РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕРБЕНТСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
ИМЕНИ Г.Б.КАЗИАХМЕДОВА»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ.01 Проектирование, реализация и анализ процесса обучения в начальном
общем образовании
междисциплинарного курса

МДК.01.01. Теоретические основы организации обучения в
начальных классах
образовательной программы среднего профессионального
образования –программы подготовки квалифицированных рабочих,
служащих/специалистов среднего звена
по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных
классах.
учитель начальных классов
(квалификация)

2025

1.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ «ПМ.01 Проектирование, реализация и анализ процесса обучения в
начальном общем образовании»

1.1. Цель и планируемые результаты освоения профессионального модуля
В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен освоить основной вид
деятельности «педагогическая деятельность по проектированию и реализации процесса
обучения в начальном общем образовании» и соответствующие ему общие компетенции и
профессиональные компетенции:
1.1.1. Перечень общих компетенций
Код
Наименование общих компетенций
ОК 01 Выбирать
способы
решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно к различным контекстам
ОК 02 Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации
информации, и информационные технологии для выполнения задач
профессиональной деятельности
ОК 03 Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере,
использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных
ситуациях
ОК 04 Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде
ОК 05 Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке
Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного
контекста
ОК 06 Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с
учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять
стандарты антикоррупционного поведения
ОК 07 Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять
знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно
действовать в чрезвычайных ситуациях
ОК 08 Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления
здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого
уровня физической подготовленности
ОК 09 Пользоваться
профессиональной документацией на государственном и
иностранном языках
1.1.2. Перечень профессиональных компетенций
Наименование видов деятельности и профессиональных компетенций
Педагогическая деятельность по проектированию, реализации и анализу
процесса обучения в начальном общем образовании
ПК 1.1
Проектировать процесс обучения на основе федеральных государственных
образовательных стандартов, примерных основных образовательных программ
начального общего образования
ПК.1.2
Организовывать процесс обучения обучающихся в соответствии с санитарными
нормами и правилами
ПК.1.3
Контролировать и корректировать процесс обучения, оценивать результат
обучения обучающихся
ПК.1.4
Анализировать процесс и результаты обучения обучающихся
П.К.1.5 Выбирать и разрабатывать учебно-методические материалы на основе ФГОС и
Код
ВД 1

ПК.1.6
ПК.1.7
ПК.1.8

примерных образовательных программ с учетом типа образовательной
организации, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся
Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные
технологии в области начального общего образования с позиции эффективности
их применения в процессе обучения
Выстраивать траекторию профессионального роста на основе результатов
анализа процесса обучения и самоанализа деятельности
Использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях
включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми
потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся
способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным;
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

1.1.3. В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен:
Иметь
проектирования (определения цели и задач, подбор содержания урока,
практический определения методов, приемов и средств для достижения поставленной
опыт
цели и реализации задач) урока в соответствии с требованиями,
предъявляемыми к современному уроку;
формирования
универсальных учебных действий (познавательных,
регулятивных, коммуникативных);
организации проектно-исследовательской деятельности обучающихся;
организации учебного процесса с учетом своеобразия социальной ситуации
развития первоклассника;
регулирования поведения обучающихся для обеспечения безопасной
образовательной среды на учебных занятиях;
соблюдения правовых, нравственных и этических норм, требований
профессиональной этики на учебных занятиях;
применения
методов и приемов развития мотивации учебнопознавательной деятельности на уроках по всем предметам;
организации обучающей деятельности учителя;
организации познавательной деятельности обучающихся, в том числе
экспериментальной, исследовательской, проектной;
организации различных форм учебных занятий;
соблюдения правил техники безопасности и санитарноэпидемиологических требований при проведении учебных занятий;
диагностики
универсальных учебных действий (познавательных,
регулятивных, коммуникативных);
диагностики предметных результатов;
организации и осуществления контроля и оценки учебных достижений
обучающихся, текущих и итоговых результатов освоения основной
образовательной программы обучающимися;
наблюдения, анализа уроков, обсуждения отдельных уроков в диалоге с
сокурсниками,
руководителем педагогической практики, учителями
начальных классов;
разработки предложений по совершенствованию и коррекции процесса
обучения;
анализа образовательных программ начального общего образования;
применения
учебно-методических
материалов
для
реализации
образовательных программ;
разработки
учебно-методических
материалов
для
реализации
образовательных программ с учетом их целесообразности, соответствия
программному содержанию и возрасту обучающихся;

Уметь

ведения документации, обеспечивающей организацию процесса обучения;
анализа передового педагогического опыта, методов, приемов и технологий
обучения обучающихся;
систематизации педагогического опыта в области обучения обучающихся;
оценки эффективности применения образовательных технологий в
обучении обучающихся;
построения траектории профессионального роста на основе результатов
анализа эффективности процесса обучения обучающихся и самоанализа
деятельности;
организации и проведения индивидуальной развивающей работы с детьмис
особыми потребностями в образовании в соответствии с их
индивидуальными особенностями;
проведения диагностики и оценки учебных достижений обучающихся с
учетом их особенностей;
составления индивидуальной педагогической характеристики
обучающегося;
организации образовательного процесса на основе непосредственного
общения с каждым ребёнком с учётом его особых образовательных
потребностей;
применения современных личностно-ориентированных технологий в
процессе обучения
определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей
методики преподавания учебного предмета, возраста, класса,
индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся и в
соответствии с современными требованиями к уроку (дидактическими,
организационными, методическими, санитарно-гигиеническими
нормами);
формулировать различные виды учебных задач и проектировать и
решение в соответствии с уровнем познавательного и личностного
развития детей младшего возраста;
проектировать процессобучения на основе федерального
государственного образовательного стандарта начального общего
образования, примерных образовательных программ;
проектировать программы развития универсальных учебных действий;
проектировать проектно-исследовательскую деятельность в начальной
школе;
проектировать процесс обучения с учетом преемственности между
уровнями образования;
проектировать процесс обучения с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся;
проводить учебные занятия на основе системно-деятельностного подхода;
использовать различные средства, методы и формы организации учебной
деятельности, обучающихся на уроках с учетом особенностей учебного
предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся; использовать
современные возможности цифровой образовательной средыпри
реализации образовательных программ начального общего
образования;
применять
приемы страховки и самостраховки при выполнении
физических упражнений;
создавать педагогически целесообразную атмосферу на уроке (система
взаимоотношений, общее настроение);
проводить педагогический контроль на учебных занятиях;

Знать

осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов;
применять различные формы и методы диагностики результатов обучения;
оценивать образовательные результаты;
анализировать учебные занятия;
анализировать и интерпретировать результаты диагностики учебных
достижений обучающихся;
разрабатывать и реализовывать рабочие программы учебных предметов,
курсов на основе федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования;
находить и анализировать методическую литературу, ресурсы сетевой
(цифровой) образовательной среды, необходимые для организации
образовательного процесса;
оценивать качество учебно-методических материалов для организации
образовательного
процесса с точки зрения их целесообразности,
соответствия программному содержанию и возрасту обучающихся;
разрабатывать учебно-методические материалы для проведения учебного
занятия;
разрабатывать и оформлять в бумажном и электронном виде планирующую
и отчетную документацию в области обучения;
находить и использовать методическую литературу, ресурсы сетевой
(цифровой) образовательной среды, необходимые для организации процесса
обучения обучающихся;
систематизировать полученные знания в ходе изучения передового
педагогического опыта в организации обучения обучающихся;
применять и оценивать эффективность образовательных технологий,
используемых в начальной школе в процессе обучения обучающихся;
анализировать эффективность процесса обучения;
осуществлять самоанализ при организации образовательного процесса;
осуществлять мониторинг и анализ современных психологопедагогических и методических ресурсов для профессионального роста в
области организации обучения обучающихся;
проектировать траекторию профессионального роста;
разрабатывать (осваивать) и применять современные психологопедагогические технологии, основанные на знании законов развития
личности и поведения в реальной и виртуальной среде;
разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные
маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуальноориентированные образовательные программы с учетом личностных и
возрастных особенностей обучающихся;
планировать и организовывать учебно-познавательную деятельность
обучающихся с особыми потребностями в образовании;
осуществлять педагогическое сопровождение и педагогическую поддержку
детей с особыми образовательными потребностями;
осуществлять (совместно с психологом) мониторинг личностных
характеристик;
понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов,
логопедов и т.д.);
осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами)
психолого-педагогическое сопровождение освоения основных
общеобразовательных программ начального общего образования
требования федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, примерные основные образовательные

программы начального общего образования и примерных адаптированных
основных образовательных программ начального общего образования;
сущность и виды учебных задач, обобщённых способов деятельности;
преемственные образовательные программы дошкольного, начального
общего и основного общего образования;
содержание основных учебных предметов начального общего образования в
пределах требований федерального государственного образовательного
стандарта и основной общеобразовательной программы;
методик преподавания учебных предметов начального общего
образования;
основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы
современных педагогических технологий;
способы достижения планируемых результатов освоения программы
начального общего образования;
способы выявления и развития способностей, обучающихся через урочную
деятельность, в том числе с использованием возможностей иных
образовательных организаций, а также организаций, обладающих
ресурсами, необходимыми для реализации программ начального общего
образования, и иных видов образовательной деятельности,
предусмотренных программой начального общего образования; специфика
обучения детей с особыми образовательными потребностями; способы
организации проектно-исследовательской деятельности обучающихся;
основные принципы деятельностного подхода;
правила техники безопасности и санитарно-эпидемиологические требования
при организации процесса обучения; правила охраны труда и требования
к безопасности образовательной среды;
дидактика начального общего образования;
основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития
ребенка младшего школьного возраста, социализации личности, индикаторы
индивидуальных особенностей траекторий жизни, ихвозможные девиации,
а также основы их психодиагностики;
современные образовательные технологии, в том числе информационнокоммуникационные;
возможности цифровой образовательной среды при реализации
образовательных программ начального общего образования;
основы организации учебной проектно-исследовательской деятельности в
начальной школе;
основы контрольно-оценочной деятельности учителя начальных классов;
критерии оценивания и виды учета успеваемости обучающихся;
требования к учебным занятиям;
требования к результатам обучения обучающихся;
пути достижения образовательных результатов;
педагогические и гигиенические требования к организации обучения на
учебных занятиях
структура рабочих программ учебных предметов и учебно-методических
комплектов для осуществления образовательного процесса по основным
образовательным программам начального общего образования; требования
к структуре, содержанию и оформлению планирующей иотчетной
документации, обеспечивающей преподавание в начальных

классах.
требования к учебно-методическим материалам, применяемым в
начальной школе для организации обучения;
способы систематизации и оценки педагогического опыта с позиции
эффективности его применения в процессе обучения обучающихся;
способы анализа и оценки эффективности образовательных технологий в
процессе обучения обучающихся;
критерии эффективности применения педагогического опыта и
образовательных технологий в обучении обучающихся; способы
анализа и самоанализа профессиональной обучающей
деятельности;
способы проектирования траектории профессионального роста;
способы осуществления деятельности в соответствии с выстроенной
траекторией профессионального роста;
образовательные запросы общества и государства в области обучения
обучающихся;
основы психодидактики, поликультурного образования, закономерности
поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях;
специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный
процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в
образовании:
обучающихся, проявивших выдающиеся способности;
обучающихся,
для которых русский язык не является родным;
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
основы построения коррекционно- развивающей работы с детьми,
имеющими трудности в обучении;
особенности психических познавательных процессов и учебной
деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями
1.2. Количество часов, отводимое на освоение МДК.01.01 и виды учебной работы

Вид учебной работы
Объем образовательной программы учебной дисциплины

Объем в часах
64

в т.ч. в форме практической подготовки
в т. ч.:
теоретическое обучение

32

практические занятия

24

Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация

8
ЗаО

2.1. Тематический план и содержание профессионального модуля
Наименование разделов и
тем профессионального
модуля (ПМ),
междисциплинарных
курсов (МДК)

Содержание,
лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная учебная работа
обучающихся, курсовая работа (проект)

1
2
МДК.01.01 Теоретические основы организации обучения в начальных классах
Тема 1.1. Особенности
Содержание
развития ребенка
1. Своеобразие младшего школьного возраста как этапа развития.
младшего школьного
2. Ценность младшего школьного возраста.
возраста.
3. Взаимодействие внешних и внутренних факторов развития в младшем школьном возрасте.
Социальное развитие младшего школьника
4. Индивидуальные особенности развития обучающихся начальных классов. Проявления особых
потребностей
в образовании (обучающихся, проявивших выдающиеся способности;
обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья; дети со склонностью к девиантному поведению; дети с трудностями
адаптации к обучению; дети с трудностями адаптации к коллективу)
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. «Определение возрастных характеристик и индивидуальных
особенностей обучающихся начальных классов»
Практическое занятие 2. «Особенности организации деятельности с детьми особых
образовательных потребностей (Работа с детьми особых образовательных потребностей.
Методические рекомендации под ред. Н.Ф. Виноградовой)»
Практическое занятие 3. «Решение педагогических задач: учет возрастных и индивидуальных
особенностей детей младшего школьного возраста»
Тема 1.2. Требования
Содержание
федерального
1. Современная единая динамично развивающаяся система образования России. Навыки XXI
государственного
века: фундаментальные знания, коммуникации, черты характера. Системно-деятельностный
образовательного
подход, особенности реализации в начальной школе.
стандарта начального
2. Федеральный государственный образовательный стандарта начального общего образования:
общего образования
понятие, задачи, структура, содержание, условия реализации. Обновленные ФГОС. Учебный
план: понятие, виды, компоненты.
3. Научно-методическое сопровождение ФГОС на едином информационном ресурсе edsoo.ru.

Объем, акад. ч /в
том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч
3
32/24
4/3

4

3
1
1
1
4/2
4

Тема 1.3. Основная
образовательная
программа начального
общего образования

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 4. «Изучение Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации №
286 от 31 мая 2021г. «Об утверждении Федерального государственного образовательного
стандарта»)».
Практическое занятие 5. «Изучение методических материалов на едином информационном
ресурсе edsoo.ru»
Содержание
1. Основная образовательная программа начального общего образования. Принципы формирования
основной образовательной программы. Характеристика основной образовательной программы
начального общего образования.
2. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы. Требования к
результатам освоения образовательной программы: личностные результаты (ценности и
мотивация), метапредметные результаты («soft skills»), предметные результаты.
3. Примерные рабочие программы учебных предметов начального общего образования.
Структура и содержание примерной рабочей программы.
4. Учебно-методические издания (учебники и учебные пособия) Федеральный перечень учебников,
допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, образования организациями, осуществляющими
образовательную деятельность.
5. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы начального общего
образования: общие положения, особенности оценки метапредметных и предметныхрезультатов,
организация и содержание оценочных процедур.
6. Формирование универсальных учебных действий. Примерная программа формирования
универсальных учебных действий: 1) значение сформированных универсальных учебных действий
для успешного обучения и развития младшего школьника; 2) характеристика универсальных
учебных действий, 3) интеграция предметных и метапредметных требований как механизм
конструирования современного процесса образования, 4) место универсальных учебныхдействий в
примерных рабочих программах.
7. Примерная программа воспитания: 1) личностное развитие младшего школьника, 2) особенности
организуемого в образовательной организации воспитательного процесса, 3) виды, формы и
содержание деятельности, 4) основные направления самоанализа воспитательной работы.
8. Особенности организации образовательной деятельности в начальной школе: 1) примерный
учебный план начального общего образования, 2) календарный учебный график организации
осуществляющей образовательную деятельность, 3) примерный план внеурочной деятельности,
4) календарный план воспитательной работы, 5) система условий реализации программы

2
1

1
8/1

8

Тема 1.4. Современные
требования к уроку в
начальной школе

начального общего образования.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 6. «Обзор учебников учебных предметов, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность».
Содержание
1. Классно-урочная система обучения. Типология уроков: уроки «открытия» нового знания, уроки
рефлексии, уроки систематизации знаний (общеметодологической направленности), уроки
систематизации знаний (общеметодологической направленности), уроки развивающего контроля.
Структура уроков. Воспитательный потенциал урока.
2. Педагогические и гигиенические требования к организации обучения на уроках. Изучение и
соблюдение требований СанПиН.
3. Нетрадиционные виды уроков, особенности проектирования нетрадиционных уроков.
4. Современные педагогические технологии в начальной школе: понятие, классификации,
особенности
5. Формы организации обучения в начальных классах. Методы, приемы и средства обучения
обучающихся начальных классов. Методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной
деятельности на урока.
6. Теоретические основы и методика проектирования уроков в начальных классах: понятие
урочного планирования; понятие цели, задачи; взаимосвязь цели и задач урока; организация
самоанализа и самоконтроля при проведении уроков; виды анализа уроков. Рациональная
организация урока. Роль учителя в подготовке и проведении урока.
7. Теоретические основы разработки технологической карты урока, конспекта урока, сценария
учебного занятия.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 7. «Анализ структуры и организации современного урока»
Практическое занятие 8. «Анализ содержания современного урока»
Практическое занятие 9. «Анализ методики проведения современного урока»

1
1
8/11

8

11
1
1
1

Тема 1.5. Организация
учебной проектноисследовательской
деятельности в области
начального общего
образования

Практическое занятие 10. «Анализ реализации современных педагогических технологий по
основным критериям и их характеристикам на уроках в начальной школе».
Практическое занятие 11. «Методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной
деятельности обучающихся начальных классов на уроках».
Практическое занятие 12. «Проектирование урока и разработка технологической карты(конспекта,
сценария) урока по одному из учебных предметов начальной школы».
Практическое занятие 13. «Изучение методика работы учителя, позволяющей ему ориентировать
свои уроки на воспитание, на обеспечение личностных результатов ребенка (Воспитание на уроке:
методика работы учителя: методическое пособие / [Степанов П. В., Круглов В. В., Степанова И. В.
и др.]; под ред. П. В. Степанова. — М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО».
2021. — 94 с.)».
Практическое занятие 14. Предупреждение и устранение трудностей учебной деятельности
(Работа с детьми, испытывающими трудности при изучении учебных предметов. Методические
рекомендации / под ред. члена-корреспондента Российской академии образования д.п.н.,
проф. Н.Ф. Виноградова)».
Практическое занятие 15. «Изучение и презентация возможностей образовательных платформ для
начальной школы».
Практическое занятие 16. «Разработка учебных заданий для формирования предметных,
метапредметных и личностных результатов освоения образовательной программы».
Практическое занятие 17. «Разработка и демонстрация дидактических средств обучения с
использованием интернет-ресурсов».
Содержание
1. Учебная проектно-исследовательская деятельность. Учебный проект. Учебное исследование.
Взаимосвязь учебного проекта и учебного исследования. Особенности использования проектноисследовательских методов в обучении. Мини-исследования и мини-проекты в рамках урочной
деятельности. Исследовательские задания. Проектные задания.
2. Проектная деятельность в образовании. Типология проектов. Принципы конструирования и
проектирования индивидуальных проектов. Особенности организации проектной деятельности
обучающихся начальных классов по предметам НОО.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 18-19. «Разработка мини-проекта (по выбору студента класса и учебного
предмета) по учебному предмету начального общего образования»
Практическое занятие 20-21. «Разработка мини-исследования (по выбору студента класса и
учебногопредмета) по теме учебного предмета начального общего образования»

1
1
1

1

1

1
1
1
4/4

4

4
2
2

Тема 1.6. Педагогический
контроль и оценочная
деятельность учителя
начальных классов

Содержание
1.Внутренняя оценка системы качества образования в начальной школе. Основные цели, задачи,
функции и принципы ВСОКО. Организационная структура ВСОКО. Реализация ВСОКО.
Педагогический контроль. Внутришкольный мониторинг образовательных достижений.
2.Оценочная деятельность учителя начальных классов и ее функции (образовательная,
стимулирующая, аналитико-корректирующая, воспитывающая, развивающая и контрольная).
Качественная и количественная оценка учебных достижений учащихся младшего школьного
возраста. Оценка и отметка в педагогическом процессе, требования к оценке знаний, основные
причины неуспеваемости, профилактика неуспеваемости. Диагностическая и коррекционная
работа учителя начальных классов.
3.Подходы и инструменты к оценке индивидуальных достижений школьника: психологопедагогический подход, статистический подход, формирующий подход, системный подход,
компетентностный подход. Оценка личностных, метапредметных и предметных результатов.
Методика осуществления оценки, самооценки, взаимооценки, рефлексии. Система измерения и
отслеживания личностного роста ученика, «Портфолио» младшего школьника. Методика создания
портфолио в начальной школе. Оценка достижений метапредметных результатов через защиту
итогового индивидуального проекта. Критерии оценки проектных работ на предварительной
экспертизе и очной защите проекта.
4.Особенности системы оценки достижения требований стандарта с результатом освоения
основных образовательных программ. Единая система оценки качества образования. Базовые
принципы ЕСОКО. Промежуточные срезы знаний обучающихся по разным предметам.
Национальные исследования качества образования (НИКО). Всероссийские проверочные работы
(ВПР). Международные сопоставительные исследования (PIRLS, TIMSS). Международное
исследование качества чтения и понимания текста (Progress in International Reading Literacy Study)
для учащихся 4 классов. Международное мониторинговое исследование качества математического
и естественнонаучного образования (Trends in Mathematics and Science Study) для учащихся 4
классов.
5.Учебная документация учителя начальных классов
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 22. «Изучение Примерного положения о внутренней системы оценки
качества образования»»
Практическое занятие 23. «Знакомство с демоверсиями НИКО, ВПР, PIRLS, TIMSS
Практическое занятие 24. «Педагогический контроль и оценочная деятельность достижений
учащихся начальной школы: решение кейсов»

4/3

4

3
1
1
1

Учебная практика МДК 01.01
Виды работ.
1. Оценка содержания санитарно-гигиенический условий урока в соответствии с СанПин
классная доска (форма, цвет, чистота, пригодность для работы мелом, для закрепления наглядности);использование
ТСО на уроке;
соответствие мебели возрасту учащихся;
уровень освещенности, чистота помещения;
размещение учащихся в учебной аудитории с учетом их особенностей здоровья;приемы
и методы работы над осанкой учащихся;
режим проветривания, проведение физкультминуток, фрагментов релаксации, элементов аутотренинга;применение
наглядности, соответствующей нормам (величина букв, их цвет, четкость написания);
наличие отвлекающего от темы урока, а при неизбежности данного, использование учителем в ходе учебного занятия;
соблюдение правил охраны труда и техники безопасности на соответствующих уроках.
2. Разработка технологической карты по одному из предметов, презентационных материалов, наглядного, раздаточного
материалов к уроку.
3. Экспертная оценка технологической карты урока по одному из предметов начальной школы.
грамотность определения цели и задач фрагмента урока;
грамотность определения этапов фрагмента урока, соответствующие им задачи и планируемые результаты;грамотность
разработанной структуры и хода фрагмента урока;
грамотность подбора содержания фрагмента урока, методы и формы организации деятельности обучающихся;
грамотность подбора дидактических средств и интерактивного оборудования;
грамотность оформления технологической карты фрагмента урока.
4. Определение воспитательного потенциала урока
анализ содержания темы урока на предмет решения воспитательных задач;возможности
включения героя в урок по решению воспитательных задач;
возможности включения произведений детской литературы, как воспитательного сюжета урока.
5. Разработка учебных заданий для формирования предметных, метапредметных и личностных результатов освоения
образовательной программы
6. Разработка мини-проекта по теме урока;
7. Разработка мини-исследования по теме урока;
8. Разработка фрагмента урока с решением исследовательских задач (заданий);
9. Разработка фрагмента урока с решением проектных задач (заданий)
10. Разработка сценария экскурсии в начальной школе.
11. Разработка виртуальной экскурсии для обучающихся начальных классов.

8

12. Разработка и демонстрация дидактических средств обучения, в том числе с использованием интернет-ресурсов;
13. Разработка и демонстрация уровневых учебных заданий по разным предметам (конструирование учебных заданий по
определенной теме в соответствии с уровнями усвоения знаний: узнавание, воспроизведение, понимание, применение):
определение цели заданий для каждого уровня усвоения знаний.
определение содержания учебных заданий для каждого уровня усвоения знаний.
подготовка в виде текста задания, методические комментарии к ним и предполагаемые ответы обучающихся.
внести данные в таблицу (тип задания, цель задания, формулировка задания, методические комментарии (в том числе критерии
оценки), предполагаемые ответы детей, примечание (при необходимости)).
подготовка сопровождения выступления (презентация)
подготовка оборудования, необходимого для выступления;
демонстрация.
14. Творческая мастерская учителя начальных классов, сайт учителя начальных классов
- сбор и структурирование методической копилки (учебно-методических материалов) учителя начальных классов;
- сбор и структурирование портфолио;
- разработка сайта учителя начальных классов;
- презентация творческой мастерской учителя начальных классов.