МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение РД
«Дербентский профессионально-педагогический колледж им. Г.Б. Казиахмедова»

СОГЛАСОВАНО
Заведующий МБДОУ
«Детский сад №27 «Орленок»
ент»

УТВЕРЖДЕНО
Решением Педагогического совета
«03» июня .2025 г., протокол № 08
Д иредар ГЩОУ РД
зиахмедова»
^.скендерова

Т.Рагимова

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА

Специальность:

44.02.01 Дошкольное образование

Квалификация:

Воспитатель детей дошкольного возраста

Форма обучения

очная

Срок освоения:

3 года 10 месяцев

Дербент, 2025

СОДЕРЖАНИЕ
Раздел 1. Общие положения..................................................................................................... 3
1.1. Образовательная программа среднего профессионального образования программа
подготовки специалистов среднего звена...............................................................................
4
1.2. Нормативные документы для разработки ОП СПО.......................................................... 4
1.3. Общая характеристика образовательной программы.......................................................
4
1.3.1. Цель ОП...........................................................................................................................
4
1.3.2. Объем, сроки освоения ОП СПО и общая трудоёмкость ОП.......................................
5
1.4. Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения ОП.............................
5
Раздел 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника....................
6
2.1. Область профессиональной деятельности выпускника...................................................
6
2.2. Виды профессиональной деятельности..............................................................................
6
Раздел 3. Требования к результатам освоения ОП СПО................................................... 6
Раздел 4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образователь­
ного процесса при реализации ОП СПО..............................................................................
49
4.1. Структура ОП СПО............................................................................................................... 50
4.1.1. Учебный план и календарный учебный график.............................................................
53
4.1.2. Рабочие программы учебных дисциплин и профессиональных модулей.................... 54
4.1.3. Программы практик........................................................................................................... 55
Раздел 5. Государственная итоговая аттестация................................................................
56
Раздел 6. Требования к условиям реализации ОП СПО....................................................
57
6.1. Кадровое обеспечение.........................................................................................................
57
6.2. Учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса... 57
6.3. Материально-техническое обеспечение реализации ОП СПО........................................
58
6.4. Финансовое обеспечение условий реализации ОП СПО.................................................. 58
Раздел 7. Характеристика среды, обеспечивающая развитие общекультурных
(социально-личностных) компетенций выпускников.......................................................
60
Раздел 8. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения
обучающимися ОП СПО.......................................................................................................... 61
8.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и про
межуточной аттестации............................................................................................................... 61
Приложения
Приложение 1. Учебный план и календарный учебный график
Приложение 2. Рабочие программы дисциплин и профессиональных модулей
Приложение 3. Фонды оценочных средств по дисциплинам и профессиональным моду­
лям
Приложение 4. Программы практик
Приложение 5. Программа государственной итоговой (итоговой) аттестации
Приложение 6. Фонд оценочных средств по государственной итоговой (итоговой)
аттестации выпускников по ОП СПО
Приложение 7. Рабочая программа воспитания
Приложение 8. Календарный план воспитательной работы

2

Раздел 1. Общие положения
1.1 Образовательная программа
Образовательная
программа
среднего
профессионального
образования
(программа подготовки специалистов среднего звена), реализуемая ГБПОУ РД
«Дербентский профессионально-педагогический колледж им. Г.Б Казиахмедова»
по
специальности 44.02.01 Дошкольное образование, представляет собой систему документов,
разработанную и утвержденную Колледжем на основе федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования, утвержденного
Приказом Министерства Просвещения РФ от 17.08.2022 № 743, зарегистрированного в
Минюсте РФ 22.09.2022 N 70195 (далее ФГОС СПО) с учетом потребностей регионального
рынка труда, требований федеральных органов исполнительной власти и соответствующих
отраслевых требований.
Образовательная программа среднего профессионального образования включает в себя
учебный план, календарный учебный график, рабочие программы учебных курсов, дисциплин
(модулей), оценочные и методические материалы, а также иные компоненты, обеспечивающие
воспитание и обучение обучающихся.
Образовательная программа, разрабатываемая в соответствии с образовательным
стандартом, состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений (далее соответственно - базовая (обязательная) часть и
вариативная (часть, формируемая участниками образовательных отношений) часть).
Базовая (обязательная) часть образовательной программы обеспечивает формирование у
обучающихся компетенций, установленных образовательным стандартом.
Вариативная часть образовательной программы направлена на расширение и
углубление подготовки, определяемой содержанием обязательной части, получения
дополнительных компетенций, умений и знаний, необходимых для обеспечения
конкурентоспособности выпускника в соответствии с запросами регионального рынка труда и
возможностями продолжения образования.
Программа подготовки специалистов среднего звена по специальности 44.02.01
Дошкольное образование реализуется в области: 01 Образование и наука. Выпускники могут
осуществлять профессиональную деятельность в других областях профессиональной
деятельности и (или) сферах профессиональной деятельности при условии соответствия
уровня их образования и полученных компетенций требованиям к квалификации работника.
В документе используются следующие сокращения:
ОП СПО - образовательная программа среднего профессионального образования
ППКРС - программа подготовки специалистов среднего звена
ОК - общие компетенции;
ПК - профессиональные компетенции;
ПОП - примерная образовательная программа;
КУГ - календарный учебный график;
ФГОС СПО - федеральный государственный образовательный стандарт среднего
профессионального образования.

3

1.2. Нормативные документы для разработки ОП СПО
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
- Приказ Министерства Просвещения РФ от 24 августа 2022 г. №762 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным
программам среднего профессионального образования»;
-Приказ Минобрнауки России № 743 от 17.08.2022 г. «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по
специальности 44.02.01 Дошкольное образование (Зарегистрировано в Минюсте России
22.09.2022 г. № 70195).
- Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 8 ноября 2021 г. № 800
«Об утверждении порядка проведения государственной итоговой аттестации по
образовательным программам среднего профессионального образования»;
- Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 5
августа 2020 г. № 885/390 «О практической подготовке обучающихся»;
-Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 08.04.2021 № 153 «Об
утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ среднего
профессионального образования, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных
основных образовательных программ среднего профессионального образования»;
-Приказ Министерства просвещения РФ от 30.06.2020 № 845/369 «Об утверждении
Порядка зачёта организацией, осуществляющей образовательную деятельность, результатов
освоения обучающимися учебных курсов, дисциплин (модулей), практики, дополнительных
образовательных программ в других организациях, осуществляющих образовательную
деятельность»;
- Устав ГБПОУ РД «Дербентский профессионально-педагогический колледж им. Г.Б
Казиахмедова»
- Локально-нормативные акты ГБПОУ РД «Дербентский профессионально-педагогический
колледж им. Г.Б Казиахмедова».
1.3
Общая характеристика основной профессиональной образовательной
программы
1.3.1
Цель ОП СПО
Цель (миссия) ОП по специальности 44.02.01 Дошкольное образование - развитие у
обучающихся личностных качеств, формирование общих и профессиональных компетенций в
соответствии с требованиями ФГОС СПО по данной специальности. Основной целью
программы является подготовка квалифицированных и конкурентоспособных специалистов,
отвечающих потребностям регионального рынка труда, с учётом достижений отраслевой
науки.
Цель ОП ППССЗ СПО по специальности 44.02.01 Дошкольное образование
состоит:
- в подготовке специалиста к успешной работе в сфере дошкольного образования;
- в создании условий для овладения компетенциями, способствующих социализации
молодого специалиста на рынке труда;
- в сформировании социально-личностных качеств выпускников: целеустремленность,
организованность, трудолюбие, коммуникабельность, умение работать в коллективе,
4

ответственность за результаты своей профессиональной деятельности, гражданственность,
толерантность, способность самостоятельно приобретать и применять новые знания и умения.
В реализации ОП СПО представители работодателей участвуют:
— в разработке и рецензировании программ дисциплин и профессиональных модулей,
практик;
— в работе экзаменационных комиссий;
— в руководстве производственной практикой на базах практик;
— в творческих мероприятиях, научно-практических конференциях.
1.3.2. Объем, сроки освоения ОП СПО и общая трудоёмкость ОП
Объем образовательной программы, реализуемой на базе основного общего образования по
очной форме: 5940 часов. Срок получения образования по образовательной программе, реализуемой на
базе основного общего образования по очной форме: 3 года 10 месяцев.
В колледже обучение осуществляется по очной форме. Объем образовательной программы в
очной форме обучения составляет 5940 часов. Срок получения среднего профессионального
образования по программе базовой подготовки по очной форме на базе основного общего образования
составляет 3 года 10 месяцев.
Трудоемкость ОП ППССЗ на базе основного общего образования:
Обучение по учебным циклам
Учебная практика обучающихся
Производственная практика обучающихся
Преддипломная практика
Государственная итоговая аттестация обучающихся
Итого

4824
108
648
144
216
5940

Прием на программу подготовки специалистов среднего звена по специальности
44.02.01 Дошкольное образование осуществляется при наличии у абитуриента документа об
основном общем образовании.
Получение среднего профессионального образования на базе основного общего
образования осуществляется с одновременным получением среднего общего образования в
пределах образовательной программы среднего профессионального образования.
Общеобразовательный цикл сформирован на основе требований федеральных
государственных
образовательных
стандартов
среднего
общего
и
среднего
профессионального образования с учетом получаемой специальности среднего
профессионального образования.
1.4. Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения ОП СПО
Абитуриент должен иметь документ государственного образца: для лиц, поступающих на базе
основногообщего образования - аттестат об основном общем образовании.
Раздел 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника
2.1. Область профессиональной деятельности выпускника
Область профессиональной деятельности выпускников, освоивших программу
подготовки
специалистов среднего звена по специальности 44.02.01 Дошкольное
образование: 01 Образование и наука.
2.2 Виды профессиональной деятельности
Виды профессиональной деятельности, к которым готовятся выпускники, освоившие
программу подготовки специалистов среднего звена:
- организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей
5

раннего и дошкольного возраста;

- организация различных видов деятельности детей в дошкольной образовательной
организации;
- организация процесса обучения по основным общеобразовательным программам
дошкольного образования;
- организация воспитательного процесса детей раннего и дошкольного возраста в
дошкольной образовательной организации (далее - ДОО);
- организация взаимодействия с родителями (законными представителями) детей и
сотрудниками ДОО по вопросам развития и образования детей;
- организация процесса разработки и реализации парциальной образовательной программы
в области художественно-эстетического развития (направления по выбору: ритмика и основы
хореографии, изобразительное искусство, конструктивно-модельная деятельность) (по
выбору);
Раздел 3. Требования к результатам освоения ОП ППССЗ
Выпускник, освоивший программу СПО, должен обладать следующими общими
компетенциями (ОК):
ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности
применительно к различным контекстам.
ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации
информации, и информационные технологии для выполнения задач профессиональной
деятельности.
ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать
знания по правовой и финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях.
ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде.
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном
языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста.
ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать
осознанное поведение на основе духовно-нравственных ценностей, в том числе с учетом
гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты
антикоррупционного поведения.
ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению,
применять знания об изменении климата, принципы бережливого производства,
эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях.
ОК 08. Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления
здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня
физической подготовленности.
ОК 09. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языках.
Выпускник, освоивший программу СПО, должен обладать профессиональными
компетенциями, соответствующими видам деятельности:
Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое
развитие детей раннего и дошкольного возраста:

ПК 1.1. Осуществлять педагогическую деятельность по реализации программ
дошкольного образования в области физического развития детей раннего и дошкольного
возраста.
6

ПК 1.2. Создавать развивающую предметно-пространственную среду, позволяющую
обеспечить разнообразную двигательную активность детей раннего и дошкольного
возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья.
ПК 1.3. Осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья детей
раннего и дошкольного возраста, своевременно информировать медицинского работника об
изменениях в их самочувствии.
ПК 1.4. Организовать процесс воспитания и обучения детей раннего и дошкольного
возраста в соответствии с санитарными нормами и правилами.
Организация различных видов деятельности детей в дошкольной образовательной
организации:
ПК 2.1. Организовывать различные виды деятельности (предметная; игровая; трудовая;
познавательная, исследовательская и проектная деятельности; художественно-творческая;
продуктивная деятельность и другие) и общение детей раннего и дошкольного возраста.
ПК 2.2. Создавать развивающую предметно-пространственную среду для организации
различных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей
с ограниченными возможностями здоровья.
ПК 2.3. Проводить педагогический мониторинг процесса организации и результатов
освоения детьми раннего и дошкольного возраста различных видов деятельности и общения.
ПК 2.4. Осуществлять педагогическую деятельность по реализации основных
образовательных программ дошкольного образования в соответствии с правилами пожарной
безопасности.

Организация процесса обучения по основным общеобразовательным программам
дошкольного образования
ПК 3.1. Планировать и проводить занятия с детьми раннего и дошкольного возраста.
ПК 3.2. Создавать развивающую предметно-пространственную среду, позволяющую
организовать обучение детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с
ограниченными возможностями здоровья в соответствии со спецификой образовательной
программы.
ПК 3.3. Проводить педагогический мониторинг процесса и результатов обучения и
воспитания детей раннего и дошкольного возраста
ПК. 3.4. Осуществлять документационное обеспечение процесса реализации программ
дошкольного образования.
ПК 3.5. Осуществлять организацию процесса обучения по основным
общеобразовательным программам дошкольного образования в соответствии с
санитарными нормами и правилами.
Организация воспитательного процесса детей раннего и дошкольного возраста в
ДОО
ПК 4.1. Планировать и организовывать процесс воспитания детей раннего и
дошкольного возраста.
ПК 4.2. Организовывать и проводить досуговую деятельность, развлечения в группах
детей раннего и дошкольного возраста.
ПК 4.3. Создавать информационную среду дошкольной образовательной группы с
целью развития у детей основ информационной культуры.
ПК 4.4. Осуществлять педагогическую поддержку деятельности детей раннего и
дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья
Организация взаимодействия с родителями (законными представителями) детей и
сотрудниками ДОО по вопросам развития и образования детей
ПК 5.1. Планировать и организовывать взаимодействие с родителями (законными
представителями), проводить его в различных организационных формах, в том числе для их
7

психолого-педагогического просвещения.
ПК 5.2. Организовывать взаимодействие и сотрудничество с педагогическими работниками
ДОО и другими специалистами в решении педагогических задач.
ПК. 5.3. Организовывать взаимодействие с родителями (законными представителями) при
решении задач обучения и воспитания детей раннего и дошкольного возраста с применением
различных технологий, в том числе интерактивных, перцептивных и информационных.
Организация процесса разработки и реализации парциальной образовательной программы
в области художественно-эстетичес кого развития (направления по выбору: ритмика и
основы хореографии, изобразительное искусство, конструктивно-модельная деятельность) (по
выбору)
ПК 6.1. Разработка парциальной образовательной программы в области художественно­
эстетического развития детей раннего и дошкольного возраста.
ПК 6.2. Планировать и организовывать процесс реализации парциальной образовательной
программы в области художественно-эстетического развития детей раннего и дошкольного
возраста.
ПК 6.3. Создавать развивающую предметно-пространственную среду, позволяющую
обеспечить художественно-эстетическое развитие (направления по выбору: ритмика и основы
хореографии, изобразительное искусство, конструктивно-модельная деятельность) детей раннего и
дошкольного возраста, их эмоциональное благополучие и возможность самовыражения, в том числе
детей с ограниченными возможностями здоровья.
ПК 6.4. Проводить занятия по парциальной образовательной программе в области
художественно-эстетического развития детей с учетом возрастных, индивидуальных и
психофизических особенностей детей раннего и дошкольного возраста.

Планируемые результаты освоения образовательной программы
Общие компетенции
я
5

Я
£

о н
ъё Б
ж с

Знания, умения

Формулировка
компетенции

ы

ОК 01

Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности
применительно
к различным
контекстам

Умения:
распознавать задачу и/или проблему
в профессиональном и/или социальном контексте
анализировать задачу и/или проблему
и выделять её составные части
определять этапы решения задачи
выявлять и эффективно искать информацию,
необходимую для решения задачи
и/или проблемы
составлять план действия
определять необходимые ресурсы
владеть актуальными методами работы
в профессиональной и смежных сферах
реализовывать составленный план
оценивать результат и последствия своих действий
(самостоятельно или с помощью наставника)
Знания:
8

актуальный профессиональный и социальный
контекст, в котором приходится работать и жить
основные источники информации и ресурсы
для решения задач и проблем
в профессиональном и/или социальном контексте
алгоритмы выполнения работ
в профессиональной и смежных областях
методы работы в профессиональной и смежных
сферах
структуру плана для решения задач
порядок оценки результатов решения задач
профессиональной деятельности
ОК 02

ОК 03

Использовать
современные средства
поиска, анализа
и интерпретации
информации
и информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

Планировать
и реализовывать
собственное
профессиональное
и личностное развитие,

Умения:
определять задачи для поиска информации
определять необходимые источники информации
планировать процесс поиска
структурировать получаемую информацию
выделять наиболее значимое в перечне информации

оценивать практическую значимость результатов
поиска
оформлять результаты поиска, применять средства
информационных технологий для решения
профессиональных задач
использовать современное программное обеспечение
использовать различные цифровые средства
для решения профессиональных задач
Знания:
номенклатура информационных источников,
применяемых в профессиональной деятельности
приемы структурирования информации
формат оформления результатов поиска информации,
современные средства
и устройства информатизации
порядок их применения и программное обеспечение в
профессиональной деятельности в том числе с
использованием цифровых средств
Умения:
определять актуальность нормативно-правовой
документации в профессиональной деятельности
применять современную научную профессиональную
терминологию

9

предпринимательскую
деятельность
в профессиональной
сфере, использовать
знания по правовой и
финансовой
грамотности
в различных
жизненных ситуациях

ОК 04

Эффективно
взаимодействовать
и работать
в коллективе и команде

ОК 05

Осуществлять устную
и письменную
коммуникацию
на государственном
языке Российской
Федерации с учетом
особенностей

определять и выстраивать траектории
профессионального развития и самообразования
выявлять достоинства и недостатки коммерческой
идеи
презентовать идеи открытия собственного дела в
профессиональной деятельности; оформлять бизнес­
план
рассчитывать размеры выплат по процентным ставкам
кредитования
определять инвестиционную привлекательность
коммерческих идей в рамках профессиональной
деятельности
презентовать бизнес-идею
определять источники финансирования
Знания:
содержание актуальной нормативно-правовой
документации
современная научная и профессиональная
терминология
возможные траектории профессионального развития и
самообразования
основы предпринимательской деятельности; основы
финансовой грамотности
правила разработки бизнес-планов
порядок выстраивания презентации
кредитные банковские продукты
Умения:
организовывать работу коллектива
и команды
взаимодействовать с коллегами, руководством,
клиентами в ходе профессиональной деятельности
Знания:
психологические основы деятельности коллектива,
психологические особенности личности
основы проектной деятельности
Умения:
грамотно излагать свои мысли
и оформлять документы по профессиональной
тематике на государственном языке, проявлять
толерантность в рабочем коллективе
Знания:
особенности социального и культурного контекста;

10

ОК 06

социального
и культурного
контекста
Проявлять гражданско­
патриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное поведение
на основе
традиционных
общечеловеческих
ценностей, в том числе
с учетом гармонизации
межнациональных
и межрелигиозных
отношений, применять
стандарты
антикоррупционного
поведения

ОК 07
Содействовать
сохранению
окружающей среды,
ресурсосбережению,
применять знания
об изменении климата,
принципы бережливого
производства,
эффективно
действовать в
чрезвычайных
ситуациях

ОК 08

Использовать средства
физической культуры
для сохранения
и укрепления здоровья
в процессе
профессиональной

правила оформления документов
и построения устных сообщений
Умения:
описывать значимость своей специальности
применять стандарты антикоррупционного поведения
Знания:
сущность гражданско-патриотической позиции,
общечеловеческих ценностей
значимость профессиональной деятельности по
специальности
стандарты антикоррупционного поведения и
последствия его нарушения

Умения:
соблюдать нормы экологической безопасности;
определять направления ресурсосбережения
в рамках профессиональной деятельности
по специальности, осуществлять работу с
соблюдением принципов бережливого производства
организовывать профессиональную деятельность с
учетом знаний об изменении климатических условий
региона
Знания:
правила экологической безопасности при ведении
профессиональной деятельности
основные ресурсы, задействованные
в профессиональной деятельности
пути обеспечения ресурсосбережения
принципы бережливого производства
основные направления изменения климатических
условий региона
Умения:
использовать физкультурно-оздоровительную
деятельность для укрепления здоровья, достижения
жизненных и профессиональных целей
применять рациональные приемы двигательных
функций в профессиональной деятельности

11

деятельности
и поддержания
необходимого уровня
физической
подготовленности

ОК 09

Пользоваться
профессиональной
документацией
на государственном
и иностранном языках

пользоваться средствами профилактики
перенапряжения, характерными для данной
специальности
Знания:
роль физической культуры в общекультурном,
профессиональном и социальном развитии человека
основы здорового образа жизни
условия профессиональной деятельности и зоны
риска физического здоровья для специальности
средства профилактики перенапряжения
Умения:
понимать общий смысл четко произнесенных
высказываний на известные темы (профессиональные
и бытовые), понимать тексты на базовые
профессиональные темы
участвовать в диалогах на знакомые общие
и профессиональные темы
строить простые высказывания о себе и о своей
профессиональной деятельности
кратко обосновывать и объяснять свои действия
(текущие и планируемые)
писать простые связные сообщения на знакомые или
интересующие профессиональные темы
Знания:
правила построения простых и сложных предложений
на профессиональные темы
основные общеупотребительные глаголы (бытовая и
профессиональная лексика)
лексический минимум, относящийся к описанию
предметов, средств и процессов профессиональной
деятельности
особенности произношения
правила чтения текстов профессиональной
направленности

12

Профессиональные компетенции
Виды деятельности
Код и наименование
компетенции
Организация
ПК 1.1. Осуществлять
мероприятий,
педагогическую
направленных на
деятельность по
укрепление здоровья
реализации программ
и физическое
дошкольного
развитие детей
образования в области
физического развития
раннего и
дошкольного
детей раннего и
возраста
дошкольного возраста

Показатели освоения компетенции
Навыки:
организации мероприятий,
направленных на укрепление здоровья
и физическое развитие детей раннего и
дошкольного возраста_______________
Умения:
разрабатывать и оформлять
документацию, обеспечивающую
организацию мероприятий,
направленных на укрепление
здоровья и физическое развитие
детей раннего и дошкольного
возраста; осуществлять (совместно
с психологом и другими
специалистами) психолого­
педагогическое сопровождение
федеральной образовательной
программы дошкольного
образования в части организации
мероприятий, направленных на
укрепление здоровья и физическое
развитие детей раннего и
дошкольного возраста; соблюдать
правовые, нравственные и
этические нормы, требования
профессиональной этики в
процессе организации
мероприятий, направленных на
укрепление здоровья и физическое
развитие детей раннего и
дошкольного возраста___________
Знания:

13

содержания федеральной
образовательной программы
дошкольного образования по
образовательной области «Физическое
развитие»; требований к структуре,
содержанию и оформлению
документации, обеспечивающей
организацию мероприятий,
направленных на укрепление здоровья
и физическое развитие детей раннего и
дошкольного возраста; основных
психологических подходов: культурно­
исторический, деятельностный и
личностный, способы их применения в
процессе организации мероприятий,
направленных на укрепление здоровья
и физическое развитие детей раннего и
дошкольного возраста; требований к
структуре, содержанию и оформлению
карты педагогической диагностики
(мониторинга) оценки физического
развития и физической
подготовленности и результатов
освоения детьми раннего и
дошкольного возраста федеральной
образовательной программы
дошкольного образования по
образовательной области «Физическое
развитие»

ПК 1.2.. Создавать

Навыки:

14

развивающую
предметно­
пространственную
среду, позволяющую
обеспечить
разнообразную
двигательную
активность детей
раннего и дошкольного
возраста, в том числе
детей с ограниченными
возможностями
здоровья

анализа развивающей предметно­
пространственной среды, позволяющей
обеспечить разнообразную
двигательную активность детей
раннего и дошкольного возраста, в том
числе с ограниченными
возможностями, в групповой комнате
детского сада, физкультурном зале, на
спортивной площадке ДОО :
формирования развивающей
предметно-пространственной среды,
позволяющей обеспечить
разнообразную двигательную
активность детей раннего и
дошкольного возраста, в том числе с
ограниченными____________________
Умения:
определять цели, задачи, содержание и
методы организации мероприятий,
направленных на укрепление здоровья
и физическое развитие детей раннего и
дошкольного возраста, в том числе в
условиях инклюзивного образования
в соответствии с целью и задачами
планировать содержание мероприятий,
направленных на укрепление здоровья
и физическое развитие детей раннего и
дошкольного возраста, в том числе в
условиях инклюзивного образования
по итогам наблюдения определять
степень реализации целей и задач в
процессе проведения разнообразных
мероприятий двигательного режима с
детьми раннего и дошкольного
возраста: утренней гимнастики
(зарядки), гимнастики после дневного
сна, подвижных игр, элементов
спортивных игр и упражнений,
физкультурных занятий, двигательной
активности на прогулке,
физкультурного досуга, ритмической
гимнастики
проводить педагогическую диагностику
(мониторинг), позволяющую оценить
результаты освоения детьми раннего и
дошкольного возраста федеральной
образовательной программы
дошкольного образования по
образовательной области «Физическое
развитие»________________________
15

преобразовывать развивающую
предметно-пространственную среду,
позволяющую обеспечить
разнообразную двигательную
активность детей раннего и
дошкольного возраста, в том числе
детей с ограниченными возможностями
здоровья; использовать спортивный
инвентарь в разных видах детской
деятельности, с учетом детей с ОВЗ
Знания:
основных закономерностей возрастного
развития, стадии и кризисы развития,
социализации личности, индикаторы
индивидуальных особенностей
траекторий жизни, их возможные
девиации, а также основы их
психодиагностики__________________
Педагогических закономерностей
организации образовательного
процесса в контексте мероприятий,
направленных на укрепление здоровья
и физическое развитие детей раннего и
дошкольного возраста_______________
знать характеристику основных
компонентов РППС (оборудование
физкультурного зала, спортивной
площадки, ЦДА групповой комнаты)
создаваемой в групповой комнате,
физкультурном зале, на спортивной
площадке ДОО, позволяющую
обеспечить разнообразную
двигательную активность детей
раннего и дошкольного возраста, в том
числе детей с ОВЗ__________________
знать требования к развивающей
предметно-пространственной среде
(насыщенность среды,
трансформируемость пространства,
полифункциональность материалов,
вариативность, доступность,
безопасность), позволяющей
обеспечить разнообразную
двигательную активность детей
раннего и дошкольного возраста, в том
числе детей с ОВЗ__________________
инструментария (видов диагностик),
применяемых для оценки физического
развития и физической
подготовленности
16

ПК 1.3. Осуществлять
педагогическое
наблюдение за
состоянием здоровья
детей раннего и
дошкольного возраста,
своевременно
информировать
медицинского
работника об
изменениях в их
самочувствии

ПК 1.4.

Навыки:
педагогического наблюдения за
состоянием здоровья детей раннего и
дошкольного возраста, своевременно
информировать медицинского
работника об изменениях в их
самочувствии______________________
Умения:
по итогам наблюдения определять
степень реализации целей и задач в
процессе проведения режимных
моментов; определять уровень
физической нагрузки и двигательной
активности на физкультурном занятии;
по итогам наблюдения оценивать
степень соответствия содержания,
организуемых воспитателем режимных
мероприятий в I и II половину дня
возрастным, особенностям детей_____
проводить работу по предупреждению
детского травматизма: проверять
оборудование, материалы, инвентарь,
сооружения на предмет пригодности и
возможности использования в работе с
детьми раннего и дошкольного
возраста; осуществлять педагогическое
наблюдение за состоянием здоровья
каждого воспитанника, своевременно
информировать медицинского
работника об изменениях в его
самочувствии______________________
Знания:
особенностей планирования режимных
мероприятий (умывание, одевание,
питание, сон) и мероприятий
двигательного режима (утренней
гимнастики (зарядки), гимнастики
после дневного сна, физкультурных
занятий, прогулок, закаливания,
физкультурных досугов и праздников);
определять способы контроля за
состоянием здоровья, изменениями в
самочувствии каждого ребенка в
период пребывания в образовательном
учреждении_______________________
Навыки:

17

Организовывать
процесс воспитания и
обучения детей раннего
и дошкольного
возраста в
соответствии с
санитарными нормами
и правилами

Организация
различных видов
деятельности детей в
дошкольной
образовательной
организации

организации процесса воспитания и
обучения детей раннего и дошкольного
возраста в соответствии с санитарными
нормами и правилами;

проведения санитарно­
просветительской работы среди
персонала и родителей (законных
представителей) детей раннего и
дошкольного возраста
Умения:
применять интерактивное
оборудование на мероприятиях,
направленных на укрепление здоровья
и физическое развитие детей раннего и
дошкольного возраста; проводить
мероприятия по физическому
воспитанию детей раннего и
дошкольного возраста в процессе
выполнения двигательного режима и
режимные моменты в соответствии с
возрастом; применять методы
физического, познавательного и
личностного развития детей раннего и
дошкольного возраста в соответствии с
федеральной образовательной
программой дошкольного образования;
соблюдать санитарно-гигиенические
нормы и правила при организации и
проведении физических упражнений с
детьми раннего и дошкольного
возраста; определять способы
педагогической поддержки
воспитанников и их родителей
Знания:
теоретических основ режима дня;
специфики дошкольного образования в
области организации мероприятий,
направленных на укрепление здоровья
и физическое развитие детей раннего и
дошкольного возраста
ПК.2.1 Организовывать Навыки:
различные виды
анализа развивающей предметно­
деятельности
пространственной среды (РППС),
(предметная; игровая; позволяющей обеспечить совместную
трудовая;
деятельность детей и взрослых в
познавательная,
различных видах деятельности,
18

исследовательская и
проектная
деятельности;
художественнотворчес
кая; продуктивная
деятельность и др.) и
общение детей раннего
и дошкольного
возраста

общение детей раннего и дошкольного
возраста и возможность для уединения
Умения:
планировать различные виды
деятельности и общение детей раннего
и дошкольного возраста в течение дня;
определять цели и задачи организации определять цели и задачи организации
различных видов деятельности и
общение детей раннего и дошкольного
возраста с учетом структуры и
методических требований;
использовать разнообразные методы,
формы и средства организации
различных видов деятельности (игры,
посильный труд, самообслуживание,
рисование, лепку, аппликацию,
конструирование) и общения детей
раннего и дошкольного возраста,
осуществлять анализ проведения
различных видов деятельности;
использовать разнообразные методы,
формы и средства организации и
проведения праздников и развлечений
детей раннего и дошкольного возраста
Знания:

виды планирования, содержание и
методические требования к
планированию процесса организации
различных видов деятельности и
общение детей раннего и дошкольного
возраста; методику организации,
проведения и анализа праздников и
развлечений детей раннего и
дошкольного возраста; общие
закономерности развития ребенка в
раннем и дошкольном возрасте_______
ПК 2.2. Создавать
Навыки:
развивающую
анализа развивающей предметно­
предметно­
пространственной среды (РППС),
пространственную
позволяющей обеспечить совместную
среду для организации деятельность детей и взрослых в
различных видов
различных видах деятельности,
деятельности и
общение детей раннего и дошкольного
общения детей
возраста и возможность для уединения;
раннего и
формирования РППС, позволяющей
дошкольного
обеспечить совместную деятельность

19

возраста, в том числе
детей с
ограниченными
возможностями
здоровья.

детей и взрослых в различных видах
деятельности, общение детей раннего и
дошкольного возраста и возможность
для уединения_____________________
Умения:
описывать основные компоненты,
характеризующие РППС, созданную в
групповой комнате ДОО,
позволяющую обеспечить совместную
деятельность детей и взрослых в
различных видах деятельности,
общение детей раннего и дошкольного
возраста и возможность для уединения;
оценивать возможности трансформации
пространства в групповой комнате
ДОО в зависимости от вида
деятельности, целей, задач,
планируемых результатов; оценивать
степень отражения в РППС интеграции
образовательных областей «социально­
коммуникативное развитие», «речевое
развитие», «художественно­
эстетическое развитие;
преобразовывать предметно­
пространственную среду,
позволяющую обеспечить совместную
деятельность детей и взрослых в
различных видах деятельности,
общение детей раннего и дошкольного
возраста и возможность для уединения
Знания:
требований к развивающей предметно­
пространственной среде, позволяющей
обеспечить совместную деятельность
детей и взрослых в различных видах
деятельности, общение детей раннего и
дошкольного возраста и возможность
для уединения; характеристик
основных компонентов РППС
(насыщенность среды,
трансформируемость пространства,
полифункциональность материалов,
вариативность, доступность,
безопасность) создаваемой в групповой
комнате ДОО, позволяющую
обеспечить совместную деятельность
детей и взрослых в различных видах
деятельности, общение детей раннего и
дошкольного возраста и возможность
для уединения_____________________
20

ПК 2.3. Проводить
педагогический
мониторинг процесса
организации и
результатов освоения
детьми раннего и
дошкольного
возраста различных
видов деятельности и
общения

ПК 2.4.

Навыки:
осуществления педагогического
мониторинга процесса организации и
результатов освоения детьми раннего и
дошкольного возраста различных видов
деятельности и общения
Умения:
понимать документацию и
выполнять рекомендации
специалистов (психологов и т.д.),
использовать полученную
информацию для организации
различных видов деятельности и
общения детей раннего и
дошкольного возраста в течение
дня
разрабатывать и оформлять
документацию, обеспечивающую
организацию различных видов
деятельности детей раннего и
дошкольного возраста; понимать
документацию специалистов
(психологов, дефектологов, логопедов
и т.д.), использовать полученную
информацию для организации
различных видов деятельности детей
раннего и дошкольного возраста
осуществлять подбор
диагностических методик для
определения уровня
сформированности умений и
развития творческих
способностей детей раннего
и дошкольного возраста
процессе организации
различных видов
деятельности и общения
Знания:
методов наблюдения и диагностики
сформированности умений и развития
творческих способностей детей раннего
и дошкольного возраста процессе
организации различных видов
деятельности и общения
Навыки:

21

Осуществлять
педагогическую
деятельность по
реализации
основных
образовательных
программ
дошкольного
образования в
соответствии с
правилами
пожарной
безопасности

осуществления педагогической
деятельности по реализации
федеральной образовательной
программы дошкольного образования в
соответствии с правилами пожарной
безопасности______________________
Умения:
осуществлять педагогическое
наблюдение за развитием детей
раннего и дошкольного возраста в
процессе организации различных
видов деятельности и общения,
анализировать результаты развития
и соотносить их с общими
целевыми ориентирами______________
оформлять документацию в
бумажном и электронном
виде, обеспечивающей
организацию различных
видов деятельности детей
раннего и дошкольного
возраста__________________________
Знания:
содержания федеральной
образовательной программы
дошкольного образования по
образовательной области «Социально­
коммуникативное развитие»,
«Художественно-эстетическое
развитие», «Речевое развитие»_______
методики применения педагогических
рекомендаций специалистов
(психолога, логопеда, дефектолога и
др.) в процессе организации различных
видов деятельности и общение детей
раннего и дошкольного возраста______
методики организации, проведения и
анализа различных видов деятельности
(игры, посильный труд,
самообслуживание, рисование, лепку,
аппликацию, конструирование) и
общения детей раннего и дошкольного
возраста__________________________
требований к структуре, содержанию и
оформлению документации,
обеспечивающей организацию
различных видов деятельности детей
раннего и дошкольного возраста

22

Организация процесса
обучения по основным
общеобразовательным
программам
дошкольного
образования

ПК 3.1. Планировать
и проводить занятия с
детьми раннего и
дошкольного возраста

методик применения педагогических
рекомендаций специалистов
(психолога, логопеда, дефектолога и
др.) в процессе организации различных
видов деятельности детей,
испытывающих трудности в освоении
федеральной образовательной
программы дошкольного образования,
а также детей с особыми
образовательными потребностями____
Навыки:
планирования и реализации
профессиональной деятельности по
обучению детей раннего и
дошкольного возраста в соответствии с
требованиями федерального
государственного образовательного
стандарта дошкольного образования и
федеральной образовательной
программы дошкольного образования
Умения:
разрабатывать (осваивать) и применять
современные психологопедагогические
технологии, основанные на знании
законов развития личности и поведения
в реальной и виртуальной среде_______
применять методы познавательного и
личностного развития детей раннего и
дошкольного возраста в соответствии с
федеральной образовательной
программой дошкольного образования
разрабатывать и реализовывать
индивидуальные образовательные
маршруты, индивидуальные
программы развития и
индивидуальноориентированные
образовательные программы с учетом
личностных и возрастных особенностей
детей в процессе организации обучения
соблюдать правовые, нравственные и
этические нормы, требования
профессиональной этики в процессе
обучения детей раннего и дошкольного
возраста___________________________
определять цели и задачи обучения,
воспитания и развития дошкольников с
учетом особенностей возраста

23

создавать творческо-исследовательские
проекты по художественным
произведениям
Знания:
специфики дошкольного образования в
области обучения детей раннего и
дошкольного возраста

ПК 3.2.
Создавать
развивающую
предметнопространственн
ую среду,
позволяющую
организовать
обучение детей
раннего и
дошкольного
возраста, в том
числе детей с
ограниченными
возможностями
здоровья в
соответствии со
спецификой
образовательно
й программы

современных тенденций развития
дошкольного образования в области
организации обучения детей раннего и
дошкольного возраста_______________
теоретических основ детской
литературы и художественного чтения
в ДОО; методических основ
организации работы с художественной
литературой в ДОО; современных
технологий организации работы с
художественной литературой в ДОО
Навыки:
формирования развивающей
предметно-пространственной среды,
позволяющей организовать обучение
детей раннего и дошкольного возраста,
в том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья в
соответствии со спецификой
образовательной программы_________
Умения:
использовать и апробировать
специальные подходы к обучению в
целях включения в образовательный
процесс всех воспитанников, в том
числе с особыми потребностями в
образовании: детей, проявивших
выдающиеся способности; детей, для
которых русский язык не является
родным; детей с ограниченными
возможностями здоровья; планировать
и организовать процесс обучения детей
раннего и дошкольного возраста, в том
числе в условиях инклюзивного
образования; участвовать в
формировании развивающей
предметно-пространственной среды,
позволяющей организовать обучение
детей раннего и дошкольного возраста
в соответствии со спецификой
федеральной образовательной
программы дошкольного образования
24

Знания:

ПК 3.3. Проводить
педагогический
мониторинг процесса и
результатов обучения и
воспитания детей
раннего и дошкольного
возраста

особенностей организации обучения
детей раннего и дошкольного возраста
в условиях инклюзивного образования;
требований к развивающей предметно­
пространственной среде, позволяющей
организовать обучение детей раннего и
дошкольного возраста в соответствии
со спецификой федеральной
образовательной программы
дошкольного образования___________
Навыки:
осуществления педагогического
мониторинга процесса и результатов
обучения и воспитания детей раннего и
дошкольного возраста_______________
Умения;
разрабатывать и оформлять
документацию, обеспечивающую
организацию обучения детей раннего и
дошкольного возраста_______________
осуществлять педагогическое
наблюдение за развитием воспитанника
в процессе обучения, анализировать
результаты развития и соотносить их с
общими целевыми ориентирами______
проводить педагогическую диагностику
(мониторинг), позволяющую оценить
результаты освоения детьми раннего и
дошкольного возраста федеральной
образовательной программы
дошкольного образования по
образовательным областям
«Познавательное развитие» и «Речевое
развитие»_________________________
использовать в практике организации
процесса обучения детей раннего и
дошкольного возраста психологические
подходы: культурно-исторический,
деятельностный и развивающий______
анализировать занятия, наблюдения,
экскурсии осуществлять самоанализ,
самоконтроль при проведении занятий,
наблюдений и экскурсий____________
Знания:

25

методов педагогической диагностики
(мониторинга) для оценки результатов
освоения детьми раннего и
дошкольного возраста федеральной
образовательной программы
дошкольного образования по
образовательным областям
«Познавательное развитие» и «Речевое
развитие»
основ психодиагностики и основные
признаки отклонения в развитии детей

ПК 3.4. Осуществлять
документационное
обеспечение процесса
реализации программ
дошкольного
образования

основных закономерностей возрастного
развития, стадии и кризисы развития,
социализации личности, индикаторы
индивидуальных особенностей
траекторий жизни, их возможные
девиации, а также основы их
психодиагностики
законов развития личности и
проявления личностных свойств,
психологические законы периодизации
и кризисов развития
основ психодидактики,
поликультурного образования,
закономерности поведения в
социальных сетях
Навыки:
анализа программных документов в
области познавательного и речевого
развития детей раннего и дошкольного
возраста по образовательным областям
«Познавательное развитие» и «Речевое
развитие»; ведения документации,
обеспечивающую организацию
обучения детей раннего и дошкольного
возраста, в бумажном и электронном
виде; участия в разработке и
реализации образовательной
программы организации обучения по
образовательным областям
«Познавательное развитие» и «Речевое
развитие»
Умения:

26

анализировать программные
документы в области обучения детей
раннего и дошкольного возраста по
образовательной области
«Познавательное развитие» и «Речевое
развитие»; понимать документацию
специалистов(психологов,
дефектологов логопедов и т.д.),
использовать полученную информацию
для организации обучения по
федеральной образовательной
программе дошкольного образования
Знания:
требований к структуре, содержанию и
оформлению документации,
обеспечивающей организацию
обучения детей раннего и дошкольного
возраста; особенностей развития
ребенка в раннем и дошкольном
возрасте
Навыки:
ПК 3.5. Осуществлять
организацию процесса
обучения по
образовательным
программам
дошкольного
образования в
соответствии с
санитарными нормами и
правилами

осуществления организации процесса
обучения по федеральной
образовательной программе
дошкольного образования в
соответствии с санитарными нормами и
правилами

Умения:
управлять группами детей раннего и
дошкольного возраста с целью
вовлечения воспитанников в процесс
обучения, мотивируя их деятельность;
владеть методами организации и
проведения мероприятий за пределами
территории образовательной
организации (экскурсий, походов,
экспедиций и т.п.); владеть ИКТкомпетентностями, необходимыми и
достаточными для планирования,
реализации и оценки организации
процесса обучения детей раннего и
дошкольного возраста; владеть
профессиональной установкой на
оказание помощи любому ребенку в
27

процессе организации обучения вне
зависимости от его реальных
возможностей, особенностей в
поведении, состояния психического и
физического здоровья; осуществлять
(совместно с психологом и другими
специалистами) психолого­
педагогическое сопровождение
федеральной образовательной
программы дошкольного образования в
части организации обучения детей
раннего и дошкольного возраста;
разрабатывать систему знаний и
программное содержание речевого
развития детей в работе с детской
художественной литературой________
Знания:
приоритетных направлений развития
образовательной системы Российской
Федерации, законы и иные
нормативные правовые акты,
регламентирующие образовательную
деятельность в Российской Федерации,
нормативные документы по вопросам
обучения и воспитания детей и
молодежи, федеральные
государственные образовательные
стандарты дошкольного и начального
общего образования, законодательство
о правах ребенка, трудовое
законодательство; содержания
федеральной образовательной
программы дошкольного образования
по образовательным областям
«Познавательное развитие» и «Речевое
развитие»; истории, теории,
закономерностей и принципов
построения и функционирования
образовательных систем, роли и места
образования в жизни личности и
общества; алгоритма разработки
индивидуальных образовательных
маршрутов, индивидуальных программ
развития и индивидуально­
ориентированных образовательных
программ с учетом личностных и
возрастных особенностей детей в
процессе организации обучения;
особенностей психических
познавательных процессов и учебно28

познавательной деятельности детей
дошкольного возраста структуры и
содержания федеральной
образовательной программы
дошкольного образования;
педагогических и гигиенических
требований к организации обучения на
занятиях, при проведении экскурсий и
наблюдений_______________________
Навыки:
Организация
ПК 4.1. Планировать и
организовывать процесс
воспитательного
процесса детей раннего воспитания детей
и дошкольного возраста раннего и дошкольного
в ДОО
возраста

планирования и организации процесса
воспитания детей раннего и
дошкольного возраста______________
Умения:
анализировать нормативные документы
в области воспитания детей раннего и
дошкольного возраста (ФГОС ДО,
ФГОС НОО, Стратегия развития
воспитания в РФ)___________________
анализировать цели и задачи
воспитания детей раннего и
дошкольного возраста_______________
осуществлять поиск и выбор
содержания, методов и приемов по
патриотическому, социальному,
познавательному, физическому и
оздоровительному, трудовому, этико­
эстетическому воспитанию детей
раннего и дошкольного возраста______
применять разнообразные методы и
приемы при проведении мероприятий
по воспитанию детей раннего и
дошкольного возраста; осуществлять
поиск и выбор форм воспитания детей
раннего и дошкольного возраста;
организовывать процесс воспитания
детей раннего и дошкольного возраста
с использованием различных
организационных форм;
демонстрировать и анализировать
мероприятия, направленные на
реализацию патриотического,
социального, познавательного,
физического и оздоровительного,
трудового, этико-эстетического
воспитания детей раннего и
дошкольного возраста; осуществлять
выбор тактики педагогической_______
29

поддержки деятельности детей
дошкольного возраста в процессе
воспитания; разрабатывать и
оформлять календарные планы
воспитательной работы в одной из
возрастных групп.
Знания:
современных тенденций развития
дошкольного образования в области
воспитания детей раннего и
дошкольного возраста; специфики
воспитания детей раннего и
дошкольного возраста
педагогических средств, методов,
технологий патриотического,
социального, познавательного,
физического и
оздоровительного,6трудового, этико­
эстетического воспитания детей
раннего и дошкольного возраста; форм
патриотического, социального,
познавательного, физического и
оздоровительного, трудового, этико­
эстетического воспитания детей
раннего и дошкольного возраста;
особенностей разработки и реализации
рабочей программы воспитания;
критерии экспертизы программы
Навыки:
ПК 4.2. Организовывать организации и проведения досуговой
и проводить досуговую деятельности, развлечений в группах
деятельность,
детей раннего и дошкольного возраста
развлечения в группах
детей раннего и
дошкольного возраста
Умения:
анализировать конспекты
(технологические карты) мероприятий
по реализации патриотического,
социального, познавательного,
физического и оздоровительного,
трудового, этико-эстетического
воспитания детей раннего и
дошкольного возраста; разрабатывать и
оформлять конспекты
(технологические карты) мероприятий,
направленных на реализацию
патриотического, социального,
30

познавательного, физического и
оздоровительного, трудового, этико­
эстетического воспитания детей
раннего и дошкольного возраста;
разрабатывать и оформлять конспекты
(технологические карты) досуговой
деятельности и развлечений по
реализации направлений
(патриотическое, социальное,
познавательное, физическое и
оздоровительное, трудовое, этико­
эстетическое) воспитания детей
раннего и дошкольного возраста;
демонстрировать и анализировать
проведение досуговой деятельности и
развлечений по реализации
направлений (патриотическое,
социальное, познавательное,
физическое и оздоровительное,
трудовое, этико-эстетическое)
воспитания детей раннего и
дошкольного возраста; составлять
рекомендации по созданию
информационной среды
образовательной группы в соответствии
с возрастными особенностями детей
дошкольного возраста
Знания:
цели, задач и содержания досуговой
деятельности и развлечений в группах
детей раннего и дошкольного возраста;
видов, форм и методов организации
досуговой деятельности и развлечений
в ДОО; основных требований к
организации досуговой деятельности в
ДОО; критериев и показателей
эффективности организации досуговой
деятельности
Навыки:
ПК 4.3. Создавать
информационную среду
дошкольной
образовательной группы
с целью развития у
детей основ
информационной
культуры

создания информационной среды
дошкольной образовательной группы с
целью развития у детей основ
информационной культуры
Умения:

31

определять (выделять) современные
тенденции и специфические
особенности дошкольного образования
в области воспитания детей раннего и
дошкольного возраста
осуществлять сравнительный анализ
мероприятий по реализации задач
воспитания детей раннего и
дошкольного возраста
Знания:
понятия, функции, компоненты
информационной культуры; структуры
информационной культуры личности,
концепцию ее формирования; понятия
и компоненты информационной
культуры общества; положительного и
негативного воздействия
информационной среды на развитие
детей раннего и дошкольного возраста;
требований к содержанию
информационной среды дошкольной
образовательной группы
Навыки:
ПК 4.4. Осуществлять
педагогическую
поддержку деятельности
детей раннего и
дошкольного возраста, в
том числе детей с
ограниченными
возможностями
здоровья

осуществления педагогической
поддержки деятельности детей раннего
и дошкольного возраста, в том числе
детей с ограниченными возможностями
здоровья

Умения:
разрабатывать и защищать паспорта
совместных проектов детей, педагогов,
родителей (законных представителей),
направленных на реализацию
патриотического, социального,
познавательного, физического и
оздоровительного, трудового, этико­
эстетического воспитания детей
раннего и дошкольного возраста
Знания:

32

понятие «педагогическая поддержка»,
ее структура алгоритм осуществления
педагогической поддержки условия
эффективной педагогической
поддержки тактики педагогической
поддержки особенности реализации
педагогической поддержки с детьми с
разными видами нарушениями понятия
«примерная рабочая программа
воспитания» и «рабочая программа
воспитания»_______________________
Навыки:
ПК 5.1. Планировать и
организовывать
взаимодействие с
родителями (законными
представителями),
проводить его в
различных
организационных
формах, в том числе для
их психолого­
педагогического
просвещения
Организация
взаимодействия с
родителями (законными
представителями) детей
и сотрудниками ДОО
по вопросам развития и
образования детей

составления плана взаимодействия с
родителями детей дошкольного
возраста (законными представителями);
проведения взаимодействия в
различных организационных формах, в
том числе для их психолого­
педагогического просвещения

Умения:
анализировать проблемные ситуации,
отвечая на вопросы: кто участвовал в
событии, где оно произошло, каковы
причины сложившейся ситуации
выявлять и формулировать проблему
(вопрос) в контексте проблемной
ситуации__________________________
определять и выбирать методы и
приёмы оказания педагогической
поддержки семьям разных категорий,
обосновывать свой выбор
организовывать и проводить
интерактивные формы взаимодействия
с родителями______________________
определять цели и задачи мероприятий,
проводимых воспитателем с
родителями, с детьми и их родителями
разрабатывать текст сообщения о
реализации совместного проекта детей,
родителей и воспитателей для
выступления на совещании членов
педагогического коллектива_________
Знания:

33

понятия «семья», признаков семьи,
функции семьи классификации типов
семьи модели и стилей семейного
воспитания понятия «родительство»,
типология родительства понятия
«детско-родительские отношения»,
виды детско-родительских отношений
понятия «педагогическая культура
родителей», структура педагогической
культуры родителей, уровни
педагогической культуры понятия
«детско-взрослое сообщество»,
социально-психологические
особенности и закономерности
развития детско-взрослых сообществ
понятия «социализация», роль семьи в
процессе социализации дошкольников
особенностей формирования культуры
поведения ребенка в семье: бытовая
культура, культура общения,
поведенческая культура, культура
деятельности основных документов о
правах ребенка и обязанностях ребенка:
конвенция о правах ребенка, семейный
кодекс Российской Федерации,
Концепция государственной политики
в Российской Федерации на период до
2025, Закон об Образовании в
Российской Федерации сущности
понятий «взаимодействие»,
«сотрудничество», «партнерство»
требований к структуре, содержанию и
оформлению документации,
обеспечивающей взаимодействие с
родителями (законными
представителями) и сотрудниками
образовательной организации форм,
методов и приёмов взаимодействия
сотрудников образовательной
организации работающих с группой
детей
Навыки:
ПК 5.2. Организовывать
взаимодействие и
сотрудничество с
педагогическими
работниками ДОО и
другими специалистами
в решении
педагогических задач

организации взаимодействия и
сотрудничества с педагогическими
работниками ДОО и другими
специалистами в решении
педагогических задач

34

Организовывать
взаимодействие с
субъектами
образовательного
процесса для решения
задач воспитания
(родителями
обучающихся (их
законными
представителями),
коллегами,представител
ями учреждений
культуры, спорта,
здравоохранения и тому
подобное).
Умения:
формулировать педагогическую задачу
на основе анализа проблемной
ситуации и конкретных условий
находить варианты решения
педагогической задачи на основе
оценки предполагаемой эффективности
выбирать оптимальный вариант
решения проблемной ситуации,
аргументировать свой выбор
определять критерии, по которым
возможно судить о достигнутых
результатах в процессе решения
проблемной ситуации_______________
подбирать и доступно излагать
информацию для родителей в
соответствии с предложенной темой
оформлять печатные материалы,
учитывая особенности восприятия
информации взрослым человеком
формулировать вопросы для
письменного и устного опроса
родителей и педагогов ДОО по
заданной теме подбирать и
анализировать диагностические
методики по изучению особенностей
семейного воспитания дошкольников
создавать и представлять презентации
для различных категорий участников
образовательного процесса
разрабатывать и оформлять макет
информационно-демонстрационного
стенда по проекту для всех участников
образовательного процесса__________

35

Знания:
цели, задач взаимодействия ДОО и
семьи; принципы организации
взаимодействия ДОО и семьи понятия
«социальное партнерство»
законодательной основы социального
партнерства понятия «проектная
деятельность», типы совместных
проектов ДОО и семьи этапы
проектной деятельности характеристик
содержания совместной деятельности
воспитателя, детей и родителей на
каждом из этапов проектной
деятельности______________________
характеристик основных направлений
взаимодействия педагогического
коллектива с родителями (законными
представителями) в том числе в
условиях инклюзивного образования
особенностей взаимодействия с
родителями (законными
представителями), относящимися к
разным национально-культурным,
религиозным общностям и социальным
слоям, а также с различными (в том
числе ограниченными) возможностями
здоровья; выбор содержания и форм
взаимодействия с конкретной семьей
правовых, нравственных и этических
норм, требований профессиональной
этики в процессе взаимодействия с
родителями (законными
представителями) сущностей процесса
планирования работы с родителями.
Этапы планирования работы с
родителями: диагностический,
мотивационно-образовательный,
проектировочный, содержательно­
практический, оценочно­
рефлексивный: цель, задачи,
содержание работы на каждом из
этапов. Особенности планирования
работы с родителями в условиях
инклюзивного образования___________
понятия «педагогический коллектив»,
особенности педагогического
коллектива, структуры педагогического
коллектива формирования
индивидуального стиля
педагогического общения. Культура
36

общения во взаимодействии с
сотрудниками дошкольного
учреждения нормативно-правовых
основ взаимодействия воспитателя с
сотрудниками ДОО должностных
обязанностей помощника воспитателя;
взаимодействие воспитателя с
помощником воспитателя системы
профессионально-педагогических
отношений в ДОО понятия
«корпоративная культура
взаимодействия», компоненты
корпоративной культуры
взаимодействия педагогов ДОО,
стратегия формирования
корпоративной культуры педагогов
Навыки:
ПК. 5.3. Организовывать
взаимодействие с
родителями (законными
представителями) при
решении задач обучения
и воспитания детей
раннего и дошкольного
возраста с применением
различных технологий,
в том числе
интерактивных,
перцептивных и
информационных

организации взаимодействия с
родителями (законными
представителями) при решении задач
обучения и воспитания детей раннего и
дошкольного возраста с применением
различных технологий, в том числе
интерактивных, перцептивных и
информационных

Умения:
объяснять сущность и содержание
основных понятий курса использовать
при организации мероприятий с
родителями современные
образовательные технологии выделять,
анализировать и оценивать основные
компоненты паспорта проекта,
конспектов мероприятий,
предназначенных для проведения
воспитателем с детьми и их родителями
разрабатывать и оформлять паспорт
проекта, конспекты, технологические
карты, обеспечивающие организацию и
проведение мероприятий с участием
воспитателя, детей, родителей

37

создавать и представлять презентацию
об этапах совместного проекта детей,
родителей, воспитателей и его
результатах с применением ИКТ для
выступления на совещании членов
педагогического коллектива_________
Знания:
задач и содержания семейного
воспитания методов семейного
воспитания; условий педагогически
грамотного применения методов
семейного воспитания, в том числе в
условиях инклюзивного образования
сущности и содержания понятия
«интерактивность», «интерактивные
формы взаимодействия».
Преимущества использования
интерактивных форм работы с
родителями (законными
представителями), в том числе в
условиях инклюзивного образования.
Назначение, характеристика, структура
и содержание интерактивных форм
работы с родителями: информационно­
аналитические, познавательные,
досуговые, письменные, наглядно­
информационные формы особенностей
региональных условий, в которых
реализуется федеральная
образовательная программа
дошкольного образования, для
организации взаимодействия с
родителями (законными
представителями) сущности,
содержания, особенности проведения
индивидуальной работы с родителями
(законными представителями) в том
числе в условиях инклюзивного
образования понятия «педагогическая
помощь», «педагогическая поддержка»,
нормы педагогической поддержки,
тактика педагогической поддержки,
особенности использования
педагогической поддержки в работе с
семьями воспитанников, относящихся к
разным национально-культурным,
религиозным общностям и социальным
слоям, а также с различными (в том
числе ограниченными) возможностями
здоровья понятия «профессиональное
38

педагогическое общение»,
существующие классификации стилей
профессионально-педагогического
общения
Навыки:
Организация процесса
разработки и
реализации
парциальной
образовательной
программы в области
физического развития
(по выбору)

ПК.6.1. Разработка
парциальной
образовательной
программы в области
художественно­
эстетического развития
детей раннего и
дошкольного возраста.

- разработки парциальной
образовательной программы
дошкольного образования в области
физического развития детей раннего и
дошкольного возраста;
-- планирования занятий по физической
культуре с учетом возрастных,
индивидуальных и психофизических
особенностей детей;
- определения задач и содержания
занятий по физической культуре с
учетом принципов физического
воспитания, закономерностей
формирования двигательных умений и
навыков; проведения занятий по
физической культуре в соответствии с
требованиями ФГОС ДО и санитарных
норм;
- подбора, хранения и использования
физкультурного оборудования для
занятий физической культурой; оценки
уровня физического развития и
физической подготовленности детей;
- осуществления подготовки и
проведения физкультурно-спортивных
праздников в дошкольной
образовательной организации;
организации активного отдыха детей;
- осуществления диагностики
физической подготовленности детей;
- осуществления педагогического
контроля в рамках занятий: оценивание
процесса и результата деятельности
детей на занятиях;
- охраны жизни и здоровья детей,
соблюдения санитарно-гигиенических
норм, безопасности детей,
профилактики травматизма во время
занятий физической культурой;
- разработки программы обучения
двигательному действию в
соответствии с возрастом,
подготовленностью, индивидуальными
особенностями

39

Умения:
ПК 6.2. Планировать и
организовывать процесс
реализации парциальной
образовательной
программы в области
физического развития
детей раннего и
дошкольного возраста.
ПК

- анализировать, определять задачи и
содержание парциальной
образовательной программы в области
физического развития детей раннего и
дошкольного возраста; планировать
мероприятия по физическому
воспитанию дошкольников с
использованием технологий;
- разрабатывать программы обучения
двигательным действиям;
- определять средства, методы, приемы
6.3. Создавать
обучения двигательным действиям в
соответствии с возрастом,
развивающую
подготовленностью, индивидуальными
предметнопространственную
особенностями детей;
среду. позволяющую
- разрабатывать дидактические
обеспечить физическое материалы для занятий по физической
развитие детей раннего культуре; осуществлять целеполагание
и дошкольного возраста. и разработку содержания занятий по
физической культуре с использованием
их эмоциональное
благополучие и
современных технологий физического
возможность
воспитания детей раннего и
самовыражения, в том
дошкольного возраста (применение
числе детей с
простейших тренажеров, игрового
ограниченными
стретчинга, релаксационных
возможностями
упражнений, ритмопластики, фитболгимнастики, икт технологий и др.);
здоровья.
- проводить занятия по физической
ПК 6.4. Проводить
культуре с использованием
занятия по парциальной современных технологий физического
воспитания детей раннего и
образовательной
дошкольного
возраста (применение
программе в области
физического развития
простейших тренажеров, игрового
детей с учетом
стретчинга. релаксационных
упражнений, ритмопластики, фитболвозрастных,
индивидуальных и
гимнастики, икт технологий и др.);
психофизических
- осуществлять планирование и
особенностей детей
подготовку массовых мероприятий с
раннего и дошкольного детьми в ходе реализации
возраста.
образовательной программы
дошкольного образования;
- разрабатывать комплексы упражнений
специальной физической подготовки в
соответствии с возрастом,
подготовленностью, индивидуальными
особенностями детей дошкольного
возраста осуществлять отбор и
правильно размещать спортивный
инвентарь с учетом задач занятия по
физической культуре, в том числе для
40

детей с ограниченными возможностями
здоровья;
- применять современные
диагностические технологии для
анализа и оценки результативности
занятий по физической культуре;
применять диагностические методики
для анализа динамики развития детей в
процессе физического воспитания;
- контролировать двигательную
активность, физическое состояние
воспитанников; разрабатывать
рекомендации по совершенствованию
двигательной деятельности по
результатам педагогической
диагностики._______________________
Знания:
- нормативные правовые документы,
регламентирующие процесс разработки
парциальных образовательных
программ дошкольного образования,
педагогическую деятельность в области
физического развития детей
дошкольного возраста;
- подходы к разработке парциальных
образовательных программ
дошкольного образования в области
физического развития, их структуру и
примерное содержание; подходы к
планированию занятий по физической
культуре с учетом возраста,
индивидуальных и психофизических
особенностей воспитанников;
технологию разработки парциальной
образовательной программы в области
физического развития детей раннего и
дошкольного возраста;
- современные технологии физического
воспитания, формирования у детей
физической культуры;
- типологию здоровьесберегающих
технологий (технологии сохранения и
стимулирования здоровья, технологии
обучения здоровому образу жизни,
коррекционные технологии);
- особенности использования
тренажеров и тренажерных устройств в
системе физического воспитания детей
дошкольного возраста; особенности
использования информационных______
41

компьютерных технологий в
физическом воспитании детей
дошкольного возраста;
- методические основы обучения
двигательным действиям с учётом
возраста, подготовленности,
индивидуальных и психофизических
особенностей обучающихся;
требования и критерии к выбору
средств, методов, приёмов обучения
двигательным действиям и развития
двигательных способностей и форм
организации детей;
- двигательные режимы и физические
нагрузки для детей разного возраста;
типологию форм занятий физическими
упражнениями в разных возрастных
группах: современные требования к
занятиям по физической культуре
дошкольников, игровую
инструментовку занятий по физической
культуре;
- дозирование физической нагрузки в
разных формах занятий физическими
упражнениями в разных возрастных
группах;
- особенности организации массовых
физкультурных мероприятий и
активного отдыха детей дошкольного
возраста; нормативные требования ГТО
первой ступени; особенности
подготовки и непосредственного
выполнения комплекса ГТО детьми
старшего дошкольного возраста;
формы и методы образовательной
деятельности с детьми с
ограниченными возможностями
здоровья, в том числе с детьмиинвалидами в рамках реализации
программ адаптивной физической
культуры; разновидности
физкультурно-спортивных сооружений,
оборудования и инвентаря,
особенности их эксплуатации; —
технику безопасности и требования к
физкультурно-спортивным
сооружениям, оборудованию и
инвентарю; особенности организации
развивающей предметно­
пространственной среды для
физического воспитания детей с______
42

ограниченными возможностями
здоровья;
- показатели эффективности занятия по
физической культуре в дошкольной
образовательной организации; методы
педагогической диагностики,
применяемые для оценки
результативности занятий по
физической культуре;
- методические требования к
применению диагностических методик
для анализа динамики развития детей в
процессе физического воспитания.
- особенности организации массовых
физкультурных мероприятий и
активного отдыха детей дошкольного
возраста;
- нормативные требования ГТО первой
ступени; особенности подготовки и
непосредственного выполнения
комплекса ГТО детьми старшего
дошкольного возраста; формы и
методы образовательной деятельности
с детьми с ограниченными
возможностями здоровья, в том числе с
детьми-инвалидами в рамках
реализации программ адаптивной
физической культуры;
- разновидности физкультурно­
спортивных сооружений, оборудования
и инвентаря, особенности их
эксплуатации;
- особенности организации
развивающей предметно­
пространственной среды для
физического воспитания детей с
ограниченными возможностями
здоровья;
- показатели эффективности занятия по
физической культуре в дошкольной
образовательной организации; методы
педагогической диагностики,
применяемые для оценки
результативности занятий по
физической культуре;
- методические требования к
примеггению диагностических методик
для анализа динамики развития детей в
процессе физического воспитания.

43

3.1. Таблица соответствия компетенций дисциплинам (модулям)
учебного плана/матрица компетенций
Индекс

Наименование

Формируемые
компетенции

ПП

Профессиональная
подготовка

ОК 01.; ОК 02.; ОК
03.; ОК04.; ОК05.;
ОК 06.; ОК 07.; ОК
08.;
ОК
09.;
ПК1.1.; ПК 1.2.;
ПК 1.3.; ПК 1.4.;
ПК2.1.; ПК2.2.; ПК
2.3.;
ПК
2.4.;
ПК3.1.; ПК 3.2.;
ПК 3.3.; ПК3.4.;
ПК3.5.; ПК4.1; ПК
4.2; ПК 4.3; ПК
4.4; ПК 5.1; ПК
5.2; ПК 5.3; ПК
6.1; ПК 6.2; ПК
6.3; ПК 6.4.

СГ

Социально­
гуманитарный цикл

ОК 03.; ОК-4; ОК
06.; ОК 07.; ОК
08.; ОК 09

СГ 1.

История России
Иностранный язык в
профессиональной
деятельности
Безопасность
жизнедеятельности
Физическая культура
Основы финансовой
грамотности
Основы философии
Основы религиозной
культуры и светской этики
История и культура народов
Дагестана

ОК-6

СГ,2

СГ.3
СГ.4
СГ.5
СГ.6
СГ.7
СГ.8
ОП

Общепрофессиональный
цикл

ОП 1

ОП 2

Русский язык и культура
профессиональной
коммуникации педагога
Основы педагогики

ОП 3

Основы психологии
44

ОК-9

ОК 07.
ОК 08.
ОК 03.
ОК 01
ОК 06
ОК 04
ОК 01.; ОК 02.; ОК 04.;
ОК 05.; ОК 06.; ОК 08.;
ОК 09.
ОК 05.
ОК 01.; ОК 05.
ОК 01.; ОК 05.

ОП 4
ОП 5

ОП 6

ОП 7

ОП 8
ОП 9
ОП 10
ОП 11

Возрастная анатомия,
физиология и гигиена
Проектная и
исследовательская
деятельность в
профессиональной сфере
Информатика и
информационнокоммуникационные
технологии в
профессиональной
деятельности
Основы обучения лиц с
особыми образовательными
потребностями
Основы возрастной и
педагогической психологии
Детская психология
Дошкольная педагогика
Мировая художественная
культура

ПЦ

Профессиональный цикл

ПМ.01

МДК 01.01
МДК 01.02

МДК 01.03

Организация мероприятий,
направленных на
укрепление здоровья и
физическое развитие детей
раннего и дошкольного
возраста
Медико-биологические
основы здоровья
Теоретические и
методические основы
физического воспитания и
развития детей раннего и
дошкольного возраста
Практикум по
совершенствованию
двигательных умений и
навыков

45

ОК 08.
ОК 02.; ОК 04.; ОК 05.;
ОК 09.

ОК 02.

ОК 01.; ОК 04.
ОК 01.; ОК 05.
ОК 01.; ОК 05.
ОК 01.; ОК 05.
ОК 01.; ОК 04.
ОК 01.; ОК 02.; ОК 04.;
ОК 05.; ОК 06.; ОК 08.;
ОК 09; ПК1.1.; ПК 1.2.;
ПК 1.3.; ПК 1.4.; ПК2.1.;
ПК2.2.; ПК 2.3.; ПК 2.4.;
ПК3.1.; ПК 3.2.; ПК 3.3.;
ПК3.4.; ПК3.5.; ПК4.1;
ПК 4.2; ПК 4.3; ПК 4.4;
ПК 5.1; ПК 5.2; ПК 5.3;
ПК 6.1; ПК 6.2; ПК 6.3;
ПК 6.4.
ОК 01.; ОК 02.; ОК 04.;
ОК 05.; ОК 06.; ОК 08.;
ОК 09; ПК 1.1.; ПК 1.2.;
ПК 1.3.; ПК 1.4
ОК 8; ПК 1.3.

ОК 8; ПК 1.1.; ПК 1.4.

ОК 8; ПК 1.2.

УП 01.01
Учебная практика
ПП 01.01
Производственная практика
ПМ.02

МДК 02.01

МДК 02.02

МДК 02.03

МДК 02.04

УП 02.01

ПП 02.01

ПМ.03

МДК 03.01

Организация различных
видов деятельности детей в
дошкольной
образовательной
организации
Психолого-педагогические
основы организации общения
детей раннего и дошкольного
возраста
Теоретические и
методические основы
организации игровой
деятельности детей раннего и
дошкольного возраста с
практикумом
Теоретические и
методические основы
организации продуктивных
видов деятельности детей
раннего и дошкольного
возраста
Теоретические и
методические основы
организации музыкальной
деятельности детей раннего и
дошкольного возраста с
практикумом
Учебная практика

Производственная практика
Организация процесса
обучения по основным
общеобразовательным
программам дошкольного
образования
Теория и методика развития
речи детей раннего и
дошкольного возраста

46

ОК 1; ОК 2; ОК 3; ОК 4;
ОК 5; ОК 8; ОК 9; ПК
1.1.; ПК 1.2.; ПК 1.3.; ПК
1.4.
ОК 1; ОК 2; ОК 3; ОК 4;
ОК 5; ОК 8; ОК 9; ПК
1.1.; ПК 1.2.; ПК 1.3.; ПК
1.4.
ОК 01.; ОК 02.; ОК 05.;
ОК 09; ПК2.1.; ПК2.2.;
ПК 2.3.; ПК 2.4

ОК 01.; ОК 02.; ОК 05.;
ОК 09; ПК 2.3.

ОК 01.; ОК 02.; ОК 05.;
ОК 09; ПК 2.1.; ПК 2.2.;
ПК 2.4.

ОК 01.; ОК 02.; ОК 05.;
ОК 09; ПК 2.1.; ПК 2.2.;
ПК 2.4.

ОК 01.; ОК 02.; ОК 05.;
ОК 09; ПК 2.1.; ПК 2.2.;
ПК 2.4.
ОК 01.; ОК 02.; ОК 05.;
ОК 09; ПК 2.1.; ПК 2.2.;
ПК 2.3.; ПК 2.4.
ОК 01.; ОК 02.; ОК 05.;
ОК 09; ПК 2.1.; ПК 2.2.;
ПК 2.3.; ПК 2.4.
ОК 01.; ОК 02.; ОК 04.;
ОК 05.; ОК 06.; ОК 08.;
ОК 09; ПК3.1.; ПК 3.2.;
ПК 3.3.; ПК3.4.; ПК3.5.;
ОК 01.; ОК 02.; ОК 04.;
ОК 05.; ОК 06.; ОК 08.;
ОК 09; ПК 3.1.; ПК 3.2.;
ПК 3.3.; ПК 3.4.; ПК 3.5.

МДК 03.02

МДК 03.03

МДК 03.04

МДК 03.05

Теория и методика
формирования элементарных
математических
представлений у детей
раннего и дошкольного
возраста
Теория и методика
экологического образования
детей раннего и дошкольного
возраста
Теория и методика
ознакомления с социальным
миром детей раннего и
дошкольного возраста
Детская литература с
практикумом по
выразительному чтению

МДК 03.06
Дагестанская литература

Учебная практика

ПП 03.02
Производственная практика

МДК.04.01

Организация
воспитательного процесса
детей раннего и
дошкольного возраста в
ДОО
Теоретические и
методические основы
процесса воспитания детей
раннего и дошкольного
возраста

ПП.04.01
Производственная практика
ПМ.05

ОК 01.; ОК 02.; ОК 04.;
ОК 05.; ОК 06.; ОК 08.;
ОК 09;
ОК 01.; ОК 02.; ОК 04.;
ОК 05.; ОК 06.; ОК 08.;
ОК 09; ПК 3.1.; ПК 3.2.;
ПК 3.4.; ПК 3.5.
ОК 01.; ОК 02.; ОК 04.;
ОК 05.; ОК 06.; ОК 08.;
ОК 09; ПК 3.1.; ПК 3.2.;
ПК 3.3.; ПК 3.4.; ПК 3.5.
ОК 01.; ОК 02.; ОК 04.;
ОК 05.; ОК 06.; ОК 08.;
ОК 09; ПК 3.1.; ПК 3.2.;
ПК 3.4.; ПК 3.5.
ОК 01.; ОК 02.; ОК 04.;
ОК 05.; ОК 06.; ОК 08.;
ОК 09; ПК 3.1.; ПК 3.2.;
ПК 3.3.; ПК 3.4.; ПК 3.5.

УП 03.01

ПМ 04

ОК 01.; ОК 02.; ОК 04.;
ОК 05.; ОК 06.; ОК 08.;
ОК 09; ПК 3.1.; ПК 3.2.;
ПК 3.3.; ПК 3.4.; ПК 3.5.

Организация
взаимодействия с
47

ОК 01.; ОК 02.; ОК 04.;
ОК 05.; ОК 06.; ОК 08.;
ОК 09; ПК 3.1.; ПК 3.2.;
ПК 3.3.; ПК 3.4.; ПК 3.5.
ОК 01.; ОК 02.; ОК 04.;
ОК 05.; ОК 06.; ОК 08.;
ОК 09; ПК4.1; ПК 4.2;
ПК 4.3; ПК 4.4
ОК 01.; ОК 02.; ОК 04.;
ОК 05.; ОК 06.; ОК 08.;
ОК 09; ПК4.1; ПК 4.2; ПК
4.3; ПК 4.4
ОК 01.; ОК 02.; ОК 04.;
ОК 05.; ОК 06.; ОК 08.;
ОК 09; ПК4.1; ПК 4.2; ПК
4.3; ПК 4.4
ОК 1; ОК 2; ОК 4; ПК
5.1; ПК 5.2; ПК 5.3

МДК.05.01

родителями(законными
представителями) детей и
сотрудниками ДОО по
вопросам развития и
образования детей
Теоретические и
методические основы
организации взаимодействия
с родителями (законными
представителями) и
сотрудниками ДОО.

ПП.05.01
Производственная практика
ПМ.06

МДК.04.01

ПП 04.01

Организация процесса
разработки и реализации
парциальной
образовательной
программы в области
художественно­
эстетического развития
Теоретические и
методические основы
преподавания иностранного
языка в начальной школе
Производственная практика
(пробные уроки по
иностранному языку)

ПДП

Преддипломная практика

ГИА

Государственная итоговая
аттестация

48

ОК 1; ОК 2; ОК 4; ПК 5.1;
ПК 5.2; ПК 5.3

ОК 01.; ОК 02.; ОК 04.;
ОК 05.; ОК 06.; ОК 08.;
ОК 09; ПК 5.1; ПК 5.2;
ПК 5.3

ОК 1; ОК 2; ОК 4; ОК 5;
ОК 9; ПК 6.1; ПК 6.2;
ПК 6.3; ПК 6.4.

ОК 1; ОК 2; ОК 4; ОК 5;
ОК 9; ПК 6.1; ПК 6.2; ПК
6.3; ПК 6.4.
ОК 1; ОК 2; ОК 4; ОК 5;
ОК 9; ПК 6.1; ПК 6.2; ПК
6.3; ПК 6.4.
ОК 01.; ОК 02.; ОК 03.;
ОК04.; ОК05.; ОК 06.; ОК
07.; ОК 08.; ОК 09.;
ПК1.1.; ПК 1.2.; ПК 1.3.;
ПК 1.4.; ПК2.1.; ПК2.2.;
ПК 2.3.; ПК 2.4.; ПК3.1.;
ПК 3.2.; ПК 3.3.; ПК3.4.;
ПК3.5.; ПК4.1; ПК 4.2;
ПК 4.3; ПК 4.4; ПК 5.1;
ПК 5.2; ПК 5.3; ПК 6.1;
ПК 6.2; ПК 6.3; ПК 6.4.
ОК 01.; ОК 02.; ОК 03.;
ОК04.; ОК05.; ОК 06.; ОК
07.; ОК 08.; ОК 09.;
ПК1.1.; ПК 1.2.; ПК 1.3.;
ПК 1.4.; ПК2.1.; ПК2.2.;
ПК 2.3.; ПК 2.4.; ПК3.1.;
ПК 3.2.; ПК 3.3.; ПК3.4.;
ПК3.5.; ПК4.1; ПК 4.2;
ПК 4.3; ПК 4.4; ПК 5.1;
ПК 5.2; ПК 5.3; ПК 6.1;
ПК 6.2; ПК 6.3; ПК 6.4.

ГИА 01

Демонстрационный экзамен

ГИА 02

Защита дипломного проекта
(работы)

ОК 01.; ОК 02.; ОК 03.;
ОК04.; ОК05.; ОК 06.; ОК
07.; ОК 08.; ОК 09.; ПК1.1.;
ПК 1.2.; ПК 1.3.; ПК 1.4.;
ПК2.1.; ПК2.2.; ПК 2.3.;
ПК 2.4.; ПК3.1.; ПК 3.2.;
ПК 3.3.; ПК3.4.; ПК3.5.;
ПК4.1; ПК 4.2; ПК 4.3;
ПК 4.4; ПК 5.1; ПК 5.2;
ПК 5.3; ПК 6.1; ПК 6.2;
ПК 6.3; ПК 6.4.
ОК 01.; ОК 02.; ОК 03.;
ОК04.; ОК 05.; ОК 06.; ОК
07.; ОК 08.; ОК 09.; ПК1.1.;
ПК 1.2.; ПК 1.3.; ПК 1.4.;
ПК2.1.; ПК2.2.; ПК 2.3.;
ПК 2.4.; ПК3.1.; ПК 3.2.;
ПК 3.3.; ПК3.4.; ПК3.5.;
ПК4.1; ПК 4.2; ПК 4.3;
ПК 4.4; ПК 5.1; ПК 5.2;
ПК 5.3; ПК 6.1; ПК 6.2;
ПК 6.3; ПК 6.4.

Раздел 4. Документы, регламентирующие содержание и
организацию образовательного процесса при реализации ОП СПО

49

4.1. Структура ОП СПО
Содержание и организация образовательного процесса при реализации ОП СПО
регламентируется:
- учебным планом;
- календарным учебным графиком;
- рабочими программами учебных дисциплин (модулей);
- программами практик;
- методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих
образовательных технологий.
ОП предусматривает изучение следующих учебных циклов:
- общеобразовательного;
- социально-гуманитарного;
- общепрофессионального;
- профессионального;
и разделов:
- учебная практика;
- производственная практика (по профилю специальности);
- преддипломная практика;
- государственная итоговая (итоговая) аттестация.
Структура и объем образовательной программы
Структура образовательной программы
Объем образовательной программы в
академических часах
Общеобразовательный цикл
1476
Социально-гуманитарный цикл
622
Общепрофессиональный цикл
994
Профессиональный цикл
2488
Преддипломная практика
144
Государственная итоговая аттестация
216
Общий объем образовательной программы
5940
на базе основного общего образования
Структура ОП СПО включает обязательную часть и часть, формируемую участниками
образовательных отношений (вариативную).
Обязательная часть программы подготовки специалистов среднего звена по учебным
циклам должна составлять не более 70 процентов от общего объема времени, отведённого на
их освоение. Вариативная часть, не менее 30 процентов, дает возможность расширения и
углубления подготовки, определяемой содержанием обязательной части, получения
дополнительных компетенций, умений и знаний, необходимых для обеспечения
конкурентоспособности выпускника в соответствии с запросами регионального рынка труда и
возможностями продолжения образования. Вариативная часть образовательной программы
направлена на расширение и углубление подготовки, определяемой содержанием
обязательной части, получения дополнительных компетенций, умений и знаний,
необходимых для обеспечения конкурентоспособности выпускника в соответствии с
запросами регионального рынка труда и возможностями продолжения образования.

50

Таблица распределения обязательной и вариативной частей ОП ППССЗ
Дисциплины, МДК

Обязательная
часть
Социально-гуманитарный цикл
История России
62
Иностранный язык в профессиональной
84
деятельности

Вариативная
часть
208
18
52

Безопасность жизнедеятельности

62

10

Физическая культура

92

80

Основы финансовой грамотности

32

22

Оновы философии

28

8

Основы религиозной культуры и светской этики
История и культура народов Дагестана
Общепрофессиональный цикл
Русский язык и культура профессиональной
коммуникации педагога
Основы педагогики
Основы психологии
Возрастная анатомия, физиология и гигиена
Проектная и исследовательская деятельность в
профессиональной сфере
Информатика и информационно­
коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности
Основы обучения лиц с особыми образовательными
потребностями
Основы возрастной и педагогической психологии
Детская психология
Дошкольная педагогика
Мировая художественная культура
Профессиональные модули
ПМ.01 Организация мероприятий, направленных на
укрепление здоровья и физическое развитие детей
раннего и дошкольного возраста
ПМ.02 Организация различных видов деятельности
детей в дошкольной образовательной организации
ПМ.03 Организация процесса обучения по основным
общеобразовательным программам дошкольного
образования
ПМ.04 Организация воспитательного процесса детей
раннего и дошкольного возраста в ДОО
ПМ.05 Организация взаимодействия с
родителями(законными представителями) детей и
сотрудниками ДОО по вопросам развития и
образования детей
ПМ.06 Организация процесса разработки и
реализации парциальной образовательной
программы в области художественно­
эстетического развития

24
30

12
6
386

56

12

58
36
34

42
64
64

44

44

44

80

48

32

64
84
74
66
254

18
6
12
12
702
32

448

212

670

274

130

80

168

48

116

56

51

1296

Всего

52

Обязательная часть социально-гуманитарного
цикла образовательной программы
предусматривает изучение следующих обязательных дисциплин:
«История России»,
« Иностранный язык в профессиональной деятельности», «Безопасность жизнедеятельности».
«Физическая культура», «Основы финансовой грамотности».
Освоение социально-гуманитарного цикла образовательной программы предусматривает
изучение дисциплины "Безопасность жизнедеятельности" в объеме 68 академических часов, из
них на освоение основ военной службы (для юношей) - 34 часа от общего объема времени,
отведенного на указанную дисциплину.
Дисциплина «Физическая культура» должна способствует формированию физической
культуры выпускника и способности направленного использования средств физической культуры
и спорта для сохранения и укрепления здоровья, психофизической подготовке к
профессиональной деятельности, предупреждению профессиональных заболеваний.
Для обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья
установлен особый порядок освоения дисциплины «Физическая культура» с учетом
состояния их здоровья.
Обязательная часть общепрофессионального цикла образовательной программы включает в
себя изучение следующих дисциплин: "Русский язык и культура профессиональной
коммуникации педагога", "Основы педагогики", "Основы психологии", "Возрастная анатомия,
физиология и гигиена", "Проектная и исследовательская деятельность в профессиональной сфере",
"Информатика и информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности", "Основы обучения лиц с особыми образовательными потребностями", "Основы
возрастной и педагогической психологии", "Детская психология", "Дошкольная педагогика".
Профессиональный цикл образовательной программы включает профессиональные модули,
которые формируются в соответствии с видами деятельности, предусмотренными пунктом 2.4
ФГОС СПО по специальности 44.02.01 Дошкольное образование, а также дополнительными
видами деятельности: - ПМ 06.01 Организация процесса разработки и реализации парциальной
образовательной программы в области художественно-эстетичес кого развития (направления по
выбору: ритмика и основы хореографии, изобразительное искусство, конструктивно-модельная
деятельность) (по выбору); - ПМ 06.02 Организация процесса разработки и реализации
парциальной образовательной программы в области физического развития (по выбору)
Преподавание информатики в начальной школе; - ПМ 06.03 организация образовательного
процесса в группах детей раннего возраста (по выбору). Практика входит в профессиональный
цикл и имеет следующие виды- учебная практика и производственная практика, которые
реализуются в форме практической подготовки. Учебная и производственная практики
реализуются как в несколько периодов. В календарном учебном графике указываются периоды
осуществления видов учебной деятельности и периоды каникул
Реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в
образовательном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (деловых и
ролевых игр, психологических и иных тренингов) в сочетании с внеаудиторной работой для
формирования и развития общих и профессиональных компетенций обучающихся.
4.1.1

Учебный план и календарный учебный график.

Учебный план определяет следующие характеристики ОП ПППССЗ по специальности
44.02.01 Дошкольное образование:
- объемные параметры учебной нагрузки в целом, по годам обучения и по семестрам;

- перечень учебных дисциплин, профессиональных модулей и их составных элементов
(междисциплинарных курсов, учебной и производственной практик);
- последовательность изучения учебных дисциплин и профессиональных модулей;
- распределение по годам обучения и семестрам различных форм промежуточной
аттестации по учебным дисциплинам, профессиональным модулям (и их составляющим
междисциплинарным курсам, учебной и производственной практике);
- объёмы учебной нагрузки по видам учебных занятий, по учебным дисциплинам,
профессиональным модулям и их составляющим;
- формы государственной итоговой (итоговой) аттестации, объёмы времени, отведенные
на проведение ГИА;
- объем каникул по годам обучения
Для каждой дисциплины, модуля, практики указаны виды учебной работы и формы
промежуточной аттестации. При составлении учебного плана учтены общие требования к
условиям реализации основных образовательных программ, сформулированные в ФГОС СПО по
специальности 44.02.01 Дошкольное образование.
Дисциплины, относящиеся к базовой части ОП ППССЗ, являются обязательными для
освоения обучающимся независимо от профиля программы, которую он осваивает.
В программы базовых дисциплин профессионального цикла включены задания,
способствующие развитию компетенций профессиональной деятельности, к которой готовится
выпускник, в объеме, позволяющем сформировать соответствующие общие и профессиональные
компетенции.
Начало учебного года 1 сентября, режим работы образовательной организации
пятидневный.
Общая продолжительность каникул на базе основного общего образования составляет 44
недели за весь период обучения.
В календарном учебном графике отражена последовательность реализации ОП по годам,
включая теоретическое обучение, практики, государственную итоговую аттестации, каникулы (см.
календарный учебный график).
4.1.2 Рабочие программы учебных дисциплин и профессиональных модулей
Каждая рабочая программа дисциплины (модуля) включает в себя:
- Наименование дисциплины
- Объем дисциплины (модуля) с указанием академических часов, выделенных на
контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на
самостоятельную работу обучающихся:
- Цели и задачи дисциплины (модуля)
- Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю) соотнесенные с
планируемыми результатами освоения образовательной программы
- Место дисциплины (модуля) в структуре образовательной программы
- Содержание дисциплины (модуля), структурированного по темам (разделам) с указанием
отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий
- Перечень
учебно-методического
обеспечения
для
самостоятельной
работы
обучающихся по дисциплине (модулю)
- Фонд оценочных средств (оценочных материалов) для проведения промежуточной
аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)

- Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения
дисциплины (модуля)
- Перечень
ресурсов
информационно-телекоммуникационной
сети
«Интернет»,
необходимых для освоения дисциплины (модуля)
- Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)
- Перечень
информационных технологий, используемых при
осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения
и информационных справочных систем
- Описание материально-технической
базы,
необходимой для
осуществления
образовательного процесса по дисциплине (модулю)
- Сведения о языке преподавания.
4.1.3 Программы практик
В соответствии с ФГОС СПО практика является обязательным разделом основной
профессиональной образовательной программы и представляет собой вид учебных занятий,
обеспечивающих практико-ориентированную подготовку обучающихся.
Реализация образовательной программы предполагает обязательную учебную и
производственную практику.
Учебная практика реализуется как в самой профессиональной образовательной организации и
требует наличия оборудования, расходных материалов, обеспечивающих выполнение всех видов
работ, определенных содержанием программ профессиональных модулей, отвечающего
потребностям отрасли и требованиям работодателей, так и в общеобразовательных учреждениях
города и районов.
Производственная практика реализуется в дошкольных общеобразовательных учреждениях
города и районов.
Практическая подготовка при реализации образовательных программ среднего
профессионального образования направлена на совершенствование модели практико­
ориентированного обучения, усиление роли работодателей при подготовке специалистов среднего
звена путем расширения компонентов (частей) образовательных программ, предусматривающих
моделирование условий, непосредственно связанных с будущей профессиональной
деятельностью, а также обеспечения условий для получения обучающимися практических
навыков и компетенций, соответствующих требованиям, предъявляемым работодателями к
квалификациям специалистов.
Образовательная организация самостоятельно проектирует реализацию образовательной
программы и ее отдельных частей (дисциплины, междисциплинарные курсы, профессиональные
модули, практика и другие компоненты) в форме практической подготовки с учетом требований
ФГОС СПО и специфики получаемой специальности.
Образовательная деятельность в форме практической подготовки:
реализуется при проведении практических и лабораторных занятий, выполнении
курсового проектирования, всех видов практики и иных видов учебной деятельности;
предусматривает
демонстрацию
практических
навыков,
выполнение,
моделирование обучающимися определенных видов работ для решения практических задач,
связанных с будущей профессиональной деятельностью в условиях, приближенных к реальным
производственным;
может включать в себя отдельные лекции, семинары, мастер-классы, которые
предусматривают
передачу
обучающимся
учебной
информации,
необходимой для

последующего выполнения работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью.
Практическая подготовка организуется в учебных, учебно-производственных
лабораториях, мастерских, учебных базах практики и иных структурных подразделениях
образовательной организации, а также в профильных организациях на основании договора о
практической подготовке обучающихся, заключаемого между образовательной организацией и
профильной организацией, осуществляющей деятельность по профилю соответствующей
образовательной программы.
Результаты освоения образовательной программы (ее отдельных частей) могут быть
оценены в рамках промежуточной аттестации.
Цели и задачи, программы и формы отчетности определяются образовательной
организацией по каждому виду практики.
Аттестация по итогам практики проводится с учетом (или на основе) результатов,
подтверждаемых документами соответствующих организаций.
Раздел 5. Государственная итоговая (итоговая) аттестация
Государственная итоговая (итоговая) аттестация направлена на установление
соответствия уровня профессиональной подготовки выпускников требованиям федерального
государственного образовательного стандарта. К государственной итоговой (итоговой) аттестации
допускается обучающийся, не имеющий академической задолженности и в полном объёме
выполнивший учебный план или индивидуальный учебный план, если иное не установлено
порядком проведения государственной итоговой (итоговой) аттестации по соответствующим
образовательным программам.
Государственная итоговая аттестация (далее - ГИА) является обязательной для
образовательной организации СПО. Она проводится по завершении всего курса обучения по
направлению подготовки. В ходе ГИА оценивается степень соответствия сформированных
компетенций выпускников требованиям ФГОС СПО.
Выпускники, освоившие программы подготовки специалистов среднего звена, сдают ГИА в
форме демонстрационного экзамена и защиты дипломного проекта (работы). Требования к
содержанию, объему и структуре дипломного проекта (работы) образовательная организация
определяет самостоятельно с учетом ПОП.
Государственная итоговая аттестация завершается присвоением квалификации специалиста
среднего звена.
Для государственной итоговой аттестации образовательной организацией разрабатывается
программа государственной итоговой аттестации и оценочные материалы.
Оценочные материалы для проведения ГИА включают паспорт оценочных материалов,
описание структуры демонстрационного экзамена, типовые задания для демонстрационного
экзамена, примеры тем дипломных работ, описание процедур и условий проведения
государственной итоговой аттестации, критерии оценки.
Процедура демонстрационного экзамена заключается в решении конкретных задач, а также
способствует выяснению уровня подготовки выпускника к самостоятельной профессиональной
деятельности.
Государственная итоговая (итоговая) аттестация осуществляется государственной
экзаменационной комиссией (ГЭК), в составе которой предполагается участие представителей
работодателей. Основными функциями ГЭК являются:
- комплексная оценка уровня подготовки выпускника;
- решение вопроса о присвоении квалификации по результатам ГИА и выдаче

выпускнику диплома о среднем профессиональном образовании.
Утверждённая программа государственной итоговой (итоговой) аттестации, критерии
оценки знаний доводятся до сведения обучающихся не позднее, чем за шесть месяцев до начала
государственной итоговой аттестации.
Раздел 6. Требования к условиям реализации ОП СПО
6.1
Кадровое обеспечение
Реализация образовательной программы обеспечивается педагогическими работниками
образовательной организации, а также лицами, привлекаемыми к реализации образовательной
программы на условиях гражданско-правового договора, в том числе из числа руководителей и
работников организаций, направление деятельности которых соответствует области
профессиональной деятельности 01 Образование и наука, и имеющими стаж работы в данной
профессиональной области не менее трех лет.
Квалификация педагогических работников образовательной организации должна отвечать
квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках и (или)
профессиональных стандартах (при наличии).
Педагогические работники, привлекаемые к реализации образовательной программы,
должны получать дополнительное профессиональное образование по программам повышения
квалификации, в том числе в форме стажировки в организациях, направление деятельности
которых соответствует области профессиональной деятельности 01 Образование и наука, не реже
одного раза в три года с учетом расширения спектра профессиональных компетенций.
Доля педагогических работников (в приведенных к целочисленным значениям ставок),
обеспечивающих освоение обучающимися профессиональных модулей, имеющих опыт
деятельности не менее трех лет в организациях, направление деятельности которых
соответствует области профессиональной деятельности 01 Образование и наука, в общем числе
педагогических
работников,
реализующих
программы
профессиональных
модулей
образовательной программы, должна быть не менее 25 процентов.
6.2
процесса.

Учебно-методическое

и

информационное

обеспечение

образовательного

Библиотечный фонд образовательной организации должен быть укомплектован
печатными изданиями и (или) электронными изданиями по каждой дисциплине (модулю) из
расчета не менее 0,25 экземпляра каждого из изданий, указанных в рабочих программах
дисциплин (модулей) в качестве основной литературы, на одного обучающегося из числа лиц,
одновременно осваивающих соответствующую дисциплину (модуль).
В случае наличия электронной информационно-образовательной среды допускается замена
печатного библиотечного фонда предоставлением права одновременного доступа не менее 25
процентов обучающихся к цифровой (электронной) библиотеке.
Обучающимся должен быть обеспечен доступ (удаленный доступ), в том числе в случае
применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, к современным
профессиональным базам данных и информационным справочным системам, состав которых
определяется в рабочих программах дисциплин (модулей) и подлежит обновлению (при
необходимости).
Образовательная программа должна обеспечиваться учебно-методической документацией
по всем учебным дисциплинам (модулям).
Обучающиеся инвалиды и лица с ограниченными возможностями здоровья должны
быть обеспечены печатными и (или) электронными учебными изданиями, адаптированными при

необходимости для обучения указанных обучающихся.
Перечень необходимого комплекта лицензионного и свободно распространяемого
программного обеспечения, в том числе отечественного производства
Характеристика учебно-методических и информационных ресурсов представлена в рабочих
программах дисциплин, программах практик и ГИА.
Каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечивается индивидуальным
неограниченным доступом к нескольким электронно-библиотечным системам и электронным
библиотекам, содержащим издания основной литературы, перечисленные в рабочих программах
дисциплин, программах практик и ГИА, сформированным на основании прямых договорных
отношений с правообладателями (перечень электронных библиотечных систем размещен на
официальном сайте Колледжа по адресу (https://pedcollege-derbent.dagestanschool.ru/)
Обучающимся обеспечен доступ к современным профессиональным базам данных и
информационным справочным системам (состав определяется в рабочих программах дисциплин и
ежегодно обновляется) (см. рабочие программы дисциплин).
Учебный процесс в Колледже обеспечивается необходимым комплектом программного
обеспечения (состав определяется в рабочих программах дисциплин и ежегодно обновляется) в
количестве (кол-во лицензий), необходимом для выполнения аудиторной и самостоятельной
работы обучающихся (см. сведения об информационно-библиотечном обеспечении ОП).
6.3. Требования к организации воспитания обучающихся
6.3.1. Воспитание обучающихся при освоении ими основной образовательной программы
осуществляется на основе включаемых в настоящую образовательную программу примерной
рабочей программы воспитания и примерного календарного плана воспитательной работы.
6.3.2. Рабочую программу воспитания и календарный план воспитательной работы
образовательная организация разрабатывает и утверждает самостоятельно с учетом примерных
рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы.
6.3.3. В разработке рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной
работы имеют право принимать участие советы обучающихся, советы родителей, представители
работодателей и (или) их объединений (при их наличии).
6.4. Материально-техническое обеспечение реализации ОП СПО
6.4.1.
Специальные помещения должны представлять собой учебные аудитории дл
проведения занятий всех видов, предусмотренных образовательной программой, в том числе
групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, а
также помещения для самостоятельной и воспитательной работы, мастерские и лаборатории,
оснащенные
оборудованием,
техническими
средствами
обучения и материалами,
учитывающими требования международных стандартов.
Перечень специальных помещений
Кабинеты:
- гуманитарных и социально-экономических дисциплин
- педагогики и психологии
- физиологии, анатомии и гигиены
- иностранного языка
- русского языка с методикой преподавания;
- математики с методикой преподавания;
- естествознания с методикой преподавания;
- музыки и методики музыкального воспитания;
- методики обучения продуктивным видам деятельности;

- детской литературы
- теории и методики физического воспитания
- безопасности жизнедеятельности
Лаборатории:
- информатики и информационно-коммуникационных технологий
Мастерские:
Кабинет проектно-исследовательской деятельности для начальных классов
Спортивный комплекс
Спортивный зал;
Зал ритмики и хореографии.
Залы:
- библиотека, читальный зал с выходом в Интернет;
- актовый зал.
При использовании электронных изданий каждый обучающийся обеспечивается рабочим
местом в компьютерном классе в соответствии с объемом изучаемых дисциплин.
Образовательная организация обеспечена необходимым комплектом лицензионного
программного обеспечения.
6.4.2.
Материально-техническое оснащение кабинетов, лабораторий, мастерских и
практики по специальности 44.02.01 Дошкольное образование.
Образовательная организация, реализующая программу специальности 44.02.01
Дошкольное образование, должна располагать материально-технической базой, обеспечивающей
проведение всех видов дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, лабораторной,
практической работы обучающихся, предусмотренных учебным планом и соответствующей
действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам в разрезе выбранных
траекторий. Минимально необходимый для реализации ООП перечень материально-технического
обеспечения кабинетов включает в себя:
- рабочие места обучающихся
- рабочее место преподавателя
- демонстрационное и/или интерактивное оборудование
- лицензионное программное обеспечение,
- компьютер с выходом в локальную и глобальную сеть Интернет
- учебно-методический комплекс по дисциплине
- учебные пособия
- дидактический и демонстрационный материал, необходимый для организации
качественного обучения
- натуральные объекты (живые растения и животные, коллекции, влажные и
остеологические препараты, гербарии и пр.)
- муляжи, модели, рельефные таблицы микроскопы, микропрепараты, ручная лупа,
предметные стёклышки
- словари, журналы на иностранных языках
- фортепьяно / музыкальные инструменты
- общевойсковой защитный комплект (ОЗК)
- общевойсковой противогаз или противогаз ГП
- гопкалитовый патрон ДП -5В
- изолирующий противогаз в комплекте с регенеративным патроном респиратор Р - 2
- индивидуальный противохимический пакет (ИПП -8, 9, 10, 11)
- ватно -марлевая повязка

- противопыльная тканевая маска
- медицинская сумка в комплекте
- аптечка индивидуальная (АИ -2)
- бинты марлевые
- бинты эластичные
- жгуты кровоостанавливающие
- резиновые индивидуальные
- перевязочные пакеты косынки
- перевязочные ножницы для перевязочного материала
- прямые шприц
-тюбики одноразового пользования (без наполнителя)
- шинный материал (металлические, дитерихса)
- огнетушители порошковые (учебные)
- огнетушители пенные (учебные)
- огнетушители углекислотные (учебные)
- устройство отработки прицеливания
- учебные автоматы АК -74
- винтовки пневматические
- комплект плакатов по Гражданской обороне
- комплект плакатов по Основам военной службы комплекты раздаточных материалов и
оборудования к разделам (тесты, схемы, памятки)
- персональные компьютеры с лицензионным программным обеспечением по количеству
рабочих мест
6.5. Финансовое обеспечение условий реализации ОП СПО
Финансовое обеспечение реализации ОП должно осуществляться в объеме не ниже
определенного в соответствии с бюджетным законодательством Российской Федерации и
Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Раздел 7. Характеристика среды, обеспечивающей развитие общекультурных
(социально-личностных) компетенций выпускников
В Колледже сформирована социокультурная среда для обучающихся. Созданы условия,
необходимые для всестороннего развития и социализации личности, сохранения здоровья
обучающихся, стимулируется развитие воспитательного компонента образовательного процесса,
включая развитие студенческого самоуправления, участие обучающихся в работе общественных
организаций, спортивных и творческих клубах.
В Колледже создаются условия для развития социально-воспитательного компонента
учебного процесса, включая развитие студенческого самоуправления, участие обучающихся в
работе общественных организаций, спортивных и творческих объединений, научных организаций.
В целях обмена положительным опытом воспитательной деятельности сотрудники и
студенты принимают участие в конференциях и совещаниях по вопросам, касающимся
воспитательной деятельности в учебных заведениях. План воспитательной работы колледжа
составлен в соответствии с Совместным планом воспитательной работы профессиональных
образовательных организаций. Студенты колледжа принимают активное участие во всех
мероприятиях, проводимых республике и городе.
Информационное сопровождение воспитательной деятельности
Новости студенческой жизни: учебной, научной, культурной и спортивной, отражены на
сайте колледжа. Организованы и поддерживаются группы и информационные страницы в

социальных сетях.
Управление и организация воспитательной деятельности колледжа
Структура управления воспитательной деятельностью следующая:
- заместитель директора колледжа;
- педагог-организатор;
- социальный педагог.
Ежегодно на Совете колледжа утверждается комплексный план работы. К организационной
работе привлечены ответственные за воспитательную работу, классные руководители и старосты
учебных групп.
В Колледже разработана Программа воспитания и календарный план воспитательной
работы по специальности 44.02.01 Дошкольное образование в соответствии с ФГОС СПО.
Раздел 8. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения
обучающимися ОП СПО
Колледж обеспечивает гарантию качества подготовки выпускников, в том числе
средствами:
- мониторинга ОП СПО;
- разработки объективных процедур оценки уровня знаний и умений обучающихся,
компетенций выпускников;
- обеспечения компетентности педагогического состава колледжа;
- информирования общественности о результатах своей деятельности, планах,
инновациях.
Оценка качества освоения программы СПО обучающимися включает текущий контроль
успеваемости, промежуточную аттестацию обучающихся и государственную итоговую
аттестацию.
8.1.
Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации
В соответствии с требованиями ФГОС СПО для проведения текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся на соответствие их персональных
достижений поэтапным требованиям ОП в Колледже разработаны фонды оценочных средств.
Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по
дисциплине или практике включает в себя:
- перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения
образовательной программы;
- описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их
формирования, описание шкал оценивания;
- типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний,
умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования
компетенций в процессе освоения образовательной программы;
- методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений,
навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций.
Для каждого результата обучения по дисциплине или практике Колледжем определены
показатели и критерии оценивания сформированности компетенций на различных этапах их
формирования, шкалы и процедуры оценивания.
Конкретные формы и процедуры текущего контроля успеваемости и промежуточной ат­
тестации, обучающихся по каждой дисциплине разработаны преподавателями и доводятся до

сведения обучающихся в течение первого месяца обучения.
Фонды оценочных средств являются полным и адекватным отображением требований
ФГОС СПО по данной специальности, соответствуют целям и задачам подготовки, и её учеб-ному
плану. Они призваны обеспечивать оценку сформированное™ общих и профессиональных
компетенций, приобретаемых выпускником.

Организация-разработчик:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Республики
Дагестан «Дербентский профессионально-педагогический колледж им. Г.Б.Казиахмедова».

Разработчики ОП СПО ППССЗ
Бабаева Э.С., - д. пед. н., доцент,
заместитель директора по учебной работе
Ахмедова А.Р., заместитель директора
по учебно-методической работе
Ашимова А.Ф., к.фил.н., заведующий отделением
заочной форм обучения
Насурова А.Ш., заведущий практикой
Агасиева Н.Р.., председатель ПЦК
естественно-математических дисциплин
Манаширова А.Д.. председатель ПЦК
педагогики, психологии
Джафаров Д.Д., председатель ПЦК
общественных дисциплин
Алекберова О.Л., председатель ПЦК
филологических дисциплин
Курбанов А.Г. председатель ПЦК
дисциплин физического воспитания и ОБЖ
Исаева Д.К., председатель ПЦК иностранных языков

Экспертная организация:
МБДОУ «Детский сад №27 «Орленок» городского округа «город Дербент».