ОПЦ.04 Основы педагогики 2025-2026 уч.год

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕРБЕНТСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
ИМЕНИ Г.Б.КАЗИАХМЕДОВА»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОПЦ. 04 ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ
образовательной программы среднего профессионального
образования –программы подготовки
специалистов среднего звена
по специальности 44 02 05 Коррекционная педагогика
в начальном образовании
Учитель начальных классов и начальных классов компенсирующего
и коррекционно-развивающего образования
(квалификация)

2025

Составитель:
Фамилия,имя,отчество
Магарамова Б.К.

Должность
преподаватель педагогики и психологии
ГБПОУ «Дербентский профессиональнопедагогический колледж им. Казиахмедова
Г.Б»

Рабочая программа учебной дисциплины ОПЦ 04 ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ
разработана на основе требований:
- федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по специальности
44 02 05 Коррекционная педагогика в начальном образовании, утвержденного
приказом № от 742 от 17 августа 2022, зарегистрированный Министерством
юстиции (рег. № 70461 от 11 октября
2022г.) (далее–ФГОССПО);
-с учётом примерной основной образовательной

программы по

44 02 05 Коррекционная педагогика в начальном образовании
.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫУЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙДИСЦИПЛИНЫ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯУЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКАРАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
ОПЦ 04 ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ
1.1. Место дисциплины в структуре образовательной программы
Учебная дисциплина ОП.04 Основы педагогики является обязательной частью общепрофессионального цикла основной
образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по специальности 440205 Коррекционная педагогика в начальном
образовании.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02, ОК 09.

1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
Код ПК,
ОК, ЛР
ОК 01,
ОК 02,
ОК 09,
ПК 1.6,
ПК 2.5,
ПК 3.3.
ЛР 1
ЛР 2
ЛР 3
ЛР 4
ЛР 5
ЛР 6
ЛР 7
ЛР 8
ЛР 9
ЛР 10
ЛР 11
ЛР 12

Умения
распознавать задачу и/или проблему в
профессиональном и/или социальном
контексте;
анализировать задачу и/или проблему и выделять её
составные части; определять
этапы решения
задачи;
выявлять
и
эффективно
искать
информацию, необходимую для решения
задачи и/или проблемы;
владеть актуальными методами работы в
профессиональной и смежных сферах;
определять задачи для поиска
информации;
определять необходимые
источники информации;
планировать
процесс поиска;
структурировать
получаемую
информацию;
выделять наиболее значимое
в перечне информации;
оценивать
практическую
значимость
результатов поиска;

Знания
актуальный профессиональный и социальный контекст, в котором
приходится работать и жить;
основные источники информации и ресурсы для решения задач и
проблем в профессиональном и/или социальном контексте;
алгоритмы выполнения работ в профессиональной и смежных
областях; методы работы в профессиональной и смежных сферах;
структуру плана для решения задач; порядок оценки результатов
решения задач профессиональной деятельности номенклатура
информационных источников,
применяемых в
профессиональной деятельности; правила построения простых и
сложных предложений на профессиональные темы;
критерии эффективности применения педагогического опыта и
образовательных технологий в обучении обучающихся
способы систематизации и оценки педагогического опыта с позиции
его эффективности в
организации внеурочной деятельности в начальном общем
образовании;способы
анализа
и
оценки
эффективности
образовательных
технологий в
области
внеурочной
деятельности обучающихся;
критерии
эффективности
педагогического опыта и применения

оформлять результаты
поиска,
применять средства
информационных технологий для решения
профессиональных задач;
понимать
общий смысл четко
произнесенных
высказываний
на
известные
темы (профессиональные и
бытовые), понимать тексты на базовые
профессиональные темы;
находить и использовать методическую
литературу, ресурсы сетевой (цифровой)
образовательной среды, необходимые для
организации процесса
обучения
обучающихся;
систематизировать полученные знания в
ходе изучения передового педагогического
опыта в
организации обучения
обучающихся;
систематизировать полученные знания в
ходе изучения передового педагогического
опыта организации внеурочной
деятельности с младшими школьниками;
применять и оценивать эффективность
образовательных
технологий,
используемых
во
внеурочной
деятельности в начальной школе
находить и использовать методическую
литературу, ресурсы сетевой (цифровой)
образовательной среды, необходимые для
воспитательной
работы
с младшими
школьниками

образовательных
технологий во
внеурочной деятельности обучающихся
способы
систематизации
и
оценки
педагогического опыта с позиции его
эффективности
в
организации
воспитательной
деятельности в
начальном общем образовании;
способы
анализа
и
оценки
эффективности
образовательных
технологий в
области
воспитания
обучающихся;
критерии
эффективности
применения
педагогического
опыта и
образовательных технологий в области
воспитания обучающихся;

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объём учебной дисциплины и виды учебной деятельности

Вид учебной деятельности
Объём образовательной программы учебной дисциплины(всего),
в том числе:
объём
работы
обучающихся
во
взаимодействии
с преподавателем по видам учебных занятий:
уроки
практические занятия
лабораторные занятия
консультации
лекции

Объем часов, всего,в т.ч в
форме практической
подготовки
73

30
2
28

семинары
контроль.раб
Курсовая работа (проект)
Самостоятельная работа обучающегося:

Промежуточная аттестация в форме экзамена

2.1. Тематический план и содержание учебной дисциплины ОПЦ 04 ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные и практические
Объём в часах
занятия, самостоятельная работа обучающегося, курсовая работа в форме
(проект)
практической подготовки

Раздел 1. Общие основы педагогики
Тема 1.1 Педагогика

Содержание

как наука

1. Объект, предмет, задачи, методы педагогики как науки

3
14/18
2/4

ОК 01, ОК 02, ОК
09, ПК
1.6, ПК 2.5, ПК 3.3.

2. Структура педагогики
3. Место педагогики в системе гуманитарных и естественных наук

Коды компетенций
и личностных
результатов,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4

4. Источники педагогики
5. Этапы возникновения и развития педагогики
В том числе практические занятия и лабораторные работы

Практическое занятие 1-2 Составление тезауруса категорий
педагогики. Анализ учебных материалов о роли педагогическогознания

в жизни человека

Практическое занятие 3-4. Анализ учебных материалов и
разработка логических схем «Система педагогических наук», «Связь
педагогики с другими науками».

Составление таблицы этапов развития педагогики, формулировка
выводов.

Тема 1.2 Основные

Содержание

понятия педагогики

Категории педагогики: образование, воспитание, обучение,

1/-

ОК 01, ОК 02, ОК
09, ПК
1.6, ПК 2.5, ПК 3.3.

педагогический процесс, педагогическое взаимодействие,
1
педагогическая система, развитие, формирование, педагогическая
технология
Тема 1.3 Педагог как

Содержание

субъект

1. Возникновение и развитие педагогической профессии.

образовательного

2. Профессионально-личностные качества и способности педагога.

процесса

3. Роль самообразования и самовоспитания в становлении педагога -

2/6

ОК 01, ОК 02, ОК
09, ПК

1.6, ПК 2.5, ПК 3.3.

профессионала.
4. Характеристика педагогической деятельности.
5. Профессиональный стандарт «Педагог» (педагогическая
деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего образования), (воспитатель, учитель):
характеристика основных положений.
6. Аттестация и повышение квалификации педагогических
работников.
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие 5. Анализ Профессионального стандарта

6
2

педагога.
Практическое занятие 6. Определение уровня развития
собственных профессионально-личностных качеств и

педагогических способностей. Разработка рекомендаций
собственного профессионального роста.
Практическое занятие 7-8. Ознакомление с сайтами
2
образовательных организаций, образовательными платформами по
дополнительному профессиональному образованию педагогов.
Содержание

6/2

ОК 01, ОК 02, ОК
09, ПК

1.6, ПК 2.5, ПК 3.3.

1. Понятия: личность, индивид, развитие.
2. Роль наследственности и среды в развитии личности ребенка.
3. Общение и деятельность как факторы развития личности.
Тема 1.4 Ребенок как
субъект
образовательного
процесса

4. Роль воспитания и обучения в развитии личности.

5. Педагогическая возрастная периодизация.
6. Дифференцированный и индивидуальный подход в
образовательном процессе.
7. Инклюзивное образование: понятие, задачи, принципы и формы
инклюзии в образовательной организации. Современные проблемы
внедрения инклюзивного образования и пути их решения.
8. Обзор технологий инклюзивного образования (А.Г. Ривина, И.Унт,
А.С. Границкой, В.Д. Шадрикова и др.)
В том числе практические занятия и лабораторные работы

Практическое занятие 9-10. Применение знаний о роли факторов в
развитии личности ребенка, возрастной периодизации в практических

ситуациях.
Анализ методов и условий построения образовательной деятельности
на основе индивидуальных особенностей ребенка.Решение
педагогических задач на определение цели и вариантов

дифференцированного подхода в образовании, в том числе в
отношении детей с ограниченными возможностями здоровья.
Содержание

2/2

1.6, ПК 2.5, ПК 3.3.

1. Понятие педагогического исследования
2. Этапы педагогического исследования
Тема 1.5

ОК 01, ОК 02, ОК 09, ПК

3. Методы педагогического исследования

Педагогическое
исследование

В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие 11. Выбор методов исследования в

2
2

соответствии с параметрами методологического аппарата. Подбор
отдельных методов педагогического исследования на основе
практических ситуаций
Содержание
1. Сущность целостного педагогического процесса

3/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09, ПК
1.6, ПК 2.5, ПК 3.3.

2. Закономерности целостного педагогического процесса
3. Принципы построения целостного педагогического процесса

4. Структура педагогического процесса
Тема 1.6 Целостный

5. Этапы педагогического процесса

педагогический
процесс

В том числе практические занятия и лабораторные работы

Практическое занятие 12-13. Анализ проявления закономерностей
педагогического процесса на основе практических ситуаций. Анализ
практических ситуаций педагогического процесса в разных видах
образовательных организаций
Содержание

1/2

1.6, ПК 2.5, ПК 3.3.

1. Сущность образовательной среды
2. Функции образовательной среды

ОК 01, ОК 02, ОК 09, ПК

Тема 1.7
3. Компоненты образовательной среды
Образовательная
среда
В том числе практические занятия и лабораторные работы

Практическое занятие 14. Анализ развивающей предметнопространственной среды образовательной организации на примере

конкретной образовательной организации.

Раздел 2. Дидактика (Теория обучения)

4/4

ОК 01, ОК 02, ОК 09, ПК
1.6, ПК 2.5, ПК 3.3.

Содержание

2/-

1. Сущность дидактики как науки об обучении
Тема 2.1 Теоретические

2. Закономерности обучения

основыобучения
3. Принципы обучения

4. Современные дидактические концепции

Содержание

2/4

ОК 01, ОК 02, ОК 09, ПК
1.6, ПК 2.5, ПК 3.3.

1. Цели обучения
2. Содержание обучения
3. Средства обучения
4. Методы обучения
5. Формы обучения

6. Понятие контроля процесса обучения
7. Виды контроля обучения и формы его организации
8. Способы оценки учебных достижений детей как показателя
Тема 2.2. Содержание
качества обучения
и организация
обучения

В том числе практические занятия и лабораторные работы

Практическое занятие 15. Анализ таксономии Б. Блума. Постановка
целей и задач обучения по заданной теме и содержанию обучения в
1
соответствии с теорией образовательного целеполагания А.В.
Хуторского
Практическое занятие 16. Анализ ФГОС НОО, учебного плана,

программы, учебника, учебно-методических пособий
Практическое занятие 17-18. Реализация обучения в практике
педагога через решение педагогических задач. Использование форми

методов обучения в практике педагога в практических ситуациях

Раздел 3. Теория воспитания
Содержание

4/8
2/-

1.6, ПК 2.5, ПК 3.3.

1. Сущность процесса воспитания
Тема 3.1 Теоретические

ОК 01, ОК 02, ОК 09, ПК

2. Закономерности воспитания

основывоспитания

2
3. Принципы воспитания
4. Структура процесса воспитания
Содержание

2/8

ОК 01, ОК 02, ОК 09, ПК
1.6, ПК 2.5, ПК 3.3.

1. Цель и задачи воспитания
2. Содержание воспитания
3. Средства воспитания.
2
Тема 3.2 Содержание и

4. Методы воспитания

организация

5. Формы организации воспитания

воспитания

6. Оценка уровня воспитанности детей
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие 19. Реализация содержания воспитания в

8
2

практике педагога через решение педагогических задач.

Практическое занятие 20. Использование средств и методов

воспитания через решение педагогических задач
Практическое занятие 21. Использование форм организации

воспитания через решение педагогических задач
Практическое занятие 22. Анализ педагогических ситуаций, подбор
способов оценки воспитанности детей и разработка рекомендаций по

воспитанию
Промежуточная аттестация

Всего

3.УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Педагогики и психологии», оснащенный соответствии с п. 6.1.2.1 примерной основной образовательной программы по
специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен иметь печатные и/или электронные образовательные и
информационные ресурсы для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда образовательной
организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве
основного, при этом список может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
1. Землянская, Е. Н. Педагогика начального образования : учебник и практикум для вузов / Е. Н. Землянская. — Москва : Издательство
Юрайт, 2022. — 247 с. — (Высшееобразование). — ISBN 978-5-534-13271-7. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт
[сайт]. — URL: https://www.urait.ru/bcode/494352 (дата обращения: 11.08.2022).
2. Педагогика : учебник и практикум для вузов / Л. С. Подымова [и др.] ; под общей редакцией Л. С. Подымовой, В. А. Сластенина. —
2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 246 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-010329. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/498824 (дата обращения: 11.08.2022).
3. Сковородкина И.З., Герасимов С.А. Педагогика: учебник для учреждений СПО. –2-е изд., стер. – Москва: Издательский центр
«Академия», 2019. – 640 с.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе
проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований.
4

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов
обучения

Умения:


оценивать постановку цели и задачи уроков, внеурочных мероприятий и практическая работа;
занятий, определять педагогические возможности и эффективность
применения различных методов, приемов, методик, форм организации результаты внеаудиторной самостоятельной работы
обучения и воспитания;

анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и
явления;

находить и анализировать информацию, необходимую для решения
профессиональных педагогических проблем, повышения эффективности
педагогической деятельности, профессионального самообразования и
саморазвития;

ориентироваться в современных проблемах образования, тенденциях его
развития и направлениях реформирования
Знания:
практическая работа;

взаимосвязь педагогической науки и практики, тенденции их развития;

значение и логику целеполагания в обучении и педагогической результаты внеаудиторной самостоятельной работы
деятельности;
практическая работа;

принципы обучения и воспитания;

особенности содержания и организации педагогического процесса в результаты самостоятельной работы
условиях разных типов и видов ОУ на различных ступенях образования;

формы, методы и средства обучения и воспитания, их педагогические
возможности и условия применения;
выступление на научно-практических конференциях,








психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в
процессе обучения, основы развивающего обучения, дифференциации
индивидуализации обучения и воспитания;
педагогические условия предупреждения и коррекции социальной и
школьной дезадаптации;
понятие нормы и отклонения, нарушения в соматическом, психическом,
интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии человека (ребенка), их
систематику и статистику;
особенности работы с одаренными детьми, детьми с особыми
образовательными потребностями, девиантным поведением;
приемы привлечения учащихся к целеполаганию, организации и анализу
процесса и результатов обучения;
средства контроля и оценки качества образования, психологопедагогические основы оценочной деятельности педагога

участие в психолого-педагогической олимпиаде

устный опрос
контрольная работа
контрольная работа
письменный опрос
контрольная работа
устный опрос, тестовое задание
устный опрос
письменный опрос, тестовое задание
работа в группах, дискуссия
устный опрос, тестовое задание