социального, познавательного, физического и оздоровительно­
го, трудового, этико-эстетического воспитания детей раннего и дош кольного возраста;
цель, задачи и содерж ание досуговой деятельности и развлечений в группах детей ран­
него и дош кольного возраста;
виды, формы и методы организации досуговой деятельности и развлечений в ДОО;
основные требования к организации досуговой деятельности в ДОО;
критерии и показатели эффективности организации досуговой деятельности;
понятие, функции, компоненты информационной культуры;
структуру информационной культуры личности, концепцию ее формирования;
понятие и компоненты информационной культуры общества;
критерии и качества информационной культуры человека;
положительное и негативное воздействие информационной среды на развитие детей
раннего и дош кольного возраста;
требования к содержанию информационной среды дош кольной образовательной группонятие «педагогическая поддержка», ее структура;
______ алгоритм осущ ествления педагогической поддержки;_____________________________

34

Организация взаимо­
действия с родите­
лями
(законными
представителями)
детей и сотрудника­
ми ДОО по вопросам
развития и образова­
ния детей

ПК 5.1. Планиро­
вать и организовы­
вать
взаимодей­
ствие с родителями
(законными
пред­
ставителями), про­
водить его в раз­
личных
организа­
ционных формах, в
том числе для их
психолого­
педагогического
просвещения.
ПК 5.2. О рганизо­
вывать взаимодей­
ствие и сотрудниче­
ство с педагогиче­
скими работниками
ДО О
и другими

условия эффективной педагогической поддержки;
тактики педагогической поддержки;
особенности реализации педагогической поддержки с детьми с разными видами нару­
ш ениями;
понятия «примерная рабочая программа воспитания» и «рабочая программа воспита­
ния»;
структура и содержание рабочей программы воспитания;
вариативные модели календарного плана воспитательной работы;
особенности разработки и реализации рабочей программы воспитания;
критерии экспертизы программы.
Навыки:
- анализа годового и перспективного плана ДОО, раздел «Организация взаимодействия с
родителями (законными представителями) воспитанников»;
- составления плана взаимодействия с родителями детей дош кольного возраста (законными
представителями) на период производственной практики по ИМ 05;
- разработки и реализации проекта для совместной деятельности детей, родителей и
воспитателя;
- разработки макета и оформления информационно-демонстрационного стенда по проекту для
всех участников образовательного процесса;
- разработки вопросов и проведения письменного опроса родителей;
- разработки сценария образовательных ситуаций, направленных на развитие социальных
отнош ений детей со взрослыми и сверстниками для своей возрастной группы на практике в
ДОО (в соответствии с тематикой проекта) и их проведения;
- разработки сценария мастер-класса для детей и их родителей в соответствии с содержанием
проекта и его проведения;
- разработки и представления рекомендаций для родителей в соответствии с темой проекта;
- оформления презентации об этапах проекта и его результатов с применением ИКТ для
выступления с сообщ ением о проекте на родительском собрании;
- разработки сценария мероприятия по презентации результатов совместной работы над
проектом всех участников образовательного процесса;

35
специалистами
в
решении педагоги­
ческих задач.
ПК. 5.3. О рганизо­
вывать взаимодей­
ствие с родителями
(законными
пред­
ставителями)
при
решении задач обу­
чения и воспитания
детей
раннего
и
дош кольного
воз­
раста с применени­
ем различных тех­
нологий, в том чис­
ле интерактивных,
перцептивных
и
информационных.

- проведения мероприятия по презентации результатов совместной работы над проектом для
всех участников образовательного процесса;
- выступления на педагогическом совете по теме курсовой работы, делая акцент на
современных интерактивных методах и приёмах работы с детьми раннего и дош кольного
возраста.______________________________________________________________________________________
Умения:
объяснять сущ ность и содержание основных понятий курса;
анализировать проблемные ситуации, отвечая на вопросы: кто участвовал в событии, где
оно произошло, каковы причины сложивш ейся ситуации;
выявлять и формулировать проблему (вопрос) в контексте проблемной ситуации;
формулировать педагогическую задачу на основе анализа проблемной ситуации и кон­
кретных условий;
находить варианты решения педагогической задачи на основе оценки предполагаемой эф­
фективности;
выбирать оптимальный вариант реш ения проблемной ситуации, аргументировать свой вы­
бор;
- определять критерии, по которым возможно судить о достигнутых результатах в процессе
реш ения проблемной ситуации;
- определять и выбирать методы и приёмы оказания педагогической поддержки семьям раз­
ных категорий, обосновывать свой выбор;
- подбирать и доступно излагать информацию для родителей в соответствии с предложенной
темой;
- оформлять печатные материалы, учитывая особенности восприятия информации взрослым
человеком;
- организовывать и проводить интерактивные формы взаимодействия с родителями,
- использовать при организации мероприятий с родителями современные образовательные
технологии;
- определять цели и задачи мероприятий, проводимых воспитателем с родителями, с детьми и
их родителями;
- формулировать вопросы для письменного и устного опроса родителей и педагогов Д О О по

36
заданной теме;
- выделять, анализировать и оценивать основные компоненты паспорта проекта, конспектов
мероприятий, предназначенных для проведения воспитателем с детьми и их родителями;
- разрабатывать и оформлять паспорт проекта, конспекты, технологические карты, обеспечи­
вающие организацию и проведение мероприятий с участием воспитателя, детей, родителей;
- подбирать и анализировать диагностические методики по изучению особенностей семейного
воспитания дош кольников;
- создавать и представлять презентации для различных категорий участников образовательно­
го процесса;
- разрабатывать и оформлять макет информационно-демонстрационного стенда по проекту
для всех участников образовательного процесса;
- разрабатывать текст сообщ ения о реализации совместного проекта детей, родителей и вос­
питателей для выступления на совещании членов педагогического коллектива;
создавать и представлять презентацию об этапах совместного проекта детей, родителей,
воспитателей и его результатах с применением ИКТ для выступления на совещании членов пе­
дагогического коллектива.
Знания:
понятие «семья», признаки семьи, функции семьи;
классификации типов семьи;
модели и стили семейного воспитания;
понятие «родительство», типология родительства;
понятие «детско-родительские отнош ения», виды детско-родительских отнош ений;
понятие «педагогическая культура родителей», структура педагогической культуры
родителей, уровни педагогической культуры;
понятие «детско-взрослое сообщ ество», социально-психологические особенности и
закономерности развития детско-взрослых сообществ;
понятие «социализация», роль семьи в процессе социализации дош кольников;
особенности формировании культуры поведения ребенка в семье: бытовая культура,
культура общ ения, поведенческая культура, культура деятельности;
основные документы о правах ребенка и обязанностях ребенка: конвенция о правах

37
ребенка, семейный кодекс Российской Ф едерации, Концепция государственной политики в
Российской Федерации на период до 2025, Закон об Образовании в Российской Федерации;
задачи и содержание семейного воспитания;
методы семейного воспитания; условия педагогически грамотного применения методов
семейного воспитания, в том числе в условиях инклюзивного образования:
сущность понятий «взаимодействие», «сотрудничество», «партнерство»;
цель, задачи взаимодействия ДОО и семьи; принципы организации взаимодействия ДОО
и семьи;
понятие «социальное партнерство», законодательная основа социального партнерства;
понятие «проектная деятельность», типы совместных проектов ДОО и семьи, этапы
проектной деятельности, характеристика содержания совместной деятельности воспитателя,
детей и родителей на каждом из этапов проектной деятельности;
характеристику основных направлений взаимодействия педагогического коллектива с
родителями (законными представителями) в том числе в условиях инклюзивного образования:
особенности
взаимодействия
с
родителями
(законными
представителями),
относящ имися к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным
слоям, а также с различными (в том числе ограниченными) возможностями здоровья; выбор
содержания и форм взаимодействия с конкретной семьей;
правовые, нравственные и этические нормы, требования профессиональной этики в
процессе взаимодействия с родителями (законными представителями);
сущ ность и содержание понятия «интерактивность», «интерактивные формы
взаимодействия». Преимущ ества использования интерактивных форм работы с родителями
(законными представителями), в том числе в условиях инклю зивного образования. Назначение,
характеристика, структура и содержание
интерактивных форм работы с родителями:
информационно-аналитические.
познавательные,
досуговые,
письменные,
наглядно­
информационные формы;
современные тенденции развития дош кольного образования в области взаимодействия с
родителями (законными представителями);
особенности региональных условий, в которых реализуется вариативная примерная
образовательная программа дош кольного образования, для организации взаимодействия с
родителями (законными представителями);_______________ _______ -__________________________

38

Организация процес-

ПК 6.1. Разработка

сущность, содержание, особенности проведения индивидуальной работы с родителями
(законными представителями) в том числе в условиях инклю зивного образования;
понятие «педагогическая помощь», «педагогическая поддержка», нормы педагогической
поддержки, тактика педагогической поддержки, особенности использования педагогической
поддержки в работе с семьями воспитанников, относящ ихся к разным национально­
культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также с различными (в том числе
ограниченными) возможностями здоровья;
сущ ность процесса планирования работы с родителями. Этапы планирования работы с
родителями;
диагностический,
мотивационно-образовательный.
проектировочный,
содерж ательно-практический, оценочно-рефлексивный: цель, задачи, содержание работы на
каждом из этапов. Особенности планирования работы с родителями в условиях инклюзивного
образования;
требования к структуре, содержанию и оформлению документации, обеспечивающ ей
взаимодействие с родителями (законными представителями) и сотрудниками образовательной
организации;
понятие «педагогический коллектив», особенности педагогического коллектива,
структура педагогического коллектива;
понятие «профессиональное педагогическое общ ение», сущ ествую щ ие классификации
стилей профессионально-педагогического общения;
формирование индивидуального стиля педагогического общения. Культура общ ения во
взаимодействии с сотрудниками дош кольного учреждения;
нормативно-правовые основы взаимодействия воспитателя с сотрудниками ДОО;
должностные обязанности помощ ника воспитателя; взаимодействие воспитателя с
помощ ником воспитателя;
система профессионально-педагогических отнош ений в ДОО;
понятие «корпоративная культура взаимодействия», компоненты корпоративной
культуры взаимодействия педагогов ДОО, стратегия формирования корпоративной культуры
педагогов;
формы, методы и приёмы взаимодействия сотрудников образовательной организации
работаю щ их с группой детей.
Навыки:

39
са разработки и реа­
лизации парциальной
образовательной
программы в области
художественно­
эстетического разви­
тия (направления по
выбору: ритмика и
основы хореографии,
изобразительное ис­
кусство.
конструктивно-модельная де­
ятельность) (по вы­
бору)

парциальной обра­
зовательной
про­
граммы в области
худож ественно­
эстетического раз­
вития детей раннего
и дош кольного воз­
раста.

научного анализа произведений изобразительного и декоративно-прикладного искусства на ос­
нове знания их художественного языка, стиля и применения специальных художественных методов;
разработки парциальной образовательной программы в области художественно-эстетического
развития детей раннего и дошкольного возраста;
планирования занятий кружка по парциальной образовательной программе в области художе­
ственно-эстетического развития детей с учетом возрастных, индивидуальных и психофизических осо­
бенностей детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями
здоровья;
создания развивающей предметно-пространственной среды, позволяющей обеспечить художественно-эстетическое развитие (направление по выбору: изобразительное искусство) детей раннего и
ПК 6.2. Планиро­ дошкольного возраста, их эмоциональное благополучие и возможность самовыражения, в том числе
вать и организовы ­ детей с ограниченными возможностями здоровья;
вать процесс реали­ проведения занятий по парциальной образовательной программе в области художественно­
зации парциальной эстетического развития детей с учетом возрастных, индивидуальных и психофизических особенностей
образовательной
детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья.
программы в обла­ Умения:
сти художественно­
анализировать образный строй произведений искусства во взаимосвязи с исторической средой
мировоззрением
человека, той или иной эпохи;
эстетического раз­
понимать искусство в его диалектическом развитии;
вития детей раннего
выделять произведения искусства различных стилей;
и дош кольного воз­
применять знания стилевых особенностей и художественного языка разных видов изобразитель­
раста.
ного искусства;
самостоятельно оценивать произведения искусства, характерные для разных эпох и народов;
ПК 6.3. Создавать
формулировать свое оценочное суждение письменно и устно;
развиваю щ ую
владеть традиционной и нетрадиционной техникой изобразительного творчества;
предметно­
применять выразительные средства в рисунке, росписи, лепке, художественной обработке мате­
пространственную
риалов;
среду,
позволяю ­
составлять эскизы;
щую
обеспечить
разрабатывать парциальную образовательную программу в области художественно­
художественно­
эстетического развития детей раннего и дошкольного возраста;
эстетическое разви­
планировать занятия кружка по парциальной образовательной программе в области художе­
тие (направления по ственно-эстетического развития детей с учетом возрастных, индивидуальных и психофизических осовыбору: ритмика и бенностей детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями

40
основы
хореогра­
фии, изобразитель­
ное искусство, кон­
структивномодельная деятель­
ность) детей ранне­
го и дош кольного
возраста, их эмоци­
ональное благопо­
лучие и возмож­
ность самовыраже­
ния, в том числе
детей с ограничен­
ными
возможно­
стями здоровья.
ПК 6.4. Проводить
занятия по парци­
альной
образова­
тельной программе
в области художе­
ственно­
эстетического раз­
вития детей с уче­
том
возрастных,
индивидуальных и
психофизических
особенностей детей
раннего и дош коль­
ного возраста.

здоровья;
создавать развивающую предметно-пространственную среду, позволяющую обеспечить художе­
ственно-эстетическое развитие (направление по выбору: изобразительное искусство) детей раннего и
дошкольного возраста, их эмоциональное благополучие и возможность самовыражения, в том числе
детей с ограниченными возможностями здоровья;
проводить занятия по парциальной образовательной программе в области худож ественно­
эстетического развития детей с учетом возрастных, индивидуальных и психофизических
особенностей детей раннего и дош кольного возраста, в том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья.__________________________________________________________
Зн ан и я

основные этапы развития мирового и отечественного изобразительного искусства, их периоди­
зацию;
основные стили и направления в изобразительном искусстве;
специфику видов и жанров изобразительного искусства;
терминологию искусствоведческого исследования;
творчество великих художников мирового и отечественного искусства и их произведения;
теорию изобразительного искусства;
—
особенности организации художественной деятельности дошкольников;
этапы развития художественного творчества и художественных способностей детей;
законы цветоведения;
законы композиции;
законы изобразительной грамоты: перспектива, контрасты, нюансы, пропорциональные отноше­
ния, цельное видение натуры;
технологию живописи, лепки, росписи, художественной обработки материалов;
основные и дополнительные материалы для живописи, росписи, лепки и художественной обра­
ботки материалов;
основные художественные особенности и выразительные средства рисунка, декоративно­
прикладного искусства, лепки;
особенности разработки парциальной образовательной программы в области художественно­
эстетического развития детей раннего и дошкольного возраста;
основы планирования занятий по парциальной образовательной программе в области художе­
ственно-эстетического развития детей с учетом возрастных, индивидуальных и психофизических осо­
бенностей детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями

О рганизация процес­
са разработки и реа­
лизации парциальной
образовательной
программы в области
физического
разви­
тия (по выбору)

ПК 6.1. Разработка
парциальной обра­
зовательной
про­
граммы в области
физического разви­
тия детей раннего и
дош кольного
воз­
раста.
ПК 6.2. Планиро­
вать и организовы­
вать процесс реали­
зации парциальной
образовательной
программы в обла­
сти
физического
развития детей ран­
него и дош кольного
возраста.
ПК 6.3. Создавать
развивающ ую

здоровья;
особенности развивающей предметно-пространственной среды, позволяющей обеспечить худо­
жественно-эстетическое развитие (направление по выбору: изобразительное искусство) детей раннего и
дошкольного возраста, их эмоциональное благополучие и возможность самовыражения, в том числе
детей с ограниченными возможностями здоровья;
методику проведения занятий по парциальной образовательной программе в области
худож ественно-эстетического развития детей с учетом возрастных, индивидуальных и
психофизических особенностей детей раннего и дош кольного возраста, в том числе детей с
ограниченными возможностями здоровья.
Навыки:
разработки парциальной образовательной программы дошкольного образования в области
физического развития детей раннего и дошкольного возраста;
планирования занятий по физической культуре с учетом возрастных, индивидуальных и
психофизических особенностей детей;
определения задач и содержания занятий по физической культуре с учетом принципов
физического воспитания, закономерностей формирования двигательных умений и навыков;
проведения занятий по физической культуре в соответствии с требованиями ФГОС ДО и
санитарных норм;
подбора, хранения и использования физкультурного оборудования для занятий физической
культурой;
оценки уровня физического развития и физической подготовленности детей;
осуществления подготовки и проведения физкультурно-спортивных праздников в дошкольной
образовательной организации;
организации активного отдыха детей;
осуществления диагностики физической подготовленности детей;
осуществления педагогического контроля в рамках занятий: оценивание процесса и результата
деятельности детей на занятиях;
охраны жизни и здоровья детей, соблюдения санитарно-гигиенических норм, безопасности
детей, профилактики травматизма во время занятий физической культурой;
разработки программы обучения двигательному действию в соответствии с возрастом,
подготовленностью, индивидуальными особенностями.
Умения:
анализировать, определять задачи и содержание парциальной образовательной программы в

1
|

1

|
|

42
предметно­
пространственную
среду.
позволяю ­
щую
обеспечить
физическое разви­
тие детей раннего и
дош кольного
воз­
раста. их эмоцио­
нальное благополу­
чие и возможность
самовыражения,
в
том числе детей с
ограниченными
возможностями
здоровья.
ПК 6.4. Проводить
занятия по парци­
альной
образова­
тельной программе
в области ф изиче­
ского развития де­
тей с учетом воз­
растных, индивиду­
альных и психофи­
зических особенно­
стей детей раннего
и дош кольного воз­
раста.

области физического развития детей раннего и дошкольного возраста;
планировать мероприятия по физическому воспитанию дошкольников с использованием
технологий;
разрабатывать программы обучения двигательным действиям;
определять средства, методы, приемы обучения двигательным действиям в соответствии с
возрастом, подготовленностью, индивидуальными особенностями детей;
разрабатывать дидактические материалы для занятий по физической культуре;
осуществлять целеполагание и разработку содержания занятий по физической культуре с
использованием современных технологий физического воспитания детей раннего и дошкольного
возраста (применение простейших тренажеров, игрового стретчинга, релаксационных упражнений,
ритмопластики, фитбол-гимнастики, икт технологий и др.);
проводить занятия по физической культуре с использованием современных технологий
физического воспитания детей раннего и дошкольного возраста (применение простейших тренажеров,
игрового стретчинга, релаксационных упражнений, ритмопластики, фитбол-гимнастики, икт технологий
и др.);
осуществлять планирование и подготовку массовых мероприятий с детьми в ходе реализации
образовательной программы дошкольного образования;
разрабатывать комплексы упражнений специальной физической подготовки в соответствии с
возрастом, подготовленностью, индивидуальными особенностями детей дошкольного возраста
осуществлять отбор и правильно размещать спортивный инвентарь с учетом задач занятия по
физической культуре, в том числе для детей с ограниченными возможностями здоровья;
применять современные диагностические технологии для анализа и оценки результативности
занятий по физической культуре;
применять диагностические методики для анализа динамики развития детей в процессе
физического воспитания;
контролировать двигательную активность, физическое состояние воспитанников;
разрабатывать рекомендации по совершенствованию двигательной деятельности по результатам
педагогической диагностики.
Знания:
нормативные правовые документы, регламентирующие процесс разработки парциальных
образовательных программ дошкольного образования, педагогическую деятельность в области
физического развития детей дошкольного возраста;
—_____ подходы к разработке парциальных образовательных программ дошкольного образования в

43
области физического развития, их структуру и примерное содержание;
подходы к планированию занятий по физической культуре с учетом возраста, индивидуальных и
психофизических особенностей воспитанников;
технологию разработки парциальной образовательной программы в области физического
развития детей раннего и дошкольного возраста;
современные технологии физического воспитания, формирования у детей физической культуры;
типологию здоровьесберегающих технологий (технологии сохранения и стимулирования
здоровья, технологии обучения здоровому образу жизни, коррекционные технологии);
особенности использования тренажеров и тренажерных устройств в системе физического
воспитания детей дошкольного возраста;
особенности использования информационных компьютерных технологий в физическом
воспитании детей дошкольного возраста;
методические основы обучения двигательным действиям с учётом возраста, подготовленности,
индивидуальных и психофизических особенностей обучающихся;
требования и критерии к выбору средств, методов, приёмов обучения двигательным действиям и
развития двигательных способностей и форм организации детей;
двигательные режимы и физические нагрузки для детей разного возраста;
типологию форм занятий физическими упражнениями в разных возрастных группах;
современные требования к занятиям по физической культуре дошкольников, игровую
инструментовку занятий по физической культуре;
дозирование физической нагрузки в разных формах занятий физическими упражнениями в
разных возрастных группах;
особенности организации массовых физкультурных мероприятий и активного отдыха детей
дошкольного возраста;
нормативные требования ГТО первой ступени;
особенности подготовки и непосредственного выполнения комплекса ГТО детьми старшего
дошкольного возраста;
формы и методы образовательной деятельности с детьми с ограниченными возможностями
здоровья, в том числе с детьми-инвалидами в рамках реализации программ адаптивной физической
культуры;
разновидности физкультурно-спортивных сооружений, оборудования и инвентаря, особенности
их эксплуатации;
- _____ технику безопасности и требования к физкультурно-спортивным сооружениям, оборудованию и

44

Организация образо­
вательного процесса
в группах детей ран­
него возраста (по
выбору)

ПК 6.1. П ланиро­
вать и осущ ествлять
образовательный
процесс в группах
детей раннего воз­
раста.
ПК 6.2. Создавать
развивающ ую
предметно­
пространственную
среду.
позволяю ­
щую
обеспечи)ь
физическое,
сен­
сорное,
речевое
развитие детей ран­
него возраста, их
эмоциональное бла­
гополучие.
ПК 6.3. Проводить
занятия с детьми
раннего возраста с

инвентарю;
особенности организации развивающей предметно-пространственной среды для физического
воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья;
показатели эффективности занятия по физической культуре в дошкольной образовательной
организации;
методы педагогической диагностики, применяемые для оценки результативности занятий по
физической культуре;
методические требования к применению диагностических методик для анализа динамики развития
детей в процессе физического воспитания.
Навыки:
планирования режимных процессов, игр-занятий и совместной деятельности в группе раннего
возраста;
проведения режимных процессов, игр-занятий и совместной деятельности в группе раннего воз­
раста, в том числе в период адаптации;
создания развивающей предметно-пространственной среды группы раннего возраста;
педагогического взаимодействия с родителями детей раннего возраста в период адаптации.
Умения:
анализировать комплексные и парциальные программы дошкольного образования для детей
раннего возраста;
определять особенности развития детей раннего возраста;
формулировать задачи воспитания и обучения детей раннего возраста;
применять современные методики установления педагогического контакта с ребенком раннего
возраста;
осуществлять диагностику нервно - психического развития детей раннего возраста;
планировать режимные процессы, игры-занятия, совместную деятельность воспитателя с детьми
первого, второго и третьего года жизни;
составлять проект РППС в группе детей первого, второго и третьего года жизни;
составлять режим дня ребенка первого, второго и третьего года жизни;
взаимодействовать с помощником воспитателя при проведении режимных процессов;
определять проблемы адаптации детей раннего возраста в условиях ДОО;
разрабатывать календарно-тематический план работы в группе раннего возраста на период адап­
тации;
изучать опыт семейного воспитания детей раннего возраста;

45
учетом их возраст­
ных, индивидуаль­
ных и психофизи­
ческих
особенно­
стей.
ПК 6.4. Обеспечить
успеш ную адапта­
цию детям раннего
возраста к условиям
дош кольной обра­
зовательной
орга­
низации и группе
сверстников.

разрабатывать различные формы работы с родителями по проблемам семейного воспитания
ребенка раннего возраста в период адаптации.
Знания:
— общие основы педагогики раннего возраста;
- особенности детей раннего возраста;
- особенности нервно-психического развития детей до рождения;
— особенности воспитания и обучения детей до рождения;
- особенности нервно-психического развития детей первого, второго и третьего года жизни;
- особенности режима жизни детей первого, второго и третьего года жизни;
— организацию обучения детей первого, второго и третьего года жизни;
- организацию воспитания детей первого, второго и третьего года жизни;
— социальную адаптацию детей раннего возраста;
— организацию работы в адаптационный период;
— особенности воспитания ребенка раннего возраста в семье;
— психолого-педагогические основы материнства;
содержание и формы взаимодействия ДОО с родителями детей раннего возраста в период
адаптации.

Раздел 5. Структура образовательной программы
5.1. Примерный учебный план подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ)

1

2

0 .0 0

О бщ еобразовательны й цикл

ОУД.ОО
□УД .01 п

О бщ еобразовательны е д исци­
плин ы
Русский язык

ОУД .02 п

Литература

ОУД .03 б

Иностранный язык

ОУД .04 б
ОУД .05 п

Математика
История

ОУД .06 б
ОУД .07 б
ОУД .08 б
ОУД .09 п
ОУД .10 п
ОУД. 11 б

ОУД. 12 б

3

4

5

1476

1404

|

-\ - 1а.с
_

с

с

2-

С

55

CL
а

С
■J

6

7

8

X

X
X

Самостоятельная работа

S

5ь
S
*
CZ
П П П Р к 'Т

теоретиче­
ские

U

Курсовой

В том числе

Всего

К онсультации

Занятия по дисциплинам
и МДК

Всего по
УД/М ДК

Индекс

Наименование циклов, разделов,
дисциплин, профессиональных
модулей, МДК, практик

аттестации
(зачёт,
ДЗ, экзамен,

Работа обучающихся во взаи­
модействии с преподавателем

Промежуточная аттестац и я

Объем образовательной прог раммы в академических часах

1 курс
1 курс
1
сем

2
сем.

17
нед.

22
нед.

9

10

11

72

612

792

2

68/4

88/4

4

68/4

132/6

51/3

66/3

68/4
68/4

88/4
88/4

166

156

78

ДЗ

212

200

110

72

-,дз

117

117

-

117

- , э

160
174

156
156

78
108

78
40

Физическая культура

з,дз

117

117

-

117

51/3

66/3

Основы безопасности жизнедея­
тельности
Астрономия

ДЗ

78

78

50

18

34/2

44/2

-,дз

44

44

24

20

-,дз
-э

86
132

78
122

102

102

50
78
68

20
36
34

88

34
34
34
88

Право
Обществознание
Естествознание
Биология
Физика
Химия
Родной язык и литература

Э(п)

Э (к )

-дз

8
8
4
8

6

4

44

3 курс

8
6

4

34/2
34/2

4
сем.

5
сем.

6
сем.

7
сем.

13
нед.

20
нед.

13
нед.

18
нед.

11

II

нед.

нед.

12

13

14

15

16

44/2
88/4
•

88/4

4 курс

3
сем.

44/2

34/2
34/2
34/2
44

2 курс

X

1з, 3 Э,
7 ДЗ
-Э (п )

78

н ачал о 2023 г.

8
сем.

17

ИП.01

СГ.00

Социально-гуманитарный
цикл

СГ.01
СГ.02

История России
Иностранный язык в профессио­
нальной деятельности

сг.оз
СГ.04

Безопасность жизнедеятельности
Физическая культура

СГ.05

Основы финансовой грамотности

оп.оо

Общенрофессиональнын цикл

on.oi

Русский язык и культура профес­
сиональной коммуникации педа­
гога
Основы педагогики
Дошкольная педагогика
Основы психологии
Основы возрастной и педагоги­
ческой психологии
Детская психология

ОП.02

оп.оз
ОП.04
ОП.05
ОП.Об
ОП.07
ОП.08

ОП.09

о п .ю

Возрастная анатомия, физиология
и гигиена
Проектная и исследовательская
деятельность в профессиональной
сфере
Информатика и информационно­
коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности
Основы обучения лиц с особыми
образовательными потребностя­
ми

защита

32

Индивидуальный проект

540

528

182

346

12

78

120

104

72

66

88

-э
5 з,
д/з
д/з
5 з,
д/з
3

72
178

66
172

58
36

8
136

6
6

26/2
26/2

40/2
40/2

26/2

36/2

22/2

22/2

66
172

66
172

46
2

20
170

36/2

22/2
22/2

44/4
22/2

52

52

40

12

Зэ
4д/з 1
к/р
д/з

1078

998

562

436

104

216

88

88

66

66

30

36

д/з
-э
д/з
-э

92
96
92
88

92
88
92
80

46
46
60
60

46
42
32
20

52/4

36/2

д/з

88

88

70

18

52/4

36/2

-э

100

92

80

12

к/р

204

160

50

110

72/4

44/4

44/4

д/з

166

160

60

100

6

«

72/4

44/4

44/4

д/з

86

80

60

20

6

80/4

1э
Зд/з
Юз

26/2

40/2

26/2
52/4

18

48

182

320

26/2

40/2

52/4

40/2

52/4

40/2
80/4

8
8

52/4

8
18

12

40/2

14

п .о о
ПМ.01

МДК.01.01
МДК.01.02

МДК.01.03

УП.01
III 1.01

ПМ.02

МДК.02.01

МДК.02.02

МДК.02.03

МДК.02.04

Профессиональный цикл
Организация мероприятий,
направленных на укрепление
здоровья и физическое разви­
тие детей раннего и дош коль­
ного возраста
Медико-биологические основы
здоровья
Теоретические и методические
основы физического воспитания
и развития детей раннего и до­
школьного возраста
Практикум по совершенствова­
нию двигательных умений и
навыков
ПРАКТИКА

1э

1570

782

788

756

64

80

276

156

70

86

108

12

52

52

40

12

52/4

52

52

30

22

52/4

52

52

52

52/4

280

260

240

104

156

108

Учебная практика
Производственная практика
Экзамен (квалификационный)
Организация различных видов
деятельности детей в дош коль­
ной образовательной организа­
ции
Психолого-педагогические осно­
вы организации общения детей
раннего и дошкольного возраста
Теоретические и методические
основы организации игровой
деятельности детей раннего и
дошкольного возраста с практи­
кумом
Теоретические и методические
основы организации продуктив­
ных видов деятельности детей
раннего и дошкольного возраста
Теоретические и методические
основы организации музыкальной
деятельности детей
раннего и дошкольного возраста с
практикумом

16

208

2486

1н
2н

36
72

16

60

52

12

4

8

52/4

50

82

4

20

80/4

52/4

132

32

100

4

20

80/4

52/4

80

40

40

4

12

80/4

1к/э
4 д /з

688

396

162

234

-д/з

64

52

40

-д/з

156

132

-д/з

156

-д/з

96

216

360

242

220

П1М.03

МДК.03.01

МДК.03.02

МДК.03.03

МДК.03.04

МДК.03.05
МДК.03.06

ПМ.04

МДК.04.01

УП.04

ПРАКТИКА
Учебная практика
Производственная практика
Экзамен (квалификационный)
Организация процесса обуче­
ния по основным общеобразо­
вательным программам до­
школьного образования
Теория и методика развития речи
детей раннего и дошкольного
возраста
Теория и методика формирования
элементарных математических
представлений у детей раннего и
дошкольного возраста
Теория и методика экологиче­
ского образования детей раннего
и дошкольного возраста
Теория и методика ознакомления
с социальным миром детей ран­
него и дошкольного возраста
Детская литература с практику­
мом по выразительному чтению
Родной язык и литература с мето­
дикой преподавания
ПРАКТИКА
Учебная практика
Производственная практика
Экзамен (квалификационный)
Организация воспитательного
процесса детей раннего и до­
школьного возраста в ДОО
Теоретические и методические
основы процесса воспитания
детей раннего и дошкольного
возраста

1н
2н
к/э
40

216

72
144
8

1н
2н
144

198

220

72/4

44/4

44/4

4

44/4

44/4

26

4

22/2

44/4

60

28

4

44/4

44/4

124

60

64

4

44/4

44/4

128

80

48

4

1н
3н

1н
2 н
к/э

252

24

930

654

380

274

164

160

100

60

4

92

88

40

48

70

66

40

92

88

128
132

52

36/2
40/2

52/4

36/2

252
72
180
210

124

60

64

72

8
6

130

124

60

64

72

6

4
2

6

52

72

2

6

52/4

72/4

•

ПРАКТИКА

72

Учебная практика

36

1н

ПП.04
ПМ.05

МДК.05.01

УП.05
ПП.05
ПМ.06 (1)

МДК.06.01
(01)

ПП.06

ПДП
ГИА

Производственная практика
Э кзам ен (к в ал и ф и к ац и о н н ы й )
О р ган и зац и я взаим одействия с
род и тел ям и (зако н н ы м и пред­
став и тел ям и ) детей и сотруд­
н и кам и Д О О по вопросам раз­
вития и образован ия детей
Теоретические и методические
основы организации взаимодей­
ствия с родителями (законными
представителями) и сотрудника­
ми ДОО.
П РА К ТИ К А
Учебная практика
Производственная практика
Э кзам ен (к в а л и ф и к а ц и о н н ы й )
О р ган и зац и я процесса р азра­
ботки и р еализаци и п а р ц и а л ь ­
ной образовательной пр о гр ам ­
мы в области художественно­
эстетического р азви ти я
Теоретические и методические
основы разработки и реализации
парциальной программы в обла­
сти художественно-эстетического
развития
Производственная практика
У чебная и производственная
п р а к ти к а
(но проф илю специ альности )
У чебная п р а к ти к а
(рассред)
У чебная п р а к ти к а
(кон центр)
П роизводственная п р ак ти к а
(рассред)
П роизводственная п р ак ти к а
(кон центр)
П реддиплом ная п р а к ти к а
ИТОГО ПРАКТИКИ
Государственная итоговая а т ­
тестаци я

36

1н

216

124

60

64

72

6

2

12

52

72

216

124

60

64

72

6

2

12

52/4

72/4

72
36
36

1н
1н

166

116

50

66

166

116

50

66

36

14

72

44

14

72/4

44/4

36

1н

«

144
216

П ром еж уточная аттестация
В ари ати вн ая ч асть прог рам м ы

30
1296
^ 4464

Г осударственн ая (итоговая) аттестац и я в ф орме
защ и ты вы пускной квали ф и кац и он н ой работы в виде диплом ной
работы (п роекта) и дем онстрационного экзам ена.
В ы полнение вы пускной квал и ф и кац и о н н о й работы в виде ди п л ом ­
ной работы (проекта)с
по
(4 недели).
Защ и та вы пускной квал и ф и кац и о н н о й работы в виде диплом ной
работы (проекта) и дем он страци онны й экзам ен с
по
(2
недели).

ВСЕ
ГО

УД и М ДК
Учебной практи ки

10

11

2

2

П роизводственной п рак ти ки (по
проф илю специальности)
П роизводственной п рак ти ки
(преддиплом ной)
Э кзам енов
Э кзам енов
(к в ал и ф и к ац и о н ­
ных)

Д иф ф еренц ированн ы х зачетов
Зачётов
И тоговы х кон трольн ы х работ

11

13
72

13
72

13
72

13
108

11

Октябрь

КУРС

Ноябрь

д ек аб р ь

Ф евраль

Январь

Май

Апрель

м арт

Июнь

Июль

Август

1

5

12 19 26

3

10 17 24 31

7

12 19 26

2

9

13 20 ч-

3

10 17 24

1

8

3

10 17 24 1.

8

15 22 29

5

1
12 19 26 00 10 17 24 31
гм

7

1
1
1
14 21 28 о 11 18 25 IV 11 18 25 iv
го
гм
гм

8

15 22 29

6

1
13 20 27 О! 10 17 24