Министерство образования и науки РД
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение РД
«Дербентский профессионально-педагогический колледж им.Г.Б.Казиахмедова»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ
основной образовательной
программы по
специальности:
44.02.01. Дошкольное образование
2025 г.
Рабочая программа производственной преддипломной практики профессионального модуля
(далее-ПМ) разработана на основе федерального государственного образовательного
стандарта среднего профессионального образования по специальности 44.02.01 Дошкольное
образование, утвержденной приказом Министерства образования и науки РФ от 17 августа
2022 № 743.
Рабочая программа разработана с учетом требований профессионального стандарта (далее ПС) "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)", 5-6 уровня
квалификации, утвержденного приказом министерства труда и социальной защиты
российской федерации от 18 октября 2013г. № 544н.
Организация-разработчик:
ГБПОУ РД «Дербентский профессионально-педагогический колледж им. Г.Б.Казиахмедова»
Разработчик:
Манаширова А.Д.- председатель ПЦК педагогики и психологии, преподаватель высшей
категории ГБПОУ РД «Дербентский профессионально-педагогический колледж им.
Г.Б.Казиахмедова».
Дациева И.М.- преподаватель дисциплины.
Мусакадиева В.И. - преподаватель дисциплины
Идрисова З.А. - преподаватель дисциплины
Рекомендована научно-методическим советом ГБПОУ РД «Дербентский профессиональнопедагогический колледж им. Г.Б.Казиахмедова» для применения в учебном процессе.
Заключение научно - методического совета № _1 _от 27 августа 2025г.
Рецензент:
Оруджева Л.Э. – заведующая МБДОУ «Детский сад № 14 «Ласточка»» __________
2
Содержание
1.
2.
3.
4.
5.
Паспорт рабочей программы преддипломной практики…………………………….……..4
Результаты освоения преддипломной практики…………………………………………..27
Структура и примерное содержание преддипломной практики………………………..…30
Условия реализации преддипломной практики………………………………………..…...34
Контроль и оценка результатов преддипломной практики……………………………38
3
1. ПАСПОРТ
рабочей программы преддипломной практики
1.1. Область применения рабочей программы преддипломной практики
Рабочая программа преддипломной практики является частью программы
подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС СПО
по специальности
44.02.01
Дошкольное образование
[код]
[наименование специальности полностью]
укрупненной группы специальностей
Образование и педагогические
44.00.00
науки
в части освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД):
- организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие
детей раннего и дошкольного возраста;
- организация различных видов деятельности детей в дошкольной образовательной
организации
- организация процесса обучения по основным общеобразовательным программам
дошкольного образования;
- организация воспитательного процесса детей раннего и дошкольного возраста в ДОО;
- организация взаимодействия с родителями (законными представителями) детей и
сотрудниками ДОО по вопросам развития и образования детей;
- организация процесса разработки и реализации парциальной образовательной программы в
области физического развития
и соответствующих профессиональных компетенций (ПК):
ПК 1.1.
ПК 1.2.
ПК 1.3
ПК 1.4
ПК 2.1
ПК 2.2
ПК 2.3
ПК 2.4
Осуществлять педагогическую деятельность по реализации программ дошкольного
образования в области физического развития детей раннего и дошкольного возраста.
Создавать развивающую предметно-пространственную среду, позволяющую
обеспечить разнообразную двигательную активность детей раннего и дошкольного
возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья.
Осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья детей раннего и
дошкольного возраста, своевременно информировать медицинского работника об
изменениях в их самочувствии.
Организовывать процесс воспитания и обучения детей раннего и дошкольного
возраста в соответствии с санитарными нормами и правилами.
Организовывать различные виды деятельности (предметная; игровая; трудовая;
познавательная, исследовательская и проектная деятельности; художественнотворческая; продуктивная деятельность и др.) и общение детей раннего и
дошкольного возраста.
Создавать развивающую предметно-пространственную среду для организации
различных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста, в
том числе детей с ограниченными возможностями здоровья.
Проводить педагогический мониторинг процесса организации и результатов
освоения детьми раннего и дошкольного возраста различных видов деятельности и
общения.
Осуществлять
педагогическую
деятельность
по
реализации
основных
образовательных программ дошкольного образования в соответствии с правилами
пожарной безопасности
4
ПК 2.1
ПК 3.1.
ПК 3.2.
ПК 3.3.
ПК 3.4.
ПК 3.5.
ПК 4.1
ПК 4.2
ПК 4.3
ПК 4.4
ПК 4.1
ПК 5.1
ПК 5.2
ПК. 5.3
ПК 6.1
ПК 6.2
ПК 6.3
ПК 6.4
Организовывать различные виды деятельности (предметная; игровая; трудовая;
познавательная, исследовательская и проектная деятельности; художественнотворческая; продуктивная деятельность и др.) и общение детей раннего и
дошкольного возраста.
Планировать и проводить занятия с детьми раннего и дошкольного возраста.
Создавать развивающую предметно-пространственную среду, позволяющую
организовать обучение детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с
ограниченными возможностями здоровья в соответствии со спецификой
образовательной программы.
Проводить педагогический мониторинг процесса и результатов обучения и
воспитания детей раннего и дошкольного возраста.
Осуществлять документационное обеспечение процесса реализации программ
дошкольного образования.
Осуществлять
организацию
процесса
обучения
по
основным
общеобразовательным программам дошкольного образования в соответствии с
санитарными нормами и правилами
Планировать и организовывать процесс воспитания детей раннего и дошкольного
возраста
Организовывать и проводить досуговую деятельность, развлечения в группах
детей раннего и дошкольного возраста
Создавать информационную среду дошкольной образовательной группы с целью
развития у детей основ информационной культуры
Осуществлять педагогическую поддержку деятельности детей раннего и
дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями
здоровья
Планировать и организовывать процесс воспитания детей раннего и дошкольного
возраста
Планировать и организовывать взаимодействие с родителями (законными
представителями), проводить его в различных организационных формах, в том
числе для их психолого-педагогического просвещения.
Организовывать
взаимодействие и сотрудничество с педагогическими
работниками ДОО и другими специалистами в решении педагогических задач.
Организовывать взаимодействие с родителями (законными представителями) при
решении задач обучения и воспитания детей раннего и дошкольного возраста с
применением различных технологий, в том числе интерактивных, перцептивных и
информационных.
Разработка парциальной образовательной программы в области физического
развития детей раннего и дошкольного возраста
Планировать и организовывать процесс реализации парциальной образовательной
программы в области физического развития детей раннего и дошкольного
возраста.
Создавать развивающую предметно-пространственную среду, позволяющую
обеспечить физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста, их
эмоциональное благополучие и возможность самовыражения, в том числе детей с
ограниченными возможностями здоровья
Проводить занятия по парциальной образовательной программе в области
физического развития детей с учетом возрастных, индивидуальных и
психофизических особенностей детей раннего и дошкольного возраста
5
Программа преддипломной практики может быть использована:
только в рамках реализации специальности 44.02.01 Дошкольное образование
Цели и задачи преддипломной практики
Преддипломная практика является завершающим этапом практической
подготовки
будущего
воспитателя,
в
ходе
которой
осваивается
многофункциональная деятельность педагога.
Практика имеет целью комплексное освоение студентами всех видов
профессиональной деятельности по специальности СПО 44.02.01 Дошкольное
образование.
Преддипломная практика направлена на углубление студентом первоначального
профессионального опыта, развитие общих и профессиональных компетенций,
проверку его готовности к самостоятельной трудовой деятельности, а также на
подготовку к выполнению выпускной квалификационной работы (дипломного проекта
или дипломной работы) в организациях различных организационно - правовых форм
дошкольных образовательных организаций.
Задачи преддипломной практики:
организация воспитательно-образовательной деятельности детей на
основе знаний современных воспитательно-образовательных технологий и разных
типов программ;
формирование творческого мышления, индивидуального стиля
профессиональной деятельности, исследовательского подхода к ней;
создание благоприятной педагогической среды для развития и образования детей;
проведение самодиагностики уровня сформированности педагогических
знаний и умений в процессе педагогической деятельности студента;
осуществление сотрудничеств с родителями по вопросам образования и
воспитания детей;
развитие и совершенствование у будущих воспитателей
педагогических умений, педагогического сознания и профессиональнозначимых качеств личности;
овладение навыками воспитательно-образовательной деятельности
воспитателя, руководителя кружка в условиях городского и сельского ДОО;
ознакомление с условиями деятельности ДОО, педагогическим
коллективом, материальным обеспечением воспитательно-образовательным
процессом;
ознакомление с системой планирования воспитательно-образовательного
процесса ДОО, отдельных воспитателей;
психолого-педагогическое изучение дошкольников и коллектива;
ознакомление с работой методических объединений воспитателей детей
дошкольного возраста, педагогического совета.
С целью овладения указанными видами профессиональной деятельности и
соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе
преддипломной практики должен:
6
– организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие
детей раннего и дошкольного возраста;
Навыки:
составление календарно-тематического плана проведения режимных моментов в I
половину дня для своей возрастной группе на практике;
составление календарно-тематического плана режимных мероприятий во II половину
дня для своей возрастной группы на практике;
разработка конспекта проведения утренней гимнастики (зарядки) для своей возрастной
группы на практике;
разработка конспекта проведения гимнастики после дневного сна для своей возрастной
группы на практике;
разработка конспекта проведения физкультурного занятия смешанного типа для
своейвозрастной группы на практике;
разработка конспекта проведения сюжетного физкультурного занятия для своей возрастной
группы на практике;
разработка конспекта проведения дневной (вечерней) прогулки для своей возрастной группы на
практике;
разработка сценария физкультурного досуга для своей возрастной группы на практике;
планирование обучения спортивным упражнениям, индивидуальной работы по развитию
движений, руководства самостоятельной двигательной деятельностью детей в 1 и 2 половину дня
для своей возрастной группы на практике;
самоанализ проведения в своей возрастной группе на практике;
физкультурных занятий разных типов, утренней гимнастики, гимнастики после дневного сна,
физкультурного досуга, подвижных игр;
наблюдение и анализ деятельности воспитателя по организации и проведению режимных
моментов в 1 и 2 половину дня (утренний прием, умывание, питание, одевание, сон, подъем после
сна), закаливающих мероприятий в разных возрастных группах;
наблюдение и анализ деятельности воспитателя по организации и проведению прогулки в разных
возрастных группах;
наблюдение и анализ проведения утренней гимнастики, гимнастики после дневного сна,
физкультминуток и физкультурных пауз, спортивных игр и упражнений для детей разных
возрастных групп;
наблюдение и анализ проведения подвижных игр в режиме дня, на прогулке;
наблюдение и анализ проведения различных типов физкультурных занятий, физкультурного
досуга;
диагностика и анализ объема культурно-гигиенических навыков детей в соответствии с
возрастом;
моделирование проведения фрагментов режимных моментов, фрагментов мероприятий
двигательного режима, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие
в раннем и дошкольном возрасте;
организация и проведение режимных моментов в I половину дня (утренний прием, умывание,
организация завтрака и обеда, одевание и выход на прогулку, организация сна);
организация и проведение режимных моментов во II половину дня (подъем, организация
полдника, организация свободной совместной с элементами самостоятельной деятельности
воспитателя с детьми);
организация и проведение утренней гимнастики (зарядки);
организация и проведение гимнастики после дневного сна;
организация и проведение комплексов ритмической гимнастики в режимных моментах;
проведение подвижных игр на разных этапах разучивания, с элементами соревнования, с целью
развития физических качеств;
проведение работы по обучению элементам спортивных игр или спортивных упражнений (в
7
зависимости от степени подготовленности детей и наличия оборудования в конкретном ДОО)
организация и проведение физкультурных занятий, физкультурного досуга, физминуток,
индивидуальной работы с детьми, самостоятельной двигательной деятельности на
участке
и в центре физической культуры одной возрастной группы;
определение уровня физической нагрузки и двигательной активности на физкультурном занятии;
проведение тестирования по диагностике двигательного навыка или двигательного качества;
анализ развивающей предметно-пространственной среды, позволяющей обеспечить
разнообразную двигательную активность детей раннего и дошкольного возраста, в том числе с
ограниченными возможностями, в групповой комнате детского сада, физкультурном зале, на
спортивной площадке ДОО;
формирование РППС, позволяющей обеспечить разнообразную двигательную активность детей
раннего и дошкольного возраста, в том числе с ограниченными возможностями здоровья (для
организованной и самостоятельной двигательной деятельности);
знакомство с организацией оздоровительной работы в ДОО;
наблюдение и анализ проведения закаливающих процедур с детьми в соответствии с возрастом
и особенностями в состоянии здоровья;
изучение особенностей представлений о здоровье и культурно-гигиенических навыках у детей
младшего и среднего дошкольного возраста;
изучение особенности отношения ребенка к здоровью и мотивации здорового образа жизни,
особенности знаний детей о здоровье человека;
проведение наблюдений за изменениями в самочувствии детей своей возрастной группы на
практике во время их пребывания в ДОО;
проведение санитарно-просветительской работы среди персонала и родителей (законных
представителей) детей раннего и дошкольного возраста.
Умения:
определять цели, задачи, содержание и методы организации мероприятий, направленных на
укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста, в том числе
в условиях инклюзивного образования;
в соответствии с целью и задачами планировать содержание мероприятий, направленных на
укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста, в том числе
в условиях инклюзивного образования;
разрабатывать и оформлять документацию, обеспечивающую организацию мероприятий,
направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного
возраста;
оформлять настольно-печатные материалы, документы на ИКТ-оборудовании;
применять интерактивное оборудование на мероприятиях, направленных на укрепление
здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста;
проводить мероприятия по физическому воспитанию детей раннего и дошкольного возраста в
процессе выполнения двигательного режима и режимные моменты в соответствии с возрастом;
по итогам наблюдения определять степень реализации целей и задач в процессе проведения
режимных моментов;
определять уровень физической нагрузки и двигательной активности на физкультурном
занятии.
по итогам наблюдения оценивать степень соответствия содержания, организуемых
воспитателем режимных мероприятий в I и II половину дня возрастным, особенностям детей;
по итогам наблюдения оценивать эффективность выбранных методов и приёмов в процессе
организации и проведения режимных мероприятий в I и II половину дня;
по итогам наблюдения выявлять трудности, возникшие при подготовке и проведении режимных
мероприятий в I и II половину дня;
по итогам наблюдения выделять причины, возникших трудностей в процессе подготовки
и проведения режимных мероприятий в I и II половину дня;
8
по итогам наблюдения определять действенные способы исправления ошибок, допущенных
воспитателем при подготовке и проведении режимных мероприятий в I и II половину дня;
по итогам наблюдения определять степень реализации целей и задач в процессе проведения
разнообразных мероприятий двигательного режима с детьми раннего и дошкольного возраста:
утренней гимнастики (зарядки), гимнастики после дневного сна, подвижных игр, элементов
спортивных игр и упражнений, физкультурных занятий, двигательной активности на прогулке,
физкультурного досуга, ритмической гимнастики;
по итогам наблюдения оценивать степень соответствия содержания, организуемых
воспитателем разнообразных мероприятий двигательного режима с детьми раннего и
дошкольного возраста: утренней гимнастики (зарядки), гимнастики после дневного сна,
подвижных игр, элементов спортивных игр и упражнений, физкультурных занятий,
двигательной активности на прогулке, физкультурного досуга, ритмической гимнастики,
фитбол-гимнастики, игрового стретчинга возрастным особенностям детей, состоянию здоровья,
уровню физической подготовленности;
по итогам самостоятельного проведения оценивать эффективность выбранных методов и
приёмов в процессе организации и проведения разнообразных мероприятий двигательного
режима
с детьми раннего и дошкольного возраста: утренней гимнастики (зарядки), гимнастики после
дневного сна, подвижных игр, элементов спортивных игр и упражнений, физкультурных
занятий, двигательной активности на прогулке, физкультурного досуга, ритмической
гимнастики;
по итогам самостоятельного проведения выявлять трудности, возникшие при подготовке и
проведении разнообразных мероприятий двигательного режима с детьми раннего и
дошкольного возраста: утренней гимнастики (зарядки), гимнастики после дневного сна,
подвижных игр, элементов спортивных игр и упражнений, физкультурных занятий,
двигательной активности на прогулке, физкультурного досуга, ритмической гимнастики;
по итогам самостоятельного проведения выделять причины возникших трудностей в процессе
подготовки и проведения разнообразных мероприятий двигательного режима с детьми раннего
и дошкольного возраста: утренней гимнастики (зарядки), гимнастики после дневного сна,
подвижных игр, элементов спортивных игр и упражнений, физкультурных занятий,
двигательной активности на прогулке, физкультурного досуга, ритмической гимнастики
по итогам самостоятельного проведения определять действенные способы исправления ошибок,
допущенных воспитателем при подготовке и проведении разнообразных мероприятий
двигательного режима с детьми раннего и дошкольного возраста: утренней гимнастики
(зарядки), гимнастики после дневного сна, подвижных игр, элементов спортивных игр и
упражнений, физкультурных занятий, двигательной активности на прогулке, физкультурного
досуга, ритмической гимнастики.
проводить педагогическую диагностику (мониторинг), позволяющую оценить результаты
освоения детьми раннего и дошкольного возраста вариативной примерной образовательной
программы дошкольного образования по образовательной области
«Физическое развитие»;
использовать в практике организации мероприятий, направленных на укрепление здоровья и
физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста, психологические подходы:
культурно-исторический, деятельностный и личностный;
осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого- педагогическое
сопровождение вариативной примерной образовательной программы дошкольного образования
в части организации мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое
развитие детей раннего и дошкольного возраста;
показывать физическое упражнение детям раннего и дошкольного возраста;
сочетать объяснение с показом физических упражнений детям раннего и дошкольного возраста;
подавать команды и распоряжения в процессе выполнения физических упражнений детьми
раннего и дошкольного возраста;
9
исправлять возникающие ошибки в процессе выполнения физических упражнений
детьми раннего и дошкольного возраста;
применять методы физического, познавательного и личностного развития детей раннего и
дошкольного возраста в соответствии с вариативной примерной образовательной программой
дошкольного образования;
использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в
образовательный процесс всех воспитанников, в том числе с особыми потребностями в
образовании: детей, проявивших выдающиеся способности; детей, для которых русский язык не
является родным; детей с ограниченными возможностями здоровья;
соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, требования профессиональной этики в
процессе организации мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое
развитие детей раннего и дошкольного возраста;
проводить работу по предупреждению детского травматизма: проверять оборудование,
материалы, инвентарь, сооружения на предмет пригодности и возможности использования в
работе с детьми раннего и дошкольного возраста;
соблюдать санитарно-гигиенические нормы и правила при организации и проведении
физических упражнений с детьми раннего и дошкольного возраста;
описывать основные компоненты, характеризующие РППС, созданную в групповой комнате,
физкультурном зале, спортивной площадке ДОО, позволяющую обеспечить разнообразную
двигательную активность детей раннего и дошкольного возраста, в том числе с ограниченными
возможностями здоровья;
оценивать и делать выводы об уровне оснащенности РППС с учетом возможности
использования с детьми с ОВЗ;
оценивать и делать выводы о степени безопасности и психологического комфорта РППС,
с учетом возможностей детей с ОВЗ;
оценивать и делать выводы о возможности трансформации пространства в групповой комнате,
спортивном зале в зависимости от образовательной ситуации, темы образовательной
деятельности, целей, задач, планируемых результатов, с учетом состояния детей с ОВЗ;
оценивать и делать выводы о степени полифункциональности спортивного инвентаря и
оборудования, возможности использования в разных видах двигательной активности, с учетом
возможностей детей с ОВЗ;
оценивать и делать выводы о степени отражения в РППС интеграции образовательной области
«Физическое развитие» с образовательными областями «социально-коммуникативное
развитие», «речевое развитие», «художественно-эстетическое развитие», «познавательное
развитие»;
преобразовывать развивающую предметно-пространственную среду, позволяющую обеспечить
разнообразную двигательную активность детей раннего и дошкольного возраста, в том числе
детей с ограниченными возможностями здоровья;
создавать пространство в спортивном зале в зависимости от образовательной ситуации, темы
образовательной деятельности, цели, задач, планируемых результатов, с учетом состояния детей
с ОВЗ;
создавать пространство в групповой комнате в зависимости от образовательной ситуации, темы
образовательной деятельности, цели, задач, планируемых результатов, с учетом детей с ОВЗ;
использовать спортивный инвентарь в разных видах детской деятельности, с учетом детей с
ОВЗ;
осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья каждого воспитанника,
своевременно информировать медицинского работника об изменениях в его самочувствии;
определять способы контроля за состоянием здоровья, изменениями в самочувствии каждого
ребенка в период пребывания в образовательном учреждении;
определять способы педагогической поддержки воспитанников и их родителей
Знания:
- основы законодательства о правах ребенка, законы в сфере образования, федеральные
10
государственные образовательные стандарты дошкольного и начального общего образования;
содержание вариативных примерных образовательных программ дошкольного
образования
по образовательной области «Физическое развитие»;
основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития,
социализации личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их
возможные девиации, а также основы их психодиагностики;
законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы
периодизации и кризисов развития;
общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте;
теорию и технологии учета возрастных особенностей детей;
теоретические основы режима дня;
особенности планирования режимных мероприятий (умывание, одевание, питание, сон)
и мероприятий двигательного режима (утренней гимнастики (зарядки), гимнастики после
дневного сна, физкультурных занятий, прогулок, закаливания, физкультурных досугов и
праздников);
требования к структуре, содержанию и оформлению документации, обеспечивающей
организацию мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие
детей раннего и дошкольного возраста;
основы теории и методики физического воспитания и развития детей раннего и
дошкольного возраста;
основные психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и
личностный, способы их применения в процессе организации мероприятий, направленных на
укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста;
педагогические
закономерности
организации
образовательного
процесса
в контексте мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей
раннего и дошкольного возраста;
специфику дошкольного образования в области организации мероприятий,
направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного
возраста;
знать характеристику основных компонентов РППС (оборудование физкультурного
зала, спортивной площадки, ЦДА групповой комнаты) создаваемой в групповой комнате,
физкультурном зале, на спортивной площадке ДОО, позволяющую обеспечить разнообразную
двигательную активность детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ОВЗ;
знать требования к развивающей предметно-пространственной среде (насыщенность
среды, трансформируемость пространства, полифункциональность материалов, вариативность,
доступность, безопасность), позволяющей обеспечить разнообразную двигательную
активность детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ОВЗ;
знать варианты конструирования и оснащения оборудованием и инвентарем центра
двигательной активности в пространстве групповой комнаты ДОО в соответствии с
программно-нормативными требованиями по образовательной области «Физическое
развитие», с учетом возрастных анатомо-физиологических особенностей детей, гендерных
различий, детских предпочтений, особенностей детей с ОВЗ;
общие закономерности физического развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте;
основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития,
социализации личности;
наиболее распространенные детские болезни и их профилактику;
особенности поведения ребенка при психологическом благополучии или
неблагополучии;
теорию и технологии учета возрастных особенностей детей раннего и дошкольного возраста;
11
нормы показателей физического развития;
инструментарий (виды диагностик) применяемый для оценки физического развития
и физической подготовленности;
содержание и формы организации и проведения просветительской работы с
сотрудниками
и родителями (законными представителями) детей раннего и дошкольного возраста;
требования к структуре, содержанию и оформлению карты педагогической диагностики
(мониторинга) оценки физического развития и физической подготовленности и результатов
освоения детьми раннего и дошкольного возраста вариативной примерной образовательной
программы дошкольного образования по образовательной области «Физическое развитие»
Организация различных видов деятельности детей в дошкольной образовательной
организации
Навыки:
- планирования и реализации профессиональной деятельности по организации различных
видов деятельности и общение детей раннего и дошкольного возраста в течение дня, в
соответствии
с требованиями ФГОС ДО, вариативной примерной основной образовательной программой
дошкольного образования;
- составление конспектов (технологических карт) организации различных видов деятельности
и общение детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с содержанием
образовательных областей;
- участие в планировании и корректировке образовательных задач (совместно с психологом
и другими специалистами) в процессе организации различных видов деятельности и общения
детей раннего и дошкольного возраста по результатам диагностики с учетом индивидуальных
особенностей развития каждого ребенка;
- организации и проведения различных видов деятельности (игры, посильный труд,
самообслуживание, рисование, лепку, аппликацию, конструирование) и общения детей раннего
и дошкольного возраста в соответствии с примерной образовательной программой
дошкольного образования;
- ведения документации в бумажном и электронном виде, обеспечивающей организацию
различных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста;
- реализации педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда, дефектолога
и др.) в процессе организации различных видов деятельности детей, испытывающих трудности
в освоении примерной образовательной программы дошкольного образования, а также детей
с особыми образовательными потребностями;
- организации и проведения досуговых мероприятий детей раннего и дошкольного возраста
в соответствии с примерной основной образовательной программой дошкольного образования;
-применения диагностических методик для определения уровня сформированности умений
и развития творческих способностей детей раннего и дошкольного возраста процессе
организации различных видов деятельности и общения;
- осуществления педагогического наблюдения за развитием детей раннего и дошкольного
возраста в процессе организации различных видов деятельности и общения детей раннего и
дошкольного возраста, анализе результатов развития и соотнесении их с общими целевыми
ориентирами;
- анализа развивающей предметно-пространственной среды (РППС), позволяющей обеспечить
совместную деятельность детей и взрослых в различных видах деятельности, общение детей
раннего и дошкольного возраста и возможность для уединения;
- формирования РППС, позволяющей обеспечить совместную деятельность детей и взрослых
в различных видах деятельности, общение детей раннего и дошкольного возраста и
возможность для уединения.
12
Умения:
- планировать различные виды деятельности и общение детей раннего и дошкольного возраста
в течение дня;
- определять цели и задачи организации - определять цели и задачи организации различных
видов деятельности и общение детей раннего и дошкольного возраста с учетом структуры и
методических требований;
- понимать документацию и выполнять рекомендации специалистов (психологов и т.д.),
использовать полученную информацию для организации различных видов деятельности и
общения детей раннего и дошкольного возраста в течение дня;
- использовать разнообразные методы, формы и средства организации различных видов
деятельности (игры, посильный труд, самообслуживание, рисование, лепку, аппликацию,
конструирование) и общения детей раннего и дошкольного возраста, осуществлять анализ
проведения различных видов деятельности;
- разрабатывать и оформлять документацию, обеспечивающую организацию различных видов
деятельности детей раннего и дошкольного возраста;
- понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.),
использовать полученную информацию для организации различных видов деятельности детей
раннего и дошкольного возраста;
- использовать разнообразные методы, формы и средства организации и проведения
праздников и развлечений детей раннего и дошкольного возраста;
- осуществлять подбор диагностических методик для определения уровня сформированности
умений и развития творческих способностей детей раннего и дошкольного возраста процессе
организации различных видов деятельности и общения;
- осуществлять педагогическое наблюдение за развитием детей раннего и дошкольного
возраста в процессе организации различных видов деятельности и общения, анализировать
результаты развития и соотносить их с общими целевыми ориентирами;
- описывать основные компоненты, характеризующие РППС, созданную в групповой комнате
ДОО, позволяющую обеспечить совместную деятельность детей и взрослых в различных видах
деятельности, общение детей раннего и дошкольного возраста и возможность для уединения;
- оценивать оснащенность РППС в соответствии с требованиями;
- оценивать степень безопасности и психологического комфорта РППС;
-оценивать возможности трансформации пространства в групповой комнате ДОО в
зависимости от вида деятельности, целей, задач, планируемых результатов;
- оценивать степень отражения в РППС интеграции образовательных областей «социальнокоммуникативное развитие», «речевое развитие», «художественно-эстетическое развитие;
- преобразовывать предметно-пространственную среду, позволяющую обеспечить совместную
деятельность детей и взрослых в различных видах деятельности, общение детей раннего и
дошкольного возраста и возможность для уединения.
Знания:
- виды планирования, содержание и методические требования к планированию процесса
организации различных видов деятельности и общение детей раннего и дошкольного возраста;
- содержание вариативных примерных образовательных программ дошкольного образования
по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие», «Художественноэстетическое развитие», «Речевое развитие»;
- методические требования к составлению конспектов (технологических карт);
-методику применения педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда,
дефектолога и др.) в процессе организации различных видов деятельности и общение детей
раннего и дошкольного возраста;
- методику организации, проведения и анализа различных видов деятельности (игры,
посильный труд, самообслуживание, рисование, лепку, аппликацию, конструирование) и
общения детей раннего и дошкольного возраста;
13
- требования к структуре, содержанию и оформлению документации, обеспечивающей
организацию различных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста;
методику применения педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда,
дефектолога и др.)
в процессе организации различных видов деятельности детей,
испытывающих трудности в освоении примерной образовательной программы дошкольного
образования, а также детей с особыми образовательными потребностями;
- методику организации, проведения и анализа праздников и развлечений детей раннего и
дошкольного возраста;
- общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте;
- методы наблюдения и диагностики сформированности умений и развития творческих
способностей детей раннего и дошкольного возраста процессе организации различных видов
деятельности и общения;
- характеристику основных компонентов РППС (насыщенность среды, трансформируемость
пространства, полифункциональность материалов, вариативность, доступность, безопасность)
создаваемой в групповой комнате ДОО, позволяющую обеспечить совместную деятельность
детей и взрослых в различных видах деятельности, общение детей раннего и дошкольного
возраста и возможность для уединения;
требования к развивающей предметно-пространственной среде, позволяющей обеспечить
совместную деятельность детей и взрослых в различных видах деятельности, общение детей
раннего и дошкольного возраста и возможность для уединения.
Организация процесса обучения по основным общеобразовательным программам
дошкольного образования
Навыки:
- анализа программных документов в области познавательного и речевого развития детей
раннего и дошкольного возраста по образовательным областям «Познавательное развитие» и
«Речевое развитие»;
- профессионально-значимые компетенции, необходимые для организации процесса обучения
детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей их
развития;
- планирования и реализации профессиональной деятельности по обучению детей раннего и
дошкольного возраста в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования и вариативной примерной
образовательной программы дошкольного образования;
- активное использование недирективной помощи и поддержки детской инициативы и
самостоятельности при организации обучения детей раннего и дошкольного возраста;
- организации образовательного процесса на основе непосредственного общения с каждым
ребенком с учетом его особых образовательных потребностей;
- участия в планировании и корректировке образовательных задач (совместно с психологом и
другими специалистами) в области обучения детей раннего и дошкольного возраста по
результатам мониторинга с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка;
- реализации педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и
др.) в процессе обучения детей, испытывающих трудности в освоении вариативной примерной
образовательной программы дошкольного образования, а также детей с особыми
образовательными потребностями;
- организации обучения детей раннего и дошкольного возраста в условиях инклюзивного
образования;
- ведения документации, обеспечивающую организацию обучения детей раннего и дошкольного
возраста, в бумажном и электронном виде;
- участия в разработке и реализации образовательной программы организации обучения по
14
образовательным областям «Познавательное развитие» и «Речевое развитие».
- осуществления педагогического наблюдения за развитием воспитанника в процессе обучения,
анализа результатов развития и соотнесения их с общими целевыми ориентирами;
- проведения диагностики и оценки результатов обучения, развития и воспитания дошкольников
на занятиях с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;
- проведения педагогической диагностики (мониторинга), позволяющей оценить результаты
освоения детьми раннего и дошкольного возраста вариативной примерной образовательной
программы дошкольного образования по образовательным областям «Познавательное развитие»
и «Речевое развитие»;
- составление психолого-педагогической характеристики ребенка;
- формирования психологической готовности ребенка к школьному обучению;
- создания в процессе обучения позитивного психологического климата в группе и условий для
доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным
национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также с различными
(в том числе ограниченными) возможностями здоровья;
- участие в формировании развивающей предметно-пространственной среды, позволяющей
организовать обучение детей раннего и дошкольного возраста в соответствии со спецификой
вариативной примерной образовательной программы дошкольного образования;
- разработки сценариев организации и проведения праздников и развлечений для детей раннего и
дошкольного возраста;
- анализа и самоанализа процесса и результатов организации различных видов деятельности и
общения детей, их обсуждения в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической
практики, воспитателем;
- определения цели и задач, планирования и проведения групповых и индивидуальных занятий с
детьми дошкольного возраста;
- развития творческих способностей, мелкой моторики у дошкольников;
анализа и самоанализа процесса и результатов проведения различных видов занятий (экскурсий,
наблюдений), обсуждения отдельных занятий в диалоге с сокурсниками, руководителем
педагогической практики, воспитателем;
Умения:
- анализировать программные документы в области обучения детей раннего и дошкольного
возраста по образовательной области «Познавательное развитие» и «Речевое развитие»;
- разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические технологии,
основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде;
- применять методы познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного
возраста в соответствии с вариативной примерной образовательной программой дошкольного
образования;
- находить ценностный аспект учебного знания и информации, обеспечивать его понимание и
переживание детьми раннего и дошкольного возраста;
- управлять группами детей раннего и дошкольного возраста с целью вовлечения воспитанников
в процесс обучения, мотивируя их деятельность;
- владеть методами организации и проведения мероприятий за пределами территории
образовательной организации (экскурсий, походов, экспедиций и т.п.);
- понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.),
использовать полученную информацию для организации обучения по вариативной примерной
образовательной программе дошкольного образования;
- разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные
программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные программы с учетом
личностных и возрастных особенностей детей в процессе организации обучения;
- использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в
образовательный процесс всех воспитанников, в том числе с особыми потребностями в
15
образовании: детей, проявивших выдающиеся способности; детей, для которых русский язык не
является родным; детей с ограниченными возможностями здоровья;
планировать и организовать процесс обучения детей раннего и дошкольного возраста, в том
числе в условиях инклюзивного образования;
-владеть ИКТ-компетентностями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации
и оценки организации процесса обучения детей раннего и дошкольного возраста;
-соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, требования профессиональной этики в
процессе обучения детей раннего и дошкольного возраста;
-разрабатывать и оформлять документацию, обеспечивающую организацию обучения детей
раннего и дошкольного возраста;
-осуществлять педагогическое наблюдение за развитием воспитанника в процессе обучения,
анализировать результаты развития и соотносить их с общими целевыми ориентирами;
-проводить педагогическую диагностику (мониторинг), позволяющую оценить результаты
освоения детьми раннего и дошкольного возраста вариативной примерной образовательной
программы дошкольного образования по образовательным областям «Познавательное развитие»
и «Речевое развитие»;
-владеть профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку в процессе
организации обучения вне зависимости от его реальных возможностей, особенностей в
поведении, состояния психического и физического здоровья;
-использовать в практике организации процесса обучения детей раннего и дошкольного возраста
психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий;
-осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого- педагогическое
сопровождение вариативной примерной образовательной программы дошкольного образования
в части организации обучения детей раннего и дошкольного возраста;
-участвовать в формировании развивающей предметно-пространственной среды, позволяющей
организовать обучение детей раннего и дошкольного возраста в соответствии со спецификой
вариативной примерной образовательной программы дошкольного образования;
-определять цели и задачи обучения, воспитания и развития дошкольников с учетом
особенностей возраста;
-использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей на
занятиях;
-использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;
-выразительно читать литературные тексты;
-отбирать средства определения результатов обучения, интерпретировать результаты
диагностики;
-анализировать занятия, наблюдения, экскурсии;
-осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий, наблюдений и экскурсий;
-выразительно читать, исполнять (наизусть) произведения различного жанра;
-подбирать произведения различных жанров для проведения режимных моментов;
-разрабатывать систему знаний и программное содержание речевого развития детей в работе с
детской художественной литературой;
-разрабатывать и проводить беседы по художественному произведению;
-создавать творческо-исследовательские проекты по художественным произведениям;
-создавать презентации художественного произведения с использованием современных
технологий (ИКТ, ТРИЗ, моделирование);
создавать и проводить дидактической игры по художественному произведению с
использованием ИКТ
Знания:
-приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации, законы
и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность в
Российской Федерации, нормативные документы по вопросам обучения.
16
воспитания детей и молодежи, федеральные государственные образовательные стандарты
дошкольного и начального общего образования, законодательство о правах ребенка, трудовое
законодательство;
-содержание вариативных примерных образовательных программ дошкольного образования по
образовательным областям «Познавательное развитие» и «Речевое развитие»;
-историю, теорию, закономерности и принципы построения и функционирования
образовательных систем, роль и место образования в жизни личности и общества;
-основы теории познавательного развития детей раннего и дошкольного возраста;
-специфику дошкольного образования в области обучения детей раннего и дошкольного
возраста;
-современные тенденции развития дошкольного образования в области организации обучения
детей раннего и дошкольного возраста;
-особенности региональных условий, в которых реализуется используемая вариативная
примерная образовательная программа дошкольного образования, для организации обучения
детей раннего и дошкольного возраста;
-педагогические закономерности организации образовательного процесса;
-основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических
технологий;
-пути достижения образовательных результатов и способы оценки результатов обучения;
-классические системы дошкольного воспитания;
-научное представление о результатах образования, путях их достижения и способах оценки;
-нормативные правовые, руководящие и инструктивные документы, регулирующие организацию
и проведение мероприятий за пределами территории образовательной организации (экскурсий,
походов и экспедиций);
-алгоритм разработки индивидуальных образовательных маршрутов, индивидуальных программ
развития и индивидуально-ориентированных образовательных программ с учетом личностных и
возрастных особенностей детей в процессе организации обучения;
-особенности организации обучения детей раннего и дошкольного возраста в условиях
инклюзивного образования;
-методы педагогической диагностики (мониторинга) для оценки результатов освоения детьми
раннего и дошкольного возраста вариативной примерной образовательной программы
дошкольного образования по образовательным областям «Познавательное развитие» и «Речевое
развитие»;
-требования к структуре, содержанию и оформлению документации, обеспечивающей
организацию обучения детей раннего и дошкольного возраста;
-основы психодиагностики и основные признаки отклонения в развитии детей;
-основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализации
личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные
девиации, а также основы их психодиагностики;
-законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы
периодизации и кризисов развития;
-теорию и технологии учета возрастных особенностей детей;
-особенности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте;
-основы психодидактики, поликультурного образования, закономерности поведения в
социальных сетях;
-требования к составлению психолого-педагогической характеристики ребенка;
-основные психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и личностный,
способы их применения в процессе обучения детей раннего и дошкольного возраста;
- требования к развивающей предметно-пространственной среде, позволяющей организовать
обучение детей раннего и дошкольного возраста в соответствии со спецификой вариативной
примерной образовательной программы дошкольного образования;
17
-основы организации бесконфликтного общения детей и способы разрешения конфликтов;
-теоретические и методические основы организации и проведения праздников и развлечений
для дошкольников;
-основы организации обучения дошкольников;
-особенности психических познавательных процессов и учебно-познавательной деятельности
детей дошкольного возраста;
-структуру и содержание примерных и вариативных программ дошкольного образования;
-теоретические и методические основы воспитания и обучения детей на занятиях;
-особенности проведения наблюдений и экскурсий в разных возрастных группах;
-основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;
-требования к содержанию и уровню подготовки детей дошкольного возраста;
-педагогические и гигиенические требования к организации обучения на занятиях, при
проведении экскурсий и наблюдений;
-теоретические основы детской литературы и художественного чтения в ДОО;
-детский фольклор как вид искусства, его роль в формировании личности ребенка;
-русская классическая литература в детском чтении;
-отечественная литература XX в. в детском чтении;
-произведения зарубежных авторов в детском чтении;
-теоретические основы работы с художественной литературой в ДОО;
-методические основы организации работы с художественной литературой в ДОО;
современные технологии организации работы с художественной литературой в ДОО.
Организация воспитательного процесса детей раннего и дошкольного возраста в ДОО
Навыки:
−проведения мероприятий, направленных на реализацию задач по приобщению детей
дошкольного возраста к российским общенациональным (национальным) традициям;
−проведения мероприятий (беседа, игра и т.д.), направленных на знакомство детей с
государственной символикой;
−проведения совместной деятельности по социальному воспитанию дошкольников (идеалы
семьи, воспитанности, отношение к родителям, родственникам, заботой о них, уважением
к старости, памятью о предках и пр.);
−проведения групповых бесед с примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в различных
видах деятельности (на материале истории России, ее героев), милосердия и заботы о слабых
членах общества;
−чтения художественной литературы (с беседой по произведению) направленных на
формирование у детей представлений о дружбе;
−организации и проведения игровой деятельности по социальному воспитанию детей раннего и
дошкольного возраста с учетом полоролевых позиций;
−организации и проведения совместного познавательного проекта детей, педагогов, родителей
(законных представителей);
−проведения совместной деятельности по воспитанию основ безопасного поведения на дороге/ в
быту/ в природе;
−моделирования и проведения ситуаций, направленных на воспитание у детей культуры
общения ребенка со взрослыми и сверстниками;
−организации и проведения выставки/экскурсий для детей возрастной группы ДОО с целью
эстетического воспитания;
−проведения досуговой деятельности и развлечения по реализации направлений
(патриотическое, социальное, познавательное, физическое и оздоровительное, трудовое, этикоэстетическое) воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
−разработки и оформления календарного плана воспитательной работы возрастной группы ДОО;
−выявления уровня воспитанности (по разным направлениям воспитания) детей раннего и
18
дошкольного возраста в ходе педагогической диагностики;
−разработки цели и задач, содержания воспитательной работы с детьми раннего и дошкольного
возраста по результатам педагогической диагностики;
−определения алгоритма осуществления педагогической поддержки детей раннего и
дошкольного возраста в процессе воспитания, в том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья по итогам диагностики.
Умения:
−определять (выделять) современные тенденции и специфические особенности дошкольного
образования в области воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
−анализировать нормативные документы в области воспитания детей раннего и дошкольного
возраста (ФГОС ДО, ФГОС НОО, Стратегия развития воспитания в РФ);
−анализировать цели и задачи воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
−определять цели и задачи, направленные на патриотическое, социальное, познавательное,
физическое и оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое воспитание (Б. Блум и А.В.
Хуторской);
−осуществлять сравнительный анализ мероприятий по реализации задач воспитания детей
раннего и дошкольного возраста;
−осуществлять поиск и выбор содержания, методов и приемов по патриотическому,
социальному, познавательному, физическому и оздоровительному, трудовому, этикоэстетическому воспитанию детей раннего и дошкольного возраста;
−применять разнообразные методы и приемы при проведении мероприятий по воспитанию детей
раннего и дошкольного возраста;
−осуществлять поиск и выбор форм воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
−организовывать процесс воспитания детей раннего и дошкольного возраста с использованием
различных организационных форм;
−анализировать конспекты (технологические карты) мероприятий по реализации
патриотического, социального, познавательного, физического и оздоровительного, трудового,
этико-эстетического воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
−разрабатывать и оформлять конспекты (технологические карты) мероприятий, направленных на
реализацию патриотического, социального, познавательного, физического и оздоровительного,
трудового, этико-эстетического воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
−анализировать содержание программ воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
−разрабатывать и защищать паспорта совместных проектов детей, педагогов, родителей
(законных представителей) направленных на реализацию патриотического, социального,
познавательного, физического и оздоровительного, трудового, этико-эстетического воспитания
детей раннего и дошкольного возраста;
−демонстрировать и анализировать мероприятия, направленные на реализацию патриотического,
социального, познавательного, физического и оздоровительного, трудового, этико-эстетического
воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
−создавать модели элементов оформления развивающей предметно-пространственной среды в
группе ДОО;
−анализировать конспекты (технологические карты) досуговой деятельности и развлечений по
реализации направлений (патриотическое, социальное, познавательное, физическое и
оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое) воспитания детей раннего и дошкольного
возраста;
−разрабатывать и оформлять конспекты (технологические карты) досуговой деятельности и
развлечений по реализации направлений (патриотическое, социальное, познавательное,
физическое и оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое) воспитания детей раннего и
дошкольного возраста;
−демонстрировать и анализировать проведение досуговой деятельности и развлечений по
реализации направлений (патриотическое, социальное, познавательное, физическое и
19
оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое) воспитания детей раннего и дошкольного
возраста;
−анализировать текущую (существующую) информационную среду в разных возрастных
группах ДОО;
−составлять рекомендации по созданию информационной среды образовательной группы в
соответствии с возрастными особенностями детей дошкольного возраста;
−осуществлять выбор тактики педагогической поддержки деятельности детей дошкольного
возраста в процессе воспитания
−анализировать рабочие программы воспитания ДОО;
−разрабатывать и оформлять календарные планы воспитательной работы в одной из
возрастных групп.
Знания:
−современные тенденции развития дошкольного образования в области воспитания детей
раннего и дошкольного возраста;
−специфику воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
−цели, задачи и направления воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
−ценности и целевые ориентиры воспитательной работы;
−педагогические средства, методы, технологии патриотического, социального, познавательного,
физического и оздоровительного, трудового, этико-эстетического воспитания детей раннего и
дошкольного возраста;
−формы патриотического, социального, познавательного, физического и оздоровительного,
трудового, этико-эстетического воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
−цель, задачи и содержание досуговой деятельности и развлечений в группах детей раннего и
дошкольного возраста;
−виды, формы и методы организации досуговой деятельности и развлечений в ДОО;
−основные требования к организации досуговой деятельности в ДОО;
−критерии и показатели эффективности организации досуговой деятельности;
−понятие, функции, компоненты информационной культуры;
−структуру информационной культуры личности, концепцию ее формирования;
−понятие и компоненты информационной культуры общества;
−критерии и качества информационной культуры человека;
−положительное и негативное воздействие информационной среды на развитие детей раннего и
дошкольного возраста;
−требования к содержанию информационной среды дошкольной образовательной группы;
−понятие «педагогическая поддержка», ее структура;
−алгоритм осуществления педагогической поддержки;
−условия эффективной педагогической поддержки;
−тактики педагогической поддержки;
−особенности реализации педагогической поддержки с детьми с разными видами нарушениями;
−понятия «примерная рабочая программа воспитания» и «рабочая программа воспитания»;
−структура и содержание рабочей программы воспитания;
−вариативные модели календарного плана воспитательной работы;
−особенности разработки и реализации рабочей программы воспитания;
−критерии экспертизы программы.
Организация взаимодействия с родителями (законными представителями) детей и
сотрудниками ДОО по вопросам развития и образования детей
Навыки:
-анализа годового и перспективного плана ДОО, раздел «Организация взаимодействия с
родителями (законными представителями) воспитанников»;
-составления плана взаимодействия с родителями детей дошкольного возраста (законными
представителями) на период производственной практики по ПМ 05;
20
-разработки и реализации проекта для совместной деятельности детей, родителей и воспитателя;
-разработки макета и оформления информационно-демонстрационного стенда по проекту для
всех участников образовательного процесса;
-разработки вопросов и проведения письменного опроса родителей;
-разработки сценария образовательных ситуаций, направленных на развитие социальных
отношений детей со взрослыми и сверстниками для своей возрастной группы на практике в ДОО
(в соответствии с тематикой проекта) и их проведения;
-разработки сценария мастер-класса для детей и их родителей в соответствии с содержанием
проекта и его проведения;
-разработки и представления рекомендаций для родителей в соответствии с темой проекта;
-оформления презентации об этапах проекта и его результатов с применением ИКТ для
выступления с сообщением о проекте на родительском собрании;
-разработки сценария мероприятия по презентации результатов совместной работы над проектом
всех участников образовательного процесса;
-проведения мероприятия по презентации результатов совместной работы над проектом для всех
участников образовательного процесса;
-выступления на педагогическом совете по теме курсовой работы, делая акцент на
современных интерактивных методах и приёмах работы с детьми раннего и дошкольного
возраста.
Умения:
объяснять сущность и содержание основных понятий курса;
анализировать проблемные ситуации, отвечая на вопросы: кто участвовал в событии, где
оно произошло, каковы причины сложившейся ситуации;
выявлять и формулировать проблему (вопрос) в контексте проблемной ситуации;
формулировать педагогическую задачу на основе анализа проблемной ситуации и
конкретных условий;
находить варианты решения педагогической задачи на основе оценки предполагаемой
эффективности;
выбирать оптимальный вариант решения проблемной ситуации, аргументировать свой
выбор;
определять критерии, по которым возможно судить о достигнутых результатах в процессе
решения проблемной ситуации;
определять и выбирать методы и приёмы оказания педагогической поддержки семьям
разных категорий, обосновывать свой выбор;
подбирать и доступно излагать информацию для родителей в соответствии с предложенной
темой;
оформлять печатные материалы, учитывая особенности восприятия информации взрослым
человеком;
организовывать и проводить интерактивные формы взаимодействия с родителями,
использовать при организации мероприятий с родителями современные образовательные
технологии;
определять цели и задачи мероприятий, проводимых воспитателем с родителями, с детьми и
их родителями;
формулировать вопросы для письменного и устного опроса родителей и педагогов ДОО по
заданной теме;
выделять, анализировать и оценивать основные компоненты паспорта проекта, конспектов
мероприятий, предназначенных для проведения воспитателем с детьми и их родителями;
разрабатывать и оформлять паспорт проекта, конспекты, технологические карты,
обеспечивающие организацию и проведение мероприятий с участием воспитателя, детей,
21
родителей;
подбирать и анализировать диагностические методики по изучению особенностей
семейного воспитания дошкольников;
создавать и представлять презентации для различных категорий участников
образовательного процесса;
разрабатывать и оформлять макет информационно-демонстрационного стенда по проекту
для всех участников образовательного процесса;
разрабатывать текст сообщения о реализации совместного проекта детей, родителей и
воспитателей для выступления на совещании членов педагогического коллектива;
создавать и представлять презентацию об этапах совместного проекта детей, родителей,
воспитателей и его результатах с применением ИКТ для выступления на совещании членов
педагогического коллектива.
Знания:
-понятие «семья», признаки семьи, функции семьи;
-классификации типов семьи;
-модели и стили семейного воспитания;
-понятие «родительство», типология родительства;
-понятие «детско-родительские отношения», виды детско-родительских отношений;
-понятие «педагогическая культура родителей», структура педагогической культуры
родителей, уровни педагогической культуры;
-понятие «детско-взрослое сообщество», социально-психологические особенности и
закономерности развития детско-взрослых сообществ;
-понятие «социализация», роль семьи в процессе социализации дошкольников;
-особенности формировании культуры поведения ребенка в семье: бытовая культура, культура
общения, поведенческая культура, культура деятельности;
-основные документы о правах ребенка и обязанностях ребенка: конвенция о правах ребенка,
семейный кодекс Российской Федерации, Концепция государственной политики в Российской
Федерации на период до 2025, Закон об Образовании в Российской Федерации;
-задачи и содержание семейного воспитания;
-методы семейного воспитания; условия педагогически грамотного применения методов
семейного воспитания, в том числе в условиях инклюзивного образования;
-сущность понятий «взаимодействие», «сотрудничество», «партнерство»;
-цель, задачи взаимодействия ДОО и семьи; принципы организации взаимодействия ДОО и
семьи;
-понятие «социальное партнерство», законодательная основа социального партнерства;
-понятие «проектная деятельность», типы совместных проектов ДОО и семьи, этапы проектной
деятельности, характеристика содержания совместной деятельности воспитателя, детей и
родителей на каждом из этапов проектной деятельности;
-характеристику основных направлений взаимодействия педагогического коллектива с
родителями (законными представителями) в том числе в условиях инклюзивного образования;
-особенности взаимодействия с родителями (законными представителями), относящимися к
разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также с
различными (в том числе ограниченными) возможностями здоровья; выбор содержания и форм
взаимодействия с конкретной семьей;
правовые, нравственные и этические нормы, требования профессиональной этики в
процессе взаимодействия с родителями (законными представителями);
сущность и содержание понятия «интерактивность», «интерактивные формы взаимодействия».
22
Преимущества использования интерактивных форм работы с родителями (законными
представителями), в том числе в условиях инклюзивного образования.
Назначение, характеристика, структура и содержание интерактивных форм работы с родителями:
информационно-аналитические, познавательные, досуговые, письменные, наглядно- информационные
формы;
современные тенденции развития дошкольного образования в области взаимодействия с родителями
(законными представителями);
особенности региональных условий, в которых реализуется вариативная примерная образовательная
программа дошкольного образования, для организации взаимодействия с родителями (законными
представителями);
сущность, содержание, особенности проведения индивидуальной работы с родителями (законными
представителями) в том числе в условиях инклюзивного образования;
понятие «педагогическая помощь», «педагогическая поддержка», нормы педагогической поддержки,
тактика педагогической поддержки, особенности использования педагогической поддержки в работе с
семьями воспитанников, относящихся к разным национально- культурным, религиозным общностям и
социальным слоям, а также с различными (в том числе ограниченными) возможностями здоровья;
сущность процесса планирования работы с родителями. Этапы планирования работы с родителями:
диагностический, мотивационно-образовательный, проектировочный, содержательно-практический,
оценочно-рефлексивный: цель, задачи, содержание работы на каждом из этапов. Особенности
планирования работы с родителями в условиях инклюзивного образования;
требования к структуре, содержанию и оформлению документации, обеспечивающей взаимодействие с
родителями (законными представителями) и сотрудниками образовательной организации;
понятие «педагогический коллектив», особенности педагогического коллектива, структура
педагогического коллектива;
понятие «профессиональное педагогическое общение», существующие классификации стилей
профессионально-педагогического общения;
формирование индивидуального стиля педагогического общения. Культура общения во взаимодействии с
сотрудниками дошкольного учреждения;
нормативно-правовые основы взаимодействия воспитателя с сотрудниками ДОО;
должностные обязанности помощника воспитателя; взаимодействие воспитателя с помощником
воспитателя;
система профессионально-педагогических отношений в ДОО;
понятие «корпоративная культура взаимодействия», компоненты корпоративной культуры
взаимодействия педагогов ДОО, стратегия формирования корпоративной культуры педагогов;
формы, методы и приёмы взаимодействия сотрудников образовательной организации работающих с
группой детей.
Организация процесса разработки и реализации парциальной образовательной
программы в области физического развития (по выбору)
Навыки:
-разработки парциальной образовательной программы дошкольного образования в
области физического развития детей раннего и дошкольного возраста;
-планирования занятий по физической культуре с учетом возрастных, индивидуальных и
психофизических особенностей детей;
-определения задач и содержания занятий по физической культуре с учетом принципов
физического воспитания, закономерностей формирования двигательных умений и навыков;
23
-проведения занятий по физической культуре в соответствии с требованиями ФГОС ДО и
санитарных норм;
-подбора, хранения и использования физкультурного оборудования для занятий физической
культурой;
-оценки уровня физического развития и физической подготовленности детей;
-осуществления подготовки и проведения физкультурно-спортивных праздников в
дошкольной образовательной организации;
-организации активного отдыха детей;
-осуществления диагностики физической подготовленности детей;
-осуществления педагогического контроля в рамках занятий: оценивание процесса и
результата деятельности детей на занятиях;
-охраны жизни и здоровья детей, соблюдения санитарно-гигиенических норм, безопасности
детей, профилактики травматизма во время занятий физической культурой;
-разработки программы обучения двигательному действию в соответствии с возрастом,
подготовленностью, индивидуальными особенностями.
Умения:
-анализировать, определять задачи и содержание парциальной образовательной программы в
области физического развития детей раннего и дошкольного возраста;
-планировать мероприятия по физическому воспитанию дошкольников с использованием
технологий;
-разрабатывать программы обучения двигательным действиям;
-определять средства, методы, приемы обучения двигательным действиям в соответствии с
возрастом, подготовленностью, индивидуальными особенностями детей;
-разрабатывать дидактические материалы для занятий по физической культуре;
-осуществлять целеполагание и разработку содержания занятий по физической культуре с
использованием современных технологий физического воспитания детей раннего и
дошкольного возраста (применение простейших тренажеров, игрового стретчинга,
релаксационных упражнений, ритмопластики, фитбол-гимнастики, икт технологий и др.);
-проводить занятия по физической культуре с использованием современных технологий
физического воспитания детей раннего и дошкольного возраста (применение простейших
тренажеров, игрового стретчинга, релаксационных упражнений, ритмопластики, фитболгимнастики, икт технологий и др.);
-осуществлять планирование и подготовку массовых мероприятий с детьми в ходе реализации
образовательной программы дошкольного образования;
-разрабатывать комплексы упражнений специальной физической подготовки в соответствии с
возрастом, подготовленностью, индивидуальными особенностями детей дошкольного возраста
-осуществлять отбор и правильно размещать спортивный инвентарь с учетом задач занятия по
физической культуре, в том числе для детей с ограниченными возможностями здоровья;
-применять современные диагностические технологии для анализа и оценки результативности
занятий по физической культуре;
-применять диагностические методики для анализа динамики развития детей в процессе
физического воспитания;
-контролировать двигательную активность, физическое состояние воспитанников;
разрабатывать рекомендации по совершенствованию двигательной деятельности по
результатам педагогической диагностики.
24
Знания:
-нормативные правовые документы, регламентирующие процесс разработки парциальных
образовательных программ дошкольного образования, педагогическую деятельность в области
физического развития детей дошкольного возраста;
-подходы к разработке парциальных образовательных программ дошкольного образования в
области физического развития, их структуру и примерное содержание;
-подходы к планированию занятий по физической культуре с учетом возраста, индивидуальных и
психофизических особенностей воспитанников;
-технологию разработки парциальной образовательной программы в области физического
развития детей раннего и дошкольного возраста;
-современные технологии физического воспитания, формирования у детей физической культуры;
типологию здоровьесберегающих технологий (технологии сохранения и стимулирования
здоровья, технологии обучения здоровому образу жизни, коррекционные технологии);
-особенности использования тренажеров и тренажерных устройств в системе физического
воспитания детей дошкольного возраста;
-особенности использования информационных компьютерных технологий в физическом
воспитании детей дошкольного возраста;
-методические основы обучения двигательным действиям с учётом возраста, подготовленности,
индивидуальных и психофизических особенностей обучающихся;
-требования и критерии к выбору средств, методов, приёмов обучения двигательным действиям и
развития двигательных способностей и форм организации детей;
-двигательные режимы и физические нагрузки для детей разного возраста;
-типологию форм занятий физическими упражнениями в разных возрастных группах;
-современные требования к занятиям по физической культуре дошкольников, игровую
инструментовку занятий по физической культуре;
-дозирование физической нагрузки в разных формах занятий физическими упражнениями в
разных возрастных группах;
-особенности организации массовых физкультурных мероприятий и активного отдыха детей
дошкольного возраста;
-нормативные требования ГТО первой ступени;
-особенности подготовки и непосредственного выполнения комплекса ГТО детьми старшего
дошкольного возраста;
-формы и методы образовательной деятельности с детьми с ограниченными возможностями
здоровья, в том числе с детьми-инвалидами в рамках реализации программ адаптивной
физической культуры;
-разновидности физкультурно-спортивных сооружений, оборудования и инвентаря, особенности
их эксплуатации;
-технику безопасности и требования к физкультурно-спортивным сооружениям, оборудованию и
инвентарю;
-особенности организации развивающей предметно-пространственной среды для физического
воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья;
-показатели эффективности занятия по физической культуре в дошкольной образовательной
организации;
-методы педагогической диагностики, применяемые для оценки результативности занятий по
физической культуре;
-методические требования к применению диагностических методик для анализа динамики
развития детей в процессе физического воспитания.
25
1.2. Рекомендуемое количество часов на освоение преддипломной практики
Количество часов
всего часов
144
26
Количество
недель
4 недели
Формат
практики
концентрированно
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ
Аттестация по итогам производственной практики проводится с учетом (или на
основании)
результатов,
подтверждаемых
документами
соответствующих
организаций. Результаты прохождения преддипломной практики представляются
студентом в образовательную организацию и учитываются при итоговой аттестации.
Практика
завершается
оценкой
студентом
освоенных
общих
и
профессиональных компетенций:
Код
ПК 1.1.
ПК 1.2.
ПК 1.3
ПК 1.4
ПК 2.1
ПК 2.2
ПК 2.3
ПК 2.4
ПК 2.1
ПК 3.1.
ПК 3.2.
ПК 3.3.
ПК 3.4.
ПК 3.5.
Наименование результата обучения
Осуществлять педагогическую деятельность по реализации программ дошкольного
образования в области физического развития детей раннего и дошкольного возраста.
Создавать развивающую предметно-пространственную среду, позволяющую
обеспечить разнообразную двигательную активность детей раннего и дошкольного
возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья.
Осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья детей раннего и
дошкольного возраста, своевременно информировать медицинского работника об
изменениях в их самочувствии.
Организовывать процесс воспитания и обучения детей раннего и дошкольного
возраста в соответствии с санитарными нормами и правилами.
Организовывать различные виды деятельности (предметная; игровая; трудовая;
познавательная, исследовательская и проектная деятельности; художественнотворческая; продуктивная деятельность и др.) и общение детей раннего и
дошкольного возраста.
Создавать развивающую предметно-пространственную среду для организации
различных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста, в
том числе детей с ограниченными возможностями здоровья.
Проводить педагогический мониторинг процесса организации и результатов
освоения детьми раннего и дошкольного возраста различных видов деятельности и
общения.
Осуществлять
педагогическую
деятельность
по
реализации
основных
образовательных программ дошкольного образования в соответствии с правилами
пожарной безопасности
Организовывать различные виды деятельности (предметная; игровая; трудовая;
познавательная, исследовательская и проектная деятельности; художественнотворческая; продуктивная деятельность и др.) и общение детей раннего и
дошкольного возраста.
Планировать и проводить занятия с детьми раннего и дошкольного возраста.
Создавать развивающую предметно-пространственную среду, позволяющую
организовать обучение детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с
ограниченными возможностями здоровья в соответствии со спецификой
образовательной программы.
Проводить педагогический мониторинг процесса и результатов обучения и
воспитания детей раннего и дошкольного возраста.
Осуществлять документационное обеспечение процесса реализации программ
дошкольного образования.
Осуществлять организацию процесса обучения по основным общеобразовательным
программам дошкольного образования в соответствии с санитарными нормами и
правилами
27
ПК 4.1
ПК 4.2
ПК 4.3
ПК 4.4
ПК 4.1
ПК 5.1
ПК 5.2
ПК. 5.3
ПК 6.1
ПК 6.2
ПК 6.3
ПК 6.4
ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
ОК 07
Планировать и организовывать процесс воспитания детей раннего и дошкольного
возраста
Организовывать и проводить досуговую деятельность, развлечения в группах
детей раннего и дошкольного возраста
Создавать информационную среду дошкольной образовательной группы с целью
развития у детей основ информационной культуры
Осуществлять педагогическую поддержку деятельности детей раннего и
дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья
Планировать и организовывать процесс воспитания детей раннего и дошкольного
возраста
Планировать и организовывать взаимодействие с родителями (законными
представителями), проводить его в различных организационных формах, в том
числе для их психолого-педагогического просвещения.
Организовывать взаимодействие и сотрудничество с педагогическими работниками
ДОО и другими специалистами в решении педагогических задач.
Организовывать взаимодействие с родителями (законными представителями) при
решении задач обучения и воспитания детей раннего и дошкольного возраста с
применением различных технологий, в том числе интерактивных, перцептивных и
информационных.
Разработка парциальной образовательной программы в области физического
развития детей раннего и дошкольного возраста
Планировать и организовывать процесс реализации парциальной образовательной
программы в области физического развития детей раннего и дошкольного возраста.
Создавать развивающую предметно-пространственную среду, позволяющую
обеспечить физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста, их
эмоциональное благополучие и возможность самовыражения, в том числе детей с
ограниченными возможностями здоровья
Проводить занятия по парциальной образовательной программе в области
физического развития детей с учетом возрастных, индивидуальных и
психофизических особенностей детей раннего и дошкольного возраста
Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к
различным контекстам
Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации,
и информационные технологии для выполнения задач профессиональной
деятельности
Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере,
использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях
Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде
Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке
Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста
Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с
учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять
стандарты антикоррупционного поведения
Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять
знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно
действовать в чрезвычайных ситуациях
28
ОК 08
ОК 09
Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья
в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня
физической подготовленности
Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном
языках
29
3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ
3.1. Тематический план преддипломной практики
Коды
проф.
компетенций
Наименования разделов
1
2
ПК 1.1 – 1.4
ПК 2.1 – 2.4
ПК 3.1 – 3.5
ПК 4.1 – 4.4
ПК 5.1 – 5.3
ПК 6.1 – 6.4
Всего часов
(макс.учебная
нагрузка и
практика)
3
Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и
дошкольного возраста;
Организация различных видов деятельности детей в дошкольной образовательной организации
Организация процесса обучения по основным общеобразовательным программам дошкольного образования;
Организация воспитательного процесса детей раннего и дошкольного возраста в ДОО;
Организация взаимодействия с родителями (законными представителями) детей и сотрудниками ДОО по вопросам
развития и образования детей.
Организация процесса разработки и реализации парциальной образовательной программы в области физического
развития
Ведение документации
Проведение исследовательской работы
Всего
35
30
31
18
12
10
2
6
144
3.2. Содержание преддипломной практики
Наименование разделов,
видов деятельности
1
3.2.1. организация мероприятий,
направленных на укрепление
здоровья и физическое развитие
детей раннего и дошкольного
возраста;
Содержание
2
Планирование режимных моментов, работы по физическому воспитанию и развитию детей (утренней
гимнастики, занятий, прогулок, закаливания, физкультурных досугов и праздников) в соответствии с
возрастом, учетом анатомо-физиологических особенностей детей, санитарно- гигиенических норм и
режимом работы образовательного учреждения
Организация и проведение режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон), направленных на
воспитание культурно-гигиенических навыков и укрепление здоровья
30
Объем
часов
3
4
16
3.2.2. Организация различных
видов деятельности детей в
дошкольной образовательной
организации
3.2.3. Организация процесса
обучения по основным
Организация и проведение утренней гимнастики, занятий, прогулок, закаливающих процедур,
физкультурных досугов и праздников в соответствии с возрастом детей
Организация и проведение наблюдений за изменениями в самочувствии детей во время их
пребывания в образовательном учреждении
Взаимодействие с медицинским персоналом образовательного учреждения по вопросам здоровья
детей
Диагностика результатов физического воспитания и развития
Самоанализ проведение режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон), мероприятий
двигательного режима (утреннюю гимнастику, занятия, прогулки, закаливание, физкультурные
досуги, праздники) в условиях образовательного учреждения
Разработка предложений по совершенствованию и коррекции процесса физического воспитания
Оформление документации по физическому воспитанию
Планирования различных видов деятельности (игровой, трудовой, продуктивной) и общения детей
Организация и проведение творческих игр (сюжетно-ролевых, строительных, театрализованных и
режиссерских) и игр с правилами (подвижные и дидактические)
Организация общения дошкольников в повседневной жизни и различных видах деятельности
Организации различных видов трудовой деятельности дошкольников;
Организация различных видов продуктивной деятельности дошкольников
Организация и проведение развлечений
Участие в подготовке и проведении праздников в образовательном учреждении
Участие в пополнение развивающей предметно-пространственной среды группы
Наблюдение за формированием игровых, трудовых умений, развитием творческих способностей,
мелкой моторики у дошкольников;
Разработка предложений по совершенствованию и коррекции организации различных видов
деятельности и общения детей
Самоанализ организация различных видов деятельности и общения детей. Разработка предложений
по совершенствованию и коррекции организации различных видов деятельности и общения детей
Оформление документации по организации различных видов деятельности и общения детей
Составление конспектов занятий с учетом особенностей возраста, группы и отдельных
воспитанников; определения целей и задач обучения, воспитания и развития личности дошкольника
при составлении конспектов занятий, экскурсий, наблюдений
31
8
1
1
2
1
1
1
3
3
3
3
3
3
2
1
3
3
2
1
5
общеобразовательным
программам дошкольного
образования
Организация и проведение групповых и индивидуальных занятий по различным разделам
программы
Организация и проведение наблюдений за явлениями живой и неживой природы, общественными
явлениями, транспортом
Организация и проведение экскурсий для ознакомления детей с окружающим миром
Организация и проведение коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении
Проведение диагностики и оценки результатов воспитания, обучения и развития дошкольников на
занятиях с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
Участие в пополнение развивающей предметно-пространственной среды группы
Осуществление самоанализа различных видов занятий (экскурсий, наблюдений) разработка
предложений по их коррекции
Оформление документации
Организация воспитательного процесса в режимных моментах детей в ДОО;
3.2.4. Организация
Организации и проведения игровой деятельности по вопросам воспитания детей раннего и
воспитательного процесса детей дошкольного возраста;
раннего и дошкольного возраста
Организации и проведения мероприятий (бесед, досугов и т.д.) по воспитанию детей
в ДОО;
Организация и проведение праздников и досуговых мероприятий с детьми
Проведение консультаций, бесед с родителями по вопросам воспитания и обучения детей
3.2.5. Организация
дошкольного возраста, обсуждение достижений и трудностей в развитии ребенка
взаимодействия с родителями
Участие в проведении родительского собрания
(законными представителями)
Организация и проведение культурного мероприятия совместно с родителями и участниками
детей и сотрудниками ДОО по
вопросам развития и образования образовательного процесса
Подбор и обработка материала для средств наглядной пропаганды, информационных стендов для
детей.
родителей.
Выступление на методическом объединении или педагогическом совете по актуальным вопросам
воспитания и обучения детей дошкольного возраста
32
10
3
3
3
2
2
2
3
4
4
4
6
3
2
2
2
3
3.2.6 Организация процесса
разработки и реализации
парциальной образовательной
программы в области
физического развития
3.2.7. Ведение документации
3.2.7. Проведение
исследовательской работы
Планирование работы по физическому воспитанию и развитию детей в соответствии разработанной
парциальной образовательной программы в области физического развития
Организация и проведение занятий по физической культуре с использованием современных
технологии физического воспитания в разных возрастных группах (применение простейших
тренажеров, стретчинг, ритмопластика, фитбол-гимнастика и др.)
Организация и проведение физкультурных досугов и праздников в соответствии с возрастом детей
Оформление документации по организации воспитательно-образовательной деятельности на период
преддипломной практики.
Оформление портфолио педагогических достижений воспитателя ДОО
Оформление отчета по итогам преддипломной практики
Проведение экспериментов с целью апробации материалов выпускной квалификационной работы (в
части апробации методических рекомендаций)
Всего
33
2
4
4
2
6
144 ч.
4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ
4.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению преддипломной практики
Реализация программы предполагает наличие разных возрастных групп в
образовательной организации, методического, медицинского, кабинета психолога,
музыкального и физкультурного зала, располагающих необходимым оборудованием и
материалами по профилю своей деятельности.
Оборудование групповой комнаты:
набор детской мебели, предметно-пространственная среда, рабочее место
воспитателя;
учебная, методическая, справочная литература, раздаточный материал, наглядные
пособия, методические рекомендации по организации детской деятельности;
технические средства обучения:
компьютер с доступом к сети Интернет;
мультимедийный проектор;
магнитно-маркерная доска;
DVD-проигрыватель.
электронные воспитательно-образовательные ресурсы, в том числе разработанные в
колледже и в образовательной организации (программы, пособия, рекомендации и др.)
4.2. ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной
литературы
Основные источники:
№
1.
2.
3.
4
5..
Выходные данные печатного издания
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Инновационная программа
дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой. – Издание пятое (инновационное), испр. и доп. –
М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. – c.336
Год
издания
2019
Гриф
Реком.
Абраухова, В. В. Дошкольная педагогика. Воспитание и
развитие детей в ДОО / В. В. Абраухова. – Москва-Берлин:
Директ-Медиа, 2020. – 117 с.
2020
Реком.
Болотина, Л. Р. Дошкольная педагогика: учебное пособие для
вузов / Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова, С. П. Баранов. – 2-е изд.,
перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. – 218 с.
Гогоберидзе А.Г. Дошкольная педагогика с основами методик
воспитания и обучения. Учебник / А.Г. Гогоберидзе, О.В.
Солнцева. – Санкт-Петербург: Питер, 2019. – 464 с.
Галигузова, Л. Н. Дошкольная педагогика: учебник и
практикум для вузов / Л. Н. Галигузова, С. Ю. МещеряковаЗамогильная. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство
Юрайт, 2021. – 253 с.
2021
Реком.
2019
гриф
2021
Реком.
34
Козлова, С. А. Теоретические основы дошкольного
образования. Образовательные программы для детей
дошкольного возраста : учебник и практикум для среднего
профессионального
образования /
С. А. Козлова,
Н. П. Флегонтова. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. –
202 с.
6.
2021
Реком.
Дополнительные источники:
№
5
6
7
№
1
2
3
4
Выходные данные печатного издания
Год
издания
2019
Гриф
Детство: Примерная образовательная программа
дошкольного образования [Текст] / Т.И. Бабаева, А.Г.
Гогоберидзе, О.В. Солнцева [и др.]. – СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2019. – 280 с. –
Режим доступа:
https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/detstvo.
pdf
Истоки: Комплексная образовательная программа дошкольного
образования / Научн. рук. Л.А. Парамонова. –6-е изд. перераб. – 2018
М.: ТЦ Сфера, 2018. – 192 с. – Режим доступа:
https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/param
onova_programma_istoki.pdf
Радуга. Примерная основная образовательная программа
2021
дошкольного образования / С.Г. Якобсон, Т.И. Гризик, Т.Н.
Доронова и др.; науч. Рук. Е.В. Соловьева. – 2-е изд., перераб. –
М.: Просвещение, 2016. – 232 с. – Режим доступа:
https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/
avigator_obraz_programm/radug a.pdf
Дополнительные ресурсы Интернет:
Выходные данные электронного издания
Режим
Проверено
доступа
Презентации из базы Электронных образовательных ресурсов свободный
2021
http://fcior.edu.ru/
свободный
2021
Ассоциация педагогов дошкольного образования
http://www.educom.ru/ru/works/preschool/association/
http://www.resobr.ru
http://www.menobr.ru/products/192/
Ассоциация педагогов дошкольного образования
свободный
2021
http://vospitatel.com.ua/
http://www.gnpbu.ru/web_resyrs/Doshkoln_ped_1.htm
свободный
2021
Ассоциация педагогов дошкольного образования
http://www.ivalex.vistcom.ru/
http://www.ucheba.com/met_rus/k_doshvosp/title_main.htm
http://doshvozrast.ru/index.htm
http://www.school.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=145
35
5
6
Ассоциация педагогов дошкольного образования
http://doshvozrast.ru
http://doshkolnik.ru http://www.nachideti.ru
http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2211&tmpl=com
http://www.wiki.vladimir.i-edu.ru/in
Единое
окно доступа к образовательным
ресурсам.
Библиотека http://window.edu.ru/window/library
свободный
2021
свободный
2021
4.3. Общие требования к организации преддипломной практики
Преддипломная практика проводится непрерывно после освоения учебной
практики и практики по профилю специальности. Организацию и руководство
практикой по профилю специальности и преддипломной практикой осуществляют
руководители практики от образовательной организации и от организации (базы
практики).
Студенты, осваивающие ППССЗ в период прохождения преддипломной
практики в организациях:
полностью выполняют задания, предусмотренные программой практики;
соблюдают действующие в организациях правила внутреннего трудового распорядка;
строго соблюдают требования охраны труда и пожарной безопасности. Дошкольные
образовательные организации:
планируют и утверждают в учебном плане все этапы преддипломной практики в
соответствии с ППССЗ с учетом договоров с организациями;
заключают договоры на организацию и проведение преддипломной практики;
разрабатывают и согласовывают с организациями программу, содержание и
планируемые результаты преддипломной практики;
осуществляют руководство преддипломной практикой;
контролируют реализацию программы и условия проведения преддипломной практики
организациями, в том числе требования охраны труда, безопасности жизнедеятельности и
пожарной безопасности в соответствии с правилами и нормами, в том числе отраслевыми;
совместно с организациями, участвующими в организации и проведении
преддипломной практики, организовывают процедуру оценки общих и профессиональных
компетенций студента, освоенных им в ходе прохождения практики;
разрабатывают и согласовывают с организациями формы отчетности и оценочный
материал прохождения преддипломной практики.
Преддипломная практика проводится в организациях на основе договоров,
заключаемых между образовательной организацией и базовыми организациями.
Преддипломная практика проводится в учебных базах практической подготовки,
закрепленных договорами о совместной деятельности.
Производственную
преддипломную
практику
студенты
специальности
44.02.01
Дошкольное образование могут проходить в структурных подразделениях МБДОУ
№1,3,4,7,8,9,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,21; прогимназия №15; 18 г.Дербента; МБДОУ
г.Дагестанские
Огни,
МБДОУ
сел
Южного
Дагестана,
частных
дошкольных
образовательных организациях и т.п. Распределение студентов по базам практики
осуществляется с учетом кадровых потребностей города и региона и закрепляется в
соответствующем приказе.
36
Во время преддипломной практики студенты зачисляются на вакантные должности, если
работа соответствует требованиям программы преддипломной практики.
Дошкольные образовательные организации:
согласовывают программу практики, планируемые результаты практики, задание на
практику;
предоставляют рабочие места практикантам, назначают руководителей практики от
организации, определяют наставников;
участвуют в организации и оценке результатов освоения общих и профессиональных
компетенций, полученных в период прохождения практики;
участвуют в формировании оценочного материала для оценки общих и
профессиональных компетенций, освоенных студентами в период прохождения
практики;
обеспечивают безопасные условия прохождения практики студентами, отвечающие
санитарным правилам и требованиям охраны труда;
проводят инструктаж студентов по ознакомлению с требованиями охраны труда и
техники безопасности в организации.
В период прохождения практики с момента зачисления студентов на них
распространяются требования охраны труда и правила внутреннего распорядка,
действующие в организации, а также трудовое законодательство, в том числе в части
государственного социального страхования.
4.4. Требования к условиям консультационной помощи обучающимся
При подготовке к производственной практике предусматривается проведение
консультаций с обучающимися руководителями практики от образовательной
организации (колледжа) и организации (базы практики).
Могут использоваться разные формы проведения консультаций – групповые или
индивидуальные; устные.
4.5. Кадровое обеспечение образовательного процесса
Требования к квалификации педагогических кадров, осуществляющих
руководство преддипломной практикой в ДОО: среднее (высшее) педагогическое
образование с квалификацией «Воспитатель детей дошкольного возраста» опыт
методической работы не менее 3 лет.
37
5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ
Результаты
(освоенные
профессиональные
компетенции)
ПК 1. 1 . Осуществлять
педагогическую
деятельность
по
реализации программ
дошкольного
образования в области
физического развития
детей
раннего
и
дошкольного возраста.
Основные показатели оценки
результата
Формы и методы
контроля и оценки
соответствие формулировки цели, задач
планируемого мероприятия принципу
диагностичного целеполагания;
соответствие содержания целям и задачам
планируемого мероприятия;
соответствие
методов
и
приёмов
организации и проведения мероприятия
возрасту воспитанников, особенностям
здоровья, физического развития, уровня
физической
подготовленности
детей
раннего и дошкольного возраста;
содержание
материала
представлено
логично
и
последовательно, с
использованием;
терминологии, характерной для теории и
методики физического воспитания детей
раннего и дошкольного возраста;
оформление содержания мероприятия по
физической культуре дошкольников в
технологической карте;
соблюдение правил техники безопасности
при
проведении
мероприятия
двигательного режима дошкольников;
соблюдение
санитарно-гигиенические
норм в процессе проведения мероприятий
(в частности, подбор
и чередование,
дозировка физических упражнений, их
соответствие
возрасту, состоянию
здоровья, уровню
физической
подготовленности воспитанников);
соответствие структуры и длительности
мероприятия заявленной форме занятия
физическими упражнениями;
соответствие содержания мероприятия:
возрастным
особенностям, уровню
физической
подготовленности,
состоянию здоровья детей раннего и
дошкольного возраста;
соответствие
показа и объяснения
физического
упражнения: виду
физического
упражнения; этапу
формирования двигательного навыка;
особенностям восприятия физического
упражнения
детьми
раннего
и
Экспертная
оценка
защиты
планаконспекта
мероприятия
на
преддипломной
практике
Экспертная
оценка
проведения режимных
моментов в процессе
преддипломной
практики
Экспертная
оценка
проведённых
мероприятий
двигательного режима
в
процессе
преддипломной
практики
38
ПК
1.2.
Создавать
развивающую
предметнопространственную
среду, позволяющую
обеспечить
разнообразную
двигательную
активность
детей
раннего и дошкольного
возраста, в том числе
детей с ограниченными
возможностями
здоровья.
ПК 1.3. Осуществлять
педагогическое
наблюдение
за
состоянием
здоровья
детей
раннего
и
дошкольного возраста,
своевременно
информировать
медицинского
работника
об
изменениях
в
их
самочувствии.
дошкольного возраста;
соответствие команд и распоряжений
содержанию
и
форме
физических
упражнений, выполняемых детьми
раннего и (или) дошкольного возраста;
соответствие способов организации детей
на мероприятии количеству
воспитанников, форме и содержанию
физических упражнений;
соответствие
характера
общения
воспитателя с детьми возрастным
особенностям последних соблюдение
алгоритма при самоанализе проведенного
мероприятия двигательного режима,
режимных мероприятий, проводимых в I
и II половину дня.
соответствие РППС в спортивном зале
виду
проводимого
мероприятия
двигательного режима,
теме, цели,
задачам, планируемым результатам;
соответствие РППС групповой комнаты
ДОО организуемой педагогом характеру
двигательной активности детей раннего
возраста и дошкольного возраста в
зависимости
от
образовательной
ситуации,
темы
образовательной
деятельности, цели, задач, планируемых
результатов;
использование спортивного инвентаря в
различных видах детской деятельности.
осуществляет
физкультурнооздоровительную работу в соответствии с
режимом двигательной активности и
комплексом
профилактических
мероприятий,
предусмотренных
для
данной возрастной группы на практике в
ДОО;
учитывает
особенности
состояния
здоровья детей своей возрастной группы
на
практике
при
организации
образовательного процесса;
соблюдает
рекомендациями
медицинского
персонала и других
специалистов ДОО по работе с детьми
своей возрастной группы на практике;
регулирует физическую нагрузку в
процессе
выполнения
физических
упражнений детьми в зависимости от их
самочувствия (в частности,
ориентируется на внешние признаки
утомления);
39
Экспертная
оценка
создания развивающей
предметнопространственной
среды
на
преддипломной
практике
Оценка
форм
взаимодействия
с
медицинским
работником
по
вопросам изменения в
самочувствии каждого
ребенка
руководителем
практики
по
преддипломной
практике
использует разнообразные способы
педагогической поддержки воспитанников,
ориентируясь на их психо-эмоциональное
состояние и самочувствие;
соблюдение
санитарно-гигиенические
ПК 1.4.
Соблюдать технику
норм в процессе проведения мероприятий
безопасности и
(в частности, подбор
и чередование,
требования охраны труда дозировка физических упражнений, их
в соответствии с
соответствие возрасту, состоянию
санитарноздоровья, уровню физической
эпидемиологическими
подготовленности воспитанников);
правилами.
соблюдение правил ипожарной
безопасности.
ПК 2.1. Организовывать точность определения цели и задач при
различные виды
планировании
различных
видов
деятельности
деятельности и общения детей раннего и
(предметная; игровая;
дошкольного возраста в течение дня;
трудовая;
соответствие
плана
возрастным
и
познавательная,
индивидуальным особенностям
детей
исследовательская и
раннего и дошкольного возраста;
проектная
соблюдение требований к структуре
деятельности;
плана организации различных видов
художественнодеятельности и общения детей раннего и
творческая;
дошкольного возраста в течение дня;
продуктивная
соответствие
планов-конспектов
деятельность и др.) и организации
различных
видов
общение детей раннего деятельности и общения
детей, их
и дошкольного возраста. содержания целям, задачам, возрастным и
индивидуальным особенностям
детей
раннего и дошкольного возраста;
обоснованность выбора форм, методов,
средств
и
приемов
организации
различных видов деятельности и общения
детей с учетом их
возрастных и
индивидуальных особенностей;
точность выполнения педагогических и
гигиенических требований к организации
различных деятельности и общения детей
раннего и дошкольного возраста в
течение дня;
соответствие
содержания
плановконспектов организации и проведения
праздников и развлечений, их целям,
задачам, возрастным особенностям детей
раннего и дошкольного возраста;
обоснованность выбора форм, методов,
средств
и
приемов
организации
праздников и развлечений детей с учетом
их возрастных особенностей;
40
Оценка записей
наблюдения в
дневнике по
преддипломной
практике
Оценка
представленных
планов работы на
преддипломной
практике
Оценка за
деятельность студента
на преддипломной
практике
ПК
2.2.
Создавать
развивающую
предметнопространственную
среду для организации
различных
видов
деятельности
и
общения детей раннего
и
дошкольного
возраста, в том числе
детей с ограниченными
возможностями
здоровья
ПК 2.3.
Проводить
педагогический
мониторинг процесса
организации
и
результатов
освоения
детьми
раннего
и
дошкольного возраста
различных
видов
деятельности
и
общения.
ПК 2.4 Осуществлять
педагогическую
деятельность
по
реализации основных
образовательных
программ дошкольного
образования
в
соответствии
с
правилами
пожарной
безопасности
ПК 3.1. Планировать и
проводить занятия с
детьми раннего и
дошкольного возраста.
создание в групповой комнате ДОО
предметно-развивающей
среды,
позволяющей обеспечить совместную
деятельность детей и взрослых в
различных видах деятельности, общение
детей раннего и дошкольного возраста и
возможность для уединения.
Экспертная
оценка
создания развивающей
предметнопространственной
среды
на
преддипломной
практике
соответствие выбранной методики целям
и задачам диагностики, возрастным
особенностям детей.
грамотность оформления документации
по результатам наблюдения за детьми в
соответствии с планом.
аргументированность
полученных
результатов в соответствии с методикой.
Оценка за
деятельность студента
на преддипломной
практике
осуществление
педагогической
деятельности по реализации основных
образовательных программ дошкольного
образования
соблюдение
правил
пожарной
безопасности
Оценка за
деятельность студента
на преддипломной
практике
Определение целей и задач в плане
работы с детьми в соответствии с
основной образовательной программой,
реализуемой в ДОО
Составление конспектов занятий с учётом
особенностей
возраста,
группы
и
отдельных воспитанников в соответствии
с поставленными целями и задачами
Оценка плана работы
с детьми на
преддипломной
практике
Накопительная оценка
конспектов на
преддипломной
практике
Оценка
перспективного и
календарного планов
работы на
преддипломной
практике
41
ПК
3.2.
Создавать
развивающую
предметнопространственную
среду, позволяющую
организовать обучение
детей раннего и
дошкольного возраста,
в том числе детей с
ограниченными
возможностями
здоровья в
соответствии со
спецификой
образовательной
программы.
ПК 3.3. Проводить
педагогический
мониторинг процесса и
результатов обучения и
воспитания детей
раннего и дошкольного
возраста.
ПК 3.4. Осуществлять
документационное
обеспечение процесса
реализации программ
дошкольного
образования.
формирование развивающей предметнопространственной среды, позволяющей
организовать обучение детей раннего и
дошкольного возраста в соответствии со
спецификой образовательной программы.
Экспертная
оценка
создания развивающей
предметнопространственной
среды
на
преддипломной
практике
Осуществление педагогического контроля
в соответствии с методикой его
проведения;
оценивание процесса обучения
дошкольников обосновано результатами
анализа занятия
оценивание результатов обучения
дошкольников на основе
соответствующих методов диагностики
Оценка за
осуществление
студентом
педагогического
контроля и
оценивания процесса
и результатов
обучения
дошкольников на
преддипломной
практике
Экспертная
оценка
документации,
обеспечивающей
организацию занятий
в разных возрастных
группах
на
преддипломной
практике
Экспертная
оценка
соответствия целей и
задач
занятий
по
основным
общеобразовательным
программам
дошкольного
образования
Соответствие
документации,
обеспечивающей организацию занятий в
разных возрастных группах психологопедагогическим требованиям
Соответствие цели и задач распределения
представления материалов содержанию и
педагогическим правилам
42
ПК 4.1 Планировать и
организовывать
процесс воспитания
детей раннего и
дошкольного возраста
соответствие формулировки цели, задач
разработанных
мероприятий
методическим требованиям;
выбор эффективных методов и приемов
для реализации поставленных целей и
задач воспитания детей раннего и
дошкольного возраста;
соответствие
содержания
и
реализованных методов и приёмов
половозрастным
и
индивидуальным
особенностям
детей
раннего
и
дошкольного возраста;
конспекты
(технологические
карты)
мероприятий по реализации задач
воспитания детей раннего и дошкольного
возраста разработаны в соответствии с
предложенной структурой (тема, цель,
задачи, этапы
проведения, методы
и
приемы организации);
ПК 4.2 Организовывать соблюдение алгоритма при анализе
и проводить досуговую конспектов
(технологических
карт)
деятельность,
досуговой деятельности и развлечений по
развлечения в группах реализации задач воспитания детей
детей
раннего
и раннего и дошкольного возраста;
дошкольного возраста
конспекты
(технологические
карты)
досуговой деятельности и развлечений по
реализации задач воспитания детей
раннего
и
дошкольного
возраста
разработаны
в
соответствии
с
предложенной структурой (тема, цель,
задачи, этапы проведения, методы и
приемы организации);
оптимальность выбора форм, средств,
методов
и
приемов,
технологий
эффективного общения в процессе
демонстрации досуговой деятельности и
развлечений по реализации направлений
(патриотическое, духовно-нравственное,
социальное, познавательное, физическое
и
оздоровительное,
трудовое,
эстетическое) воспитания детей раннего и
дошкольного возраста;
соблюдение алгоритма при анализе
досуговой деятельности и развлечений по
реализации задач воспитания детей
раннего и дошкольного возраста
43
Экспертная оценка
документации,
обеспечивающей
организацию занятий
для реализации
поставленных целей и
задач воспитания
детей в разных
возрастных группах на
преддипломной
практике
Оценка за
деятельность студента
на преддипломной
практике
Оценка плана работы
с детьми на
преддипломной
практике
Оценка за
деятельность студента
на преддипломной
практике
ПК
4.3
Создавать
информационную среду
дошкольной
образовательной
группы
с
целью
развития у детей основ
информационной
культуры.
ПК 4.4 Осуществлять
педагогическую
поддержку
деятельности
детей
раннего и дошкольного
возраста, в том числе
детей с ограниченными
возможностями
здоровья.
соблюдение алгоритма при анализе
текущей
(существующей)
информационной
среды
в
разных
возрастных группах ДОО;
отбор информации осуществлен в
соответствии
с
возрастными
особенностями
детей
раннего
и
дошкольного возраста.
аргументированный
выбор
тактики
педагогической поддержки детей раннего
и дошкольного возраста в процессе
воспитания, в том числе детей с
ограниченными возможностями здоровья;
соблюдение алгоритма осуществления
педагогической поддержки детей раннего
и дошкольного возраста в процессе
воспитания, в том числе детей с
ограниченными возможностями здоровья.
ПК 5.1. Планировать и
Определение целей, задач и планирование
организовывать
работы с родителями осуществляется в
взаимодействие с
соответствии с требованиями к
родителями (законными социальному, психическому и
представителями),
физическому развитию ребенка
проводить его в
различных
организационных
формах, в том числе
для их психологопедагогического
просвещения.
ПК 5.2. Организовывать Координация деятельности сотрудников
образовательных организаций,
взаимодействие и
работающих с группой, осуществляется в
сотрудничество с
соответствии с планом работы
педагогическими
воспитателя
работниками ДОО и
другими специалистами
в решении
педагогических задач.
Выбор форм и методов индивидуального
ПК. 5.3.
Организовывать
консультирования выполнен в
взаимодействие с
соответствии с проблемным полем семьи
родителями (законными
44
Экспертная оценка
документации,
обеспечивающей
организацию занятий
в разных возрастных
группах на
преддипломной
практике
Экспертная оценка
документации,
обеспечивающей
организацию занятий
в разных возрастных
группах на
преддипломной
практике
Оценка за
деятельность студента
на преддипломной
практике
Оценка за
деятельность студента
на преддипломной
практике
Оценка за
деятельность студента
на преддипломной
практике
представителями) при
решении задач
обучения и воспитания
детей раннего и
дошкольного возраста с
применением
различных технологий,
в том числе
интерактивных,
перцептивных и
информационных
Проведение индивидуальных
консультаций по вопросам социального,
психического и физического развития
ребенка основывается на анализе
результатов наблюдений,
зафиксированных в дневнике по
производственной практике
Оценка за
деятельность студента
на преддипломной
практике
ПК 6.1. Разработка
парциальной
образовательной
программы в области
физического развития
детей
раннего
и
дошкольного возраста.
ПК 6.2. Планировать и
организовывать
процесс
реализации
парциальной
образовательной
программы в области
физического развития
детей
раннего
и
дошкольного возраста.
ПК
6.3.
Создавать
развивающую
предметнопространственную
среду, позволяющую
обеспечить физическое
развитие детей раннего
и дошкольного возраста,
их
эмоциональное
благополучие
и
возможность
самовыражения, в том
числе
детей
с
ограниченными
возможностями
здоровья
содержание парциальной программы в
области физического развития детей
раннего
и
дошкольного
возраста
разработано с учётом возрастных,
индивидуальных и психофизических
особенностей обучающихся
Оценка за
деятельность студента
на преддипломной
практике
технологические карты форм физической
активности разработаны в соответствии с
предложенной структурой (тема, цель,
задачи, этапы проведения, методы и
приемы организации)
Оценка за
деятельность студента
на преддипломной
практике
подбор и использование физкультурного
оборудования в соответствии с целями,
задачами и содержанием занятий по
физической культуре;
подбор и использование физкультурного
оборудования с учетом индивидуальных
особенностей детей, в том числе детей с
ограниченными возможностями здоровья;
соответствие разработанных комплексов
упражнений специальной физической
подготовки в соответствии с возрастом,
подготовленностью,
индивидуальными
особенностями
детей
дошкольного
возраста
Оценка за
деятельность студента
на преддипломной
практике
45
ПК 6.4.
Проводить
занятия по парциальной
образовательной
программе в области
физического развития
детей
с
учетом
возрастных,
индивидуальных
и
психофизических
особенностей
детей
раннего и дошкольного
возраста.
ПК 6.1. Разработка
парциальной
образовательной
программы в области
физического развития
детей
раннего
и
дошкольного возраста.
ПК 6.2. Планировать и
организовывать
процесс
реализации
парциальной
образовательной
программы в области
физического развития
детей
раннего
и
дошкольного возраста.
соответствие
содержания
занятий
принципам физического воспитания,
закономерностям
формирования
двигательных умений и навыков;
выбор эффективных методов и приемов
для реализации поставленных целей и
задач
с
учётом
возрастных,
индивидуальных и психофизических
особенностей детей;
соблюдение
алгоритма
при
анализе парциальных программ в области
физического развития детей раннего и
дошкольного возраста;
парциальная программа в области
физического развития детей раннего и
дошкольного возраста разработана в
соответствии со структурой (целевой,
содержательный,
организационный
разделы);
содержание
парциальной
программы в области физического
развития детей раннего и дошкольного
возраста
разработано
с
учётом
возрастных,
индивидуальных
и
психофизических
особенностей
обучающихся
программа
обучения
двигательному
действию разработана в соответствии с
предложенной структурой, принципами
физического воспитания,
закономерностями
формирования
двигательных умений и навыков;
соответствие формулировки цели, задач
занятий
принципам
физического
воспитания,
закономерностям
формирования двигательных умений и
навыков;
соответствие формулировки цели, задач форм
физической активности детей, активного
отдыха и физкультурно- спортивных
праздников
принципам
физического
воспитания, закономерностям формирования
двигательных умений и навыков;
технологические карты форм физической
активности разработаны в соответствии с
предложенной структурой (тема, цель, задачи,
этапы проведения, методы и приемы
организации)
46
Оценка за
деятельность студента
на преддипломной
практике
Оформляет
педагогические
разработки в виде
отчетов,
рефератов,
выступлений.
Участвует в
исследовательской и
проектной
деятельности
в области дошкольного
образования.
Результаты
(освоенные общие
компетенции)
ОК 01. Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным контекстам
ОК 02. Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации
информации, и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности
Педагогические разработки (отчеты,
рефераты, выступления, статьи)
оформлены в соответствии с правилами;
Оценка оформления
педагогических
разработок на
преддипломной
практике
В результате участия в исследовательской
деятельности дошкольного учреждения
проведенный формирующий этап
исследования выпускной
квалификационной работы соответствует
требованиям.
оценка
педагогических
исследований и
проектов на
преддипломной
практике
Основные показатели оценки
результата
Формы и методы
контроля и оценки
обоснованность выбора методов
и приёмов взаимодействия с
детьми
проводимому
мероприятию;
соответствие самоанализа
результатов
собственной
деятельности экспертной оценке;
рациональное
распределение
времени на все этапы решения
задачи
профессиональной
деятельности.
Обоснованность выбора и
оптимальность состава
источников, необходимых для
решения поставленной задачи;
рациональность распределения
времени на все этапы решения
задачи;
совпадение
результатов
самоанализа
и
экспертного
анализа
профессиональной
деятельности.
Дневник,
отзыв
и
характеристика по итогам
преддипломной практики
ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и
работать в коллективе и
команде
47
Экспертная оценка методов
решения
профессиональных
задач
на преддипломной
практике.
Дидактическая
целесообразность
использования ИКТ для
совершенствования
различных видов
профессиональной
деятельности на
преддипломной практике
ОК
05.
Осуществлять
устную и письменную
коммуникацию
на
государственном языке с
учетом
особенностей
социального и культурного
контекста.
ОК
06.
Проявлять
гражданскопатриотическую позицию,
демонстрировать
осознанное поведение на
основе
традиционных
общечеловеческих
ценностей.
ОК
07.
Содействовать
сохранению окружающей
среды, ресурсосбережению,
эффективно действовать в
чрезвычайных ситуациях.
ОК 08. Использовать
средства
физической
культуры для сохранения и
укрепления здоровья в
процессе
профессиональной
деятельности и
соблюдение
норм
делового
общения и деловой этики во
взаимодействии
с
обучающимися, с руководством,
коллегами
и
социальными
партнерами;
аргументированная трансляция
своей точки зрения;
точное
и
своевременное
выполнение
поручений
руководителя;
эффективность
организации
коллективной
(командной)
работы в профессиональной
деятельности;
объективность
анализа
успешности
коллективной
(групповой) работы, путей ее
совершенствования.
грамотность изложения своих
мыслей
и
оформления
документов
по
профессиональной тематике на
государственном языке;
проявление толерантности
в
рабочем коллективе;
соблюдение правил оформления
документов и построения устных
сообщений.
понимание
сущности
гражданско-патриотической
позиции, общечеловеческих
ценностей;
осознание
значимости
профессиональной деятельности
воспитателя детей дошкольного
возраста
соблюдение норм экологической
безопасности;
определение
направлений
ресурсосбережения в рамках
профессиональной деятельности
воспитателя детей дошкольного
возраста
использование
физкультурнооздоровительной
деятельности
для
укрепления
здоровья,
достижения
жизненных
и
профессиональных целей;
применение
рациональных
приемов двигательных функций
48
Аргументированность
выбора методов и приемов
работы с детьми,
сотрудниками в
стандартных
и
нестандартных ситуациях
на
преддипломной
практике.
Экспертная оценка анализа
рецензий работ студентов
Наблюдение и оценка на
практических занятиях, в
процессе преддипломной
практики
Наблюдение и оценка на
практических занятиях, в
процессе преддипломной
практики
Целесообразность
планирования и
использования
методов,
рациональность сочетания
традиционных
и
инновационных
технологий
организации
поддержания
необходимого уровня
физической
подготовленности.
в
профессиональной
деятельности;
использование
средств
профилактики перенапряжения
характерных для воспитателя
детей дошкольного возраста
ОК
09.
Пользоваться грамотное
использование
профессиональной
нормативно-правовых
документацией
на документов, регламентирующих
государственном
и деятельность
в
вопросах
иностранном языках
организации
и
проведения
мероприятий
с
детьми
дошкольного возраста;
соблюдение правовых норм в
профессиональной деятельности.
деятельности
детей
и
сотрудников
для
сохранения и
укрепления здоровья на
преддипломной практике
Целесообразность
планирования и
использования
методов,
рациональность сочетания
традиционных
и
инновационных
технологий
организации
деятельности
детей
и
сотрудников
Студент по результатам практики должен представить отчетную документацию:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Дневник преддипломной практики с оценками
Аттестационный лист
Характеристика руководителя ДОО с оценкой за практику.
Отчет по итогам преддипломной практики
Портфолио личных достижений
Портфолио педагогических разработок:
перспективный план работы
календарный план работы на одну неделю;
конспект (технологическая карта) открытого занятия;
конспект развлечения;
конспект любой формы работы с родителями.
49
Разработчики:
- Манаширова Анжела Даниловна
Председатель ПЦК педагогики и психологии
преподаватель педагогики и психологии
ГБПОУ РД «Дербентский профессиональнопедагогический колледж им. Г.Б. Казиахмедова»,
Отличник образования РД,
Почетный работник СПО РФ
Заслуженный учитель РД
преподаватель высшей категории
_____________
- Дациева Инна Магомедкамильевна
преподаватель педагогики и психологии
высшей категории ГБПОУ РД «Дербентский
профессионально-педагогический колледж
им. Г.Б. Казиахмедова»
_____________
- Мусакадиева Валентина Игоревна
преподаватель педагогики и психологии
высшей категории ГБПОУ РД «Дербентский
профессионально-педагогический колледж
им. Г.Б. Казиахмедова»,
Отличник образования РД,
Почетный работник СПО РФ
Заслуженный учитель РД
_____________
- Идрисова Земфира Аслановна
преподаватель педагогики и психологии
высшей категории ГБПОУ РД «Дербентский
профессионально-педагогический колледж
им. Г.Б. Казиахмедова»
Отличник образования РД
_____________
Рецензент:
- Оруджева Лейла Эзметовна
заведующая МБДОУ
«Детский сад № 14 «Ласточка»»
_____________
50
